寓言教学创新例谈

寓言教学创新例谈
第一篇：寓言教学创新例谈
交给学生读好寓言的金钥匙
寓言，是人类文学宝库中闪着智慧之光的明珠。

它引导我们从社会万象中找出事物的规律与本质，从而能深刻、理性地看待人和事。

这对正处于抽象思维萌发期小学高年级学生来说，是一种很好的语文课程资源。

如何遵循这个年龄特征的学生的思维规律，教会他们创造性地来读好寓言呢？我以苏教版第九册《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》和《狐狸和蝉》为例，尝试找寻寓言教学的一种范式。

一、还原故事情境
寓言总是由故事和寓意两部分组成，故事是叙述现象，寓意是从现象中提炼的本质或规律。

拉封丹说：“故事是寓言的身体，寓意是它的灵魂。

”这就把两者之间的关系说透了。

因此，引导学生进入故事的情境，看清事情的过程，这对学生后面思考什么问题，怎么思考至关重要。

故事的情境是一个连续的画面，必须要抓住关键的画面，来还原人物形象和当时的情境。

在《狐狸和葡萄》一文中，主要抓住三个画面来想象说话：抓住“垂下”来说葡萄的成熟和诱人；抓住“直流口水”来说狐狸站在葡萄前的馋相；抓住“用尽办法”来说狐狸想了哪些办法，怎样去够葡萄的情景。

前两个特写镜头和后一个连续镜头的还原，为学生提供了理性思考的感性材料。

描述画面是受小学生喜欢的活动，老师可以给予巧妙地点拨，让他们享受创意表达的乐趣。

如《牧童和狼》中，老师引导学生说人们“惊慌失措”的画面时，发现学生只想到人们带着“锄头”、“石头”等工具，了无新意。

便启发他们：“想象一下，惊慌失措的人们身上的鞋子会怎么样？”你听听，谎言的后果——
学生甲：大伯跌跌撞撞地跑上来，脚上只剩一只鞋了。

学生乙：二叔没来得及拿武器，手上举着一只鞋，连声问狼在哪儿。

学生丙：妈妈鞋都没来得及穿，光着脚，一边跑一边喊着。

……
二、揭示内在矛盾
待学生进入故事的情境，充分感受了人物的形象后，就可展开对问题的分析和思考了。

分析思考的前提是抓住事物内在的矛盾。

但文本中的矛盾也很多，要善于抓住“牵一发而动全身”的主要矛盾。

1、从人物的言与行中找矛盾。

《狐狸和葡萄》的主要矛盾是狐狸言行之间的不
一致。

嘴上口口声声说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。

”但“直流口水”，“想尽各种办法去够葡萄”，“一边走一边回过头”的行为，却暴露了它内心的真实想法。

启发学生学会透过观察人外在表现的细节，去解读人物内心的真实想法。

2、从人物行为的变化中找矛盾。

《牧童和狼》的主要矛盾是村民们前后行为的反差。

从“村民们闻声赶来”到“他喊破喉咙，也没有人前来帮忙”，其中的原因值得探究。

第一次，村民们的着急、担心的情感受到愚弄，情感的受挫导致心理和行为的变化。

从相信谎言到半信半疑，最后对真话的完全怀疑。

引导学生探究人物情感的逻辑，能够使学生深入到人物的内心想法去找到问题的答案。

3、从不同文本的对比中找矛盾。

《狐狸和蝉》的故事情节与《狐狸和乌鸦》相似，都是狐狸想用奉承话来蒙骗对方，达到自己的目的，但结果却大相径庭。

紧紧抓住乌鸦上当和蝉幸免于难这对矛盾，通过对比探究“蝉”聪明在哪里？学生自己就能在文本中找到“狐狸对蝉的赞美言过其实”，“要听歌不要凑到狐狸跟前”，“蝉不是用歌喉来唱的”，“狐狸的粪便中有蝉的翅膀”等蛛丝马迹来深入理解“蝉觉察其中有诈”这句话；自己能从“找到与自己体型相似的树叶来试探”，“很短的时间就能想出办法”。

