学前教育史名词解释归纳
学前教育史名词解释
学前教育史名词解释《儿童教育论》是意大利人文主义教育家维吉乌斯的代表作。
在该书中，他就胎教以及初生婴儿的健康和安全问题提出了一些具体建议；主张成人教育儿童时，要经常赞扬儿童好的行为.宽容细小过失，既要严肃认真，又要充满赤诚和爱；指出父母的楷模是良好教育的首要条件；认为儿童从懂事起就应接受高尚的礼仪教育。
这些教育思想重在通过对幼儿进行人道化.个性化的教育，把上层阶级的儿童培养成有才干.身体健壮而又品德高尚的新贵族和商人。
《儿童权利公约》于1989年在第44届联合国大会上获得通过，包括序言.第一部分.第二部分共56条。
《公约》精神体现了4个基本原则，即儿童最佳利益原则.尊重儿童尊严的原则.尊重儿童观点与意见的原则.无歧视原则。
正是根据这些精神，1990年《儿童生存.保护和发展世界宣言行动计划》出台；中国政府签署了上述两个文件，作出了庄严承诺。
"五指活动"陈鹤琴提出。
指课程是整个的.连贯的，根据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活中，五指活动分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动五个方面，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学民国时期的《幼稚园课程标准》:1932年由教育部正式公布，是根据1929年《幼稚园课程暂行标准》修订.而成的，1936年再次作了少许修正。
它是我国第一个自己制定的统一的幼.稚园课程标准；它分教育总目标.课程范围.教育方法要点三部分；它既体现了民族性又体现了洋为中用的精神，具有中国化.科学化特点。
行为课程:我国现代著名幼教专家张雪门提出的一套有关幼儿园课程的理论和实践体系。
他认为，生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。
生活和实际行动是行为课程的两大因素。
预成论:一种沿自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占据统治地位。
00402《学前教育史》名词解释
00402《学前教育史》名词解释“小人之学”：朱熹根据不同的年龄阶段把教育分成二等，即“小人之学”或“大人之学”。
小人之学“始于衣服冠履，次及言语步趋，次及洒扫涓洁，次及读书写文字，及有杂细事宜。
皆所当知。
”进而“教人以洒扫、应对、进步之节，爱亲、敬长、隆师、亲友这道”，使之学到“做人的样子”，在此基础上再学“大人之学”。
《文字蒙求》：是清代学者王荺的代表作。
《文学蒙求》结合汉字的结构原理和儿童的思维特点，提出了蒙养识字教学的一系列方法和原则。
如形象对比，把文字与实物结合；由简到繁，由易到难；言入于耳。
许多见解直到今天仍具有借鉴意义。
五指活动：是陈鹤琴提出的以此来概括幼稚园的保教活动。
它们是：健康活动、语文活动、社会活动、科学活动、艺术活动。
五指活动是相互联系不可分割的，就像人手掌上五个手指一样。
宫延早期儿童教育：是专为王室儿童实施的宫延教育。
参加宫延早期学习的只是皇室中的子弟和极少数机要大臣的子弟。
“查理·马德时期开设了一所教育王室儿童包括幼儿在内的学校，这是西欧进入封建制社会后的第一所世俗的宫延学校。
主要采用问答法，儿童学到不少作为未来统治者所必需的有关自然和社会的知识以及某些粗浅哲理。
美国“日托所运动”：又名日托中心，1933年批准建立日托所。
专为失业人员和劳工子女免费服务，提供免费照顾和学前教育的机会。
日托所提供丰富的食物保证孩子的营养，实施与各年龄组相适应的课程，配备了受过短期培训的幼儿教师，保证孩子受到一定的教育，受到社会普遍欢迎。
于是建立和开展这种日托所形成一项新兴运动。
“自然人”：卢梭提出教育要以培养“自然人”为目的。
在他看来这种“自然人”是体态匀称、身心发达、理智聪敏、品德善良、活泼可爱、天性发展的新人。
卢梭提出的“自然人”是生活在社会中的自然人。
“三百千”：指的是南北周兴嗣的《千字文》，宋代问世的《三字经》《百家姓》。
这是中国古代影响最大、流传最广的经典蒙学读物。
武昌蒙养院：1904年，张之洞根据《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，把原湖北幼稚园改称为武昌蒙养院。
学前教育史 名词解释
教学做合一1.这是陶行知的教育理论，体现了他的“行是知之始，知足行之成”的基本哲学思想。
2.教学做合一，是以生活为中心——怎样做，就怎样学，怎样学就怎样教。
所有的问题，都是从生活中发出来的。
从生活中发出来的困难和疑问，才是实际的问题；用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。
从这个意义上看，教学做是要解决传统教育学非所用、用非所学的问题。
中国1989年《幼儿园管理条例》1.该《条例》于1989年8月经国务院批准，1990年2月1日起施行。
共6章32条，包括总则，举办幼儿园的基本条件和审批程序，幼儿园的保育和教育工作，幼儿园的行政事务，奖励与处罚及附则。
2.此《条例》是在以往有关法规基础上形成的，是经国务院批准颁发的自新中国成立以来第一个幼儿教育法规，它将对幼儿园的管理和发展进行宏观调控，以加强对幼儿教育事业的领导。
《母育学校》1.《母育学校》一书，是夸美纽斯1628年用捷克文写成的，后于1632年出版。
