2020春部编版八年级语文下册精品课件-第三单元-学案(付,27)

桃花源记学案
一、学习目标
1．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

2．培养朗读和背诵的能力，品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力。

3．了解文学家陶渊明，理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。

二、学法引导
朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。

三、重点·难点·疑点及解决办法
1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。

2．理解和评价桃花源这样的社会。

可通过讨论课后练习一至四题来完成。

3．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。

知识链接:
作者简介:陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。

生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。

当时社会动乱不安,他有志不得展。

做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。

后称靖节先生。

他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其
时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,
同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。

你还了解陶渊明的那些事情，写下来：
预习形成：
(一)、自读课文
要求1、结合课下注释中的注音大声朗读课文。

——画出不认识的生字。

——画出停顿不准的句子。

2、组内核对校正字音。

(二)、朗读练习:
要求: ——组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。

——朗读时注意字音和停顿。

(三)、朗读展示
——小组内展示朗读成果。

——全组（班）齐读。

(四)、疏通文意
要求: ——结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。

(五)、预习检测:
1. 给加横线的字注音:
豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( )
刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( )
2.知识点归纳（要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点）
(1).古今异义词: 鲜美
句子:
古义:
今义:
交通
句子:
古义:
今义:
妻子
句子:
古义:
今义:
绝境
句子:
古义:
今义:
无论
句子:
古义:
今义：
不足
句子
古义:
今义：
(2).一词多义
舍: 便舍船( )
屋舍俨然 ( )
寻: 寻向所志( )
寻病终 ( )
志: 处处志之( )
寻向所志( )
(3)通假字
便邀还家
通 , 。

(4)把下列句子译成现代汉语。

a.阡陌交通,鸡犬相闻。

b.黄发垂髫,并怡然自乐。

c.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

d.不足为外人道也。

(六)问题探究
(1)、再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题:
第一部分(第 1 节):写。

第二部分(第2~3节):写。

第三部分(第4~5节)写。

(2)重点读第二部分:
——渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。

(用原文回答)
自然景象:
生活情景:
——渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?
——桃源人为何“不复出”?
——村人“皆叹惋”,是为什么?
(3)读第三部分
——渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?
——本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?
(4)体会思想主旨:
结合作者的经历及当时的创作背景,谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存
在的“世外桃源”。

你还有哪些问题?
合作展示：
1.根据自己的体会朗读课文。

2.简介作者及背景
3.讲故事（简单介绍这篇文章所写的内容），结构
4.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。

5.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。

6.看课本，口头翻译课文。

（其他同学把你认为不妥当的地方画下来，指正。

）
7.《时空连线》——与桃花源人面对面：这间教室就是桃花源，我们都是桃花源的村民，作为电视节目主持人，你有哪些问题想向桃花源人了解？
8.在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？
师生互动活动设计
背诵接龙，其中如有人背错，就让他（她）表演一个节目，最后评出优胜者。

检测反馈：
A、填空
1．《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人。

2．文中描写桃源美好的自然环境的句子
是
；体现祥和安乐的社会环境的句子
是。

3．解释下列句中加横线的字
①渔人甚异之（）
②具答之（）
③复前行，欲穷其林（）
④欣然规往（）
⑤诣太守（）
⑥未果，寻病终（）
B、阅读语段，答文后题。

百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。

初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣著，悉如外人。

黄发垂髫并怡然自乐。

1
①缘：
②俨然：
2．用现代汉语翻译文段中画线的语句。

①渔人甚异之：
②林尽水源：
③有良田美池桑竹之属：
3．指出这段文字中的三个成语
1
2
3
4．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（）
A 比喻
B 夸张
C 借代
D 对比
5．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？
6．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？
C语言运用
1、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说
说渔人是怎样回答的。

2、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？
核舟记学案
学习目标：
1、知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。

2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。

3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

学习重点：积累文言词汇，理解课文内容
学习难点：理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。

背景资料：
1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。

，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。

微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。

雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。

微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。

2、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。

这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。

本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。

因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。

3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。

宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。

出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。

元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。

并写下著名的前后《赤壁赋》。

下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在
这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。

雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。

预习导学：
一、结合注释读课文，完成以下任务：
1、下列字你会读吗？试着给它注音
洢皿罔贻奇轩
箬
糁髯褶袒属诎
髻
2、找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。

（1）舟首尾长约八分有奇
（2）诎右臂支船
（3）左手倚一衡木
（4）盖简桃核修狭者为之
3、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句
（1）奇：明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇
（2）为：为宫室、器皿、人物中轩敞者为舱
（3）可：高可二黍许珠可历历数也
（4）端：东坡右手执卷端其人视端容寂
4、积累文中倒装句
（1）尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。

（2）又用篆章一，原句应为：又用一篆章。

（3）盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。

5、自学中有哪些疑难问题期待解决？请写在下面
课堂交流
二、整体感知文意，弄清作者的写作顺序
5、以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，
6、结合课文谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。

7、看看文章的开头、结尾、再浏览中间主体部分，理清文章的整体思路，
8、仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。

然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，
9 思考：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
10、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

三、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
1１、问题讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）
1２、揣摩语言，品味文中生动传神的描写。

有感情地朗读下列语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处？⑴苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

⑵佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

⑶居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

⑷居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

1３、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。

四、课堂小结
学习这篇课文你有什么收获？还有什么疑问吗？
拓展阅读
橄榄核舟———故宫博物院所见
余光中
不相信一寸半长的橄榄细核
谁的妙手神雕又鬼刻
无中生有能把你挖空
剔成如此精致的小船
清脆,易碎,像半透明的蝉蜕
北宋的江山,魔指只一点
怎么就缩小了,缩小了,缩成
水晶柜里,不可思议的比例
即使在夸张的放大镜下,
也小得好诡异,令人目迷
舱里的主客或坐,或卧
恍惚的侧影谁是东坡
一捋长髯在千古的波涛声里
飘然迎风, 就算我敢
在世间的岸上隔水呼喊
(惊动厅上所有的观众)
舷边那须翁真的会回头?
一柄桂桨要追上三国的舳舻
击空明,斥流光,无论怎样
那夜的月色是永不褪色的了———前身是橄榄,有幸留仁九百年后回味犹清甘
看时光如水荡着这仙船
在浪淘不尽的赤壁赋里
随大江东去又东去,而并未逝去
多少的豪杰如沙,都淘尽了
只剩下镜底这一撮小舟
船头对着夏口,船尾隐约
(只要你凝神静听)
还袅袅不绝地曳着当晚
那一缕箫声
后记: 苏轼赤壁之游, 流传千古,时在北宋元丰五年,合公元一零八二年,距今正为九个世纪,值得追念。

橄榄核舟为清人陈祖章所篆,舟长不及二寸, 有篷有窗, 中有八人,情态各异,在放大镜下亦光影迷离,难以细辨。

舟底并刻赤壁赋全文,鬼技神工,令人惊诧难信。

七月初回台,在故宫博物院俯玩此物,已作是篇,暂不发表,留待今日(九月三日合阴历恰为“壬戌之秋,七月既望”) ,只为对九百年前那一个诗情哲理的水月之夜,表示无限的神往。

小石潭记学案
学习目标：
1、熟读课文并熟练翻译课文。

2．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

3．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

一、导入新课。

二、检查预习情况。

1、请为下列加粗字注音
摇缀（）隶（）篁竹（）清冽（）
为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然不动
俶（）尔远逝参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人
2、作家作品简介。

柳宗元是我国著名的文学家，字子厚，世称“柳河东”或“柳柳州”，与唐代的韩愈、宋代的、、、、和，并称“唐宋八大家” 。

一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。

3、背景介绍。

柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。

政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。

此间共写了8篇知名的山水游记，后称《》。

在第一篇《》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。

”《小石潭记》中景语即情语，“悄怆幽邃，凄神寒骨”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。

《小石潭记》原题为《》柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。

所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。

《始得西山宴游记》与
《》、《》、《至小丘西小石潭记》、《》、《》、《》、《》并称为《永州八记》
1、全班齐读第一段。

2、结合注释翻译课文。

.西：
.如鸣佩环：鸣：。

.
乐：（形容词的意动用法） .伐竹取道，伐：。

取：。

下：（名词作状语）。

.见：。

.水尤清冽(liè)：。

尤：。

清冽：。

.全石以为底：。

以为：
.卷石底以出：。

卷：。

青树翠蔓（màn），蒙络摇缀，参差（cēn cī）披拂：
3、译文。

4、质疑问难。

(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
(2)本段写景用了什么写法?
1、全班齐读第二、三段。