真正体会蝉的智慧。

三、引发理性思考
通过对矛盾的探讨，学生对人和事的理解深刻了，那么，对具体事件的思考怎么上升到一般规律呢？通过实践，我总结出了几种办法：（一）设置悬念。

因为这两则寓言在课本的第三单元，学生还没有研读过，我把课文省去寓意后，打印在纸上。

学生看不到作者的寓意，这就为学生多元化解读寓意创造了条件。

《狐狸和葡萄》——
学生1：狐狸很想吃葡萄，吃不到就胡说葡萄没熟。

老师：作者借狐狸讽刺——
借吃葡萄比喻——借葡萄没熟比喻——
学生1：借狐狸讽刺一些人，借葡萄比喻做事情，借葡萄没熟比喻事情还没好做。

学生2：老师我明白了，这个故事就是讽刺有些人事情做不成，就把原因归
为事情还没好做。

老师：事物都有两面性。

那狐狸这样想，有没有好的一面呢？学生3：有，狐狸竭尽全力了，自我安慰一下也可以的。

老师：好，我们一起来读读课文总结的寓意。

并把狐狸想法积极的意义补写在下面。

（二）归谬推想。

因为寓言大多是以讽刺和警诫的口吻说的，所以可以随着人物的想法和行为继续往下推想，直至让学生看到错误的言行的严重后果，从而深刻理解寓意。

比如《狐狸和葡萄》，狐狸说葡萄没熟，那么等葡萄架上的葡萄熟了，狐狸能吃到吗?《牧童和狼》中，可以推想牧童以后和人们相处时，他说的话人们能信吗？用这些推想来帮助学生最终能理解作者的理性结论。

（三）添加人物。

在学习中，我们发现直接让学生总结出寓意，对中等以下的学生来说往往难度太大。

（他们从具体现象中作抽象概括的能力发展较慢。

）怎样给这些学生一个台阶呢？根据他们思维的特点，添加一个旁观者或智者的形象，用这个人物劝诫或讽刺的口吻说出来，实践证明效果很好。

如《牧童和狼》中，最后可以添加智慧老人或牧童的父母的角色，通过他们对牧童的批评或教育，把牧童的错误指出来，再提炼成寓意。

智慧老人：孩子，你说谎捉弄了别人，却失去了人最重要的宝贝——诚信。

你是自食其果啊。

（李艺文）
牧童父母：孩子，再三告诉你骗人的害处，你不听。

现在我们家羊全没了，别人以后也不会相信你了！（吴静仪）
结语：首先要还原故事情境，走进故事人物的内心世界，再展开对故事中主要矛盾的思考，最后用自己擅长的方法提炼出道理或规律。

这可以作为学生自己读好寓言的一种常用的方法。

第二篇：创新作文构思例谈
创新作文构思例谈
写出富有创意的作文，不仅是学生作文水平的展示，更是学生对生活的一种独特的感悟体验，是学生创新能力的体现。

创新构思是创新作文的基础，通过创新构思的思维训练，使学生掌握几种创新构思的方法。

在写作实践中引导学生多角度构思，写出富有特色的文章，是作文教学的一项重要内容。

如何写出新意、生动、新颖、与众不同的作文呢？首先要从创新构思入手。

创新构思可以从内容和定法两方面进行。

一、从内容上创新的构思方法。

1、另类式构思。

作文要求的提示语中总会提供一些写作范围或范例来启发学生思维和构思，我们在构思时尽量要做到与提示语中的信息不同，这就是另类构思的基本思路。

如以“服务”为话题，学生可写由于父母对“我”的全方位服务，“我”完全变成“废物”式的“学习机器”，从而质疑子女教育问题。

这无疑是一篇既有现实意义又较为新颖的文章。

2、逆向式构思。

逆向式构思就是从某个论点的对立角度确立新的观点，阐发新的见解，如班门弄斧——弄斧必到班门；杞人忧天——忧患意识不可无，防患于未然；这山望着那山高——就是要不断进取。

如我省辖市2001年中考是以“喝彩”为话题，学生可写为“我”喝彩，“我”为别人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等等，这些都是正向思维。

有一考生立
意为“拒绝喝彩”，理由是：我们不是为了捕得别人的喝彩而活着。

作者叙述自己从小到大为得到别人的赞赏现而付出的种种努力，而使自己心身疲惫，进而提出要活出自己的个性、自己的色彩，拥有一片自己的天空。

令阅卷老师耳目一新。

3、象征式构思。

有些话题，如“桥”、“路”、“网”等，都既有实在含义，又有象征意义。

构思时从其象征意义出发，发掘话题的深层含义，就是象征式构思。

如“桥”，不仅指实物桥，又可指心灵的纽带—感情之桥、“商桥”、“信息之桥”等；“路”可指信息人生之路、求学之路、竞争之路、改革之路；“网”指实物网，也指交际网、人生网、人情网、心网等。

