【精品】阿Q正传导学案
《 阿Q正传》导学案 --统编版高中语文选择性必修下册
阿Q正传（节选）—高二语文人教统编版选择性必修下册课前导学重难点：一、写作背景《阿Q正传》写于1921年。
当时，辛亥革命虽然推翻了长达两千多年的封建帝制，但没有从根本上动摇封建制度，辛亥革命推翻帝制只是形式上的胜利。
鲁迅先生以锐利的、深邃的目光，深刻的洞察力和预见性，对中国的资产阶级革命进行了历史性的总结。
《阿Q正传》为我们展现了辛亥革命前后中国的社会现实：一个病态的社会和病态社会下畸形的中国人。
二、作者介绍鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
主要作品：小说集《呐喊》，包括《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》《药》《故乡》《社戏》《一件小事》《风波》等14篇作品；《彷徨》，包括《伤逝》《祝福》等11篇作品；《故事新编》，包括《补天》《奔月》《理水》等8篇作品。
散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《秋夜》《过客》等23篇散文诗。
杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《二心集》《南腔北调集》等。
三、字音字形土谷祠．(cí) 舂．米(chōnɡ) 根柢．(dǐ)忌讳．(huì) 癞疮．疤(chuānɡ) 敌忾．(kài)下箸．(zhù) 醉醺醺．(xūn) 口讷．(nè)练习题：1.下列词语中，加粗字的读音，全都正确的一项是( )A.行状（háng）舂米（chōng）鄙薄（bǐ）哭丧棒（sāng）B.撩拨（liáo）托庇（pì）奚落（xī）土谷祠（cí）C.小觑（qù）口讷（nà）畜生（chù）醉醺醺（xūn）D.穿凿（záo）面颊（jiá）唾骂（tuò）热剌剌（là）2.下列对加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )A.国子监，我国封建时代最高的教育管理机关，在有的朝代兼为最高学府。
2024年《阿Q正传 》教案设计2
《阿Q正传》精品教案设计2一、教学目标1. 让学生深入理解《阿Q正传》的主题思想和人物形象。
2. 培养学生分析文学作品的能力，提高文学素养。
3. 通过讨论、思考，引导学生正确认识历史与社会现实。
二、教学内容1. 精讲《阿Q正传》第一至第五章，分析阿Q的形象特点。
2. 分析阿Q所处的社会环境，理解阿Q的行为动机。
3. 探讨作品中的讽刺手法和社会意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考阿Q的形象意义。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的关键情节。
3. 组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学准备1. 教材：《阿Q正传》。
2. 参考资料：有关《阿Q正传》的研究论文、评论等。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《阿Q正传》的背景，激发学生的兴趣。
2. 精讲第一至第五章，分析阿Q的形象特点。
1) 阿Q的名字由来及其性格特点。
2) 阿Q在辛亥革命中的表现及其思想观念。
3) 阿Q与吴妈的感情纠葛。
3. 分析阿Q所处的社会环境，理解阿Q的行为动机。
1) 封建社会的压迫与束缚。
2) 阿Q的自卑与自尊。
3) 阿Q的逃避现实与自我安慰。
4. 探讨作品中的讽刺手法和社会意义。
1) 讽刺手法的运用：对比、夸张等。
2) 作品对当时社会的批判：封建思想、人性的丑恶等。
3) 作品对现实的启示：自我反省、敢于面对现实等。
5. 组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
1) 让学生从不同角度分析阿Q的形象。
2) 引导学生思考作品对现实社会的启示。
6. 总结：回顾本节课的主要内容，强调阿Q形象的意义和作品的价值。
六、教学评估1. 通过课堂讨论和学生的作业评估学生的理解程度和对作品的分析能力。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和批判性思维。