它曾被译成德文、波兰文、英文、克罗地亚文、俄文、瑞典文和意大利文等多种文字出版，受到各国的普遍欢迎。
2.夸美纽斯所说的“母育学校”不是通常意义上的学校，而是“母亲膝前”教育的意思。
因此，《母育学校》一书还专门加有一个说明性的副标题：“论6岁儿以下儿童的教育。
”3.关于这本书的写作意图，夸美纽斯说：“我们应为作父母与作保姆的人写一部手册，把他们的责任用白纸黑字写出，放在眼前。
这本手册应对儿童应学的各种学科加以简单的描述，应当指出教导每一种学科的最适当的时机和最易灌输它用词与姿态。
东京女子师范学校附属幼儿园1.它是日本学前教育史上的第一所国立幼儿园。
附属幼儿园于1878年开始招收保姆实习生，后又设立了保姆训练班，通过保育实践为学前教育培养师资。
因此东京女子师范学校附属幼儿园不仅是日本学前教育机构的先驱，在日本学前教育史上占据着重要地位，而且它也是明治维新培养学前教育师资的一个重要基地。
2.但它却不是按照《学制令》中关于幼稚学校的规定下设的，也就是说它并不是为广大民众的子女所设的幼儿园。
学前教育 名词解释
名词解释1开端计划：美国自1965年起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计划以联邦政府及州政府，为主投入资金，又受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。
2质的研究：以研究者本人作为研究工具凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解、解释其行为和意义建构的研究方法。
3身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段所表现出来的身心发展不同的总体特征和主要矛盾及所面临的不同的发展任务。
4发育：是指个体出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化程，主要指儿童生理的发展，包括脑儿的发育、生理的发育等。
5社区学前教育：指在我国以学前儿童及其家庭为对象的开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区所有的学前儿童都获得良好的教育与发展。
6注意转移：是根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。
7性格：人对现实的态度和行为方式中比较稳定心理特征的总和。
8幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
9手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。
10敏感期：指幼儿学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个发展最为迅速的时期。
11想象：人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。
12危机期：指发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象。
13游戏：主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童获得知识最有效地活动。
14学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。
15幼儿体育：遵循幼儿身体生长发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。
16“幼态延续”：社会生物学上的一个重要概念，其大意是指动物的后代出生后受其父母的“监护”和养育，直至其独立谋生或自食其力这样一个成长过程。
学前教育史名词解释
学前教育史名词解释、简答题、论述题一名词解释：1.中国儿童早期的知识教育简答题：1.中国古代家庭教育的原则（1）教儿宜早（2）教子义方：父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。
（3）信而勿诳：父母教育子女要以身作则。
（4）潜移默化（5）量资循序：教育儿童不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加宽加深。
（6）有教有爱2. 中国古代儿童家庭教育的方法（1）游戏（2）讲故（3）体罚3.中国古代儿童初步的道德教育1)培养志向2)教以孝悌3)勤俭耐劳4)诚实无欺5)行善积德6)礼貌谦让论述题1、宫廷儿童教育的意义是什么？宫廷儿童教育是为了维护皇姓家族的统治地位和权利，但这个特殊的帝王家族，对太子、王子教育的好坏，又往往要影响国家的安危，国民的生计。
所以尽管宫廷教育是一种特殊的家庭教育，它却具有国家的意义。
2. 请简要概述古代幼儿诗歌的类型和特点儿童诗歌按内容可分为识字类、训诫类、知识掌故类。
①识字类。
以《千字文》、《百家姓》、《三字经》影响最大。
其中《三字经》也是综合性的童蒙教材。
②训诫类。
对儿童进行生活常规、为人处世及伦理道德方面教育的儿童诗歌。
《童蒙须知》，《小儿语》③知识掌故类。
传授历史知识和一般知识的蒙养教材，如《蒙求》。
二简答题1.简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法（1）及早施教；（2）严慈结合；（3）均爱勿偏；（4）熏渍陶染。
