对高中英语朗读教学的探究

对高中英语朗读教学的探究
发表时间：2013-07-11T09:17:59.123Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月下供稿作者：熊慧洁[导读] 朗读是语言学习的传统方法, 也应成为现代语言学习的一个关键环节。

〔摘要〕朗读是语言学习的传统方法, 也应成为现代语言学习的一个关键环节。

但是, 如今朗读却成了高中课堂被人遗忘的角落。

学生反复地朗读,就能深刻体会作者融在字里行间的感情和内涵,得到直接、强烈的感受,从而更好地记住这些内容。

养成良好的朗读习惯,就会形成
语感。

语感———看不见,摸不着,是对语言的纯感性认知。

〔关键词〕朗读语感英语教学
语言教学要遵循语言发展的规律，我认为朗读对语言学习很重要，高中英语学习同样需要不断朗读。

朗读时，脑、眼、心、口协同并用，是一系列复杂的心智活动，能培养学生的技能，陶冶学生的情操。

遵循英语学习的内在规律，注重朗读教学的实践，学习英语便有了良好的开端。

1 离中朗读教学存在的问题
听力课上，常常会有这样的事情发生：学生听不懂他们本来熟悉的词、句子，而如果把这些词句写出来，学生读来却很容易理解。

为什么会出现这种现象?其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。

多听固然是解决听力问题的一个办法，可是许多人却不明白朗读对提高听力的作用不亚于多听。

大多数人都有这样的体会，读中学、小学时学的单词、课文经久不忘，而到了高中后看的一些东西却不易留下印象。

这里有年龄的因素，而另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。

小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入大脑的。

随着年龄增长，阅读量增加了，但是朗读却大大减少了。

如此一来，记忆的牢固程度就会减弱。

研究表明，通过调动人的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。

通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。

因此，坚持朗读，就不会发生看得懂而听不懂的事了。

2 朗读对离中英语教学的意义
2.1 朗读能培养语感。

英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。

语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。

语感是是经过长期规范朗读训练逐步养成的，任何一个死啃语法或靠一部词典的人是无法学到的。

2.2 朗读可以促进词汇记忆。

词汇的记忆一直是很多学生最头疼的事。

在日常教学中，我经常发现好多学生在记忆单词时只看不读或轻声默读，这样效果不佳。

实践证明，大声朗读记忆效果要比默读效果高，同时，在朗读单词的过程中，学生也会慢慢发现单词发音与拼写之间的联系，找出单词拼写的规律，促使单词的形、音、义紧密结合，提高单词的拼写率。

单词容易记了，英语就会越学越轻松。

2.3 朗读有助于提高口语表达能力。

口语训练的目的要求学生在交流时，不假思索，脱口而出。

朗读是达到这一目的地重要途径。

因为在朗读的过程中，学生的思维始终在活动，所以能够有效地培养学生的思维能力。

学生的思维能力强了，他们的语言概括能力、表达能力以及语言的组织能力也随之提高，学生必然会说得简明、流畅、有条理。

另外，朗读得多了，在遇到类似的语境场合时，那些贴切适宜的句子就会涌现在脑海中，从而提高口语表达的熟练程度和灵活性。

2.4 朗读能够提高听力水平。

在英语学习的过程中，获得语言听力材料是短时记忆，如果只靠听，没有或缺乏足够准确无误的朗读作为基础，就很难准确无误地辨别出同音词、近音词，从而影响对听力材料的领会和理解。

倘若学生能够把所学的词汇、长句、短语乃至整篇文章通过朗读牢牢地贮存到大脑中，遇到听觉重现时就能很快地提取所有的有用信息，从而能够轻而易举地听懂语言听力材料。

3 朗读在教学中的应用
3.1 晨读。

俗话说:“一日之计在于晨。

”早晨是练习口语和诵读课文的黄金时间，要充分利用。

教师可以要求学生每天早起半个小时，大声朗读背诵，不但能提高英语学习的积极性，而且还能改善自己英语学习的状态。

在班级的早晨读时，可以让语音准确的同学带读，全班跟读，或者让学生轮流带读，让每一个学生都积极地参与到朗读中来，在我试行轮流带读的一个多月里，我发现好多同学为了带读准确，都在课外苦练语音语调，效果很显著。

所以加强早晨诵读的力度，对英语学习有着至关重要的作用。

3.2 范读和领读。

用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。

录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。

尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。

3.3 齐声朗读，个别朗读和分角色朗读。

齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。

个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。

分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。

3.4 背诵并复述。

背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。

实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。

通过复述，有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。

朗读教学是一种行之有效而又简便易行的教学方法，英语朗读教学也是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，在英语教学中认真地抓好朗读，充分地发挥朗读在英语教学中的作用。

正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语朗读能力。

作者单位：江苏省徐州市第一中学九里校区。