努力创造活泼而有生命力的有效课堂

努力创造活泼而有生命力的有效课堂

努力创造活泼而有生命力的有效课堂阜宁县板湖镇中心小学孙大芹教育是发展的，思想是流动的，一成不变的课堂教学和不思变革的教学理念是缺乏生命力的。

我们只有根据时代的特点，积极参与课程改革，才能真正成为新课程课堂教学的主动者。

这样，才能更加有利于学生全面而又和谐的发展。

今年五月份，我有幸参加了盐城市农村小学语文关注常态课堂，聚焦有效教学观摩活动。

在此期间，聆听了十位优秀老师的精彩教学。

听完后，让我受益匪浅。

其中，由盐都区的黄海军老师执教的《争论的故事》，给我留下了深刻的印象。

我觉得这节课上有许多值得我学习借鉴的地方。

、能够运用多种方法巧释词语第二学段的阅读目标中明确指出能联

系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

在这一课的教学中，教师让学生理解不以为然这个词语时，就充分运

用了联系上下文理解词语的方法。

教师让学生充分说出兄弟俩人的不同意见后，进而让学生自然而然地理解

了不以为然的意思。

而在教争论不休时，教师首先出示了一幅两兄弟争论的插图，让同桌分角色练习朗读兄弟俩的对话，继而教师又与一同学各自分演一角色，我要烤着吃，我要煮着吃，两人在不停地争论着。

最后，教师让学生比赛查字典，休有哪几种意思，在争论不休中应该取哪种解释？在这一系列的流程之后，学生自然会作出正确的判断。

从教学中可以看出直观的情境加上教师巧妙的引导，学生毫不费劲地理解了词语的意思。

、让学生走进了文本角色教学的生命力在于创造。

《语文课程标准》中指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。

在这一课的教学中，教师对于文本中第三自然段的处理就注意到了这一点。

这一段是关于兄弟俩争论的对话，在教学中，教师加强了对学生朗读时语气、语调的指导和练习。

鼓励学生主动参与，积极思维，进行有创意的表达。

教师让学生走进角色，演一演，说一说。

在学习过程中，学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解了文本，产生了入情入境的效果。

三、建立在生活上的语文教学刘国正先生一再强调要使学习语文同生

活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼，语言脱离了生活，就变成了毫无生气的空壳。

在这一节课中，教师在学生听完文中的故事后，设计了这样一些问题, 哥哥、弟弟当时看到大雁飞走了，他们是怎么想的、怎么说的？你想对故事中的兄弟俩说什么？写一写对自己、对同学说的话。

这种要求学生联系生活实际来谈自己的理解，来说自己的感受。

这种建立在生活上的语文教学值得学习，让学生借助对生活的理解来学语文，在把所学用于思考生活的点滴，让语文的生活指导价值得以体现, 是对语文的本质的追求。

四、教学艺术就是激励的艺术著名特级教师钱梦龙曾这样说过教育, 就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。

学生在前进的路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力，评价在这里起着至观重要的作用。

《语文课程标准》指出对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的

评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

在这一课的教学中，在一学生把烟熏火燎这个词语几次三番读成烟燎火熏时，教师没有流露出丝毫的责备，而是运用自己的爱心和耐心，不断激励这位学生，点燃了他的希望之火，扶植了他的希望之树，让他体验到了成功的喜悦。

倘若教师在学生第一遍读错时就当头棒喝你坐下，别浪费时间了。

那将会给那位学生造成多大的心灵创伤。

所以，我们在教学中应给学生适时的鼓励和褒扬。

这样，学生收获的不只是知识，还有一份来自于老师的鼓励和由此而产生的自信。

这对于学生来说，是一件多么美好的事情。

新课程立足于促进人的发展，注重整体提高学生的语文素养。

它给了学生自主学习、自由学习的空间，也给了教师自我发展、创造性教学的空间。

让我们一起为创造灵动而有生命力的有效课堂而努力吧。