2023年-2024年教师资格之中学体育学科知识与教学能力高分通关题库A4可打印版

2023年-2024年教师资格之中学体育学科知识与教学能力高分通关题库A4可打印版
单选题（共45题）
1、在队形变化练习中，能将一路纵队变成四路纵队的操作方法是( )
A.分队——并队——分队——并队
B.分队——合队——裂队——并队
C.分队——并队——裂队——合队
D.分队——合队——裂队——合队
【答案】 A
2、久蹲后突然起立，会感到头晕、眼花、耳鸣，甚至晕倒。

其机理可能是（）。

A.神经反射使血管紧张度降低，周围血管广泛扩张
B.植物神经功能失调，血液重新分布能力下降
C.血液因重力作用集聚在下肢，使脑部供血不足
D.胸内压和肺内压增加，回心血量减少
【答案】 B
3、同样负荷状态下，人体平衡运动比直立运动时的每搏输出量大，其机理是（）。

A.胸内压升高
B.静脉回心血量增加
C.外周阻力降低
D.循环血量的重新分配
【答案】 B
4、体育教师教学反思过程实质的三阶段螺旋式上升的过程是“发现问题一探究问题一（）”。

A.明确问题
B.解决问题
C.寻找问题
D.提出问题
【答案】 B
5、闪躲腾跃等训练方式主要用于发展拳击运动员的（）。

A.力量素质
B.耐力素质
C.柔韧素质
D.灵敏素质
【答案】 D
6、依据身体素质发展规律，高中学生应当着重发展哪一素质（）。

A.速度素质
B.灵敏素质
C.耐力素质
D.柔韧素质
【答案】 C
7、神经调节的特点是（）。

A.快速
B.稳定
C.持久
D.广泛
【答案】 A
8、腹直肌收缩时，下列哪种动作是可以完成的（）
A.仰卧起坐
B.仰卧两头起
C.背越式跳高
D.滑步推铅球
【答案】 A
9、运动解剖学规定人体有（）个互相垂直的基本轴，描述人体或环节运动时一般都绕这（）个轴进行转动。

A.二；二
B.三；三
C.四；四
D.五：五
【答案】 B
10、侧向或者倒退跳远是（）素质练习的手段。

A.耐力
B.力量
C.灵敏
D.柔韧
【答案】 C
11、学练活动结束后，教师进行集中评价时，其重点是（）
A.批评差学生
B.指出个别错误
C.批评懒学生
D.强调正确做法
【答案】 D
12、单杠支撑后回环的动作难点是（）
A.倒肩压臀腹贴杠
B.倒肩压臀腹离杠
C.倒肩压臀抬头支撑
D.倒肩压臀弯腰支撑
【答案】 A
13、下列选项中，属于长距离跑的是（）。

A.1500米
B.3000米
C.5000米
D.400米
【答案】 C
14、身体形态的评价指标主要是指（）。

A.身高、体重、胸围
B.体形、体格、体态
C.姿势、姿态、动作
D.脉搏、血压、肺活量
【答案】 A
15、由呼吸道黏膜受刺激引起的以清除刺激物为目的的反射性呼吸变化称为（）。

A.肺牵张反射
B.呼吸肌的本体感受性反射
C.防御性呼吸反射
D.化学感受性呼吸反射
【答案】 C
16、下列哪一选项符合形成性评价的作用？（）
A.识别学生学习中的利弊、长短
B.确定学习效果
C.明确学生今后努力方向
D.评定最终学习成绩
【答案】 B
17、肌肉收缩力等于或小于外力时，肌肉虽在收缩但长度不变，这种收缩形式为（）
A.等长收缩
B.等比收缩
C.等长扩张
D.等比扩张
【答案】 A
18、田径规则规定，铅球运动员使用镁粉的部位仅限于（ ) ?
A.双手
B.双手和脚
C.颈部
D.投掷圈内地面
【答案】 A
19、根据田径竞赛日程编排原则，下列说法错误的是（）。

A.不同组别的同一径赛项目，最好衔接进行
B.接力比赛项目应安排在单元第一项进行
C.不同组别的同一田赛项目，不连续安排在同一单元进行
D.同一时间不安排两个田赛长投项目
【答案】 B
20、激发运动员参与训练与比赛的兴趣，满足运动员的合理需要，发挥运动员在训练中的主体作用，这指的是（）
A.有效控制原则
B.动机激励原则
C.区别对待原则
D.适时恢复原则
【答案】 B
21、运动中大量出汗或运动员急性减体重，使体内的电解质随汗液大量流失．造成体内电解质平衡失调，肌肉兴奋性增高而发生肌肉（）。