3. 收集学生的读后感，评估他们对作品主题的感悟和对社会现实的思考。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他有关鲁迅的作品，如《狂人日记》、《祝福》等，以加深对鲁迅文学风格和思想的理解。
《阿Q正传(节选)》导学案(题目版)(1)
粤教版10、《阿Q正传》导学案【教学目标】1、理清小说的情节内容2、阿Q这一人物形象的典型意义，对阿Q精神的再认识。
3、领悟课文主旨，分析评论阿Q精神。
【教学重点】人物、阿Q精神一、作者介绍鲁迅，中国现代伟大的文学家、思想家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》二、创作意图：一是“画出沉默国民的灵魂”，“暴露国民的弱点”，让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”；二是总结辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。
三、写作背景《阿Q正传》发表于1921年12月4日至1922年2月12日，署名巴人，载《晨报副刊》，后收入《呐喊》，小说共九章。
鲁迅自述：创作本篇“实不以滑稽或哀矜为目的”，是想“写出一个现代的我们国人的魂灵来”，“是想暴露国民的弱点”。
作品以辛亥革命前后的农村为背景，通过对主人公阿Q的命运的描写，着重揭示了由于长期的屈辱地位和统治阶级思想的毒害而造成的精神胜利法这种不能正视现实的性格特征。
作品把这种变态性格和心理，作为当时大多数国民具有的精神弱点加以暴露和批判，目的在于“引起疗救的注意”。
小说用艺术形象总结了辛亥革命的历史教训，在客观上提出了中国革命的根本问题——农民问题的重要性和迫切性。
四、阅读文本和批注理清小说的情节内容要点。
第一章，序——介绍阿Q的身份、地位。
第二章，优胜记略——追述往事，刻画阿Q的性格特征：精神胜利法。
第三章，续优胜记略——继续写阿Q的精神胜利法。
第四章，恋爱的悲剧——写阿Q拙劣的求爱经过和遭到的可悲结果，继续表现阿Q的地位和处境。
第五章，生计问题——写阿Q走投无路，揭示麻木的国民吃人的本相，再写阿Q的畏强凌弱。
第六章，从中兴到末路——写阿Q由走投无路到短暂的中兴，再被赵太爷逼到走投无路的地步。
第七章，革命——写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度，突出阿Q的革命要求。
《阿Q正传》导学案课件
• 内心无奈。社会地位和武力不及别人，但在心理和语言上不 能吃亏。
• 自我安慰，自我麻醉。 • 自轻自贱，却心满意足于“第一个” • 自我欺骗，得到安慰。 • 实在无法摆脱痛苦，就用“忘却”来解决苦难。
探究案
1、这种精神胜利法的形成发展的历程:
• 受践踏——自尊——反抗——怒目主义— —腹诽战术——在假想中克敌制胜以转移 痛苦——欺凌弱小以转移痛苦
二、阅读课文，找出文中表现阿Q“精神胜利法”的细节ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 1. 我的儿子会阔得多了! 2. 你还不配 3. 我总算被儿子打了，这世界真不像样 4. 打虫豸,好不好?我是虫豸,还不放么 5. 赌博赢钱被抢，就自打嘴巴假想打的是另一个而转败为胜 6. 反而觉得轻松些……将到酒店门口，早已有些高兴了 • 受屈辱而愤愤不平，想反抗而缺乏正确认识，用精神胜利法
“你算是什么东西呢”
• 钱被抢－－打自己，如同打了别人。 心满 意足的得胜走了，睡着了。
3、文中写阿Ｑ动手打人或被人打共有几次， 请把这几次找出来。
• 共五次，分别在第12、15、26、41、52段
4、这几次被打大致经历了怎样的过程？
• 除第三次外，大致都经历了这样的过程： 言语进攻他人或言语反击他人——饱受皮 肉之苦——”胜利者”走后，他独自用“精 神胜利法”疗治创伤，很快从不平衡达到 了新的平衡。
1、解析:读音分别为: A项,jiàn,chà,jí; B项,chù,jué,huì; C项,sāng,tōng/tòng,wěi/wéi; D项,xíng,wèi,nà。 答案:C
2、下面语段中加点的成语,使用不恰当的一 项是( )。