2.简述王守仁的“自然教育论”（1）王守仁揭露和批判了传统儿童教育'鞭挞绳缚，若待拘囚'的危害。
（2）他充分认识到儿童好动喜乐的天性，并把这种天性视为教育儿童的基础和基本原则。
（3）他主张教育儿童要顺应儿童性情，使其自然发展。
这样才能让他们乐于接受教育，自然地不断长进。
（4）王守仁'自然教育论'对当今儿童教育的借鉴意义。
3.简述颜之推关于学前家庭教育的内容颜之推是魏晋南北朝时期的一位著名家庭教育家，他规定的家庭教育内容十分丰富。
学前教育史名词解释
学前教育史名词解释宫廷（儿童）教育：宫廷教育也是一种特殊的家庭教育。
宫廷儿童教育，主要介绍以太子、王子为对象的教育。
宫廷的儿童教育有独特的意义、内容和形式，主要体现在保傅教育制度上。
保傅制度：是古代宫廷教育制度之一，指宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练，即为保傅制度。
师、保、傅，分太师、太保、太傅和少师、少保、少傅，统称三公和三少。
保，保其身体；傅，傅之德义；师，导之教训。
太保的责任主要是保证太子日常生活举止合乎规范，生活要有规律，要负责太子身体的安全与健康；太傅，从道德和政治方面教育和训练太子；太师，负责太子的学业，还要教太子懂得管理国家、统治百姓的道术。
三母制度：是古代宫廷教育制度之一，在宫廷内，挑选符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责。
子师、慈母、保母合称三母。
子师主要负责对太子道德行为规范的教育；慈母要根据太子的需要，供给衣食和其他所需；保母负责安置料理睡眠。
《颜氏家训》：颜之推的教育思想，主要反映在其著作《颜氏家训》中，这部书在中国教育史上占有重要地位。
《颜氏家训》是中国封建社会最早最完整的家庭教育著作，也是最早最完整的家庭教育教科书。
《颜氏家训》内容全面、系统。
全书共七卷二十篇，内容涉及了胎教、教子、迁善、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，也涉及了其他更广泛的教育问题。
就学前教育而言，这部著作系统地阐述了婴幼儿教育的意义、内容、原则和方法。
《颜氏家训》影响广泛，流传久远，是我国保存下来最早的、影响最大的一部家教著作。
书中所反映的儿童早期教育思想、儿童家庭教育的原则和方法等，至今仍有理论价值和实践意义。
眼前事：在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就儿童日常生活接触到的“眼前事”去教他们，就教者而言，是“教事”，就孩子而言是“学其事”。
他认为学必自近者易者始，并认为学问之道只就眼前日用的开始，初学应给以简单容易的内容。
学前教育思想史名词解释
学前教育思想史名词解释：1.早谕教：贾谊主张早谕教，对君主继承人的教育在其未出世之前就要进行。
王后怀胎七个月，就要迁往安静清幽的侧室居住，使其不听邪音，不食邪味，已养成良好的心性，保证充足的营养。
一切言行举止皆合正礼，这样生出的婴儿才会中正不邪。
2.博专统一：颜之推主张博专统一，所谓博闻即各行各业都有值得学习的东西，博闻有助于开阔眼界，避免犯片面性错误。
想要学问精深，除博闻外，还需专一。
"只有专心做一件事，才能把它做好，因此博专统一，就是要“博览机要”意思是博览群书，掌握其精要。
3.颜之推认为，闻见结合是一种重要的学习方法。
又有眼见方能知其真伪，他提倡“眼学”，重视直接观察以获取知识。
所谓“眼学”包括书本知识的学习和实践经验的积累，听闻也可开阔眼界，但不能轻信，主张闻见结合，既要耳闻，更须目睹，只有这样，方能获得真正的学问。
4.小学之事/朱熹的“眼前事”：是眼前日用之事，朱熹认为要让儿童在日常生活中，通过具体行事，逐步懂得基本的道德规范，养成良好的行为习惯，掌握初步的文化知识，在“学其事”的实际活动中经受锻炼，培养德性，增长才干，成为“圣贤培璞”。
5.正面教育：在朱熹看来，就是引导儿童按照规矩去做。
儿童长期受规矩的约束，“积久成熟”，便会“自成方圆”，从而形成良好的行为习惯。
6.知行并重：朱熹主张，儿童教育应当知行并重。
所谓“知”是对行为规范的认识；所谓“行”是对行为规范的践行。
教育儿童第一步要让他们认识规矩，然后就要求他们按规矩去做。
儿童学习的目的在于实践行为规范。
7.循序渐进：朱熹提倡儿童教育要循序渐进。
所谓循序渐进，就是教育内容要由浅入深，由易到难，根据儿童年龄的大小，不同年龄阶段，其教育内容有所不同，儿童刚学，当从浅近平易处开始。
8.随人分限：王守仁主张，施教要“随人分限所及”就是指对于不同的儿童来说，就要因材施教；对于同一个儿童来说就要循序渐进的施教。
由于人的资质不同，故施教的内容、分量和方法等，均要因人而异。
学前教育史的名词解释
学前教育史的名词解释学前教育是指为了儿童的全面发展而提供的教育形式。
它旨在为儿童提供适宜的学习环境和资源，帮助他们发展自我，培养社交技能，并为他们的进一步学习做好准备。
学前教育历史悠久，可以追溯到世界各地古代文明的起源。
本文将向读者介绍一些与学前教育发展密切相关的名词，并对这些名词的含义进行解释。
1. 幼儿园：幼儿园是学前教育的重要组成部分，一般适用于3至6岁的儿童。
幼儿园注重通过游戏和互动的方式培养儿童的社交、语言、认知和运动技能。
它提供良好的学习环境和资源，结合儿童的年龄特点和需求来设计教育活动。
2. 游戏教育：游戏教育是学前教育的核心理念之一。
