科研论文：如何正确对待“犯错”的孩子

科研论文：如何正确对待“犯错”的孩子
科研论文：如何正确对待“犯错”的孩子
【摘要】在孩子的成长过程中，经常会犯各种各样的错误。

孩子由于认知能力、思维发展、自我控制能力等比较差，因此犯一些小错误是难免的，也是情有可原的。

由于幼儿的年龄小，无意注意占主要地位，是非判断力和自控能力差，因此，容易为一些新异刺激所激动，出现犯错的行为。

【关键词】正确对待孩子犯错
幼儿期的孩子易犯错，“事儿”多，是不足为奇的。

作为成人，我们有时候不必过于认真，要求过于苛刻，对于一些“顽劣”的孩子，尽管家长和老师想了许许多多的方法来对孩子进行教育，但效果往往并不理想，其主要的原因就是成人常常忽视了对幼儿心理的探究，缺乏对孩子的全面认识。

如果成人不分情况地对所有错误或者闪失都横加指责和纠正，这样有可能严重挫伤孩子的自尊心与自信心，还会影响与孩子之间的关系。

更可怕的是，过多的指责会让孩子以为这只是成人的一种习惯性的行为，而失去教育效果。

其实，孩子所犯的“错误”无非为以下两类：
一、是必须立即纠正的。

如乱丢垃圾，不讲整洁，欺侮弱小，不尊重长辈等，一旦放任，以后难以收拾。

对于这类错误我们要及时的纠正。

二、是孩子能够自行纠正的。

主要是如何适应生活的那一类，应该是允许其犯错误的。

这类错误完全可以不必“有错必究”，这样会堵塞孩子学习的途径。

可以说，孩子是在犯错误中学习和成长的。

如果成人对孩子有错必究，无疑堵塞了孩子学习的途径。

孩子不断“犯错误”的过程正是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予这类机会，会使他们变得懒于动作、疏于尝试、习惯依赖。

在日常生活中，我们对一些做错事的孩子往往会将其训斥一顿，其实这样容易使幼儿产生某种程度的逆反心理，幼儿嘴上认错，心理不服，事后故意捣乱。

而我们如果微笑着面对做错事的孩子，动之以情，晓之以理，反而会收到更好的效果。

有的幼儿是无意做错事，他往往会惊恐不安，害怕老师批评自己。

这时候如果批评了孩子，幼儿一定会很难受，觉得自己不是故意的，也就难以产生自责的内疚心理。

倘若你面带微笑，指出这些过失产生的后果，幼儿见老师能原谅自己必然感激，对老师的教育也必然接受。

那么，我们应该如何正确对待那些“犯错”的孩子呢？对此，我有自己的一些看法：
第一、作为家长，首先是要放下长辈的“架子”，把严肃的“说教”改用与孩子平等的交谈，这要比空洞无力的说教方法要有效得多。

每个人都有荣誉心，爱面子，小孩子也不例外。

得到家长的认同与表扬，是孩子最容易从心理上获得满足的途径。

如：一位妈妈在教孩子学写“四”字时，尽管孩子写成一个圈中间画两竖，但这确实也算是个“四”字，只是不符合家长心目中的要求罢了。

而此时，家长不应马上做出否定的评价，而是采取交谈的形式，在交谈中有的放矢地夸奖孩子，同时巧妙地指出其“美中不足”，再对孩子提出新的要求。

这时，孩子不但会乐于接受，而且付诸实际的可能性也相对比较大。

当孩子情绪低落、心灰意冷时，家长应马上给以必要的安慰，使孩子懂得：失败只是一次人生的经历，它并不可怕，只要有恒心坚持到底，就一定会成功的。

并且通过交谈、故事、举例子等方式，帮助他们分析失败的原因，迎难而上。

第二、作为老师，在教育孩子的过程中首先是要针对幼儿的逆反心理，消除幼儿的戒心。

如：在日常的教育教学工作当中，有些老师由于方法不当，语气、言词过重或偏听、偏信，从而导致幼儿产生逆反心理，引发抵触情绪。

如果这种心理一旦形成，老师与幼儿之间就很难沟通、交流。

因此，针对逆反心理，消除幼儿的戒心，对及时有效地做好教育工作起着尤为重要的作用。

在工作中，老师要与孩子建立相互友好的关系，善于与孩子打成一片，多利用学习、游戏和各种活动的机会让孩子熟悉你、喜欢你、信任你，只有这样，才能让孩子感到老师既像妈妈，又像朋友。

此外，老师在处理问题时要对事不对人，不翻旧帐。

在工作中，一些老师常对某些顽皮、淘气的幼儿批评的多，关心得少，本来这个幼儿只做错了一件事，如果我们将以往的问题一五一十地抖出来，久而久之就很容易对这一类的幼儿产生偏见和反感，看什么也不顺眼，以致对本身不是问题的问题横加指责，在一定程度上严重的伤害了孩子的自尊心和积极性，而孩子也会认为你不喜欢他，从而对老师产生反感，使原本简单的工作变得复杂起来。

