高职大学生古典诗词有效教学方式探究

高职大学生古典诗词有效教学方式探究
作者：曲伟
来源：《职业·下旬》2014年第12期
摘要：古典诗词欣赏对于提高高职大学生的人文素质具有重要作用。

本文提出通过配乐吟诵、放声歌唱、登台表演等教学形式，更好地提高高职大学生的古典诗词欣赏能力。

关键词：高职大学生古典诗词欣赏能力审美能力
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，它培养的是拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才”。

要实现这一培养目标，高职教育既要加强专业教育，培养大学生专业技能，同时还要重视大学生的人文素质教育，使之成为全面发展的合格人才。

古典诗词欣赏是人文素质教育中的一个重要组成部分。

古典诗词中的爱国意识与集体意识、人生观与价值观以及爱情观与婚姻观等，可以对学生起到很好的人文素质教育的作用。

而采取什么样的教学方式是教师的一个重要课题。

教学实践证明，吟诵借助于诵读者优美的嗓音、生动的语气、丰富的感情、独特的感受，辅之以音乐、表情动作，把书面文字转换成有声语言，是古典诗词的活态，是公认的中国文化独特魅力之一，更是学习古典诗词高效的教育和学习方法。

通过吟诵蕴含人文教育意义的古典诗词，可以使高职大学生获得综合性的知识结构及古典诗词欣赏能力。

一、高职院校古典诗词欣赏课现状
目前，我国高职院校非常重视职业能力培养，但是往往忽视了古典诗词欣赏在学生综合素质培养中的重要作用，突出表现就是很多高职院校没有开设古典诗词欣赏课程，很多高职大学生反映：上了大学，就再也没上过语文课，对于文学知识很陌生，偶尔提起一些古典诗词，只是觉得很熟悉，希望能补充这方面的知识。

与之相反，国家示范高职院校则对古典诗词欣赏课非常重视，有的学校很早就开设了古典诗词欣赏方面的实用性很强的课程，有的学校把古典诗词欣赏列为高职大学生的必修课，有专门的教研室和教学队伍，规范地组织古典诗词欣赏课教学。

二、吟诵是高职古典诗词课的有效教学方式
吟诵是在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象、反映生活、说明道理、再现作者思想感情，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，将吟诵作为古典诗词欣赏课的一种方式，能够较好地提高高职大学生的古典诗词欣赏能力。

有的学者认为“音乐性极强，节奏性特美，乃
是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比。

笔者认为，用吟诵的形式最接近古典诗词的原貌，最可体会文学的涵义，最能体会古人的心态、情态、意境。

在古典诗词欣赏课的教学过程中，教师要和学生一起吟诵，培养大学生的创造力和想象能力，提高大学生的文学素养和道德情操。

吟诵里包含了句读、格律、结构、修辞等等一系列的知识，灵活加以运用，可以寓教于乐，尤其是对于学生理解作品的思想感情非常有效。

吟诵的方法和内容都包含着中国传统的文人品格，即正直、高尚、关注生命、投身社会及先天下而忧、后天下而乐的精神，这些都是高职大学生需要学习的。

因此可以说，吟诵是传承中国文化精神的重要手段。

三、灵活运用教学方法，提高古典诗词教学效果
1.配乐吟诵，还原古典诗词魅力
古典诗词是需要吟诵的，这点往往被忽略了。

其实，从诗词的发展沿革来看，诗词中蕴含着节律和美韵，很大程度是为了读来上口。

《毛诗·大序》里云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。

”教学生读诗，引发他的感动，谓之兴，心动的过程，谓之道。

诗是要背的，背下来后还要吟诵。

言，发端曰言，语，答述曰语。

这几个字说的是教学诗词的过程。

可见吟诵是古典诗词的重要方式。

笔者在带领学生欣赏李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》时，选取了著名播音艺术家方明的诵读作为范本。

诗中蕴含的强烈思想感情如奔腾的江河瞬息万变，波澜迭起，表达了诗人对黑暗社会的强烈不满和对光明世界的执著追求，而方明的诵读慷慨豪迈、激烈愤懑，形象地传递了诗人的情感。

他的诵读深深打动了学生，他们跟着一起吟诵。

这样不用笔者做过多的讲解，学生就能很快地把握诗歌的情感。

2.放声歌唱，焕发古典诗词的活力
现在许多古诗已被谱上曲子，成为动听的歌曲，如李煜的《虞美人》、杨慎的《临江仙》、李商隐的《相见时难别亦难》、李叔同的《送别》等。

古人有吟诗、诵诗的习惯，教师完全可以在课堂上来一个“唱古诗”的活动。

如在学生欣赏李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》时，笔者把由根据该诗谱曲的电视剧《护国良相狄仁杰——风摧边关》的片尾曲《饯别》下载下来，在课堂上播放，学生很快被动听的音乐和优美的画面吸引住了。

男高音那恢弘的气势，那起伏跌宕的情感，一下子把学生带到了遥远的古代，学生仿佛亲眼目睹了饯别的场面。

听着听着，学生们也不由自主地跟着轻轻哼唱起来。

笔者就鼓励学生大声地唱出来。

跟唱了几遍后，学生们大都学会唱了，还记住了歌词，对这首古诗的情境产生了共鸣。

在其他诗词的教学中，笔者也同样运用了这种方法，均取得了理想的
教学效果。

3.登台表演，彰显古典诗词的实力
近年来，古典诗词朗诵作为一种富有民族特色的文艺演出节目，流行于艺苑歌坛，带给人们高雅的艺术享受，受到社会的广泛欢迎。

在那些最受欢迎的古典诗词作品中，有诸多关于价值、情感、理想追求、人与自然和谐等的主题。

通过登台吟诵，古典诗词得到了生动、感人、彻底的艺术再现，是有着深层教育意义的人文精神的生动呈现。

如在2013年孝心少年颁奖晚会上，一曲《游子吟》既深化了晚会的主题，又烘托了气氛。

学生登台表演，吟诵一首诗词，可以获得音乐、美术、舞蹈、表演等多方面的艺术熏陶，能更好地理解诗词的意境，提高他们欣赏美、表现美、创造美的能力。

在每次的班级比赛活动中，有的学生选取教材中的名篇，如李白的《蜀道难》、岳飞的《满江红》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，有的学生还自己创作诗词，突出诗词格律，配上与诗词内容相合的音乐。

学生的表演声情并茂，声音效果的配合即兴、紧密，具有现场立体感，突出了作品的艺术形象。

在每次的校园艺术节舞台上，总有大学生精彩的吟诵演出赢得阵阵掌声。

在对古典诗词的再现、创作的实践中，学生的综合文学能力得到了很大的提高，个性和特长也得到了充分发挥。

通过吟诵蕴含人文教育意义的古典诗词佳作，以及创作表演古典诗词作品，能够提高大学生学习古典诗词的兴趣，帮助大学生关切人的命运、尊严和价值，学习我国优秀灿烂的诗词文化，丰富大学生的爱、善、美等情感，加强他们对道德生活的向往，塑造全面发展的理想人格，教会他们热爱世界，热爱国家，热爱生活，热爱自然，完善对自由、对幸福、对人生的理解。

实践证明，吟诵古典诗词是古典诗词教育的一种非常有效的形式和途径，将有助于培养大学生的古典诗词鉴赏能力、创造能力，使他们成为品格高尚、服务社会的一代新人。

参考文献：
[1]汤太祥，郑晓明.《古典诗词欣赏》与高职生人文素质教育[J].怀化学院学报，2011（1）.
（作者单位：辽宁石化职业技术学院）。