最新-逗符号下大学生德育探索 精品

“逗”符号下大学生德育探索
内容摘要在对90后大学生空间发表内容的观察中，发现一个很有意思的现象，学生普遍具有逗的特质。

因此，文章分成三部分，第一部分为大学生空间中逗符号的内容呈现，运用个案分析法，选取大一到大四4男4女共8位大学生，分析他们一年中发表于空间的逗内容。

第二部分为大学生空间中逗符号的意义解读，结合罗兰•巴尔特符号学理论中符号的象征意义，解读逗符号是90后身份认同的象征、逗是智慧的象征、逗是无奈的象征，并探索象征意义背后的成因。

第三部分为大学生空间中逗符号的德育启示第一，用逗的沟通方式拉近师生心理距离；第二，应全面提高大学生人际关系处理能力；第三，当今大学教育应注重学有所用。

关键词大学生德育；逗；空间；符号学；意义是腾讯公司开发的一款基于的即时通信软件,在大学生中使用非常广泛，经常观察学生空间发表的内容，发现一个很有意思的现象，学生普遍都具有逗的特质。

然而，大部分网上表现有逗特质的学生现实生活中却不逗，仿佛逗更加普遍存在于网络。

那么，大学生的逗有哪些特点？为什么逗？逗象征着什么？逗对大学生德育有什么启示？因此，本文运用个案分析法，结合符号学理论中符号的意义，解读大学生空间发表的逗内容，探讨逗符号的象征意义，试图围绕大学生的显著特点，为大学生德育增强针对性提供方向。

一大学生空间中逗符号的内容呈现现今针对大学生空间的研究方向，一类是将空间作为与课堂教学相结合的教学辅助平台，分析其优势和特点。

一类是大学生空间使用的优劣探讨，提议教师的介入。

硕博论文则倾向问卷调查法，研究大学生的自我呈现和自我表露的相关因素。

还有一类从人性角度指出空间的存在是以虚拟网络空间来满足人们空虚和孤独。

因此，现阶段大学生空间研究多集中于其网络特性所带来的宏观利弊，对于提出的对策也多基于网络管理，鲜有研究通过空间挖掘现阶段大学生突出的文化特点。

1逗的释义逗，在《辞海》中解释有两层意思，第一种作为动词意为引逗、招引，同时在方言中有逗笑儿的意思，如这话真逗。

第二种作为动词意为停留、同读。

单字的组词有逗点、逗乐儿、逗弄、逗趣、逗人、逗笑儿、逗引、挑逗、引逗等。

《辞海》的组词特别举例中，逗哏意为用滑稽有趣的话引人发笑，逗闷子指开玩笑逗乐。

笔者在本文中所提到的逗是第一种含义的引申，所指的是大学生在网络中的一种文化现象。

表达特色以自黑、自嘲、调侃、恶搞、正话反说等技巧，并频繁使用当下网络流行语。

展现逗的常用语为网络流行词逗比、老子、憨逗、苦逼、牛逼、欢乐、碉堡、嘚瑟、亮瞎、然并卵、怎么破等。

或者是一些暴力语言的同音字，以展示文化人骂人和吐槽的狠劲。

除了幽默有趣，有时隐含炫耀的意味，希望通过分享获得他人的关注。

需要指出的是如果只是萌，没有引人发笑的呆、傻意味，则不属于逗。

2研究理论瑞士的符号学之父索绪尔是第一位提出表示成分能指和被表示成分所指之间是一种任意的关系，而意义是两者之间仅有的联系。

他的名著《普通语言学教程》中，认为语言学是符号学的一部分，语言是一种表达观念的符号系统。

罗兰•巴尔特在《符号学历险》一书中意义的调配篇中提到，世上种类各异之物之间共同的东西记号。

而我们对其施以同一种行动即某种读解行为。

人们在读解时，将众多的社会的、道德的、意识形态的价值等表面混乱现象服从于一种分类原则———意指作用，这让我们遇见到一种新的现象性质意义。

我们不仅研究信息的内容，还要研究信息的构成即进入意义调配，而任何信息都可能具有繁杂的、意识形态性质的第二意义，被称作蕴含的意义。

罗兰•巴尔特认为，意义永远是一种文化现象，一种文化的产物。

逗在网络中盛行，进入并影响当今大学生生活，本文将逗视为符号，归属语
言的语义系统，通过分析逗的内容，解读逗符号的意义，探寻当今大学生的文化现象，为增强德育工作针对性提供现实意义。