通过游戏，幼儿可以在愉悦的氛围中学习和发展各项能力。
游戏教育帮助幼儿培养创造力、想象力、合作精神和问题解决能力。
同时，游戏教育也为幼儿提供了探索世界、建立自我认同和发展自主意识的机会。
3. 早期干预：早期干预是指对儿童在发展过程中可能存在的问题进行及早干预和支持。
早期干预的目标是为儿童提供额外的教育和护理，帮助他们克服困难，发展潜能。
这种干预可以包括早期教育服务、儿童康复治疗和家庭支持等。
4. 社区参与：社区参与是学前教育的一项重要原则。
它鼓励学前教育与社区资源和机构合作，以提高教育质量。
社区参与可以通过家长参与和支持、社区志愿者的贡献、与学前教育相关的社区项目和资源的利用等方式实现。
5. 儿童发展：儿童发展是学前教育的核心关注点之一。
它涵盖了幼儿的身体、认知、情感、社交和语言等各个方面的成长和进展。
学前教育旨在通过创设良好的学习环境和提供适当的学习经验，促进儿童全面、均衡地发展。
6. 爱智国际教育：爱智国际教育是一家专注于学前教育的国际机构。
它提供多样化的学前教育项目和服务，旨在培养儿童的创造力、思维能力和全球意识。
爱智国际教育致力于打破传统的学前教育模式，为儿童提供创新的学习体验和资源。
7. 教师培训：教师培训在学前教育中起着至关重要的作用。
培训能帮助教师掌握最新的教育理论和实践，提升他们的教学能力和专业发展。
中外学前教育史名词解释大全
中外学前教育史名词解释大全【最新版】目录1.概述2.中外学前教育史名词解释2.1 中国学前教育史名词解释2.2 外国学前教育史名词解释正文【概述】学前教育史是研究人类历史上学前教育发展过程和演变规律的学科。
中外学前教育史名词解释大全涵盖了中国和外国学前教育的重要概念、理论和实践。
本文将对这些名词进行简要梳理，以帮助读者更好地理解学前教育的发展脉络。
【中外学前教育史名词解释】【2.1 中国学前教育史名词解释】1.儒家教育：儒家教育起源于中国古代，主张以道德、仁爱、礼仪等为核心的道德教育，提倡孝道、忠诚、礼仪等美德。
2.道家教育：道家教育源于道家学说，强调顺应自然，提倡无为而治的教育理念，追求个体的自由与和谐。
3.蒙学：蒙学是中国古代对幼儿教育的称呼，主要包括《三字经》、《百家姓》、《千字文》等启蒙读物。
4.私塾：私塾是中国古代民间设立的启蒙教育机构，以儒家经典为主要教材，对幼儿进行道德教育和文化知识的传授。
5.新式学堂：新式学堂是晚清时期引进西方教育制度而创立的学校，包括幼儿园、小学、中学等各级教育机构。
【2.2 外国学前教育史名词解释】1.福禄贝尔教育法：福禄贝尔是德国著名的教育家，他创立了一种以游戏为核心的教育方法，强调儿童的自主性和创造力。
2.蒙特梭利教育法：蒙特梭利是意大利著名的教育家，她创立了一种注重儿童自主选择、观察、学习环境的教育方法。
3.瑞吉欧教育法：瑞吉欧教育法源于意大利，强调以儿童为中心，注重儿童的社交、情感、认知等多方面的发展。
4.华虚朋教育法：华虚朋教育法是美国教育家华虚朋创立的一种教育方法，强调教育应从儿童的兴趣和需要出发，注重培养儿童的创造力和批判性思维。
5.素质教育：素质教育是一种注重培养儿童全面发展的教育理念，强调培养儿童的道德、智能、体育、美育等各方面的能力。
通过以上对中外学前教育史名词的解释，我们可以看到学前教育在不同文化背景下的差异和发展。
中外学前教育史名词解释
中外学前教育史名词解释中外学前教育史名词解释1. 学前教育学前教育是指对未接受义务教育的幼儿进行教育和培养的一种教育形式。
学前教育是从儿童3-6岁开始，培养儿童的基本动作和社会生活能力，为其进入小学提供必要的准备。
2. 早期教育早期教育是指对0-3岁婴幼儿进行教育和照顾的一种教育形式。
早期教育注重婴幼儿的生理和心理发展，通过各种活动和关注婴幼儿的需求，促进婴幼儿的身心发展。
3. 保育教育保育教育是指对幼儿进行饮食、起居、照顾等生活管理，并通过游戏、故事、音乐等方式，提供有益于儿童身心发展的教育内容。
保育教育旨在为幼儿提供安全、健康和温馨的成长环境，并满足幼儿的基本需求。
4. 幼儿园幼儿园是专门针对学龄前幼儿的教育机构，为3-6岁的儿童提供集体生活、游戏活动和学习经验。
幼儿园以提供安全、健康和愉悦的环境为目标，注重培养儿童的社交能力、动手能力和基本知识。
5. 园长园长是幼儿园的负责人，具有教育经验和管理能力。
园长负责制定幼儿园的教育方针和计划，组织教师团队，协调幼儿园的日常事务，促进幼儿园的发展。
6. 教师教师是幼儿园的从业人员，负责教育和照顾儿童。
教师通过各种教学活动和游戏来促进儿童的身心发展，并与家长合作，共同培养儿童的综合素质。
7. 游戏教育游戏教育是指通过游戏的方式来进行幼儿教育。
游戏教育注重培养幼儿的社交能力、逻辑思维和动手能力，通过游戏的乐趣激发幼儿的学习兴趣。
8. 自由活动自由活动是幼儿园中给予幼儿选择的时间和空间，让他们根据自己的兴趣和需求进行自主学习和游戏。
自由活动鼓励幼儿的主动性和创造性，培养幼儿的自我管理和合作能力。
9. 幼教法幼教法是对幼儿园教育进行法律规范的法律文件。
幼教法主要包括对幼儿园的管理、教师的资质标准和幼儿园教育质量的要求等内容，旨在保障幼儿园教育的质量和儿童权益。
10. 儿童玩具儿童玩具是供幼儿玩耍和学习的工具和材料。
儿童玩具具有适合幼儿认知和操作能力的特点，可以激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的身心发展。
自考学前教育史复习资料大全1
