从我国研究生教育制度变迁谈高层次人才培养
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［ 者简 介］ 李玲玲 （９ ６ ， ， 门大 学教 育研 究 院硕 士研 究生 ， 作 １ ８ 一） 女 厦 主要 从 事 高等 教 育 学理
论研 究。
一
个 国家 和 民族 创 新 能 力 的 基 础 是 具 有 创 新 意 识 的 国
的 硕 士 学 位 、 士 学 位 等 授 予 的标 准 和 要 求 做 出详 细 规 定 ， 博 并 规 定 了 学位 评 定 委 员 会 的 职 责 ，］６ ） 此 ， 国 正 式 确 ［（２ 至 ５ＰＯ 我
从 １５ ９ ０年 至 １ ６ ９ ５年 ， 国共 招 收研 究 生 ２ ０ 全 ２ ７ ０人 。 （７ ］ ３ ） Ｐ ７ （ ） 断期 Ｉ ９ ６ １ ７ 二 中 １ ６ ￣ ９ ７年 ） 由 于受 “ 化 大 革 命 ” 文 的影 响 ， １ ６ 从 ９ ６年 开 始 ， 国 的研 我 究 生教育被迫中断达 １ 之久 。 ２年 （ ） 复 与 发展 期 （ ９ ８ １ ８ 三 恢 １ ７ － ９ ５年 ） 、
（ ） 建期（９９ １６ 一 创 １ ４ ～ ９ ５年 ） 新 中 国 成 立 ２ ３ ９ ７
若 干 意见 》提 出研 究 生 教 育 改 革 与 发 展 的 基 本 方 针 。 ， （ ） 极 发 展 与 提 高期 （０ ０ ０ ７ ） 五 积 ２０ ￣２ ０ 年 １９ 年 发布 《 育 部 、 家 发 展 计 划 委 员 会 、 事 部 关 ９９ 教 国 人
一
此 迈 人 了 制 度 化 、 制 化 的 轨 道 ， 究 生 招 生 数 量 也 不 断 扩 法 研
大 ， ｌ ８ 年 已增 至 ４ ７ 到 ９５ ６８ １人 。 ＿ ［（ ６ （ ） 革 期 （９ ６ １９ 四 改 １ ８ ～ ９ ９年 ）
１８ 年 １ ９６ ２月 ， 家 教 育 委 员 会 发 出 《 于 改 进 和 加 强 国 关 研 究 生 工 作 的通 知 》【 此 ， 国研 究 生教 育 开 始 突 破 传 统 ， 从 我 单一 的重 基础 、 理 论 的 框 架 模 式 ， 人 多 元 化 发 展 阶 段 。 重 进 １９ 年 ２ ， 共 中央 、 务 院 颁 发 《 国 教 育 改 革 和 发 展 ９３ 月 中 国 中
立 了研 究 生 培 养 制 度 和 学 位 制 度 ， 国学 位 与研 究 生 教 育 从 我
民 ， 其 是 具 有 创 新 能 力 的 高 层 次 人 才 。１Ｐ ３随 着 我 国 经 尤 ［（８ ４） ３ 济 社 会 的 迅 猛 发 展 ， 重 知 识 、 重 人 才 蔚 然 成 风 ， 层 次 人 尊 尊 高 才 培 养 工 作 取 得 了 长 足 发 展 。研 究 生 教 育 是 高 层 次 人 才 培 养 的主 要 形 式 ， 是知 识 创 新 的 重 要 力 量 ， 高 层 次人 才 培 养 是 的 关 键 。对 研 究 生 教 育 的 发 展 历 程 、 状 、 题 及 对 策 进 行 现 问 分析对促进研究生教育的长远发展具有重要意义 。
决的 问题 ， 为解 决这 些 问题 ， 促进我 国高层 次人 才的培 养 ， 转 变培养 目标和观 念 ， 变单一 的培养 应 改
模式， 建立 多样化 的培 养模 式 ； 重视 非 智力 因素培 养 ， 养研 究 生 内在 素质 。 培
［ 键词 ］ 研 究生教 育 ； 关 制度 变 迁 ； 才培养 人
于编 制 ２ ０ 年 全 国研 究 生 招 生 计 划 的通 知 》 提 出适 度 扩 大 ００ ，
人 。 “ １５ 年 １ 月 ， 等 教 育 部 发 布 了 《 等 学 校 培 养 ９３ １ 高 高 研 究 生 暂行 办 法 （ 案 ） ， 志 着 我 国 研 究 生 教 育 制 度 的 确 草 》标 立 。 ｌ６ ９ ３年 １月 《 等 学 校 培 养 研 究 生 工 作 暂 行 条 例 （ 高 草 案 ） 的颁 布 ， 志 着 我 国 研 究 生 教 育 基 本 模 式 的 确 立 。 ｌ 》 标 【ｆ
ＶｏＩ ３ Ｎｏ．１ ．２
Ｍ ａ ．２ ｒ Ｏ１１
从 我 国研 究 生教 育 制 度 变 迁谈 高层 次 人 才培 养
李玲 玲
