高中体育课堂中分组教学模式的构建

高中体育课堂中分组教学模式的构建
发布时间：2021-05-07T06:54:47.405Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：何涛[导读] 在高中教育质量稳定提升，教育环境愈发完善的形势下，高中体育课程教学地位逐渐提升，其在高中素质教育中扮演着极为重要的角色，因此其教学优化工作在当下教育发展趋势下尤为关键。

文章以此为背景，探究分组教学模式在高中体育教学中的构建应用途径，为相关教师优化课程教学设计，提升教学全面性与精准性，提供一定参考依据。

永康市第六中学 321300
摘要：在高中教育质量稳定提升，教育环境愈发完善的形势下，高中体育课程教学地位逐渐提升，其在高中素质教育中扮演着极为重要的角色，因此其教学优化工作在当下教育发展趋势下尤为关键。

文章以此为背景，探究分组教学模式在高中体育教学中的构建应用途径，为相关教师优化课程教学设计，提升教学全面性与精准性，提供一定参考依据。

关键词：高中体育；分组教学模式；教学探究
引言：
高中课业压力较重，学生自由活动时间相对较短，因此高中体育课程教学是学生改善自身身体素质，实现身心健全发展的重要课程，但受自身身体素质与运动能力影响，学生在体育教学中呈现一定差异性，不利于教师落实教学目标。

因此，基于学生自身差异性的分组教学模式逐步进入教师教学视野，其在实际教学中的构建应用途径，成为相关教师当下重点关注内容。

一、建立动态分组标准
为确保分组教学的合理性与科学性，教师应结合体育教学目标与学生自身情况制定分组标准，以此将学生分为不同体育学习训练小组。

教师应注意到，学生身体素质与运动能力并非一成不变，而是伴随运动训练呈现动态发展态势，因此在制定分组标准时，教师应从两两方面入手。

一方面，教师应在初始教学阶段积极收集学生各项素质信息以及运动能力指标，包括心肺能力、耐力、爆发力以及柔韧性等，以此全面掌握学生身体素质情况，并通过记录相关数据信息，建立动态发展档案，为定期更新分组标准提供有效参考[1]。

另一方面，教师应观察学生在体育训练中呈现的性格特点，进而从良性影响角度出发，合理制定分组标准，旨在促使各组成员在群体环境影响下完善自身心理素质，形成良好的体育精神。

例如，在快速跑体育教学中，教师可针对学生心肺功能与运动能力，将其划分为基础运动小组与进阶小组，并将相对内向或意志相对薄弱的学生与活泼坚毅的学生合理分配至同一小组，以此确保小组可在内部监督鼓励下完成训练任务，在此基础上，教师应针对快速跑对学生运动训练的要求，为各个小组建立不同的数据标准，进而结合快速跑成绩与各项技术动作完成情况，为其提供相应教学指导，并以该数据为标准，建立档案信息为教师下次调整分组标准提供参考。

二、合理分配训练任务
在明确分组标准的基础上，为确保各小组能够得到同等的发展空间，教师应针对各小组实际情况，为其提供不同的任务训练内容与形式，贯彻因材施教的教育理念，以此促使各小组从自身实际情况出发，在合理任务训练的影响下，不断提升自身身体素质。

例如，在篮球基础教学中，针对基础训练小组，教师应以基本运动技巧与激发运动兴趣为主要目标，令其以两人搭档的方式进行行进间胸前传球练习，以此令该小组成员在活动氛围与合作训练影响下，积极参与篮球训练活动，并通过在活动中不断总结胸前传球的技术要求，提升自身对该项篮球运动技巧的掌握程度。

同时，该训练形式也便于教师培养学生的合作意识，促使在双人活动中主动观察搭档的运球节奏与传球路径，进而通过调整达成良好的传球节奏，控制传球力度与落点，完成课程基础训练任务。

而针对进阶小组，教师可引入篮球实战元素，为该小组设计篮球比赛中的具体情境，令其通过演绎真实比赛中的传球情况，完成传球训练任务，该小组在实际训练中面临其他成员的干扰与抢断风险，需要其结合球场实际情况进行有效传球，对其训练要求更高，便于其在实战模拟中迅速运用传球技巧完成训练任务，在实战情境中综合提升自身篮球素养[2]。

三、完善教学评价体系
教学评价作为学生及时对自身学习情况进行准确定位，调整自身课程学习规划的重要内容，其在分组教学中十分关键，是教师确保分组教学模式能够在长期教学中维持教学成效的关键。

为此，教师应针对各小组当下的身体素质水准与性格特点，结合课程教学要求与学生自身成长发展方向，为学生提供多元化评价体系，便于各体育学习小组借助评价内容明确自身体育训练情况，以及相应训练发展方向。

教师在构建新的教学评价体系时，应注意挖掘课时教学内容中蕴含的各项运动能力与身体素质内容，以及相应体育精神或合作意识等，以此从多角度为各小组提供教学评价内容，促使其全面审视自身在体育学习训练中的行为表现，及时弥补自身在技术动作方面的不足，并针对暴露出的运动能力短板，及时调整自身体育锻炼计划，以此有效提升自身身体素质，并在逐步进步的过程中收获一定的成就感，建立科学的体育认知体系[3]。

同时，教师应及时更新评价内容与形式，维护学生对体育教学评价的新奇感，便于其在长期体育教学影响下不断提升体育学习认知水平，建立终身体育的观念，为其身体成长发展奠定基础。

结束语：
综上所述，基于高中教育发展趋势对高中体育教学的影响，为综合提升学生身体素质水准，提升体育教学的全面性与科学性，教师应重视分组教学在体育教学中的应用与发展，结合课程教学内容与学生实际情况，合理开展分组教学活动，为各层级学生提供同等学习发展空间，降低身体素质与运动能力差异对体育教学造成的不利影响，强化体育教学成效，为学生未来成长发展创造有利条件。

参考文献：
[1]周志东.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用探讨[J].当代体育科技，2020，10（26）：106-107+110.
[2]张新军.分层教学模式在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2020，10（12）：80+82.
[3]谭雅暖.高中体育教学中分组教学方法的应用研究[J].青少年体育，2018（05）：93-94.。