• 鲁迅先生的文章,力透纸背,讳莫如深。而有 些壁上观式的议论,虽也不乏针砭,但因没有 切肤之痛,不是发生内心,故而徒有其表,或者 是为自己粉饰一个“公正”的门面,或者成 为千篇一律的口头禅,既不能振聋发聩,又不 能收到实际效果。
2024年《阿Q正传 》精品教案设计2
一、教案基本信息1. 课题：《阿Q正传》2. 教材版本：人教版3. 学科：语文4. 年级：九年级5. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《阿Q正传》的主要情节和人物形象；（2）能够分析阿Q的性格特点和典型意义；（3）能够领会作者对封建社会的批判和对国民精神的反思。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析文学作品的人物形象和主题思想；（3）提高阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识封建社会的黑暗和压迫，理解阿Q所代表的国民精神的悲哀；（2）培养热爱祖国、热爱人民的思想感情；（3）树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）阿Q的性格特点和典型意义；（2）作者对封建社会的批判和对国民精神的反思。
2. 教学难点：（1）分析阿Q这一复杂人物形象；（2）理解作者深刻的批判精神和国民精神。
四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上一课的内容，引导学生进入本课学习；（2）简要介绍《阿Q正传》的背景和作者鲁迅。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）结合课下注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析阿Q的性格特点和典型意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解阿Q的性格特点，分析其在我国封建社会的代表意义；（2）讲解作者对封建社会的批判和对国民精神的反思。
5. 课堂练习：（1）根据课堂讲解，完成相关练习题；（2）引导学生运用所学知识分析其他文学作品。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调阿Q这一典型人物的批判意义；（2）布置课后作业，让学生深入思考阿Q形象对现实生活的启示。
五、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记；2. 分析课后练习题，提高阅读理解能力；3. 结合自己的生活经验，思考阿Q形象对现实生活的启示。
《阿Q正传 》精品教案设计教学教案
〔阿Q正传〕样板教案设计2－教学教案阿Q正传〔教学目标〕1.培养学生初步掌握阅读欣赏小说的方法——分析小说的情节结构，分析小说的人物形象，分析小说人物形象生活的环境，分析小说的艺术特色。
2.正确理解阿Q这一形象的典型意义，认识辛亥革命的不彻底性。
3.培养学生阅读小说的能力。
〔教学重点〕正确理解阿Q这一形象的典型意义〔教学难点〕分析小说的艺术特色〔教学设想〕1.〔阿Q正传〕是鲁迅先生最杰出的代表作品，是中国现代文学史上一座不朽的丰碑，也是世界文化长廊中的一件珍品，作为中国的高中生应当阅读〔阿Q 正传〕的全文。
可在上课前两三周安排在阅读课上阅读。
不开设阅读课的学校，可提早安排让学生在课外自学。
即使这样，可能仍有一些学生未读全文，所以在上第—课时时，还需教师把选文前后几章的故事梗概作点间要复述。
2.现在的学生对产生阿Q的那个时代比较陌生，鲁迅先生的文笔又比较迂回含蓄，为了更好地了解阿Q这个独特的形象，在教学中介绍一点时代背景是必要的。
3.课文内容深邃，言语幽默，句式多变，还有不少新词典故，如果仅让学生自学，由老师重点分析几个问题，那就会失去许多精彩的地方。
为此，我们安排四课时，采纳串讲的形式，在师生边阅读〔主要是朗读〕、边欣赏、边训练、边总结等共同活动中，培养学生的分析能力和审美情趣，完成教学任务。
4.为了使讲课和学生的思路跟上文章的思路，我们理出作者在这两章中的文章思路，归纳成三条线索：①未庄在革命中的变化，②阿Q“投降革命党〞的过程，③假洋鬼子等投机革命的行径。
