13年投 灵活运用隐喻教育,做好教学中的思想教育工作

灵活运用隐喻教育，做好教学中的思想教育工作
文山市职业高级中学夏萍
主要内容：
隐喻也称“暗喻”、“简喻”，是在彼类事物的暗示之下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。

职业高中的教师在教育教学的过程中巧妙地运用隐喻的相似性原理，以替代、转换、借用、暗示等方法和形象化的手段，可以在教育学生学会做人、学会做事，激发学生的积极意识和进取心等方面获得非常好的教育效果。

关键词：
教育隐喻职高教学
职业高中的教学实践，应把握课程改革“以促进学生发展为中心”的核心思想，既要重视学习结果更应重视学习过程，在学习活动中积累知识和技能，实现情感态度与价值观的形成。

因此在各学科教学的过程中，我们应结合职业高中学生青春期特点，抓住他们喜欢听故事、做游戏和参加活动的特点，帮助他们树立学习信心，促进他们在品德、学业、技能等方面获得进步。

而很多时候，用隐喻的教育方式能更好地做好学生的思想教育工作，隐喻也称“暗喻”、“简喻”，是在彼类事物的暗示之下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。

人民教育家陶行知先生就非常注意教育隐喻的使用，他用糖果来对用泥块砸同学的学生王友进行教育的故事，就是很好的隐喻教育的事例。

而教师在帮助学生树立学习信心和促进学生品德、学业、技能的进步等方面起着很重要的作用，使用隐喻教育的方式，在鼓励学生自觉遵守学校纪律、鞭策学生养成良好的行为习惯、培养学生顾及他人的品德和对自己言行负责的意识等方面都有很好的效果。

1、采用隐喻教育，可以更好地鼓励学生遵守学校纪律。

在课前点名时，我发现有一个学生没有到，学生们说他因多次违反学校纪律，被劝回家反省去了。

于是我让学生参与分析这样的事情：想象一下，全班同学列队四排，拿来拔河用的长绳，让外围同学握住绳子，将全班同学圈入绳中。

班长口令向操场方向齐步走，大家会这么做？等他们热热闹闹说完了，我们总结为：绳子的力量来自全班同学的共同前进，有个别没听明白的或不愿跟着走的，开始时别人会提醒他，甚至拉着他走，但实在不愿走，必然落到队伍的一头，绳子就会落在他身上，这根在大家共同的力量拉扯下的绳子，就会勒得他腰疼，肚子疼，怎么也不舒服，最终不愿意跟大家一起走，就只能钻出绳子，离开大家，而大家也就只有放弃你，才能轻松再前进。

这样的故事和分析，更直观地让学生明白遵守学校纪律是能让全体同学共同成长的保障，只有在对大家一视同仁的纪律约束下才能有好的学习环境，真正学到实用、够用的知识和技能，达到成人、成才的目的。

就这样，学生对学校规定的各项管理规定和应该遵守纪律都有了相应的了解，教学中对纪律的管理就容易多了。

2、采用隐喻教育，可以更好地鞭策学生养成良好的行为习惯。

在讲课时，我发现了一个有趣的现象，有部分同学在课堂上只顾自己讲话，好像老师讲的都与他无关，而他只对自己的名字特别敏感，只有听到自己名字，他才觉得老师是在跟他说话。

针对这种情况，我在黑板上画了一个鸡蛋状有人头那么大的圆，边猜边补画，最后成个人头的样子。

接着让他们一起分析，擦了耳朵的时候，让我们不太确定是个人，再擦了耳朵、眼睛，只留下一张笑得弯弯的嘴巴，然后说明为：有了耳朵的人才能和瓜果相区分，耳听八方，范围最广，当然有眼睛、有嘴巴的人更是个完整的人。

如果什么都没有，只是个瓜，如果光有一张咧着说笑的嘴，那就是个不听不看光知道说的“傻瓜”了。

没有人会想让自己成为一个傻瓜，说笑猜测之间，我把“善于倾听别人说话是良好的行为习惯”的道理告诉了他们，即便在后面的学习中还出现他们管不住自己的时候，但只要问问谁没带耳朵，他们就会相对安静下来，由此可见隐喻教育可以在培养学生良好行为习惯方面也有很好的作用。