2、结合注释翻译课文。

可百许头：。

可：许：表
佁（yǐ）然，。

俶（chù）尔，。

翕忽：。

翕：。

潭西南而望：。

西南，。

斗折蛇行，明灭可见：。

斗：。

蛇：。

其岸势犬牙差互：势：。

犬牙，（名词作状语）。

3、译文。

3、质疑问难。

(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
(4)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
1、全班齐读第四、五段。

2、结合注释翻译课文。

寂寥：。

悄怆，。

邃，。

凄：(使动用法）
寒：(使动用法）。

以其境过清：。

以，。

清：。

不可久居，乃记之而去：。

居：。

之：。

而：表。

去：。

3、译文。

3、质疑问难。

(1)第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
(2)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
(3)课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

阅读下面的文字，回答后面的问题。

（16分）
小石潭记（节选）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，佁然不动；俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

５．文章的作者是唐代的文学家（人名）。

（１分）
６．用“／”标出下面句子的朗读节奏。

（2分）
①潭中鱼可百许头②其岸势犬牙差互
7．把下列句子翻译成现代汉语。

（每小题2分，共4分）
①伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

译文：
②四面竹树环合，寂寥无人。

译文：
8．作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（2分）
答：
9．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。

（3分）
句子：
理由：
10．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。

（4分）
答：
《诗经》二首学案
教师寄语：力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来。

学习目标：1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

学习过程：第一课时《关雎》
一、基础知识
1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。

“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。

有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。

《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。

’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

2、正音、释词。

睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。

逑(qiú)：配偶。

荇莱(xīng)：一种可食的水草。

寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。

寤，醒时。

寐，睡时。

笔(mào)：挑选。

3、诵读指导。

提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。

这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。

以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。

第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。

声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

第四章、第五章写求而得之的喜悦。

曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

二、整体感知
1这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

2、它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

三、品读全诗，探究艺术手法
本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?
四、背诵并默写全诗。

第二课时《蒹葭》
一、朗读全诗，整体感知
1、学生自由朗读全诗，要读出凄迷之景，惆帐之情。

2、给下列词语中加点字注音。

蒹葭伊人溯
洄唏湄跻坻浚
明确：
jiān jiāyīrén sùhuíxīméi jīchísì
3、结合注释，译读全诗。

诗歌重在吟诵、品味。

在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

二、美读全诗，重在鉴赏
作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？
三、比读全诗，问题探究
《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?
四、课堂小结
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。

这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。

从诗经中走出的女子
袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。

痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。

让我们于于净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
五、达标测试题
1、给下列加点字注音
雎鸠（）（）窈窕（）
（）好逑（）（）
寤寐（）（）溯洄（）
（）坻（）荇菜（）
2、填空题。

（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。

收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。

（2）《诗经》的句式以四言为主。

根据不同内容的表达需要，分别采
用、、的艺术手法。

（3）统领《关雎》全篇的诗句是
“，” 3、对下列句子中加点字解说不当的一项
是（）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

B。

“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

4、下列说法不正确的一项
是（）
A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。

C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和
求而不得的惆怅。

D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经? 周南》。

能力提高
1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?
2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作
用?
4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。

5、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。

达标测试题参考答案：
1、
jūjiūyǎo tiáo hǎo qiúwùmèi sùhuí C híxìng 2、（1）《诗经》 305 风雅颂
（2）赋比兴（3）窈窕淑女，君子好逑3、C．4、B
能力提高
1、《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

2、《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。

如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。

和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。

本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

3、景语情语。

诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。

一条河流，蜿蜒而去。

望远处，是一块小小的沙洲。

这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。