小学语文作业设计初探

小学语文作业设计初探
新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

作业是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地激发学生兴趣，增强教学效果，拓展减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。

如今语文作业的形式仍然只注重于学生的写，造成重量轻质，重书面轻口头，重知识轻能力的现象，这不仅违背了作业的本意，也挫伤了学生做作业的积极性。

为改变传统作业的老面孔，充分发挥学生的主动性和创造性，在设计作业时，力求形式灵活多样。

根据不同的年级、不同的内容，将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中，让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分发展。

如何使语文作业走出机械、重复、千篇一律，让它张扬学生的个性呢？下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一
些尝试：
一、重视作业的自主性
不同的学生有不同的特长和兴趣指向。

所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。

不可否认，学生是有差异的。

有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。

这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。

承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。

因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。

一般情况下，我将作业分为三个层次，让学生根据自身需要自主选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

例如，在学完“走进大自然”这一主题单元后，我在班上宣布：“秋天到来了，今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1．爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。

2．爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。

3．爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。

4．爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。

5．爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。

6．爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。

”在这个过程中每个学生都有体验成功的机
会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。

又如教学《夜书所见》这首诗，我留给学生的作业是：一类学生发挥想象，写一篇不少于300字的记叙文，二类学生要求把这首诗的意思写下来，三类学生要求把这首诗默写下来即可。

这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。

这一类型的作业主要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主选择的空间，让学生自选内容、自选量度、自选难度、自选形式、自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。

二、重视作业的趣味性
人和人的个性爱好、能力是有差异的。

之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯。

原来我们留的作业都是抄词语或抄课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？一次偶然的机会，我和同事到博兴学习，发现了某教室墙壁上张贴的“诗配画”，一下子有了主意。

我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？回来后，恰好学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古
诗配上美丽的图画。

同学们热情特别高涨，情绪也很激动，个个跃跃欲试。

第二天，作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。

我选择佳作张贴在教室后面的古诗文园地上。

给古诗配画的作业设计不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解，还提高了他们学习古诗的兴趣。

学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。

就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。

学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再被枯燥的作业所包围了。

学了课文《将相和》后，让学生试着把这个剧本演一演。

课后，学生小组合作，各负其责，演员准备台词，其他同学准备服装、道具等，将文字转化为具体的形象。

这样的作业设计能激发学生兴趣，使他们对语文学习能产生源源不断的动力。

经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。

但不是就此放任自由，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。

我自己是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时，和邻居姐姐抢金庸小说看。

在这之后，我的作文水平有了飞跃，词汇量猛增，想象丰富，思路开阔，作文还在学校及教育处获奖，这也许就是课外书给我的最初启蒙。

第一次知道了语言文字这么神奇，
这么有魅力。

所以，我一直深信，读有益的图书是对语文课堂教学的有益补充，在这个思路指引下，我经常指导学生阅读大量书籍，从一二年级的童话，到三四年级的寓言、儿童故事，到五六年级我就慢慢引导他们读名著，看《读者》。

我发现真的是受益匪浅，我班部分学生作文特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节特别生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。

这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。

兴趣是最好的老师、是学生学习的内在动力。

我们的作业设计应该富有创意，根据不同的年级、不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、调查、制作、表演之中，做到内容联系实际，并有一定的趣味性，这样学生会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

三、重视作业的实践性
《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。

这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。

“语文学习的外延等于生活的外延。

”语文学习的天地很广阔，将语文作业的设计与社会生活相联系，让学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力。

实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把语文课和开放的实践活动巧妙地联系起来。

如利用教师节、妇女节、元旦等节日为老师、家人、同学写一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问侯信等。

教师要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外，由学校到社会，多看、多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。

