优化演示实验 添彩化学课堂——谈初中化学生态课堂的策略达成

优化演示实验㊀添彩化学课堂
谈初中化学生态课堂的策略达成
陆向华
(江苏省海门市海南中学㊀２２６１００)
摘㊀要:演示实验是初中化学课堂教学中最为常见的一种实验形式ꎬ这种形式不仅能有效的激发学生参与课堂活动兴趣ꎬ还能很好的启发学生对实验现象的观察㊁对比㊁分析等ꎬ促进学生基本实验素养的迅速提升ꎬ有效促进学生学科素养的提升.而这种效果也是生态课堂不断实践与追求的目标.
关键词:演示实验ꎻ学科素养ꎻ生态课堂ꎻ初中化学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２９－００８９－０２
㊀㊀初中化学是一门以实验为基础的学科ꎬ实验是初中化学知识体系的核心组成部分.演示实验ꎬ是一种直观化的实验教学方式ꎬ它的基本方式是教师演示实验过程ꎬ展示化学现象ꎬ引导学生观察㊁分析㊁思考实验现象ꎬ得出实验结论.初中化学教师需要认识到演示实验的重要作用ꎬ借助演示实验的优势ꎬ激发学生学习的兴趣ꎬ吸引学生的注意力ꎬ促使学生积极主动地参与化学学习ꎬ让教学取得事半功倍的效果.结合化学学科的特点ꎬ我们的生态课堂更需要落实演示实验在课堂教学中的价值与效果.
㊀㊀一㊁借助演示实验导入新课ꎬ吸引学生注意众所周知ꎬ良好的开端是成功的一半ꎬ开端的好坏ꎬ直接决定了课堂教学效率的高低.课堂导入ꎬ是整堂课的初始阶段ꎬ也是影响课堂教学效果的关键环节.受其它课程学习㊁课间休息的干扰ꎬ大部分学生很难在课堂一开始就集中注意力学习新知识.而演示实验的出现ꎬ解决了这一问题ꎬ演示实验可以迅速吸引学生的注意力ꎬ让学生快速进入学习状态ꎬ有助于提升教学效果.
比如ꎬ在 燃料及其利用 教学中ꎬ教师运用 粉尘爆炸 演示实验抓住学生注意力.首先ꎬ教师先声夺人:同学们ꎬ你们对电影中的爆炸场面感兴趣吗?其次ꎬ演示实验.教师准备一只容器为５００ｍＬ至１０００ｍＬ的圆筒形纸罐ꎬ在靠近纸罐底部的位置打一个小孔ꎬ将一小堆干燥的淀粉堆放在罐底靠近小孔的位置ꎬ将一根１０ｃｍ的乳胶管插入孔中ꎬ将乳胶管的另一端与洗耳球连接ꎬ将一个燃烧着的酒精棉球放入纸罐ꎬ盖上纸罐盖子ꎬ挤压洗耳球ꎬ就会产生具有强烈视觉冲突的爆炸反应.在爆炸反应影响下ꎬ课堂上鸦雀无声ꎬ学生全都沉浸在实验现象中ꎬ集中注意力观察实验现象ꎬ此时教师再讲解实验原理ꎬ将会收到良好的效果.
在初中化学教学中ꎬ教师可以借助演示实验先声夺人ꎬ让所有学生的注意力都集中于演示实验ꎬ为课堂教学活动奠定良好的基础ꎬ也为实现高质量的教学效果做好了充分的准备.
㊀㊀二㊁借助演示实验突破难点ꎬ提升学习效果初中化学知识ꎬ具有一定的抽象性ꎬ这在一定程度上增加了教学难度.教师如果不能有效突破教学难点ꎬ引领学生深入理解化学知识的精髓ꎬ那么教学效果就会非常不理想.演示实验ꎬ可以让复杂的知识变得简单㊁生动㊁直观ꎬ便于学生理解和掌握化学知识.教师可以借助演示实验突破教学难点ꎬ让学生在观察实验现象的过程中对实验产生深刻印象.
例如ꎬ在 燃烧的条件 教学中ꎬ教师紧抓 可燃物 ㊁ 温度 ㊁ 助燃物 这三个燃烧条件开展演示实验.首先ꎬ提出问题.你认为燃烧中什么条件不可缺少?然后ꎬ展示生活现象.教师借助生活中常见的现象ꎬ如:消防官兵救火㊁农民燃烧木柴等ꎬ激发学生的参与热情.紧接着ꎬ演示实验.教师借助几组演示实验ꎬ引导学生思考燃烧的必要条件:利用小木棍这个可燃物㊁玻璃这个不可燃物之间的比较ꎬ促使学生理解燃烧条件 可燃物ꎻ利用７０ħ的酒精着火点㊁４００ħ以上的木材着火点之间的比较ꎬ促使学生理解燃烧条件 温度ꎻ利用自然条件下的木棍燃烧㊁密闭条件下木棍燃烧一段时间就熄灭之间的比较ꎬ促使学生理解燃烧条件 助燃物.最后ꎬ总结归纳.教师引导学生根据上述实验现象ꎬ总结出必要的燃烧条件ꎬ即１.可燃物ꎬ２.助燃物ꎬ３.着火点ꎬ如此可以帮助学生理解化学知识的本质内涵.