学前教育史（名词解释总结）第一章古代儿童教育的实施1、庠：中国最古老的学校名为“庠”主要是一种养老慈幼的场所。
庠既是原始氏族部落储存剩余猎物和生活物品的场所，又是集体赡养失去劳动力的老人和没有劳动力的儿童的场所。
2.试儿：古代较为通行的慈幼礼仪。
试儿又称试周，抓周，比较通行的做法是：在小儿一岁生日时，为其制作新衣，盥洗装饰以后，在男孩面前摆上弓矢笔纸等器物，在女孩面前摆上刀剪针线之类等物品，再加上实物和珍宝玩具，让小儿自己抓取。
3.吐情自纪：中国古代十分重视儿女的命名仪式，并通过命名仪式以“吐情自纪”。
所谓“吐情”，是要通过命名寄托老一代人对于后生晚辈的情感、要求、期望;所谓“自纪”是将上述情感、要求、期望包含在“名”中，成为晚辈后生终身的座右铭，并使其体察名中的含义，以此约束自己，规范自己的思想言行，时常反省自我。
4. 胎教：是指为生育出聪明健康的后代而采取的早期教育措施。
在孕妇怀孕期间除重视身体的保健外还要重视精神、情操以及外界环境条件对孕妇的影响。
各种外界条件通过对母亲耳、眼、口、鼻等感觉器官产生刺激，影响母亲思维和情绪，对胎儿发生间接的作用，使胎儿良好发育。
5.男唯女俞：在孩子说话的时候，要教孩子学会如何应答大人的招呼，这是古代礼仪的基本要求。
男孩子应声“唯”,发声较直；女孩应声“俞”，声音委婉。
6.蒙养教育：是中国古代儿童教育的重要形式，是连接小学与学龄前教育的一种启蒙教育形式。
与一般家庭教育和社会教育相比，蒙养教育是一个狭义的概念，它特指在家庭和社会教育中经过一定的组织过程，利用特定方法和手段所进行的的文化、道德启蒙教育。
因此蒙养教育是介于家庭、社会和学校三者之间的一种特殊的幼儿教育组织形式。
7.“保养性真”：主要是以孟子的性善论为依据提出德教育目的论，是相信儿童生来就有向善的本能，有不学而知的“良知”，不学而能的“良能”。
蒙养教育的任务就是要保全这种生来就有的善性，使其不被外部的物欲所污染。
外国学前教育史
外国学前教育史一、名词解释1、中世纪性恶论儿童观：鼓吹由于儿童是带着“原罪”到人世的，故生来性恶，人人必须历经苦难生活的磨难，不断赎罪，才能净化灵魂。
为了得到未来天堂的幸福，人人应当听从教会的训诫，常年敬畏上帝，实行禁欲；应当从幼年起就抑制儿童嬉笑欢闹、游戏娱乐的愿望，并采取严厉措施来制止这类表现。
在教育中体罚盛行，且完全取消了体育。
2、泛智论：所谓“泛智”，就是将一切有用的知识教给一切人，并使其智慧得到普遍发展的理论。
该思想反映了文艺复兴以来新资产阶级反对宗教蒙昧主义，提倡发展科学的时代精神，以及普及教育的民主要求。
泛智的思想核心是夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。
3、教育适应自然原则：“教育适应自然”或称自然适应性，是夸美纽斯提出的教育主导原则。
所谓“适应自然”，按照夸美纽斯的解释，主要指的是遵循自然界的“秩序”。
他认为，在自然界中—即客观世界—存在着一种起支配作用的“秩序”即普遍法则，他认为这些法则无论在动植物生活还是人的活动中都发生着作用，因此对人的教育也应顺应此法则。
4、白板说：英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。
5、恩物：是福禄贝尔对他创制的一套供儿童使用的玩具或教学用品的称谓，意为上帝的恩赐。
6、光谱方案：光谱方案作为多元智能理论在实践中的一种课程方案，是由哈佛大学加德纳教授和塔夫茨大学的费尔德曼教授率领哈佛大学零岁方案工作组和塔夫茨大学的研究小组合作完成的，是一个自1984年开始长达10年的早期学习活动研究方案。
7、吸收心理：蒙台梭利认为，在各个物种甚至在昆虫中，都存在一种无意识心理。
它驱使生物主动地吸收外界的养料，以满足自己生长的需要，儿童亦不例外。
受生命潜能的驱使，所有的儿童天生具有一种“吸收”文化的心理，他们因此能自己教自己。
，二、选择、填空1、古代埃及以家庭为教育子女的重要场所。
学前教育史名词解释
1 .中国儿童早期的知识教育：中国古代早期知识教育的内容有语言教育，婴幼儿时期事语言发展的关键时期，古代家庭十分重视培养孩子正确学习和使用语言的能力；识字教育，让孩子在入学前识得一些汉字，是一般家庭得普遍做法；计算，一般是粗浅得数字计算，多为日用的需要；自然常识，古代往往在日常生活中进行的方法，遇物而教。
神童教育：中国古代，少数有良好天赋又有良好的严格的家庭教育的儿童，便被培养成“幼慧”儿童或“神童”。
历代朝廷都非常重视出类拔萃的早慧儿童，采取措施，对神童加以选拔任用。
2.北平幼稚师范学校。
是香山慈幼院的一部分，创建于1930年，张雪门为校长。
该校以培养幼稚师资为己任，最终目的是为实现全民的幼稚教育。
教学酌采道尔顿制，但又较之灵活，尤其是重视学生教室外的活动，学校重视实行教学做的方法，还在校内设第一中心幼稚园。
学制三年，但可分年结业。
一年制为速成科，科任教幼稚园教师获助教。
二年制为幼师科，科任教幼稚园主任。
三年制毕业后，可兼任小学低年级及婴儿园教师。
3.江西省立实验幼稚师范学校。
这是中国第一所独立设置的公立师范学校。
1940年10月，由陈鹤琴创立于江西泰鹤县文江村，附有小学、幼稚园、婴儿园。
1943年改为国立幼稚园师范大学，并添设幼稚师范专科。
该校的办学宗旨有三：一是培养幼稚园的师资与造就幼稚教育的人才；二是开展幼稚教育的理论和教材教法方面的研究；三是进行陈鹤琴创立的活教育理论的实验。
从课程内容看，可分为精神训练、基本训练和专业训练三项。