而②和③又组成了一对矛盾，故事情节就在这矛盾斗争中开展。
〔媒体设计〕1．上课前后有条件的地方可组织学生观看电影〔阿Q正传〕。
2．参照话剧〔阿Q正传〕，组织师生演出其中的片断。
〔课时安排〕两课时〔教学过程〕第一课时教学要点1.激发学生学习〔阿Q正传〕的兴趣。
2.介绍〔阿Q正传〕全文的故事梗概。
3.讲读课文开头至“穿着崇正皇帝的素〞。
4.初步了解阿Q所处的环境。
阿Q正传学案
《阿Q正传》学案一、学习要求1、阅读小说，把握故事情节，领会主题思想。
2、认识阿Q这一人物形象，分析小说通过心理描写塑造人物的方法。
3、了解课文的时代背景，认识辛亥革命的不彻底性。
二、学习重点、难点学习重点：通过故事情节结构的分析，理解阿Q在典型环境中的典型性格。
学习难点：结合时代背景把握小说主题，理解作者塑造阿Q这一人物形象的意义。
三、学时安排：2学时第一学时：梳理故事情节，领会课文主题思想。
第二学时：分析人物形象及其意义，把握课文的主要艺术特点。
四、学习过程第一学时（一）学前尝试：1、学法指导：（1）鉴赏小说应从情节入手，认真阅读全文，按照情节发展的过程（开端、发展、高潮、结局）分析课文的情节结构，体会本文情节安排的巧妙性与合理性，理解作者构思的精妙之处。
（2）上网以“辛亥革命”为关键词搜索，阅读相关资料，了解作者创作本文的时代背景，深入理解课文的主题思想。
2、尝试练习：（1）字词积累①给下列加点字注音：埠．头（）黑魆．魆（）酒肆．（）怯．弱（）怃．然（）土谷祠．（）迸．跳（）着．了道（）隽．秀才（）躄．（）②解释下列词语：素不相能用度窘错愕咸与维新秋行夏令一笔勾销2、上网查阅与辛亥革命有关的材料，阅读《阿Q正传》。
课文节选自其中的第章《》以及第章《》。
1、探究问题（1）仔细阅读课文，理清阿Q对革命态度的变化。
→→→（2）在这次革命风潮中，封建势力的表现如何？→→（3）这次革命风波给未庄带来的影响是什么？它反映了一个什么样的社会现实？（4）用简洁的语句概括本文的主题。
2、知识链接小说结构是作家对于材料的组织工作，对人物、事件、情节等的布局和安排。
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现主题的。
鉴赏小说的情节，特别要注意以下几点：（1）理清线索，把握情节的来龙去脉；（2）以事见人、透视人物的性格特点；（3）见微知著，涵泳细节的内在意义；（4）品味技巧，领会情节的艺术匠心。
3、当堂训练（1）认真阅读小说《药》，理出故事的情节结构。
5-1《阿Q正传》导学案高中语文选择性必修下册
教学案《阿Q正传》鲁迅一、学习目标：1. 知人论世，了解作者及作品创作背景。
2. 梳理小说情节，分析阿Q这一典型人物的性格特点，鉴赏文章典型环境描写。
3. 品味小说幽默而含讥、委婉而多讽、人物富于个性化的语言特色。
4. 理解作者意图，挖掘“精神胜利法”的内涵，认识作品所揭示的国民性弱点及阿Q形象的当代内涵。
二、知识链接：1.作家及作品背景74页22页2.“精神胜利法”定义：精神胜利法，也叫阿Q主义（阿Q精神），是指一种在现实生活中遇到挫折、打击或失败而又无法改变现实局面的情况下，避开现实生活中的失败，换个角度，从精神上自欺自骗以求自我安慰，从而得到精神上的胜利或解脱的心理调节方法。
“精神胜利法”的实质一种自我安慰的心理现象，一种不思进取，逃避现实，随遇而安的处事方式。
产生“精神胜利法”的根源是处于被压迫被欺凌的环境中却愚昧麻木、不觉悟，加上受封建思想的毒害，心理只有尊卑观念，而分不清敌与我，混淆了是与非。
而这也就是阿Q后来走上“革命”道路却成了替死鬼白白送掉性命的原因。
3阿Q名字的由来：我又不知道阿Q的名字是怎么写的......我曾经仔细想：阿Quei，阿桂还是阿贵呢？倘使他号叫月亭，或者在八月间做过生日，那一定是阿桂了。
而他既没有号......又未尝散过生日征文的帖子：写作阿桂，是武断的。
又倘若他有一位老兄或令弟叫阿富，那一定是阿贵了；而他又只是一个人：写作阿贵，也没有佐证的......只好用了“洋字”，照英国流行的拼法写他为阿Quei，略作阿Q。
之所以用Q，因为Q像没有五官的圆圃的脸，但有一条辫子，代表了当年汉人的耻辱。
一个空白的脸，托一根辨子，体现出麻木的国民性，像被杀头也没表情的“吃爪群众”的脸。