A.僵硬
B.痉挛
C.松弛
D.颤抖
【答案】 B
22、下列有关篮球比赛暂停的规定．说法不正确的是（）。

A.第三、四节比赛时间内，每队可共享3次暂停
B.在第1、2节时间内可共享2次暂停
C.未使用过的暂停可留给下一个半时或延长赛
D.每一加时赛有一次暂停机会
【答案】 C
23、在长时间跑动类的运动中，由于足底血管中的红细胞受机体机械作用而损伤可导致机体发生什么状态（）
A.运动性猝死
B.蛋白尿
C.肌肉痉挛
D.晕厥
【答案】 B
24、长时间剧烈运动会导致体内pH值下降，人体是通过下列哪一选项维持其相对恒定？（）
A.血液缓冲、呼吸、肾脏的排泄和重吸收的调节
B.肾脏的排泄和重吸收、碱性食物的摄入和淋巴调节
C.血液缓冲、酶活性和神经调节
D.血液缓冲、酶活性和内分泌调节
【答案】 A
25、马拉松跑的后期，人体运用能源物质的情况是( )
A.糖类利用低于脂肪
B.糖类利用低于蛋白质
C.糖类利用多于脂肪
D.蛋白质利用多于脂肪
【答案】 A
26、当大腿出血时，压迫哪个部位进行止血（）
A.髂内动脉
B.髂外动脉
C.股动脉
D.胭动脉
【答案】 C
27、排球运动员做好准备姿势，其目的是（）
A.保持平衡
B.加强防守
C.快速起动
D.加强进攻
【答案】 C
28、耐力性运动的能量供应绝大部分是由（）。

A.有氧代谢供给
B.无氧代谢供给
C.脂肪代谢供给
D.基础代谢供给
【答案】 A
29、下列选项中属于肩袖肌群的是（）
A.肱二头肌、肱三头肌
B.冈上肌、冈下肌、小圆肌、肩胛下肌
C.肩胛下肌、三角肌、肱二头肌
D.大圆肌、小圆肌、冈上肌、冈下肌
【答案】 B
30、对增加负荷的形式描述正确的是（）。

A.直线式：负荷强度变化不明显，负荷的上升主要基于练习次数、时间、距离、重量的不断增加。

适合优秀、等级运动员及初学者。

B.阶梯式：练习一个阶段，保持一段时间。

以日为单位，负荷呈现阶梯上升；以周为单位，负荷表现出斜线上升趋势。

只适用于初学者。

C.波浪式：负荷的增加有起有伏，每次负荷下降比前一阶段的最高负荷稍低，然后再提高到新的水平。

适用于优秀、等级运动员及初学者。

D.跳跃式：训练负荷按跳跃式增加。

适用于初学者。

【答案】 C
31、在初级剑的练习中，剑刃朝上下为（）
A.平剑
B.立剑
C.剑指
D.刺剑
【答案】 B
32、短跑、跳跃、投掷等短时问、高频率输出的运动项目，主要的供能系统是( )
A.磷酸原系统
B.乳酸能系统
C.有氧氧化系统
D.无氧酵解系统
【答案】 A
33、印度“狼孩”8岁时回归人类社会，用了4年才勉强学会走路，其主要原因是( )
A.没人指导
B.缺乏营养
C.没有同伴
D.错过了学习走路的最佳期
【答案】 D
34、有效的准备活动应达到的生理效应是( )
A.体温适度升高
B.血压显著升高
C.通气量显著增加
D.收缩量速度快
【答案】 A
35、可以控制需求量，防止肥胖，降低血液中胆固醇浓度的营养素是（）。

A.维生素
B.纤维素
C.矿物质
D.碳水化合物
【答案】 B
36、体育教学设计有助于突出体育教学活动中（）的主体地位。

A.学生
B.教师
C.教材
D.教学方法
【答案】 A
37、人体内脂肪在脂肪酶的作用下，分解为甘油和脂肪酸后分别氧化成二氧化碳和水，同时释放出能量，合成（）。

