四年级上册科学教案-阳光下的影子人教版

2.2阳光下的影子
一、教学目标
科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时
间
过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子
计时。

情感、态度、价值观[来源:ZXXK]
1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
二、教学准备
教师演示：日晷的图片或课件
分组实验：简易的日影观测仪、指南针
三、教学重、难点
探究影子的特点
四、课时安排
2课时
五、教学过程[来源:学§科§网]
1.知识回顾：
上节课，我们认识了光和影，了解了影子的三个特点，这节课我们继续来学习阳光下的影子又会有怎样的特点呢？首先，我们先一起来回顾一下上节课的内容，看看同学们都掌握的没有。

（学生举手说，不要齐回答）
2.观察阳光下的影子：
一天之中，我们的影子会有怎样的变化呢？
我们一起来看一看。

（PPT出示大树在阳光下影子的变化）
（讲解太阳是东升西落的，太阳的方向是东---偏南---西。

）
看了刚刚的示意图，那同学们们觉得阳光下的影子变化有怎样的特点？
------清晨长，逐渐变短，中午最短，然后逐渐变长，太阳落山时最长；影子方向和太阳方向相反。

3.做一个简易的日影观测仪：
同学们刚刚猜测了这么多影子的特点，那想不想自己观察一下呢？
在观察之前呢，我们首先要做一个工具，来辅助我们更好的观察阳光下影子的变化。

是什么呢？-----简易的日影观测仪。

制作步骤：a.准备一块平滑的木板
b.在木板上黏上一张和木板同样大小的白纸
c.用橡皮泥把铅笔或小木棍垂直固定在木板上
制作好日影观测之后我们是不是就要进行观察了啊？那到底怎样观察呢？你有没有什么好办法？或者说你准备采用怎样的方法来观察？
（在学生回答完之后，PPT出示方法和记录表，必要的话，可以每个学生发一张）
4.反馈总结：
同学们都会去观察过了吗？你的观察结果是怎样的？
那你们能根据你们的观察结果，影子长短的变化来制作一个柱状图吗？
（讲明制图要求，横轴、纵轴表示的数据）
（出示自己观察之后制作的柱状图）老师会去也仔细观察了太阳下影子的变化，来看看我的数据。

从我的数据中你们可以得到哪些信息啊？
所以你们觉得一天中，阳关下的物体的影子是怎样变化的？什么时候影子最长？什么时候影子最短？
-------影子长短变化：清晨长，逐渐变短，中午最短，然后变长，到太阳偏西快落山时最长。

太阳最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

影子总是和太阳方向相反。

太阳：东—偏南—西
影子：西—偏北—东[来源:ZXXK]
知道了阳光下影子的变化特点，那你们能说说这个发现有什么用处
吗？
其实啊，人们在很早的时候就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间了。

（PPT出示日晷的图片）这个就是古时候人们又来计算一天中的时间的，因为古时候是不是还没有我们现在的手表啊、手机这一类的东西。

那你们谁能来说说看，这个日晷中的原理吗？
我们之前做的实验是不同h时间测量同同一物体在阳光下的影子。

那如果我想在同一时间测量不同物体在阳光下的影子，你们觉得这个影子又有什么特点？
------形状不同，方向相同
5.小结：
现在，同学们坐端正，老师来问问你们，通过我们自己动手实验观察记录，还有本节课的学习，你的小脑袋里多了哪些新的知识啊？很好，同学们都学到了很多，这样，我们这节课的目的就达到了····最后我们再来做点小练习。

1、一天当中，阳光下物体的影子不会发生变化。

（）
2、物体的影子总在阳光背光的一面。

（）
3、影子越短，表示太阳的位置越高。

（）
4、早晨太阳在东方升起，物体的影子就在东方。

（）
5、同一时间，阳光下不同物体的影子方向相同。

（）[来源:]
6、古代人们用日晷来计时，其原理是（）。

A、物体的影子会随时间的变化而变化
B、物体的影子不会随着时间的变化而变化
7、一天中，阳光下物体的影子（）最短。

A、早晨
B、正午
C、傍晚
8、地球上的光主要来自于（）。

A、太阳
B、电灯
C、火把
9、一天中阳光下物体影子长度的变化是（）。

A、长——短
B、短——长
C、长——短——长
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

10、一天中阳光下物体影子的变化方向是（）。

A、西—南—东
B、西—北—东
C、东—北—西
11、测得1米高竿子的影长0.5米，同时测得一棵树影长是8
米，则树高是（）。

A、4米
B、16米
C、无法计算
12、测得1米高竿子的影长0.5米，测得一棵树影长是8米，则树高是（）。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

A、4米
B、16米
C、无法计算
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

[来源:]。