“阿Q是光头，脑后留着一条小辫子，这Q字不就是他的形象吗？”4.第一章“序”交代了给阿Q作传的缘起，介绍了阿Q的身世、处境；（序幕）；第二章“优胜记略”和第三章“续优胜记略”，着重介绍阿Q的精神胜利法；（开端）；第四章“恋爱悲剧”、第五章“生计问题”、第六章“从中兴到末路”，着重描写了阿Q的精神痛苦与不幸；（发展）第七章“革命”和第八章“不准革命”描写了辛亥革命波及未庄以后，阿Q自发地“神往”革命的愿望和行动，以及假洋鬼子不准他革命后，对革命的极度失望；（高潮）第九章“大团圆”，写反动派窃取革命果实以后，阿Q惨遭杀害。
《阿q正传》导学案
《阿q正传》导学案第一篇：《阿q正传》导学案《阿Q正传》导学案--------哀其不幸，怒其不争一、关于鲁迅：1、鲁迅(1881~1936)原名_______,字______,____________人.小说集有:________、_________、_____________ 散文集有:___________散文诗集:_________，杂文集有:《坟》《且介亭杂文》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》鲁迅的写照：“横眉冷对千夫指，_______________” 《无题》“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗” 《无题》（贯于长夜过春时）“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”“心事浩淼连广宇，于无声处听惊雷”2、《呐喊》：《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，出版于1923年8月，收集了《狂人日记》等共15篇小说。
《呐喊》反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会，特别是在帝国主义和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌；塑造了没落知识分子(《孔乙己》)、城市贫民(《药》)、人力车夫(《一件小事》)、被压迫农民(《故乡》、《**》)等形象。
取名《呐喊》是要以呐喊声“惊起较为清醒的几个人”，破毁“铁屋子”并“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士”。
鲁迅提出革命必须唤醒民众和自觉地“听将令”，体现了鲁迅的清醒的现实主义精神和热切的爱国之心。
今天所讲的《阿Q正传》，也饱含了鲁迅的这种思想感情。
分析课文时请注意，这种感情是如何渗透其中的。
二、鲁迅与阿Q1921年12月鲁迅写成著名小说《阿Q正传》。
作品通过雇农阿Q这个典型，鞭挞封建制度对农民的残酷压迫和精神奴役，深刻批判了辛亥革命的不彻底性。
这是鲁迅的代表作之一，也是现代文学史上一座丰碑。
三、阿Q名片：• 姓名：____________ • 家乡：_________ •外形特征：_________生平最得意的事：______________生平最值得炫耀的事：__________________ • 生前最后一句话：______________________口头禅：_________________四、写作背景以辛亥革命前后的中国农村为背景，描写未庄流浪雇农阿Q,虽然干起活来“真能做”，但却一无所有甚至连姓名都被人遗忘了。
阿Q正传导学案
《阿Q正传》学案高二语文组学习目标1. 了解辛亥革命前后的中国历史和鲁迅致力于“改造国民性”的创作思想。
2. 分析阿Q 这一典型人物的性格特点，挖掘其“精神胜利法”的内涵。
3. 对重要语句或段落进行深度解读，从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽刺等艺术手法的角度，欣赏作品的艺术特色。
4. 关注小说喜剧表象下的悲剧意味，探讨阿Q为何具有超越时代、民族的意义和价值。
作者简介鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
早年与厉绥之和钱均夫同赴日本公费留学，于日本仙台医科专门学校肄业。