在训导工作方面，是要培养学生不厌不倦的态度和敬业、乐群、专业、创造的精神，基本目标是培养学生“做人，做中国人，做现代人，做现代中国人”。
学校有优良的校风，充满自由平等的空气，实行着“纯爱”的教育。
4 . 陶行知所指的幼稚园“新大陆”：陶行知针对当时幼稚园只建在大城市，建在富人集中的地方等弊病，提出要发现幼稚园的新大陆。
他认为最需要幼稚园的、最欢迎幼稚园的是工厂和乡村；工厂和乡村就是幼稚园的新大陆。
学前教育史名词解释
学前教育史05的启示与展
望
学前教育史的启示
重视儿童发展： 学前教育史的发 展历程表明，儿 童的发展是至关 重要的，教育应 该尊重儿童的身 心发展规律，为 儿童提供适宜的 发展环境和教育。
发展历程
起源：19世纪末，学前教育学 作为独立学科出现
发展：20世纪初，学前教育理 论和实践逐渐丰富
成熟：20世纪中叶，学前教育 学体系基本形成
创新：21世纪初，学前教育学 研究领域不断拓展
学科地位
学前教育史是教育学的重要分支学科
学前教育史研究旨在揭示学前教育的发展规律和演变过程 学前教育史的基本概念包括学前教育、儿童发展、教育心理学等 学前教育史对于理解当今学前教育的发展趋势和未来方向具有 重要意义
教育的发展。
添加标题
学前教育发展的挑战与机遇
挑战：如何应 对学前教育资 源不足、教育 质量参差不齐
等问题
机遇：随着社 会对学前教育 重视程度的提 高，学前教育 发展迎来更多
机遇
应对策略：加 强政策支持、 提高教师素质、 优化教育资源
配置等
未来展望：学 前教育将更加 注重个性化、 多元化和智能
化发展
教育资源不足：古代学前教育资源有限，难以满足所有儿童的教育需求，导致教育机会不平等。
03
近代学前教育
兴起背景
工业革命的发 展：需要大量 受过良好教育 的劳动力
民主思潮的兴 起：强调平等 和普及教育
家庭教育的局 限性：无法满 足儿童全面发 展的需求
学前教育史名词解释归纳
1 .中国儿童早期的知识教育：中国古代早期知识教育的内容有语言教育,婴幼儿时期事语言发展的关键时期,古代家庭十分重视培养孩子正确学习和使用语言的能力；识字教育,让孩子在入学前识得一些汉字,是一般家庭得普遍做法；计算,一般是粗浅得数字计算,多为日用的需要；自然常识,古代往往在日常生活中进行的方法,遇物而教;神童教育：中国古代,少数有良好天赋又有良好的严格的家庭教育的儿童,便被培养成“幼慧”儿童或“神童”;历代朝廷都非常重视出类拔萃的早慧儿童,采取措施,对神童加以选拔任用;4 .简述陈鹤琴的幼儿心理特点论：好动；好模仿；好奇；好游戏；喜欢成功；喜欢合群；喜欢野外生活；喜欢称赞;5 .陶行知培养儿童创造力的“六大解放”：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间；解放儿童的时间;.古罗马“农夫－军人”学前教育：家长制、小农经济和战备要求,决定了这时期罗马的育实施一种“农夫—军人”的家庭教育;男孩在幼年起就跟父亲学习农时耕作和军事本领,同时还要接受精神方面的教诲;儿童在家中也学习阅读、书写、计算以及骑马、游泳、作战和使用武器;真正成为一名农夫或军人为止;2 .中世纪骑士的早期教育：骑士教育是集封建思想意识的熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭教育;一般要经历三个阶段：出生至7岁为第一阶段；7岁至14岁为第二阶段；14至21岁为第三阶段;第一阶段即骑士养成的幼儿教育时期,都是在自己家里度过,教师是父母;教育的目的是熏陶宗教意识,培养道德品质和身体养护;1 .普洛登报告书1966：1966年,教育咨询委员会委员长普洛登女士发表了一篇报告书;该报告在第九章为义务教育前的幼儿提供教育设施中,呼吁大力发展英国的幼儿教育,尤其是在教育不发达的地区;该报告提议：1幼儿教育应以20人为1组划成1个“保育集体”；1～3个保育集体组成· 个“保育中心”；它们可以与保育所或者儿童中心的诊疗所结合起来;2在公立保育机构得到扩充之前,地方教育当局有权对非盈利私立保育团体进行援助,以资鼓励;3最理想的是将保育集体在内的一切幼儿保护服务机构都统一在各个收容儿童的设施及小学校的领导之下,同时,在制定新的地区计划和对老区重新规划时,也应充分考虑到幼儿教育;2 .哈比教育法：1975年法国颁布的一个法案;规定学前教育的目标是启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过渡;根据此法令,自20世纪70年代以来,法国学前教育实际上发挥着四重作用,即教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的作用;3 . 日本幼稚园令1926：1926年,文部省制定了日本第一部幼稚园令;该法令规定幼儿园教育为学校教育中的一环,首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置；规定幼儿园是为父母都从事生产劳动、无暇进行家庭教育的阶层的幼儿而设的保育机构；规定幼儿园以保育幼儿身体健康、培养善良性格、辅助家庭教育为目的；放宽了入园年龄的限制;1 .发生认识论：所谓“发生认识论”是关于儿童智力思维发展的结构理论,其探索和解决的主要问题是：儿童出生后,认识是如何形成、发展的,受哪些因素所制约,其内在结构是什么,各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的等问题;2 .结构：所谓结构,也叫整体、系统或集合,“是具有整体性的阿若干转换规律组成的一个有自身调整性质的图式体系;”结构具有三个基本性质,即整体性、转换性、自我调整性;。