4、比喻、拟人式构思。

比喻、拟人式构思，常常使作文能从一个独特的角度入题，既新颖又形象。

如以“母爱”为话题的“母爱如一条河”“母爱如佛”；以“书”为话题的“书的滋味” “书的色彩”“生活是一本书”都不失为一个独特的立意。

拟人式构思的“过程与结果的对话”“规则的遭遇”等也都是较为独特的构思。

5、“巧合”式构思。

常言道：无巧不成书。

精巧的构思，巧合的情节，可以营造出既出人意料，又在情理之中的“别有洞天”式作文。

如教师授完美国作家欧·亨利的短篇小说《麦琪的礼物》后，指导学生模仿这篇小说独特的构思方式，出人意料的结尾写篇作文。

有位学生据此写了一篇习作《我和书》。

文中讲一个穷孩子很想得到一本《战争与和平》。

为此，他参加了俄文竞赛，他胜了……“发奖后，我抱紧书，兴奋地回到家，第一个告诉妈妈，妈妈终于露出了很久不见的笑容，然后她也给我一包礼物，当我打开一看，也是一本《战争与和平》，不由得怔信住了。

妈妈像明白我的心事似地对我说：“我怕你得不到这本书太失望……”很显然，这篇习作艺模仿了《麦琪的礼物》，却又反其意而用之，效果自然是不言而喻。

6、“陌生化”式构思
“陌生化”式构思即从陌生角度写熟悉材料所造成的一种新奇感。

如《红楼梦》写刘姥姥初进大观圆，睁圆眼睛，张大嘴巴，惊奇世上有这么些妙处，而丫环们却见怪不怪。

当然，至于达贵的曹公对此自然熟悉，那为何能有那么多令人忍俊不禁的描述？这自然是陌生化的作用。

这种手法在《陈奂生上城》中也有异曲同工之妙。

如课文《童年趣事》（二则）中，从一个放大了的微物中体验“青云白鹤欢”（蚊子与烟雾）之妙趣，也不失为一种陌生化构思。

二.写法上创新构思
近年来，文体创新构思可谓五彩纷呈，如广告，日记，合同，报告，寓言，庭审记录，剧本等等。

如一篇题为《单飞》的作文，以日记形式，写自己入寄宿学校读书由不适应，渐渐适应到完全融合在新集体中的三个生活片断。

时间跨度为三，四个月，由于是日记体，所以中间环节尽可省略，突出自己的内心体验，表现“单飞”的主旨。

不管作文形式如何，下列构思可供参考。

1.组合式构思
把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文，共同表现一个主题，使文章形散神聚，结构呈现内在的严谨性。

例如在《我的一家》中，可把家庭分成三个部门，“教师部”，“商业部”，“学生部”，分别写爸爸，妈妈和“我”的生活，把三个部门各自的特色写得火灵活现，又将三个部门融合在一起，构成了“家”，这样的结构严谨又别出心裁。

2.排比式构思
以排比的形式谋篇布局，这是属于散文体的方式。

如以“环境”为话题，学生可用“我渴望这样的环境.........”为主体部分的层段排列，构画出自然环境，人际环境，时代环境等理想“环境”，结构匀称，内容层进，形成一喝三叹的艺术效果。

3.标题式构思
恰当运用小标题，能使线索清楚，层次明晰。

使用简洁的小标题，既有提纲挈领，条分缕析之效，又可减少过度文字的铺排，使重点突出；既可让文章疏密有致，卷面爽心悦目，又可充分展示学生的人文素养，吸引读者注意。

如《我这一年》为例，可列“春，夏，秋，冬”，又可里列“喜，怒，哀，乐”为小标题，还可列“绿，红，黄，白”为小标题。

又如以“雨”为话题的一篇作文，以四句古诗文为小
标题，分写春，夏，秋，冬的雨。

这样的作文还给人诗情画意般的无限想象空间。

创新作文构思作为一种作文构思方式，只是作为作文教学的一种补充方式，不是灵丹妙药般的化腐朽为神奇，更不可代替扎实的作文基本功训练，从而走进一味求新的写作误区。

如受2001年高考满分作文《患者无诚信》的就诊报告的影响，“就诊报告”边一窝蜂涌现，反而给人倒胃口之感。

更有甚者竟“标新立异”为“早恋”，摇旗呐喊，为腐败分子开脱，真是“石破天惊”，让人对中学生的道德标准产生怀疑。

因此，我们写作文时，尤其在考场作文中，应树立一种全新的作文构思理念，不能因为想达到某种创新，而片面的狭隘地追求某种结构形式。

慎重的态度是根据自己的特长，首先确定适合自己文体，然后再根据这种文体的特点去构思，方能尽显“英雄本色”。

第三篇：谈创新作文
谈创新作文3篇
在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。

写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的谈创新作文，欢迎阅读与收藏。

谈创新作文1
拥有创新精神，我们能如雄鹰一样，搏击万里长空，拥有创新精神，我们能昙花一现，留下美丽的瞬间，拥有创新精神，我们像梅花一样，经住了寒冰的考验，拥有创新精神，就拥有了成功的钥匙。