“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》所用的笔名，也是最为广泛的笔名。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史硏究、翻译、美术理论引进、基础料学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
写作背景历代封建统治者为了维护统治，采取暴力镇压和精神奴役的政策，利用封建礼教、封建迷信和愚民政策，对人民进行奴化教育。
辛亥革命虽然推翻了两千多年的封建帝制，但没有完成反帝反封建的民主革命任务。
资产阶级把有强烈革命要求的农民拒之门外，广大农民在辛亥革命之后，仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下，承受着政治上的压迫、经济上的剥削和精神上的奴役。
鲁迅以思想家的冷静和深邃思考，以文学家的敏感和专注观察，分析着所经历所思考的一切，感受着时代的脉搏，逐步认识自己所经历的革命、所处的社会和所接触的人们的精神状态。
《阿Q 正传》就是在这样的社会背景下产生的。
阅读链接第一章《序》：阿Q还沉睡在背景之中，也还没有给予姓名。
作者仿佛从传说中发掘实际人物一样。
统编版选择性必修下册5.1阿Q正传(一)导学案
课题阿Q正传（一）课型新授课学习目标知识技能：分析小说讽刺性的语言特色。
过程方法：联系社会背景，体会作者的写作意图。
情感、态度、价值观：赏析小说中描写人物的技法，分析人物形象特点。
学科核心素养：提升对作品的分析理解和人物的社会意义重点难点重点：把握文章内容难点：小说人物描写技法学法指导阅读，讨论学习活动调控手段备注一、预学案（自主探究）1、注音：舂米( )口讷( ) 撩( ) 虫豸( ) 穿凿( ) 跄跄踉踉( )晦气( ) 小觑( ) 奚落( ) 擎起( ) 醉醺醺( ) 虱子( )2、掌握下列词语：行状崇奉口讷虫豸托庇穿凿出言无状小觑敌忾二、教学案（合作学习）1.预习成果展示2.导学过程：一、关于鲁迅是他首次用鲁迅笔名发表的第一篇反封建的白话小说，也是现代文学史上第一篇白话小说。
是他的第一部小说集。
二、关于《阿Q正传》的写作背景1911年的虽推翻了封建帝制，使民主共和的观念深入人心，但它没有完成反帝反封建的民主革命任务，广大农民仍处于帝国主义和封建主义的双重剥削和压迫之下。
封建统治阶级一方面对帝国主义奴颜婢膝，另一方面用封建礼教、迷信和愚民政策对百姓进行镇压剥削。
他们丧权辱国，3.板书设计（小结）：三、习题案（达标检测）任务二分析人物形象6．请根据课文内容，概括一下阿Q的性格。
_______________________________________________________ _______________________________________________________小说概括人物形象“五角度”四、学习反思二、教学案（合作学习）1.预习成果展示2.合作探究沈从文(1902—1988)，湖南凤凰人。
原名沈岳焕，笔名甲辰、上官碧、休芸芸等。
1926年出版第一部创作集《鸭子》，有70余种作品集，被人称为多产作家。
主要代表作有短篇小说《丈夫》《贵生》，中篇小说《边城》，长篇小说《长河》。
5-1《阿 Q 正传》导学案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
《阿 Q 正传》导学案班级姓名小组评价任务目标1.学习这部小说，在欣赏的基础上，培养研读文学作品的能力。
2.熟悉小说的故事情节，通过故事情节，精彩的心理描写，分析阿 Q 的思想性格。
3.通过分析阿 Q 的思想性格，理解小说的深刻思想内涵。
重点难点教学重点：把握故事情节，领会主题人物形象，认识阿 Q 的革命性与落后性。
教学难点：欣赏心理描写艺术。
学法指导讲解、讨论、归纳教学内容一、了解作者鲁迅是一位文学巨匠。
他原名周樟寿，后来改名为周树人，“鲁迅”是他 1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他最广为人知的笔名。
鲁迅是中国现代文学的奠基者，他的作品对中国文化和社会产生了深远的影响。
他的小说、散文、杂文等作品，以深刻的社会洞察力、犀利的批判精神和独特的艺术风格，揭示了中国社会的种种问题和人性的弱点。
他的代表作品有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。