中外学前教育史名词解释
中外学前教育史名词解释中外学前教育史名词解释引言：教育是人类社会发展的重要组成部分，而学前教育作为教育体系中的一环，对于儿童的全面发展和个性培养起着至关重要的作用。
在中外学前教育的历史长河中，出现了许多重要的名词，这些名词代表着不同时期和地区对学前教育的认识和实践。
本文将对中外学前教育史中的一些重要名词进行解释，以便更好地理解学前教育的发展与演变。
一、幼教（Early Childhood Education）幼教是学前教育的一个常见名词，泛指对幼儿进行教育的过程和方法。
它强调幼儿时期对于儿童个性、身心发展和社交能力的培养，包括但不限于课堂教学、游戏活动、社交互动等。
幼教注重培养儿童的综合素质，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。
二、早期教育（Early Childhood Education）与幼教类似，早期教育是学前教育的一种叫法，主要指儿童从出生到六岁之间的教育活动。
早期教育注重儿童智力、情感、语言、社会等方面的发展，通过创造有利于儿童成长的环境和条件，培养他们初步的学习和生活能力。
三、幼儿园（Kindergarten）幼儿园是专门为幼儿提供早期教育的机构，通常面向三到六岁的儿童，其主要目标是通过游戏、活动和课堂教学，促进幼儿的身心发展和社会适应能力的提高。
幼儿园在全球各地都有普遍存在，是儿童体验社交、学习和互动的重要场所。
四、Montessori教育Montessori教育是一种由意大利医生Maria Montessori创立的教育理论和方法，强调以儿童为中心，尊重儿童个体差异，注重自主探索和自我发展。
Montessori教育重视儿童对环境的探索和自我学习，通过为儿童提供各种教具和工具，培养他们的自信心和学习能力。
五、Reggio Emilia教育Reggio Emilia教育是一种由意大利城市Reggio Emilia发展起来的教育理念，强调儿童参与、合作、表达和自我实现的重要性。
Reggio Emilia教育注重儿童对艺术、科学和社会课题的探索，通过各种项目和活动，培养儿童的创造力、批判性思维和社交能力。
学前教育史重点笔记整理
学前教育史重点笔记整理名词解释：外国学前教育史部分1. 预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。
预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。
2. 泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。
泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。
3. 要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显著成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。
他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。
4. 性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。
他所说的这种外力包括遗传和社会环境。
他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。
（#）5. 〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。
该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。
〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。
的学前教育。
凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。
（#）7. 店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。
实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。
教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。
8. 白天的母亲：1974年，由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构一一“白天的母亲”。
主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1――2个小孩。
中国学前教育史名词解释部分
中国学前教育史名词解释部分
1、宫廷学前教育：是家庭教育的一种特殊的形式，它是以处于学前年龄的世子为教育的对象，由朝廷委任德高望重的官员担任教师，在宫廷内实施的教育。
2、保傅教育制度：是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。
3、乳保教育制度：是指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、教导太子、世子事务的制度。