（ 门大学 教育研 究 院 ， 建 厦 门 ３ １ ０ ） 厦 福 ６ ０ ５
［ 摘 要］ 我 国研 究 生教 育制度 历经 了互 大发展 时期 ， 得 了令人 瞩 目的成 就 ， 取 也存 在 亟待解
纲要 》 我 国研 究 生 教 育 制 度 开 始 又 一 轮 深 化 改 革 。 １ ９ ， ９ ５年 １ １月 ， 家 教 委 发 出 《 于 进 一 步 改 进 和 加 强 研 究 生 工 作 的 国 关
、
我国研 究 生教 育发展 历程
虽 说 我 国 研 究 生 教 育 早 在 清末 民初 就 已 经 发 轫 ， 真 正 但 实 施 却 是 在 新 中 国 成 立 后 ， 经 过 了五 大 历 史 发 展 时 期 。 并
第３ ２卷 第 １ 期 ２ １ 年 ３月 Ｏ１
长 春 工 业 大 学 学 报 （ 教 研究 版 ） 高
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｈｕ ｉｅｓｔ ｆＴｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｈ ｉ ｅ ｕ ａ ｉｎＳｔ ｄ ｉｉｎ） ｏ ｒ ａ ｆＣｈ ｎ ｃ ｎ Ｕｎｖ ｒｉｙ ｏ ｃ ｎ ｌｇ （ ｇｈ ｒＥｄ ｃ ｔｏ ｕ ｙＥｄｔｏ
招 生 规 模 ， 此 研 究 生 培 养 规 模 进 入 了 跨 越 式 发 展 阶段 （ 从 见
图 １。 ）
１７ ９ ７年 １ Ｏ月 １ ２日， 务 院 批 准 了 教 育 部 《 于 高 等 学 国 关 校 招 收 研 究 生 的 意见 》 。从 此 ， 长期 中断 的招 收 、 养 研 究 牛 培 工 作 得 以正 式 恢 复 。 “ １７ ＿ ９ ８年 ， 国 高 校 恢 复 招 收 研 究 １ 我 生 。 １８ ９０年 ２ ｌ 月 ２日 ， 五 届 全 国 人 大 常 委 会 第 十 三 次 会 第 议 通 过 了《 中华 人 民 共 和 国 学 位 条 例 》 并 于 ｌ８ ， ９ １年 １月 １ 日起 施 行 。 ］５１ ９ １ ５月 ２ ［（ １ ８ 年 ５Ｐ ７ ２ ０日国务 院批 准 发 布 了《 中华
论研 究。
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个 国家 和 民族 创 新 能 力 的 基 础 是 具 有 创 新 意 识 的 国
的 硕 士 学 位 、 士 学 位 等 授 予 的标 准 和 要 求 做 出详 细 规 定 ， 博 并 规 定 了 学位 评 定 委 员 会 的 职 责 ，］６ ） 此 ， 国 正 式 确 ［（２ 至 ５ＰＯ 我
从 １５ ９ ０年 至 １ ６ ９ ５年 ， 国共 招 收研 究 生 ２ ０ 全 ２ ７ ０人 。 （７ ］ ３ ） Ｐ ７ （ ） 断期 Ｉ ９ ６ １ ７ 二 中 １ ６ ￣ ９ ７年 ） 由 于受 “ 化 大 革 命 ” 文 的影 响 ， １ ６ 从 ９ ６年 开 始 ， 国 的研 我 究 生教育被迫中断达 １ 之久 。 ２年 （ ） 复 与 发展 期 （ ９ ８ １ ８ 三 恢 １ ７ － ９ ５年 ） 、
（ ） 建期（９９ １６ 一 创 １ ４ ～ ９ ５年 ） 新 中 国 成 立 ２ ３ ９ ７
若 干 意见 》提 出研 究 生 教 育 改 革 与 发 展 的 基 本 方 针 。 ， （ ） 极 发 展 与 提 高期 （０ ０ ０ ７ ） 五 积 ２０ ￣２ ０ 年 １９ 年 发布 《 育 部 、 家 发 展 计 划 委 员 会 、 事 部 关 ９９ 教 国 人
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此 迈 人 了 制 度 化 、 制 化 的 轨 道 ， 究 生 招 生 数 量 也 不 断 扩 法 研
大 ， ｌ ８ 年 已增 至 ４ ７ 到 ９５ ６８ １人 。 ＿ ［（ ６ （ ） 革 期 （９ ６ １９ 四 改 １ ８ ～ ９ ９年 ）
１８ 年 １ ９６ ２月 ， 家 教 育 委 员 会 发 出 《 于 改 进 和 加 强 国 关 研 究 生 工 作 的通 知 》【 此 ， 国研 究 生教 育 开 始 突 破 传 统 ， 从 我 单一 的重 基础 、 理 论 的 框 架 模 式 ， 人 多 元 化 发 展 阶 段 。 重 进 １９ 年 ２ ， 共 中央 、 务 院 颁 发 《 国 教 育 改 革 和 发 展 ９３ 月 中 国 中