鲁迅不仅是一位杰出的文学家，还是一位思想家和革命家。
他倡导新文化运动，反对旧文化和旧道德，为中国的现代化进程做出了重要贡献。
他的思想和精神至今仍然激励着人们追求真理、自由和平等。
二、写作背景《阿 Q 正传》的写作背景与当时的社会环境密切相关。
鲁迅创作这部小说时，中国正处于社会变革的时期，辛亥革命刚刚结束，但并没有真正改变中国社会的现状。
鲁迅通过阿 Q 这个人物形象，揭示了封建社会的种种弊病和人民的苦难。
同时，他也批判了当时一些人的“精神胜利法”，即通过自我安慰和自欺欺人来逃避现实。
这部小说既是对社会现实的深刻反思，也是对人性的深刻洞察。
此外，鲁迅自身的经历和思想也对小说的创作产生了影响。
他对中国传统文化的批判和对人性的关注，都在《阿 Q 正传》中得到了体现。
三、故事情节《阿Q正传》是鲁迅于1921年12月末至1922年2月间创作的一部中个人特色篇小说，小说最早刊载于《晨报副刊》，每星期刊载一期，连载9期。
该小说的主要故事情节如下：小说描绘了毫无觉悟，精神病态的农民阿Q短暂而不幸的一生。
《阿Q正传》精品教案
《阿Q正传》教案【教学目标】（一）知识与能力1、了解鲁迅作品的时代特色，感受白话文小说的语言特色2、学会鉴赏和感知小说人物形象，掌握归纳概括人物形象的方法3、学会由表及里，深入人物内心世界，丰富学生对小说人物形象的认识。
（二）过程与方法1、通过细读文本，结合细节描写，归纳分析阿Q的个性特征，鉴赏和感知“阿Q”的艺术形象2、通过把握“阿Q”这个人物形象，探讨他的精神世界，深入理解阿Q的精神胜利法。
（三）情感态度与价值观能够辩证看待阿Q的精神胜利法在现实中的作用。
【教学重点】通过解读阿Q，把握“阿Q”这个人物形象【教学难点】通过把握“阿Q”这个人物形象，探讨他的精神世界，深入理解阿Q的精神胜利法。
【设计思路】采用提问法、细读文本法、讨论法等来调动学生，让学生自己自己解决问题，小组讨论，然后小组展示，过程中辅以教师引导、点拨得出结论。
【教学课时】第2课时（共3个课时，本节课所讲授内容为第2课时，第1课时学习作者、文章背景、整体感悟等内容）【教学过程】一、导语设计鲁迅对小说人物有过这样一段评论：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。
为何拼凑？——为了使人物更具典型性！一部优秀的小说，总有让人难忘的典型人物，比方一说到《红楼梦》，我们马上想到温柔多情的宝哥哥，多愁善感的林妹妹，精明能干的凤姐……在生活当中，我们往往能在身边的人身上，看到这些典型人物的影子！这就是所谓的“源于生活，但又高于生活”！今天，我们要学习的阿Q也是这样一位来源于生活的、极具典型性的人物！二、初读阿Q——阿Q印象1、（学生活动）请根据小说提供的信息，整理出一份“阿Q个人档案”，内容可以包括姓名、年龄、身份、工作、外貌特征等。
明确：2、通过以上信息，我们可以看到，阿Q是一个怎样的人？点拨：无名无姓，无家无根——地位低下没有家人，大龄未婚——无依无靠没有固定收入、穿破夹袄，头有癞疮疤——贫困总结：阿Q是一个地位低下、无依无靠、贫困的雇农形象三、再读阿Q——性格探讨1、听其言，观其行，是了解一个人个性特征的基本途径！而一个人的言行又集中体现在他的人际交往上！请根据阿Ｑ的主要人际关系，补充下列“人物关系图”，并简要概括他们之间发生的事情。
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【关键字】精品
《阿Q正传》（节选）
【学习目标】
1、分析小说讽刺性的语言特色。
2、联系社会背景，体会作者的写作意图。
3、赏析小说中描写人物的技法，分析人物形象特点。
【课前自学探究】
1、注音
舂米（）口讷（）撩（）虫豸（）穿凿（）跄跄踉踉（）晦气（）小觑（）奚落（）擎起（）醉醺醺（）虱子（）
2、掌握下列词语：
行状崇奉口讷虫豸托庇穿凿出言无状小觑敌忾
【导学过程】
一、关于鲁迅
是他首次用鲁迅笔名发表的第一篇反封建的白话小说，也是现代文学史上第一篇白话小说。
是他的第一部小说集。
二、关于《阿Q正传》的写作背景
1911年的虽推翻了封建帝制，使民主共和的观念深入人心，但它没有完成反帝反封建的民主革命任务，广大农民仍处于帝国主义和封建主义的双重剥削和压迫之下。
封建统治阶级一方面对帝国主义奴颜婢膝，另一方面用封建礼教、迷信和愚民政策对百姓进行镇压剥削。