3空间中逗符号的内容呈现笔者运用个案分析法，选取大一到大四4男4女，共8名90后学生。

他们的共通点是动态2天内一定会更新，并且相比其他同学，发布的内容均有较高浏览量、点赞或是评论，这在一定程度上说明他们发表的内容引起了同龄人的共鸣。

统计选取这8人一年内发表的内容。

第一，原创的逗内容中，评论和点赞多于转发。

评论占多数的消息，一般是同学之间的相互调侃。

第二，对于文字消息，一般点赞的同时会转发，但通常点赞多于转发。

纯文字消息点赞比较多的，内容为期末考方面的祝福。

可见，现如今点赞已经成为了人们对表示共鸣的最方便、简单的方式。

另外，点赞较多的内容有以下特点，第一，发布在特殊时间段，如临近情人节、学校运动会、国际会议、期末考、世界杯、寒假期间等。

通常这些逗内容是围绕熟悉的同学或者寝室，或能引起共鸣的新鲜事物。

第二，原创的点赞多，而其中以与学校生活相关为甚，特别是与室友或同学的相关信息则点赞很多点赞多为认识的同学。

比如宿舍、男生送女生食物、暑假结束金工实习34赞、返老家帝国25赞、调侃老师上课很萌39、59赞。

因此，从上述文本分析可以了解到，在大学生空间里，逗内容占有一半以上的比重；逗经常以图文结合的形式出现；点赞成了同学对逗内容有共鸣的普遍做法；最能引起共鸣的逗内容围绕着大学生学习、寝室、交友、放假、就业等与学生息息相关的事情。

逗仿佛成为了一种文化流行在学生生活、学习的各个方面。

二大学生空间中逗符号的意义解读1逗是90后身份认同的象征一个非常有意思的现象，这8位同学中有7位同学认为，自己下了网络，其实并不逗，另外1位则认为自己生活中的状态同样逗，只是程度相比网络较弱。

仿佛网络为逗塑造了一个适合生长的大环境。

因为大家都是这么逗，不逗的话，感觉怪怪的，生活中，一般不会这么逗，不然，也感觉怪怪的。

除了这8位学生，笔者采访了其他学生，大部分学生想法都如此。

细细推敲，逗符号有其意义，它是90后身份认同的象征，大学生为了维持或凸显自己90后的身份，在网络发表内容中频繁使用逗。

学生普遍自称逗比，发布的内容引人发笑，一种是出乎意料、差强人意，以自黑、自嘲的表达方式，隐含博得他人同情或是吐槽的意味。

另一种是形容自己呆萌、正话反说，通常除了引人发笑，还含有炫耀的意味。

现在的大学生主体为90后，他们是网络主力军，空间相当于一个同学圈。

当周围很多同龄90后同学在网络表达上都比较逗的时候，为了融入群体以证明自己也是90后的一员，很多对逗原本并不钟情但也不反感的学生开始加入，并认为自己发表的内容也应该逗。

德国伊丽•莎白诺尔诺依曼在其著作《沉默的螺旋舆论———我们的社会皮肤》中提到，通过德国大选及系列舆论调查后发现这样的现象人们在表达自己的想法和观点的时候，如果看到自己赞同的观点，并且受到广泛的欢迎，就会积极参与进来，这类观点就会扩散和传播。

逗作为一种被90后认可的文化潮流，在网络中迅速滋生蔓延，并带入他们的现实生活。

2逗是智慧的象征逗是引人发笑，两层意思引人、发笑。

对于发送源即发布逗信息的人来说，逗象征着该人的智慧，因为逗内容引出接收者快乐的情绪。

同样，逗也象征着接收者的智慧，因为这代表接收者明白了发布者的智慧，逗让接收者轻松愉悦。

在空间中，大学生通过点赞、转发、评论来展示对某则逗内容有共鸣。

比如，学校组织了一次献血活动，一个学生发布了一则逗内容获得35个赞。

其配图是献血的赠品———饼干，配图的文字是高大上的补品。

下面有学生回复这么多，小心补过头，分我点！显然，接收到信息的学生明白了发布同学的智慧。

然而，为什么现实生活中学生并没有网络上这么逗？第一，在上文的统计中。