被一片带刺的叶子划破了手，意外使鲁班的锯诞生了。

一位老者的提醒，让绘画大师齐白石更近一步。

一个会飞的蝴蝶玩具，让莱特兄弟飞向梦幻般的天空。

他们的种种成功，来源于什么？来愿于他们的不断进步，不断创新。

齐白石，本是个木匠，靠着自学成为画家，荣获世界和平奖。

然而面对已经取得的成功，他还不满足，而是不断的汲取历代画家的长处，从而改变自己的画风。

他60岁以后画的画，明显不同手60岁以前，70岁以后，他的画风又变了一次，80岁以后，又再度变化，据说
齐白石一生曾五易画风，正因为齐百石老人家在成功后，还是马不停蹄的学习，创新自己，所以他晚年以后的作品要比早期的作品更为成熟，开成独特的画风，如果当时齐白石不这么努力的去学习画画，改变画风，并不会影响他是一位远近闻名的画家，齐白石还是一代宗师，可是他在晚年并没有丝毫松懈，活到老学到老。

我要像齐白石老爷爷那样学会创新，为生命留下不朽的乐章，学会创新，谱写人间最美的佳话。

创新是一个国家兴旺发达的动力，是一个民族成功的指南，创新精神是一个人必不可少的一部分。

创新，需要诚实和谦逊的态度，有人说谦逊是一种坦然面对成就的精神境界，我们更需要推动马克思主义于时俱进的理论品质，始终保持一种顽强不屈的精神向着你的目标前进，不要去想结果怎样。

以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”的宽广胸怀和高尚品质开拓创新。

人们常说百分之九十九的汗水+百分之一的天赋就=成功，可我不这样认为，我觉得应该是创新=成功创新就是创造超越先人的东西，是一种多元素的文化，建立新的理论。

创新在于观察，在早期笔与墨是分开的，当人们写字时把笔伸到墨水里，这种情况持续了很久。

后来一个人把笔和墨水结合起来，便成了现在的水笔。

为什么前期没有人发现呢?是因为我们缺乏对生命的关注，观察是创新时必不可少的品质，如果对身边的事物视而不见，就是缺乏创新能力的表现。

要注意继承前人的优秀成果，在别正确引导下创新才显得更加有意思。

永葆一颗向往创新的心，细心观察、保持心态、善于继承，去踏出一只属于我们自己的路，我们的生命会因创新而轻舞飞扬。

李可染曾经说过:“踩着前人的脚印，最佳结果也只能是亚军。

谈创新作文2
有一个词在网络这个交流平台上总是被屏蔽——抄袭。

所以我一般用借鉴加上引号来代替这个词。

当然与之相对的还有一个为人所津津乐道的词，创新。

何为创新？创造新的东西，便是创新。

历经前人所没有经历过的，
那便是创新。

创新不仅仅是个人，还有民族，还有世界。

创新的力量，便是支持着一个人活下去的动力，那是支持一个国家站着发展的动力，那可是推动了一个时代被尊崇的荣耀。

其实我想说一句真实的话。

与国界无关，与尊严也无关。

很多人说不支持国产就是卖国。

其实不然，这样一个没有创新能力的国产怎么支持。

动漫抄袭，产品抄袭，很多人大言不惭的称自己为国漫、国产救星，那么你们怎么拯救？不思索怎么创新，只会一味的贬低外国产品？好吧，谩骂也是创新。

那么，只会一味的贬低外国产品不去行动这叫创新？其实贬低国内产品的人也有错，你们争吵的这些功夫，已经够国外有多少东西被创造出来上市了。

我其实很期待“中国制造”可以变成“中国创造”，我也曾欢欣的想过，如果真的创造出来会如何，我也这样的希望过，中国不要因为那些丢人现眼的家伙而背负上抄袭的骂名。

我希望创新，我也希望自己可以成为创新的主力大军。

创新，每个人都可以创新，只要你愿意创新，如果你想有创新的能力。

你暂时比不上别人不要紧，那么为什么不努力？为什么要去抄袭？为什么不用创新去证明自己。

有些人让自己的名字成为抄袭的代名词，被人嘲讽还好意思去告别人保护自己的版权。

有些人甚至支持抄袭者，说被抄袭是那些原创者的荣幸。

这算什么呢？一个没有创新能力的人怎么可以活下去，一个没有创新力量的民族又如何屹立于民族之林？一个没有创新的时代又如何永远留在后人的心中？
创新并非遥不可及，只是人们不愿去触碰它可以带来的辉煌，他们选择与它背道而驰，获得短暂的荣耀，却背负上了道德和法律的枷锁，永世不得翻身。