他们丧权辱国，却偏要自称“天朝”，用这种“精神胜利”对人民进行麻醉教育，造成了人民不觉醒的麻醉状态。
《阿Q正传》正向我们展示了前后这样一个畸形的中国社会和一群畸形的中国人的真实面貌。
鲁迅创作《阿Q正传》的目的:“画出这样沉默的国民的灵魂”，意在“暴露国民的弱点，揭露中国的病态社会，以引起疗救者的注意”。
三、关于《阿Q正传》：写于1921年12月—1922年2月间，以巴人的笔名分章刊载于《晨报副刊》，后收进《呐喊》，全文共九章。
《阿Q正传》是先生对辛亥革命作批判性历史总结的最杰出的作品，也是先生剖析“国民性”，塑造“精神胜利”的人物最典型的作品。
五、初读课文，尝试概括文中所记叙的事件
补充：所谓的“优胜”，只是内心的优胜，却是实际上的失败和屈辱。
六、研读第二章节《优胜纪略》，即从开头到“他睡着了”，完成下列问题。
（一） 研读相应内容，完成下列表格：
（二）思考下列问题： 1、“但真所谓‘塞翁失马安知非福’罢，阿Q 不幸而赢了一回，他倒几乎失败了。
”这一句中“不幸”“倒”“几乎”这几个词的意思怎样理解？
2、品读语句：“他擎起右手，用力地在自己脸上连打了两个嘴巴，热剌剌的有些痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是另外一个自己，不久也就仿佛自己打了别个一般，虽然还有些热剌剌，——心满意足的得胜躺下了。
”
这里运用了人物 描写和 描写。
阿Q 用自残的方式在精神上转败为胜，此乃阿Q 的精神胜利法，表明了阿Q 的性格。
3、“他睡着了。
”这简短四个字，有何深意？
答：指出阿Q。
七、研读第三章节《续优胜纪略》，即从“然而阿Q 虽常优胜”到“九分得意的笑”，完成下列
问题。
（一）研读相应内容，完成下列表格： （二）思考下列问题：
1、开头一句中“却直待蒙赵太爷打他嘴巴之后……”“蒙”这个词有何含义？
2、阿Q“摩着”小尼姑的头“呆笑”，对刻画阿Q起何作用？
3、阿Q“十分得意地笑”，店里人“九分得意地笑”，这是为什么？这揭示出一种怎样的社会现象？
（三）试试结合全文，参照下列定义，给“精神胜利法”下一个你自己归纳的，简洁而又完整的定义。
参照定义格式：精神胜利法，是一种……的思维方式。
（四）阿Q“精神胜利法”产生的根源是什么？
1、
2、
3、
（五）请你评价一下阿Q的精神胜利法，你自己是否偶尔也用过精神胜利法呢？和大家交流吧！
八、全文小结：
1、小结本文写作意图
（1）刻画阿Q形象，暴露国民弱点；
（2）唤醒麻木沉睡的民众，引起疗救的注意；
（3）批判中国资产阶级的软弱、妥协以及辛亥革命的脱离群众。
2、小结本文主题思想
小说通过对阿Q形象和其悲惨一生的描述，鞭挞了等落后、麻木的精神状态，批判了辛亥革命的，总结了辛亥革命没有发动和依靠农民而终于失败的历史教训；从而，在实际上提出了农民问题在中国民主革命中的重要性。
3、小结本文写作特点
（1）喜剧的外套，悲剧的内核
阿Q的一生是悲剧性的他的下场令人同情，令人感叹，但这一切又是通过阿Q日常生活中富有喜剧性的事件表现出来的。
所以读作品时，往往被阿Q的可笑言行逗得忍俊不禁，可是掩卷沉思，又不免悲从中来，为阿Q的不幸遭遇而唏嘘叹息，也对残暴的统治者切齿痛骂。
悲剧因素与喜剧因素在小说里相互交织、融合，构成小说最大的艺术特色。
（2）杂文式的幽默、诙谐和讽刺、调侃
小说中或反语，或夸张；或庄词谐用。
其最终目的，就是撕下假面具，揭露真相。
另外，作者在文中还经常站出来进行议论，这种议论也是杂文式的。
例：“你还不配……”这时候，又仿佛在他头上的是一种高尚的光荣
．．．．．的癞头疮。
（反语，夸张，庄词谐用）
（3）白描的手法
作者抓住事物的特征，用最经济、最简练的笔墨，把描写对象生动、形象地展现在读者的面前。
有时，甚至可以用一个字一个词准确生动形象地表现出人物性格。
例：这时阿Ｑ赤着膊，懒洋洋
．．．的正在他面前…
．．．的瘦伶仃
间或瞪着眼睛道：“我们先前——比你阔多啦！你算是什么东西！”
九、作业
《阿Q正传》发表以来，研究文章数以千计。
请查找相关评论及论著自主阅读，加深对《阿Q正传》的理解和认识。
然后再读《阿Q正传》，说说你有什么新的看法。
【学后反思】
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