3、采用隐喻教育，可以更好地培养学生顾及他人的品德。

在一次教学中，讲到“理想”的问题，有个别学生哗众取宠地说了声“双桥花园”，惹得同学们哄堂大笑，他们都看着我怎么处理，我回应了一句“这个理想档次低了点”。

然后我问他们，有个人，平时吃饭能吃5两，如果他今天只吃了2两，那么会是什么结果？学生们说，会饿肚子。

我又问，那么他今天吃了8两会是什么结果？学生们说会撑着。

我接着说同学们都是青春期的少年，对异性有朦胧的不同的意识，想了解的感情，是正常的，如果到现在还没觉得自己和女生不同，那就发育不良了，是没吃饱的状态；但如果现在满脑子都是女生，那就属于“吃饱了撑着”的状态了。

学生在相互之间小声相互取笑谁是“撑着了”。

我接着就这个问题，继续和他们交流：每个人都会肚子饿，饿了上食堂；每个人都会排泄，想拉屎时上厕所。

如果你一边说着肚子饿，一边朝着厕所去，你的话语和行动就让我们产生了歧义，让我们感觉到不正常。

我们现在是高中生了，应该发现我们的生活里有些约定俗成、大家都要遵守的东西，如果你非要和别人不一样，那就会有人笑话你或者指责你。

如果该睡觉的时候你动情地唱着歌，你就是唱得再好，别人也不喜欢你。

如果跑4×100米接力，你因为自己有能力，一个人跑完了全程并第一个冲向终点，等待你的将不是一束束的鲜花而是一个个的白眼。

例子很简单，让我们一起思考一下，我们是应该犯这种在不合适的地点做了不合适的事的错误，还是应该学会分析自己，结合环境适当克制自己，使我们能既展现自己的特长，又不影响了别人的学习和生活？说完他们也明白了，上课时可以积极回答问题，但不是耍小聪明，故意表现自己的时候，而在平时更应该注意和同学的相处，不能只顾自己痛快，忽视了别人。

通过这次教育，学生在上课时大声喧哗、哗众取宠的现象基本杜绝了，课后学生之间的交流更通畅了，对老师也更有礼貌了。

4、采用隐喻教育，更好地培养学生对自己言行负责的意识。

在发现有少数学生对上课迟到无所谓，对不做作业老师点名批评无所谓的现象，我就在下课前留下部分时间，跟他们说：“同学们，如果下个月我们的考试是投篮球，每个同学去篮球架下，投进一个球给10分，总分100分。

”他们听了很好奇，我问他们，“接下来你会怎样做？”他们说“去投球啊”。

我说：“有的同学就会记住了，投一个10分，那我就去练嘛，练好了不就得高分了吗，对吗？”他们笑了，我接着说：“可是那天我就有办法啊，我去篮球架下，看着你的球一出手，我就抬着篮球架跑了，你怎么办？”他们说你抬得动吗？我说“是啊，我的确没那个力气，只好看你的了。

同样的道理，如果篮球架是纪律，你们遵守了，就得分了，你肯定不希望看到老师乱动球架。

所以你到底能的多少分，得你自己去做，要我
抬着篮球架为难你，那更是为难了我自己。

由此可见每个人都只能为自己的行为负责，我们的平时成绩在期末考核中占50%，对每个同学都一样，能得多少分，都是你自己练的，那样就很公平了，让我们一起把每个同学的表现记录下来吧。

”接下来重申本次上课的考勤，作业检查情况，让他们监督是不是有记错记漏的情况，在一个月的平时成绩记录时公布得分，少数管不住自己的学生被扣分了，他们被扣的心服口服，而做的好的同学得到老师和同学们的肯定，心里很高兴，也更愿意各方面去表现自己的“投球”技术。

这样的教育，吸引他们去分析和思考，明白自己说的话、做的事都是由自己负责的，从而使他们“无所谓”的思想有了一定的改观。

科任教师在上课时既要注意知识的传授又要注意思想的教育，隐喻教育能因势利导，借题发挥，很好地开启和培养学生的思维，使学生在愿意听、愿意说和愿意做中得到提高，达到举一反三的效果。

其实我们耳熟能详的愚公移山、龟兔赛跑、庖丁解牛等成语故事，也都是很好的隐喻范例。

我们只要在教育教学的过程中，抓住诸如此类作品的特点，设置相应的、能够充分启发和调动思维的问题，就能达到鼓励学生展开充分联想和想象，从而达到既教知识又开发思维的目的，也能更好完成我们对学生的教育，达到教书育人的目的。