创新真的就这么难么？创新所带来的，为何不去接受。

创新是不竭的动力，它的力量真正显现的时候，连天地和时光都要为它停下脚步，为它高唱赞歌。

创新的力量可以使一个时代成为荣耀，可以使一个国家挺起脊梁，可以使一个人收获他所没有的荣耀和地位，创新的力量可以从头到尾
的改变一段本无法触及的命运。

它让我相信未来，它让一个国家有未来，它让世界为之震撼，它让时代为之崛起。

谈创新作文3
一.指导学生学会观察
小学生的作文要以学生自己的生活为源头，利用所学的语文基础知识艺术地再现生活及客观的社会现实。

这就要教给学生该如何作文，指导学生要作文首先学会做人，做生活的有心人，时时处处留意身边的人、事、物。

才是使学生作文课上有话可写。

人人都有丰富的情感，生活中的小事情都会引起内心深处的波动。

教师要引导学生把生活中酸甜苦辣或某种事物给自己的感官所带来的喜怒哀乐，一吐为快。

如此作文内容有真情实感，语言文字的`表达生动鲜活，不做作，心里怎么想笔下怎样写，挥洒自如的我手写我心。

二.指导学生学会立意
作文要学生面对现实生活中的人、事、物有自己的独到的见解、感受，超出常人之见创一条新思路。

例如：我让六年级（1）班的学生写一篇以《我的家乡》为题目的作文。

大多数学生写家乡的山、树、草、风土人情等，可是豆玉婷同学却独出心裁，并没有写引人注目的事和景，她却写了村前的公共厕所的变化烘托出家乡的变化。

与其他学生的作文相比，这就是一种别开生面的新。

三.指导学生语言表达的方式
学生作文语言的表达要掌握熟练的语言文字的表达技巧，再适当的运用修辞手法，通过大脑思维的反复锤炼，改动一个字感动一座楼，作文的语言清新、准确、表现力强能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，这样的作文能给人以全新的感觉。

四.指导学生学会口头作文
作文教学要培养学生语言文字的表达技巧，提高作文的能力。

小学生作文训练课本的安排是从从说到写的过程，先进行口语交际再把口语交际的内容写成作文。

说的过程中要注意谋篇布局和语言的表达，好的地方别的同学取长补短，循序渐进。

例如：六年级（1）班，魏苗苗的《第一次炒鸡蛋》。

今天，我爸爸、妈妈都不在家，我就看《封神英雄》这部电视剧，看完电视剧我感到肚子里空荡荡的。

我就找吃的，可是什么也没有找到。

唉！该怎么办呢？我想：炒几个鸡蛋吃吧！我在厨柜子里拿出来了几个鸡蛋便打在碗里，再在碗放上盐用筷子把鸡蛋青和蛋黄搅拌均匀之后，就把锅烧热倒了一点青油。

等锅里的油熟了就把鸡蛋倒进锅里拿铲子翻了一会儿就铲出来放在进碗碟子里。

我尝了一口，哇！真好吃啊！
第四篇：谈创新
谈创新
现在的学校写作文要同学们创新，是的，懂得创新是一件好事，现在的社会的的确确需要创新，因为这样，社会才能有进步嘛！
可是，有的学校嘴上说要创新，但给同学们出的作文题目却是老得不能再老了。

比如说，给初一的学生出个题目叫《我最好的朋友》，要求是要创新，语言生动，字数在600字左右，等等。

这么老套的题目怎样创新呢，不按要求做就得不到高分，叫我们中学生是哑巴吃黄连――有苦说不出呀，咳！
我觉得，要我们的作文写得有新颖，学校出提就应该出题出得新颖一些才可以嘛，太老套的题目叫人创新不起来呀，现在的中学生作文书上好象没有写这么老套的题目了。

创新，创新，作文要创新，首先题目要创新呀，试问题目太老，有几个人能做到创新？
第五篇：教学设计例谈
以学习活动为中心的阅读教学设计例谈
——人教版七年级下册《语文》阅读教学设计
提要：
第一单元
《从百草园到三味书屋》作为“写作范本”来教——课文的教学功能定位
《爸爸的花儿落了》换位改写——发现叙事的不同视角
《丑小鸭》假想改读——训练想象力的样本
《假如生活欺骗了你》联读——值得广泛采用的有效拓展方式。