A.APT
B.ATP
C.ADP
D.APD
【答案】 B
38、当运动员的唤醒水平处于哪种状态是，有利于运动水平的发挥（）。

A.中等临界水平
B.较高水平
C.较低水平
D.安静水平
【答案】 A
39、人体血液中糖的存在形式主要为（）
A.血糖
B.肌糖原
C.肝糖原
D.葡萄糖
【答案】 A
40、体育课中，生理负荷高峰出现在哪一时段较为适宜( )
A.准备部分的后期
B.基本部分的中期偏后
C.准备部分的前期
D.基本部分的中期偏前
【答案】 B
41、前臂出血时，为了止血可指压的血管是( )
A.锁骨下动脉
B.肱动脉
C.尺动脉
D.桡动脉
【答案】 B
42、下列对于消化器官描述正确的是( )。

A.胃壁平滑肌可分泌胃蛋白酶
B.食管壁由平滑肌构成
C.胰腺的胰岛可分泌胰蛋白酶
D.肝脏具有解毒功能
【答案】 D
43、我国中小学校大课间体育活动的时间安排通常要求为（）。

A.１５～２０ｍｉｎ
B.２５～３０ｍｉｎ
C.３５～４５ｍｉｎ
D.４５～６０ｍｉｎ
【答案】 B
44、哪位著名的教育学家首先提出体育、德育、智育，并把体育放在三育之首( )
A.雅克·卢梭
B.约翰·洛克
C.赫伯特‘斯宾塞
D.古茨姆斯
【答案】 B
45、氧、碳、氢、氮四种元素占人体内所有组成元素的百分比是（）
A.60％
B.75％
C.90％
D.96％
【答案】 D
大题（共12题）
一、高一（2）班的女生晓芳和小敏同学是好朋友，晓芳上周休病假，刚到学校就遇上体育课。

在课的上半段进行耐久跑时，晓芳觉得头晕、胸口憋闷、呼吸急促、下肢沉重，有一种不想坚持跑下来的感觉，但在小敏的鼓励下还是跑到了终点。

在课的下半段进行蛙跳练习时，晓芳的积极性不高，而小敏却超额完成了老师安排的练习要求。

第二天上学的路上，晓芳问小敏：“昨天我在跑步
时，特别特别难受，不知为什么？”小敏说：“今天早上我的腿酸痛酸痛的，都不敢走路，也不知道为什么？”……问题：（1）运用运动生理学知识分析上述现象产生的原因。

（10分）（2）你认为该教师的教学内容安排是否得当，
为什么？（5分）
【答案】（1）晓芳出现的现象称为极点，产生极点的主要原因：内脏器官的生理惰性大于运动系统的生理惰性，导致机体的摄氧量不足以满足需要，从而产生一系列不适反应。

小敏产生的肌肉酸痛称为肌肉延迟性酸痛，肌肉酸痛不发生在运动期间或运动后即刻，而是在运动后24小时逐渐加剧。

主要原因：较大强度、较短时间运动所造成的乳酸堆积所致的运动疲劳，致使肌肉产生酸痛感，并伴随僵硬、肿胀和肌力下降等症状。

（2）不得当。

原因如下：①在一节课的前半段安排耐久跑、下半段安排蛙跳，两项内容运动负荷过大。

②耐久跑和蛙跳的主要锻炼部位均为下肢，没有体现促进学生身体的全面发展的理念。

③没有做到因材施教，晓芳由于生病较长时间未参加体育锻炼，身体机能有所下降，应减小运动强度，而小敏则超额完成了练习，所以在教学中应该充分考虑学生的实际情况，因人而施加运动负荷等。