4、外象内感：唐代医学家孙思邈在总结前人胎教理论与自己临床经验的基础上，明确提出了古代胎教学说的基本观点——“外象内感”，意思是说母亲所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿
5、早谕教：早期教育是教育的最佳期，当婴幼儿的赤子之心尚未受到外界熏染时，先入为主，对它实施教育，就会收到最佳的效果。
6、艺友制：艺，是艺术，也可以作手艺解。
友，就是朋友。
用朋友之道，跟着别人学艺术或手艺的，叫做艺友。
凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友。
显然用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫“艺友制”。
7、行为课程：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
行为课程的教学方法应当是起于活动的有计划的设计。
8、整个教学法：就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学
9、老解放区的学前教育：是指1927年大革命失败后，只1949年中华人民共和国成立以前，在中国共产党领导下建立起来的农村革命根据地、抗日根据地、解放区的学前教育。
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学前教育史名词解释归
纳
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1 .中国儿童早期的知识教育：中国古代早期知识教育的内容有语言教育，婴幼儿时期事语言发展的关键时期，古代家庭十分重视培养孩子正确学习和使用语言的能力；识字教育，让孩子在入学前识得一些汉字，是一般家庭得普遍做法；计算，一般是粗浅得数字计算，多为日用的需要；自然常识，古代往往在日常生活中进
行的方法，遇物而教。
神童教育：中国古代，少数有良好天赋又有良好的严格的家庭教育的儿童，便被培养成“幼慧”儿童或“神童”。
历代朝廷都非常重视出类拔萃的早慧儿童，采取措施，对神童加以选拔任用。
4 .简述陈鹤琴的幼儿心理特点论：好动；好模仿；好奇；好游戏；喜欢成功；喜欢合群；喜欢野外生活；喜欢称赞。
5 .陶行知培养儿童创造力的“六大解放”：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间；解放儿童的时间。
.古罗马“农夫－军人”学前教育：家长制、小农经济和战备要求，决定了这时期罗马的育实施一种“农夫—军人”的家庭教育。
男孩在幼年起就跟父亲学习农时耕作和军事本领，同时还要接受精神方面的教诲。
儿童在家中也学习阅读、书写、计算以及骑马、游泳、作战和使用武器。
真正成为一名农夫或军人为止。
2 .中世纪骑士的早期教育：骑士教育是集封建思想意识的熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭教育。
一般要经历三个阶段：出生至7岁为第一阶段；7岁至14岁为第二阶段；14至21岁为第三阶段。
第一阶段即骑士养成的幼儿教育时期，都是在自己家里度过，教师是父母。
教育的目的是熏陶宗教意识，培养道德品质和身体养护。
1 .《普洛登报告书》（1966）：1966年，教育咨询委员会委员长普洛登女士发表了一篇报告书。
该报告在第九章《为义务教育前的幼儿提供教育设施》中，呼吁大力发展英国的幼儿教育，尤其是在教育不发达的地区。
该报告提议：（1）幼儿教育应以20人为1组划成1个“保育集体”；1～3个保育集体组成· 个“保育中心”；它们可以与保育所或者儿童中心的诊疗所结合起来。
（2）在公立保育机构得到扩充之前，地方教育当局有权对非盈利私立保育团体进行援助，以资鼓励。
（3）最理想的是将保育集体在内的一切幼儿保护服务机构都统一在各个收容儿童的设施及小学校的领导之下，同时，在制定新的地区计划和对老区重新规划时，也应充分考虑到幼儿教育。
2 .《哈比教育法》：1975年法国颁布的一个法案。
规定学前教育的目标是启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过渡。
根据此法令，自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的作用。
3 . 日本《幼稚园令》（1926）：1926年，文部省制定了日本第一部《幼稚园令》。
该法令规定幼儿园教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置；规定幼儿园是为父母都从事生产劳动、无暇进行家庭教育的阶层的幼儿而设的保育机构；规定幼儿园以保育幼儿身体健康、培养善良性格、辅助家庭教育为目的；放宽了入园年龄的限制。
1 .发生认识论：所谓“发生认识论”是关于儿童智力（思维）发展的结构理论，其探索和解决的主要问题是：儿童出生后，认识是如何形成、发展的，受
哪些因素所制约，其内在结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的等问题。
2 .结构：所谓结构，也叫整体、系统或集合，“是具有整体性的阿若干转换规律组成的一个有自身调整性质的图式体系。
”结构具有三个基本性质，即整体性、转换性、自我调整性。