如在教学习作《秋天的树叶》、《写一种动物》时，我有目的的布置学生课前观察小动物的样子、生活习性，到郊外去搜集秋天的树叶，细细观察它们的样子、特点。

再如，春天到来时，让学生到大自然中去寻找春天的足迹，搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会……
在学完《圆明园的毁灭》一文后，让学生阅读“圆明园的概况”和“鸦片战争”，培养学生搜集、应用信息的能力；学习《景阳冈》等名著中的选文时，可鼓励学生阅读少儿版的《水浒传》；再如在语文活动课上，举行小小辩论会，正方的辩题是“多看电视有益”，反方的辩题是“多看电视无益”。

通过辩论，学生明白了看电视应有所选择，适时适度。

在写作方面鼓励学生一方面自由地向学校广播站、校报投稿，让全校同学去欣赏和评价，让学生在更广阔的空间获得更多的“创作”满
足。

另一方面把习作发表到《当代小学生》《齐鲁少年报》等他们熟悉的报刊杂志上，这让他们充分体验到习作的成就感及满足感。

学是为了用，另外学也不能光从书本课堂中学，还要让学生从生活中学，在生活中学以致用。

因此在作业的设计上，使语文作业能突现生活的特征，当这样做后，你定会看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美丽景象。

推普周到来之际，组织学生组合成调查小组，开展“寻找身边的错别字”活动，学生通过亲自调查，发现了许多生活中的不规范用字现象，并且把自己的发现拍成照片给大家展示。

有的同学还亲自帮人家改错。

这样的作业既让学生在实践中学会用语文，也增加了学生的社会责任感。

四、重视作业的创造性
长期以来，机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力的发挥，阻碍了学生素质的发展。

我认为，作业的设计应具有开放性、多样性、没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。

《九色鹿》是一篇非常凄美的故事，文中的九色鹿见义勇为、机智冷静；调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报；国王能主持公道，让正义得到伸张；王后只顾自己的美丽，而去残害无辜；乌鸦为救朋友冒死为九色鹿报信，每一个角色都生动鲜
活，给同学们留下了非常深刻的印象。

学习了《九色鹿》后，学生们感觉意犹未尽，我赶紧抓住机会：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。

如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢?学生们各显其能，写出了非常生动的语句。

有的同学写道：“调达啊调达，人心应该是纯洁的，滴水之恩，当涌泉相报，你怎么能够被金钱所诱惑，为了那一点点钱就出卖自己的救命恩人，你忘记自己被救以后曾经发下的誓言了吗?希望你以后再也不要做见利忘义、背信弃义的事了。

”有的同学写道：“九色鹿，你真勇敢，要知道波涛汹涌的河里是多么危险啊，你能够见到陌生人落入水里毫不犹豫地跳下去救他，真是一只见义勇为的鹿。

当调达提出要回报你的时候你却不图任何回报，当你冒着生命危险救上来的人出卖你的时候，你又能机智勇敢地为自己辩解，我真佩服你。

”还有的同学写道：“乌鸦你真善良，当九色鹿遭遇危险的时候，你能及时地向他报信，你才是九色鹿真正的朋友。

”通过想象创造，将学生带进了故事情节中，孩子们置身在国王的位置上，想国王之所想，说国王之所说，将调达恩将仇报、见利忘义、背信弃义的丑陋面目看得更清楚。

想象是创造的翅膀，写想象作文，是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。

新大纲要求学生写想象作文时，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥
自己的创造性。

”在学习了《木偶奇遇记》一课后，我布置了这样一道作业题：小木偶在智慧女神的帮助下，具有了人类的各种表情，接下来，在小木偶身上，又会发生怎样的故事呢？请展开丰富的想象，续编童话故事。

结果，每位学生都充分发挥想象，编出了生动精彩的童话故事，取得了非常好的教学效果。

在实施新《语文课程标准》的今天，语文教师在设计作业时应从学生的实际需要出发，从学生的发展出发，要敢于创新，博采众长，只有这样，才能充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高。

在教学中我深深地体会到，要给学生一块自由的天地，让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力，不再为作业发愁，这也是广大学生和教师的共同愿望。