立 了研 究 生 培 养 制 度 和 学 位 制 度 ， 国学 位 与研 究 生 教 育 从 我
民 ， 其 是 具 有 创 新 能 力 的 高 层 次 人 才 。１Ｐ ３随 着 我 国 经 尤 ［（８ ４） ３ 济 社 会 的 迅 猛 发 展 ， 重 知 识 、 重 人 才 蔚 然 成 风 ， 层 次 人 尊 尊 高 才 培 养 工 作 取 得 了 长 足 发 展 。研 究 生 教 育 是 高 层 次 人 才 培 养 的主 要 形 式 ， 是知 识 创 新 的 重 要 力 量 ， 高 层 次人 才 培 养 是 的 关 键 。对 研 究 生 教 育 的 发 展 历 程 、 状 、 题 及 对 策 进 行 现 问 分析对促进研究生教育的长远发展具有重要意义 。
决的 问题 ， 为解 决这 些 问题 ， 促进我 国高层 次人 才的培 养 ， 转 变培养 目标和观 念 ， 变单一 的培养 应 改
模式， 建立 多样化 的培 养模 式 ； 重视 非 智力 因素培 养 ， 养研 究 生 内在 素质 。 培
［ 键词 ］ 研 究生教 育 ； 关 制度 变 迁 ； 才培养 人
于编 制 ２ ０ 年 全 国研 究 生 招 生 计 划 的通 知 》 提 出适 度 扩 大 ００ ，
人 。 “ １５ 年 １ 月 ， 等 教 育 部 发 布 了 《 等 学 校 培 养 ９３ １ 高 高 研 究 生 暂行 办 法 （ 案 ） ， 志 着 我 国 研 究 生 教 育 制 度 的 确 草 》标 立 。 ｌ６ ９ ３年 １月 《 等 学 校 培 养 研 究 生 工 作 暂 行 条 例 （ 高 草 案 ） 的颁 布 ， 志 着 我 国 研 究 生 教 育 基 本 模 式 的 确 立 。 ｌ 》 标 【ｆ
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从 我 国研 究 生教 育 制 度 变 迁谈 高层 次 人 才培 养
李玲 玲
（ 门大学 教育研 究 院 ， 建 厦 门 ３ １ ０ ） 厦 福 ６ ０ ５
［ 摘 要］ 我 国研 究 生教 育制度 历经 了互 大发展 时期 ， 得 了令人 瞩 目的成 就 ， 取 也存 在 亟待解
纲要 》 我 国研 究 生 教 育 制 度 开 始 又 一 轮 深 化 改 革 。 １ ９ ， ９ ５年 １ １月 ， 家 教 委 发 出 《 于 进 一 步 改 进 和 加 强 研 究 生 工 作 的 国 关
、
我国研 究 生教 育发展 历程
虽 说 我 国 研 究 生 教 育 早 在 清末 民初 就 已 经 发 轫 ， 真 正 但 实 施 却 是 在 新 中 国 成 立 后 ， 经 过 了五 大 历 史 发 展 时 期 。 并
第３ ２卷 第 １ 期 ２ １ 年 ３月 Ｏ１
长 春 工 业 大 学 学 报 （ 教 研究 版 ） 高
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｈｕ ｉｅｓｔ ｆＴｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｈ ｉ ｅ ｕ ａ ｉｎＳｔ ｄ ｉｉｎ） ｏ ｒ ａ ｆＣｈ ｎ ｃ ｎ Ｕｎｖ ｒｉｙ ｏ ｃ ｎ ｌｇ （ ｇｈ ｒＥｄ ｃ ｔｏ ｕ ｙＥｄｔｏ
招 生 规 模 ， 此 研 究 生 培 养 规 模 进 入 了 跨 越 式 发 展 阶段 （ 从 见
图 １。 ）
１７ ９ ７年 １ Ｏ月 １ ２日， 务 院 批 准 了 教 育 部 《 于 高 等 学 国 关 校 招 收 研 究 生 的 意见 》 。从 此 ， 长期 中断 的招 收 、 养 研 究 牛 培 工 作 得 以正 式 恢 复 。 “ １７ ＿ ９ ８年 ， 国 高 校 恢 复 招 收 研 究 １ 我 生 。 １８ ９０年 ２ ｌ 月 ２日 ， 五 届 全 国 人 大 常 委 会 第 十 三 次 会 第 议 通 过 了《 中华 人 民 共 和 国 学 位 条 例 》 并 于 ｌ８ ， ９ １年 １月 １ 日起 施 行 。 ］５１ ９ １ ５月 ２ ［（ １ ８ 年 ５Ｐ ７ ２ ０日国务 院批 准 发 布 了《 中华