Unit 5 Water 第三课时 Grammar教学设计
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Why---语篇传递的主题意义
通过本课的学习，学生能够学会使用不同的限定词修饰可数名词和不可数名词并能就数量进行提问。
How---文体结构、语言特点及功能
本课时利用创设情境引导学生归纳并掌握各限定词的用法和区别。
学情分析
【已知】学生已经在小学以及七年级上第5单元中有关可数名词和不可数名词的基本概念和相关用法。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：通过归纳总结和点对点练习，学生能够正确使用限定词，发展学生的主动探究、发现语言规律并运用规律举一反三的学习能力。
任务三：综合练习
1.学生阅读以下披萨和曲奇饼制作的配料表，然后任选一种，模仿练习B开展对话操练。
2.学生完成练习，并邀请部分学生上台表演对话。
3.总结限定词的用法ຫໍສະໝຸດ 7.学生完成巩固练习，并核对答案。
8.学生以对子活动的形式完成B部分的练习，并操练对话。
任务二：观察学生归纳的语法规则，判断学生能否从例句中发现语法规则，并归纳总结。对学生表现给予及时反馈。
观察学生完成练习的表现，判断学生能准确掌握各限定词的用法。对学生表现给予及时反馈。
设计意图
通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，掌握各限定词之间的区别。
提高题：
完成《英语七年级下册B》第80至82页Grammar的练习
复习和消化本节课所学内容
巩固本节课所学内容
拓展题：
以“Whatcan we do to save water”为题，提出节约用水的建议。（至少6条建议）尽量使用a little, little, a few, few, too much, too many, enough, no, too little, too few, some, any等
任务三:根据学生的对话，判断学生能否掌握在具体语境中正确使用限定词；能否辨别可数名词与不可数名词。
设计意图
再次复习限定词的用法，鼓励学生灵活运用限定词，培养学生的中英思维。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容
作业目标
设计意图
基础题：
整理本堂课语法知识的思维导图
对所学内容掌握情况做到心中有数
查漏补缺，复习本课时所学内容
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：通过创设情境，引出本单元目标语法被动语态。
任务一:Leadin
创设情境：展示一份菜单。
1.让学生把菜单中的名词分为可数名词以及不可数名词，并核对答案。教师帮助学生回顾可数名词与可数名词名词的分类。
3.学生观察菜单，并回答问题：
Unit 5Water课时教学设计
本单元第3课时
Grammar
课型
语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容
语法板块继续介绍用a lot of, a little, a few, (not) much, (not) many, too much, too many, too little, too few, (not) enough和no等限定词表示名词的数量以及用how many和how much对数量进行提问。
Howmany eggs are there?
How much juice can you see?
4.教师引导学生总结how many和how much提问数量时的规则。
任务一:根据学生的答题情况，判断学生对可数名词和不可数名词的掌握程度。
设计意图
通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
使用限定词去解决实际生活中的问题
培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本课为语法课，本课设计学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新的学习活动，基于已有知识，依托创设情境，在分析问题和解决问题的过程中，引导学生掌握限定词的含义、用法和区别，促进语言技能、文化内涵、多元思维等发展。通过完成各任务，让学生在做中学，学中做。授课设计层次清晰。在每个环节中目标明确，通过创设情境，图片，小组讨论等方式充分调动学生的参与感，通过任务驱动带领学生完成本课的语法学习。在课后要求学生用适当的限定词提出节约用水的建议，引导学生回归本单元主题。通过这么一系列的教学活动，不仅可以让学生在不同语境中更好地掌握限定词修饰可数与不可数名词的用法，同时也让学生理解如何在写作中使用恰当的限定词给文章增添色彩。这样，不但使本课更好地发挥其“承上启下”的单元教学功能，更重要的是，更好地实现了让语法学习真正为交际服务的目的、帮助学生实现“从语言知识到语言技能”的提升。
6.根据示例，教师指导学生掌握too much, too many, too little, too few和(not) enough修饰名词的用法：too much, too little后接不可数名词，too few, too many后接可数名词；enough后即可接可数名词也可接不可数名词。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：
通过分析例句，学生能够总结归纳各限定词的用法，帮助学生总结归纳各限定词的重难点以及在实际情境中正确运用。
任务二: a lot of, a little, a few, (not) much, (not) many和no
1.学生阅读例句,理解a lot of, a little, a few,some, many和much的区别。
【未知】学生在变形、迁移、运用上还是有困难。学生对于目标语法的表意功能、交际能力上缺乏认识，对于一些特殊限定词也还没有完全掌握。
【能知】本课将帮助学生从具体的语句中提炼、归纳语法规律；能在语篇中正确运用限定词修饰可数名词和不可数名词。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够：
语言能力:掌握用how many和how much对数量的提问，以及不同的限定词的含义以及用法。
学习能力:能够在具体语境中正确使用限定词修饰可数名词和不可数名词。
思维品质:主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。
文化意识:激发学生的想象力并提高学生对英语语法结构的理解。
教学重难点
教学重点：
学习并掌握限定词的含义、用法和区别。
教学难点：
正确使用限定词表达名词的数量。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
3.学生完成巩固练习，并核对答案。
4.教师指导学生归纳no和a lot of后接可数名词和不可数名词。
5.学生观察练习A的图片，并根据练习的内容开展关于限定词a lot of, a little, a few, (not) much, (not) many, no, how many和how much的对话操练。
There are a few eggs.
There is a little meat.
There is some salad.
There are many cakes in the fridge.
I didn’t eat much fruit yesterday.
