如何设计情境教学

如何设计情境教学
为了给学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯，我主要按照语言学习的基本规律,针对学生的年龄特征和教学内容,以学生为主体,在课堂教学上创设了各种情景,即创设语言使用,信息交流的环境。

一．在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐,一方面,可以使学生安静下来,起到心理放松的作用；另一方面,可以有效地被利用起来导入新课；学生们一听到音乐,感到很有意思,不用教就跟着唱了,而且唱起来又具有连贯性,这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。

二．插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。

例如,在练习句型How is the weather?时,教师可以出示一幅图,图中有两个人在对话,其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。

请学生根据图画的内容编一段对话。

学生会运用所学过的知识,编成各种对话。

反之,也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。

这也是一种运用语言的训练。

因为学生要绘图,必须熟读对话,反复揣摩,才能将图画绘完。

三．在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。

例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪,……这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的扮成小狗,……。

再难的词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。

也可采用听音辨动物的方法,如在教七年级下册Unit3这课时,要学tiger . elephant .koalas. 等动物名称,我先让学生分别听动物的叫声, 猜
是哪一种动物,大家纷纷举手,猜对后再引出一个个新单词,学生们对此感到特别兴奋,学生的兴趣达到了高潮,几乎全班都举起了手,争先恐后地回答。

整堂课气氛活跃,学生在轻松的语境中掌握了知识,活用了英语句子。

这种聆听声音,创造情境的方法也可以用在学习交通工具上,如：car, bus , train ,等,把它们的声音录制下来,听了以后猜是哪种交通工具,再引出要教的内容,这样能极大地调动学生上课的学习积极性。

四．学生通常喜欢谈论真实事例。

因此,教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。

如教家庭成员的词汇时,教师可以让学生带来"合家欢"照片,并让学生互相介绍自己的家庭成员等；例如：学生在学完七年级上册Unit3 This is my sister后,我就要求学生对照自己的全家福照片,画一个Family Tree并写一段介绍自己家庭成员的文字五．体态语能使抽象的东西具体化, 英语课堂教学以交际为主,生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,引起学生注意,促使交际愉快地顺利进行。

教学单词fat、thin、tall、short、时,教师可以利用夸张的手势形态表达,同时让学生参与表演表达单词。

孩子们乐于加入表演的行列。

如：在教swim这个单词时,教师可先将单词写在黑板上,然后用手向前划圈作游泳状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。

在反复朗读几遍后,学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。

教授句子以及文章也同样如此。

如：当教师先做运球动作,然后作单手肩上投篮动作,一边做一边说：“l play basketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。

用体态语言创设的情景,有利于迅速掌握所学的语言知识。

同时大大吸引了学生的注意力,使学生自始至终处于积极学习状态中,从而得
到良好的教学效果。

六．学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,因此教师在为学生创设语言实践的情景,应抓住课文中的重点句型,精
心设计练习,引发学生的求知欲望,充分利用实物、道具、布景等创设生活情景,让学生在逼真的情景中进行交际,从而达到提高英语交际能力
的目标。

例如,七年级上册Unit7 How much are these pants ?学生可以利用实物、道具,布置一个购物的场景。

把课文中学到的语言,通过自编自演,完成购物的对话,真正做到学以致用。

让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义,学会正确运用语言的能力。

综上所述,在初中英语课堂教学中,情境教学不仅能使语言教材变
成活生生的言语,富有生活气息,使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,增强运用英语的能力,在轻松、愉快的环境中积极地学习,极大地激发了学生的学习兴趣,养成了良好的学习习惯；而且能够有效提高学习积极性和主动性,加深了语言信息输入,产生语言内化,真正做到学以致用,从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。