④本节课两项教学内容都较枯燥，不能激发学生的学习兴趣，因此在蛙跳练习时造成晓芳积极性不高，应该改变教学方法或练习内容以提高学生参与积极性。

二、初一(2)班体育课中练习前滚翻，李同学每次练习时总是偏向一侧，体育委员对他说：“你两手臂要用力一致。

”李同学按要求练习了几遍，但还是朝一侧偏，引起了一些同学的嘲笑。

李同学找到体育老师问：“张老师，我做前滚翻时为什么总朝一侧偏呢？应该怎么办？”张老师说：“你做一遍我看看。

”张老师看后说：“你在两手臂用力均匀的同时，一定要把头放正。

然后在张老师的保护与帮助下李同学又做了一遍，身体不再偏了。

李同学非常高兴。

指出张老师可能采用的保护与帮助的方法。

【答案】张老师单跪于李同学的前侧方，前滚时一手托其颈部，随后换托其背，另一手托其大腿后部。

三、案例：徐老师给某初中三年级学生上课时，刚站好队，突然队伍中一阵骚乱，两个学生打起架来。

徐老师大声地训斥他们，两人互相不服气，不肯认错，课堂教学因此而无法继续进行下去。

问题：(1)你认为徐老师的解决方法是否妥当?请说明原因。

(2)如果是在你的课堂上发生了这种问题，你会如何解决?
【答案】
【知识点】
教学突发事件的处理方法。

(1)徐老师的处理方法并不妥当。

徐老师面对学生的打架，不够沉着冷静，没有思考如何解决问题，只是一味地训斥学生。

这种方式不仅起不到教育学生的作用．而且容易让学生产生逆反心理．甚至可能会对体育课产生厌烦情绪。

对教学中发生的突发事件的处理是教师教学思维、教学智慧和教育方法的体现。

(2)如果是我在课堂上遇到这种问题，首先，我会让自己保持冷静，然后快速思考合适的应对方法，因势利导，将原本不利的因素转化为教学、教育的契机。

具体处理方法是把打架“曲解”为比武．而自己毛遂自荐当比武的裁判。

其他同学则是观众，两个打架的学生是比武选手，借助这一事件进行传统武术、搏击类运动项目共性知识的传授。

引导学生进一步了解传统武术，在这样的引导下，学生打架时的激动情绪得以缓解，因为初三学生已经具备一定的判断是非能力．冷静后就会意识到自己的错误。

这样处理还能满足学生好“面子”的心理，使其自尊心得以保护。

四、某中学召开“如何提高体育教学质量”教学研讨会。

会上教研组的老师踊跃发言，展开热烈讨论。

王老师说：“转变学习的方式，将自主学习、探究学习和合作学习引进体育课堂，就可以提高体育教学质量。

”张老师说：“虽然转变学生的学习方式是提高体育教学质量的重要途径之一，但是我不认为只要我们在教学中提倡了合作、探究和自主学习就能够有较高的体育教学质量。

现在，很多自主学习就是放羊，合作学习就是装样子讨论，很多探究学习就是教师提一些学生们都已经知道的问题。

”问题：（1）请你对王老师的观点做出评价。

（5分）（2）请剖析张老师所说的“很多自主学习就是放羊，合作学习就是装样子讨论”的现象。

（10分）
【答案】（1）王老师所说的自主、合作、探究学习方法对于提高体育课堂效率的意义，具体而言有以下几点：①探究式教学法有利于学生认识学习的过程，有利于提高学生发现问题和解决问题的能力；②合作性学习有利于学生之间的相互交流和同学间的取长补短，有利于培养学生的社会性和集体性；③自主性学习有利于学生习惯于进行有个性的学习，有利于培养学生的独立性思考。

所以只要教师安排得当，就能体现王老师所说自主、合作、探究学习方法对于提高体育课堂效率的意义。

（2）如果对于“自主、合作、探究”学习方法运用安排不当，的确会出现如张老师所说“放羊”现象，这就要求教师在体育教学中处理好教师的主导性和学生的主体性的关系。

在实际的体育教学实践中，“正确地导”和“积极地学”通常是紧密地结合在一起的。

只有学生的积极性而没有教师的正确指导，是一种无序的兴奋的课，没有老师的正确指导也没有学生积极性的课，只是一堂消沉和放任的课，我们统称“放羊”。

有了教师的正确的引导而没有学生学习积极性的课则是不存在的。

要做到有效地组织学生自主、合作、探究学习，需注意以下几点：①创设情境，营造“问题”氛围，实现学生自主学习；②唤起原知，搭设平台，让学生学会合作学习；③张扬个性，拓展时空，帮助学生探究学习；④加强指导，促进自主探究与合作交流的形成和完善。

自主、合作、探究学习不应是“放羊式”的盲目自动，而是要加强教师的组织、引导、帮助与促进。

教师应鼓励和引导学生提出问题，探讨和
解决问题，把质疑、释疑作为教学中的重要组成部分。

通过对学生质疑问难的指导，让学生带着问题去合作、讨论，激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，留给学生充分思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。

五、初三（1）班足球教学比赛课上，李老师在宣布本堂课的教学任务时，要求学生先慢跑两圈，做徒手操和足球专项准备活动后再进行教学比赛。

此时，有几位同学高呼：“李老师安排那么多准备活动太浪费时间啦，我们直接开始比赛吧!这样可以多踢一会儿啊！”李老师给学生进行了适当的解释，并按照他之前的计划开始上课。