在初中化学教学中ꎬ教师可以借助演示实验引导学生直观理解抽象的化学知识ꎬ帮助学生认识化学知识的
本质内涵ꎬ如此不但便于学生掌握化学知识ꎬ还有助于提升课堂教学效果.
㊀㊀三㊁借助演示实验活跃思维ꎬ培养创新能力受升学压力影响ꎬ一些教师为了加快教学进度ꎬ就大量向学生灌输实验理论知识ꎬ减少了演示实验ꎬ这种教学模式导致学生极易产生厌倦心理ꎬ最终影响了学生创新能力的提升.在实际教学中ꎬ教师可以借助演示实验活跃学生思维ꎬ提升学生的创新能力ꎬ让学生乐于接受新知识ꎬ使学生积极主动地参与课堂学习ꎬ进而实现良好的教学效果.
例如ꎬ在 酸碱指示剂 教学中ꎬ教师借助演示实验ꎬ激发学生思维的活跃性.首先ꎬ教师演示紫色石蕊试液与二氧化碳的反应现象.经过观察ꎬ学生可以轻易得出紫色石蕊试液遇碳酸会变红.然后ꎬ教师引导学生思考:紫色石蕊试液为什么会变红?石蕊试液与其他酸性物质反应会发生什么颜色变化?与碱性物质反应会发生什么颜色变化?此时ꎬ学生会顺着教师的思路思考石蕊试液与酸碱性物质之间的反应原理ꎬ也会思考石蕊试液为什么会发生这种变化ꎬ如此就调动了学生思维的活跃性.紧接着ꎬ教师引导学生动手实验ꎬ观察实验现象ꎬ得出实验结论.这个过程中ꎬ学生基本上会得到统一结论ꎬ即紫色石蕊试液遇酸变红色ꎬ遇碱变蓝色.然后ꎬ教师为学生讲解有关酸碱指示剂的知识ꎬ促使学生理解酸碱指示剂的本质ꎬ帮助学生发现酸碱指示剂的魅力.最后ꎬ教师引导学生理解石蕊试液㊁酚酞试液这两种酸碱指示剂的不同ꎬ指导学生掌握酚酞试液㊁石蕊试液的变色规律ꎬ如此可以让学生更好的理解相关知识.
在初中化学教学中ꎬ教师可以借助演示实验ꎬ调动学生思维活跃性ꎬ引导学生思考㊁分析和总结实验现象ꎬ促使学生深入理解实验的本质内涵ꎬ让学生积极主动地参与课堂学习ꎬ更好的提升教学效果.
总之ꎬ在初中化学教学中ꎬ教师有效运用演示实验ꎬ可以激发学生学习的热情ꎬ增强学生思维的活跃性ꎬ促使学生深入理解化学知识ꎬ为学生今后的化学学习奠定良好基础.
㊀㊀参考文献:
[１]陆芳静.合理调动元认知有效建构化学概念 以初中化学 溶解度 概念教学为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１９(０２):３３－３４.
[２]王德强.提高初中化学演示实验有效性的策略[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１８(０７):４２－４３.
[责任编辑:季春阳]
创设情境㊀激活课堂
试论初中化学情景教学法
邢南鹍
(江苏省南京市南化第二中学㊀２１００４８)
摘㊀要:教育一直是国家社会都极为关注的一个话题.初中化学是一门较为复杂的学科ꎬ为了让初中的化学教育水平提高ꎬ就需要采用新的教学手法来实现教育的进步.情景教学法是一种随着教育水平不断提高而出现的一种具有创新性的教育方法ꎬ本文就创设情境ꎬ激活课堂对初中化学情景教学法进行了简要分析.
关键词:情境ꎻ激活课堂ꎻ情景教学法ꎻ初中化学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２９－００９０－０２
㊀㊀化学学科是一门初中学生新接触的学科ꎬ而且ꎬ化学学科是在初中学生初三的时候才加入的ꎬ可见ꎬ化学学科对于学生的基础要求非常的高.化学是一门与生活息息相关的学科ꎬ但化学学科的难度较大ꎬ需要学生有很高的逻辑思维ꎬ还需要学生记忆一些常见的化学反应ꎬ再运用所学的知识推理新的知识.初中化学是学生学习化学的入门阶段ꎬ所以初中的化学教学对于学生来说意义重大.为了达到更好的教学效果ꎬ就需要从课堂效率着手ꎬ运用情景教学的方法来是实现高效率的化学课堂.
㊀㊀一㊁对于情景教学法的简要分析
创设情境ꎬ激活课堂是情景教学法的主要目的.情景教学法ꎬ需要教师先熟悉教材ꎬ并且准确的掌握教材需要学生掌握的内容ꎬ然后再结合实际情况ꎬ将教材需要学生掌握的内容融入在一些灵活的例子中ꎬ让课堂教学情景化.这种教学手法改变了过往教育中的一些缺陷ꎬ打破了。