2.教师指导学生归纳a little, much后接不可数名词，afew, many后接可数名词。
通过本课的学习，学生能够学会使用不同的限定词修饰可数名词和不可数名词并能就数量进行提问。
How---文体结构、语言特点及功能
本课时利用创设情境引导学生归纳并掌握各限定词的用法和区别。
学情分析
【已知】学生已经在小学以及七年级上第5单元中有关可数名词和不可数名词的基本概念和相关用法。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：通过归纳总结和点对点练习，学生能够正确使用限定词，发展学生的主动探究、发现语言规律并运用规律举一反三的学习能力。
任务三：综合练习
1.学生阅读以下披萨和曲奇饼制作的配料表，然后任选一种，模仿练习B开展对话操练。
2.学生完成练习，并邀请部分学生上台表演对话。
3.总结限定词的用法ຫໍສະໝຸດ 7.学生完成巩固练习，并核对答案。
8.学生以对子活动的形式完成B部分的练习，并操练对话。
任务二：观察学生归纳的语法规则，判断学生能否从例句中发现语法规则，并归纳总结。对学生表现给予及时反馈。
观察学生完成练习的表现，判断学生能准确掌握各限定词的用法。对学生表现给予及时反馈。
设计意图
通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，掌握各限定词之间的区别。
提高题：
完成《英语七年级下册B》第80至82页Grammar的练习
复习和消化本节课所学内容
巩固本节课所学内容
拓展题：
以“Whatcan we do to save water”为题，提出节约用水的建议。（至少6条建议）尽量使用a little, little, a few, few, too much, too many, enough, no, too little, too few, some, any等
任务三:根据学生的对话，判断学生能否掌握在具体语境中正确使用限定词；能否辨别可数名词与不可数名词。
设计意图
再次复习限定词的用法，鼓励学生灵活运用限定词，培养学生的中英思维。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容
作业目标
设计意图
基础题：
整理本堂课语法知识的思维导图
对所学内容掌握情况做到心中有数
查漏补缺，复习本课时所学内容
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：通过创设情境，引出本单元目标语法被动语态。
任务一:Leadin
创设情境：展示一份菜单。
1.让学生把菜单中的名词分为可数名词以及不可数名词，并核对答案。教师帮助学生回顾可数名词与可数名词名词的分类。
3.学生观察菜单，并回答问题：
Unit 5Water课时教学设计
本单元第3课时
Grammar
课型
语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容
语法板块继续介绍用a lot of, a little, a few, (not) much, (not) many, too much, too many, too little, too few, (not) enough和no等限定词表示名词的数量以及用how many和how much对数量进行提问。
Howmany eggs are there?
How much juice can you see?
4.教师引导学生总结how many和how much提问数量时的规则。
任务一:根据学生的答题情况，判断学生对可数名词和不可数名词的掌握程度。
设计意图
通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
使用限定词去解决实际生活中的问题
培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本课为语法课，本课设计学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新的学习活动，基于已有知识，依托创设情境，在分析问题和解决问题的过程中，引导学生掌握限定词的含义、用法和区别，促进语言技能、文化内涵、多元思维等发展。通过完成各任务，让学生在做中学，学中做。授课设计层次清晰。在每个环节中目标明确，通过创设情境，图片，小组讨论等方式充分调动学生的参与感，通过任务驱动带领学生完成本课的语法学习。在课后要求学生用适当的限定词提出节约用水的建议，引导学生回归本单元主题。通过这么一系列的教学活动，不仅可以让学生在不同语境中更好地掌握限定词修饰可数与不可数名词的用法，同时也让学生理解如何在写作中使用恰当的限定词给文章增添色彩。这样，不但使本课更好地发挥其“承上启下”的单元教学功能，更重要的是，更好地实现了让语法学习真正为交际服务的目的、帮助学生实现“从语言知识到语言技能”的提升。
6.根据示例，教师指导学生掌握too much, too many, too little, too few和(not) enough修饰名词的用法：too much, too little后接不可数名词，too few, too many后接可数名词；enough后即可接可数名词也可接不可数名词。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：
通过分析例句，学生能够总结归纳各限定词的用法，帮助学生总结归纳各限定词的重难点以及在实际情境中正确运用。
任务二: a lot of, a little, a few, (not) much, (not) many和no
1.学生阅读例句,理解a lot of, a little, a few,some, many和much的区别。
【未知】学生在变形、迁移、运用上还是有困难。学生对于目标语法的表意功能、交际能力上缺乏认识，对于一些特殊限定词也还没有完全掌握。
【能知】本课将帮助学生从具体的语句中提炼、归纳语法规律；能在语篇中正确运用限定词修饰可数名词和不可数名词。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够：
语言能力:掌握用how many和how much对数量的提问，以及不同的限定词的含义以及用法。
学习能力:能够在具体语境中正确使用限定词修饰可数名词和不可数名词。
思维品质:主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。
文化意识:激发学生的想象力并提高学生对英语语法结构的理解。
教学重难点
教学重点：
学习并掌握限定词的含义、用法和区别。
教学难点：
正确使用限定词表达名词的数量。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
3.学生完成巩固练习，并核对答案。
4.教师指导学生归纳no和a lot of后接可数名词和不可数名词。
5.学生观察练习A的图片，并根据练习的内容开展关于限定词a lot of, a little, a few, (not) much, (not) many, no, how many和how much的对话操练。
There are a few eggs.
There is a little meat.
There is some salad.
There are many cakes in the fridge.
I didn’t eat much fruit yesterday.
2.教师指导学生归纳a little, much后接不可数名词，afew, many后接可数名词。