初中二年级语文课件-芦花荡

课外拓展
试用几句话概括这个故事。
• 抗日战争期间，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个年 近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇 塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。 他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打 鬼子。
同学们下课!
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简
介
《芦花荡》是他的代表作品之一。 《芦花荡》
与《荷花淀》为“姊妹篇”。
课文导读
孙犁代表作《荷花淀》
• 即“白洋淀纪事之一”。 • 本文是“白洋淀纪事之二”。
语言风格： 细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的 诗”、“诗的小说”美称。
课文导读
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造
事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、
gāo
竹篙
cuān
蹿
字词学习
jìn
寒噤
yǎo
舀水
zè
仄歪
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
sà
飒飒
字词学习
mò
转弯抹角
huáng
张皇失措
he
吆喝
qiú
yà o zi
泅着
疟子
第 三 章
课文分析
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课文分析
本文是什么文体？ • 小说。
故事发生的时间、地点是： • 抗日时期 白洋淀
侧面描写：
如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中 对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从 侧面描写了老头子的英雄行为。
课文分析
• 人物描写手法：
• 1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称 之为外貌描写或肖像描写。
• 2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、 动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
1 课文导读
主
目
2 字词学习
录
3 课文分析
4 课外拓展
第 一 章
课文导读
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课文导读
孙犁原名孙树勋。河北省安平县人，中国现代
小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。与
作 者
赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写 农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。
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• 3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的 一种描写方法。
• 4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、 意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感 情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
课文分析
老头子的性格核心——“过于自信和自尊”
1. “过于”有“非常”之意，老头子确实有一套了不起 的“水上的能耐”，这使他自信心和自尊心都非常强。
2. 另一方面，有“过头”的意思。大菱受伤，跟他过于 自信、不够谨慎有一定关系。
课文分析
过于自信体现：
如 P.11第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能 耐”；
P.12第10段“安心睡一觉吧……” P.14第21段“不怕，探照灯照不见我们” P.15第31段“他打不着我们。” P.11第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情”
小说的三要素是什么
人物 情节 环境
课文分析
一、（1～8）交代了故事发生的环境，介
情
绍了老头子的基本情况（生活环境、外
节
貌、性格特点等） ；
结
——为下文作铺垫
构
二、（9～63）具体讲述故事的过程
课文分析
本文具体写了两件事：
• 头一天夜里 送大菱和二菱进苇塘失利；
• 第二天中午 凭着水上的功夫杀敌复仇。
课文分析
本文写了三个人物，主要人物是 ——老头子
“老头子”的身份是 ——交通员
次要人物是 ——大菱和二菱 她们的身份是——投奔抗日前线的青年
课文分析
思考讨论
故事主要表现老头子的什么性格？ 哪些内容表现出来的？
对其描写方法：
正面描写： 外貌描写（如P.11第3、4段） 行动描写（如P.17－18第55、57、61段等） 语言描写（如P.14第21段等） 心理描写（如P.16第47段）
课文分析
过于自尊体现： 如 P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难 过“ 我不能送你们进去了”。 P.16第47段由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火； P.16第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。
具体性格特征： 有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；自尊自信，固执任
写
“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,
作 背 景
声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全 面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族 战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。
第 二 章
字词学习
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芦花荡 孙犁
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汇报人：子沐创意素材 时间：XX年XX月
性；爱憎分明，有勇有谋。
课文分析
老头子的英雄性格 1、高涨的爱国热情。 2、爱憎分明的强烈感情。 3、过于自信与自尊。 4、智勇双全。
课文分析
从文中的描写，你联想到了什么？ • 小说中些“月”的句子不少，我想到了古诗句：
星垂平野阔 月涌大江流 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流
第 四 章
课外拓展
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