第三、是要帮助孩子正确认识自身的错误，敢于面对错误。

如果细心观察，我们会发现，幼儿犯错误后总爱找出客观理由或者将责任推托到其他幼儿身上，目的是为逃避老师的批评。

如：我班的朱杭之小朋友，活泼好动，一下课就不停地四处追跑，老师批评教育他，告诉他在课室里追跑不但容易发生意外，而且影响了其他小朋友活动。

但每次他总会振振有词地辩解：“是XX先跑的，他要追我。

如果他不追我，我是不会跑的。

”要制止这种现象，最好的办法就是直接指出幼儿错在哪里，让幼儿能认识到自己的错误，并不易为自己开脱，从而打消他想蒙混过关的念头。

不给幼儿辩解错误的机会，不但有利于幼儿身心健康的发展，而且使幼儿学会从自身查找问题，学会认识自身的错误。

在生活中许多孩子犯了错误后往往采取推卸、逃避或否认的办法，甚至用无数句不攻自破或自认为天衣无缝的谎言来表示要弥补自己的过错。

那么，为什么会造成这种现象呢？究其原因，我们这些作为教师、家长的首先要进行自省：难道不是我们的批评、指责与打骂把孩子们吓得这样吗？在孩子犯错的时候，教师和家长一定要冷静地帮助孩子一起分析犯错的原因及造成后果的严重性及危害性，耐心地帮助他们寻找改正错误的方法，从而让他们理智地面对错误。

第四、是要正视孩子的小错误，及时“亡羊补牢”。

孩子初犯错误的时候往往都是无意识的，而假如这种无意识的犯错不能得到及时纠正，那么，在孩子的潜意识里就会对这种错误十分淡漠，甚至不屑一顾，久而久之，小错就会酿成大错。

因此，当孩子犯错误时，教师和家长可以采用提醒或让其体验错误即有意在孩子身上重复他犯的错误的方法，让孩子正视自己的小错误，亡羊补牢，为时不晚。

第五、根据幼儿的年龄特点，进行批评教育。

3～6岁幼儿智力水平虽在不断提高，自我意识不断增强，但仍处于较低的水平上。

记忆不易巩固，思维主要依靠形象思维来进行；对成人的帮助或干涉表现出反抗，喜欢表现自我，易受暗示等等。

因此，教育者应该尊重幼儿的人格、意志和个性特征，以表扬这一积极的激励方法为主教育儿童。

幼儿又是需要接受教育的未成熟的社会的人，容易形成不符合社会要求的行为、认识和态度，因而教育者又必须运用批评的方法，帮助幼儿改变错误的行为、认识和态度。

研究表明，一个人行为、认识和态度形成时间越早越难以改变，这也说明，批评教育对于幼儿教育来说，是必不可少的。

第六、是要培养幼儿的自控能力。

处于幼儿期的孩子自我控制能力较差,无意性占优势,特别是一些淘气的幼儿,这个特点就更加明显.其实这些幼儿也想做个好孩子,也有强烈的上进心,但由于自我控制能力差,往往自己管不住自己,古在活动中经常有违反纪律的行为,因此老师和家长应采取措施,有目的的训练幼儿的自控能力。

例如:在活动中对他们提出具体要求,要不时的注意对他们提醒,监督和暗示,在各种活动结束时,还要对幼儿一天的表现加以评价,对好
的加以肯定,对差的要耐心教育,如果孩子基本上达到要求,就要加以鼓励。

另外,还可以通过游戏培养幼儿的自控能力。

例如:请幼儿表演警察,哨兵等角色,让他们从中得到一些良好的纪律教育。

幼儿在环境的刺激下，经常会有“我行我素”，“自己试试”的想法，如果我们对幼儿一时的疏忽或犯错进行训斥和责难，甚至强行阻止幼儿的自主行动，那将使他们的自我受到威胁，自尊受到伤害，从而产生失意、恼怒、愤恨、讨厌等一些消极情绪，甚至对身边的事物都毫无兴趣，过度冷淡。

如果不去过于责难，而给以理解、宽容和引导，那么幼儿将更加的大胆的去做自己想做的事，不仅能培养他们的探索精神，而且能锻炼他们的思维敏捷能力，那会更有益于他们的健康成长。

每个人都会有自己的缺点，每个人都会有做错事的时候。

做错了事的孩子常处于悔恨、痛苦、彷徨之中，不知所措，因此“不愿认错”是幼儿期常见的一种心理行为。

此时此刻，成人不应一味地进行批评而应给以积极的帮助与谅解，强化优点，淡化缺点，抓住时机与孩子进行交谈，讨论，耐心机智地诱导、点拔，指出其错误，分析其原因及其带来的利害关系，使孩子乐于接受批评，从中认识自己的错误行为，使其能抱积极的态度去改正缺点。

同样道理，当孩子做了好事时，他心里自然洋溢着一种自豪感，并且希望别人能够注意到他所做的一切。

此时，家长如果能抓住机会，大肆表扬一番，让孩子体会到做好事的乐趣，使其日后能继续发扬下去。

“人之初，性本善”。

孩子，就像一块未经雕刻的白玉，纯真、无邪。

“一切为了
孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，老师对孩子要给以慈母般伟大的爱心。

作为教师，当孩子犯错误、淘气、闯祸时，对孩子要多一些宽容与理解。

老师柔和亲切的态度、会使孩子获得愉悦的感受，而孩子们也正是在这宽容、谅解的氛围里，才会消除抵触心理，获得尊重、理解，从而接受老师的正面教育。

父母和老师均是孩子生命历程中的最先接触到的启蒙老师，只要我们留心，善于捕捉教育孩子的每一个机会，便能调校孩子学习、生活的人生轨迹，扶助孩子走好人生的道路。