比赛过程中有的学生不遵守规则,为了争抢球故意用手推搡别的同学，甚至出现抱球跑的现象，场面一度混乱……问题：（1）你认为学生的要求是否合理？（2分）请从运动生理学的角度做出解释。

（8分）（2）如何强化规则意识来转变学生的上述行为？（5分）
【答案】（1）学生的要求不合理。

在运动练习或体育比赛前，充分的准备活动有很多作用，从运动生理学角度分析如下：①提高代谢水平和升高体温：降低肌肉的黏滞性，提高肌肉收缩及舒张的速度，增加肌肉的收缩力量，并能提高肌肉及韧带的伸展性，预防运动损伤；可增强体内代谢酶的活性，提高机体物质代谢水平，保证运动中有充足的能量供应。

②增加氧运输系统的功能。

准备活动可克服呼吸、循环等内脏器官的生理惰性，使肺通气量、心输出量和摄氧量增加，心肌和骨骼肌中毛细血管开放增加，工作机能获得更多的氧供应，使机能水平提高。

③调节神经和内分泌功能。

专门性准备活动可使运动条件反射联系多次接通，从而提高相关中枢间的协调性，还能将神经系统的兴奋性调节到适宜水平，增强内分泌的活动，为正式比赛或训练做好机能准备。

④调整赛前状态。

准备活动可调节不良的赛前状态，使机体在比赛前处于准备状态，缩短进入工作状态的时间。

（2）强化规则意识来转变学生的行为可通过如下方式：①在游戏或比赛前，教师要清楚告知学生正确的规则及方法,让学生明确在游戏或比赛过程中需要遵守的要求。

②在游戏或比赛过程中，教师要严格执行奖惩措施。

对犯规的学生取消游戏资格或比赛成绩，对严格遵守规则的学生给予奖励和表扬。

③加强对学生体育道德的培养，促进学生体育道德行为的形成和发展。

在体育教学中，教师通过讲授体育道德知识，使学生形成良好的体育道德意识。

六、初三(5)班体育课，教学内容是“单杠——单脚蹬地翻身上成支撑”。

张老师在宣布本次课教学内容后，做了一个漂亮的完整动作示范，同学们给予了热烈的掌声，随后就开始分组练习。

张老师在巡回指导中发现，赵同学在腿向上蹬摆的时候头总是向后仰，从而导致两臂伸直，腿又掉下来，总是完不成动作。

张老师站在边上看着，并一直说：“你胳膊不要伸直！上体靠单杠近一点！”但是赵同学又做了几遍，还是完不成动作…张老师的教学过程存在什么问题？
【答案】在张老师整个教学过程中存在的问题有以下几点：①在动作示范的过程中没有对动作动作要领进行简明准确的讲解，没有使学生建立动作的正确概念；②没有进行针对性的热身练习和辅助性练习，这样会加大学生的受伤率。

解决方法是采用简单的徒手操热身练习和较有针对性的身体辅助性练习；
③在分组练习时没有明确强调保护与帮助的方法，没有进行保护者和练习者的分组；④在纠正错误动作的过程中没有强调动作错在哪里和动作改进的方法，也没有给出现错误动作的学生进行示范讲解；⑤在张老师的教学过程中没有身体素质练习和动作技术训练相结合的教学过程，以至于学生很难掌握技术动作。

七、案例：某教师给初中二年级某班的学生上“鱼跃前滚翻”的技巧课，技术动作的教学顺序：(1)教师和一名学生代表分别作了前滚翻动作示范；(2)教师示范、讲解鱼跃前滚翻动作要领，并让学生总结二者的区别与联系；(3)讲解示范练习方法，学生多种形式分组练习(“组内同质，组问异质”“差异化教学”“分组竞赛合作学习”“友伴分组”)，教师巡视指导；(4)分卡片指导学生自我评价。

问题：(1)结合新课标分析案例运用了什么教学方法?有哪些值得我们借鉴的地方?(2)本课还有哪些地方需要改进?提出改进方法。

【答案】
【知识点】
教学方法。

(1)案例运用的是自主一合作学习的教学方法。

这节课的教学案例值得借鉴和学习的是分组形式实现了“组内同质。

组间异质”“差异化教
学”“分组竞赛合作学习”“友伴分组”等多种形式的分组。

这些分组方式在体育课的教学中实施起来效果尤其好．能够充分调动学生的主动性、参与活动的积极性。

第一，案例中采用不同的分组形式有利于提高教学质量。

利用不同的分组方式让学生明白在小组内各自应该承担的角色，通过变换分组方式让小组成员担任不同的角色．使学生在小组中有目的地进行学习。

教师巡视，指导学生合作学习，利用学生已经获得的相关知识．强化学生的合作学习。

第二，案例中采用不同的分组形式有利于提高学生的兴趣。

在分组合作学习过程中．教师与学生、学生与学生建立多边互动．突破原有的教师和学生或是学生和学生之间交往的局限性与单一性。

同时教师还能及时发现小组同学互动的积极面，鼓励小组成员相互帮助、理解、支持、分担和分享，鼓励他们相互表达关心等合作交往技能．提高学生的学习兴趣．端正学习态度和改善人际关系，有利于学生自学能力和创新意识的培养．有利于学生合作精神和能力的发展。

第三，采用多种分组形式有利于组际之间的交流。

通过多种分组形式的变化增加组间的合作交流，各组学生都能够得到本组及其他组学生的经验和成果．促进学生观点与认识的升华，以此来增强合作意识和责任感，利用集体因素和学
生的互帮互学来提高学生学习的主动性。

(2)多种形式的分组合作练习既是该案例的优点．也是不足之处。

因为分小组合作的方式过多容易导致真正用在动作学练上的时间很紧。

老师和学生的交流、学生之间的交流均容易流于形式，而没有真正达到合作交流的目的。

在体操教材中有很多教学内容和教法本身就蕴含着小组合作的因素，小组合作的教学形式非常容易贯穿于教学活动中．因而应该依据学生的不同学习风格，再结合教学内容的特点，选择适合的分组合作形式及合作形式变化的次数。

案例中的分组合作以“组内同质，组间异质”为主，在练习过程中可以相邻两组的成员或是同组内的组员组成临时友伴小组，相互帮助、指导进行学练。

这样减少了大规模的重新分组．节约课堂时间，同时还能让学生体验与不同的伙伴合作学习的不同之处，促进学生合作意识、合作技能更好地形成与迁移。

八、某教师进行高一男生的跨栏跑教学，单元为6次课。

第1次课，釆用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍的乐趣；第2～5次课，在教学中，让学生按运动水平分成人数相等的4个小组，自定目标（如不同的栏数、栏间距、栏高等），并向各自的目标挑战。

在第5次课对学生进行了跨栏跑的成绩测试；第6次课是考核课，考核办法：（1）以小组的总得分排定名次；（2）小组的总得分是个人的得分之和；（3）本次测试成绩与上次成绩相比较，提高得3分，持平得2分，下降得1分。

问题：（1）该师采用了哪些教学模式？（6分）（2）请谈谈该单元教学设计与实施的优缺点。

（9分）
【答案】（1）该教师采用的教学模式有快乐体育的“目标学习”教学模式、小群体教学模式。

案例中该教师组织学生利用游戏来体验跨越障碍的感觉，帮助学生体验运动和体育学习的乐趣，所以是快乐体育“目标学习”的教学模式；同时该教师还将学生按照运动水平进行分组，此过程为小群体教学模式。

（2）优点：①在第1次课中能够采用游戏的方法让学生体会跨越障碍的感觉，激发学生对跨栏跑的兴趣。

②考核方法与自身的成绩作比较，能够根据学生自身的运动水平进行运动考核，提高学生积极性，同时能够减少运动损伤的发生。

③能够发挥学生的自主性，自定目标进行练习；缺点：①该教师没有根据各学生的实际情况确定跨栏跑的教学目标。

②该教师没有强调重、难点。

③没有结合学生的特点选择教学的手段。

该教师在第2～5次课中主要让学生分组自行练习，没有体现教师的主导性。

④评价方式过于单一。

该教师只采用了相对性评价，本身运动水平好但进步不明显的学生会降低其运动积极性。

九、某校初二有几个调皮学生，成绩不好，还影响其他同学学习，班主任多次批评教育仍无效果。

校长跟体育组张老师说：“这几个调皮鬼就交给你管了！”接到任务后，张老师将几个学生叫到一起。

张老师：听说你们都挺活泼的，也都喜欢体育，是这样吗？学生七嘴八舌：我们确实都喜欢体育！但班主任总说我们是“捣蛋鬼”。

张老师：那么你们愿不愿意跟我学足球？学生异口同声：愿意！张老师：那好！那从今天开始，下午课外活动时间来跟我练足。