浙江省温州市龙湾区实验中学八年级语文下册 第六单元 满井游记教案 新人教版

满井游记
教学目标
1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

教学重难点
1．掌握难字、难词和一词多义。

2．掌握比喻的运用给本文所带来的特色。

设计思路
《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。

学习文言文贵在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。

学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：
第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。

教学时间：自读一课时。

教学过程
一、导入
本文是一篇文字清新的记游小品。

满井是明、清两朝近郊的一个风景区。

文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。

历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。

作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

增加：介绍袁宏道。

袁宏道（1568—1610），明
代文学家。

字中郎，湖广公安
（今湖北省公安县）人。

与兄宗
道、弟中道，并称“三袁”，为
“公安派”的创始者。

他生性酷爱
自然山水，写下了很多著名的山
水游记。

作品风格率真自然，清
新清俊。

今人钱伯城整理有《袁
宏道集笺校》。

二、解题
明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。

他只好收敛起游山玩水的兴致，来到，被授予顺天府(治所在)教授。

第二年，升为国子监助教。

本文就写于这一年的春天。

三、朗读课文，归纳段意
1．要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

(1)读准字的音，特别是一些难字。

廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面 曝呷
廿辄靧鬣罍蹇浃曝呷堕ni àn
zh éhu ì
li èl éi
ji ǎn ji á
p ùxi āhu ī
(2)对一些较长的句子能恰当地断句。

晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。

如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。

四、自读课文，疏通文意
注意以下词语的解释：
1．第1自然段。

冻风时作：冻风．冷风。

作，起。

局促一室之内：局促，拘束、局限。

每冒风驰行：驰行，坐车出行。

未百步辄返：辄，总是，就。

2．第2自然段。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微润：土膏，肥沃的土地。

膏，肥沃。

润；滋润，润湿。

于时冰皮始解：于时，在这时。

冰皮，河床上结冰的表面。

泼色乍明：波色：水波的颜色。

乍；初：始。

鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。

然，形容词词尾。

新开，刚打开j
娟然如拭：娟然，美好的样子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。

掠，梳掠。

柔梢披风：披风，在风中散开。

披，分开，散开。

浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。

鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。

泉，用泉煮。

茗，泡茶喝。

泉、茗名词活用为动词。

而歌者：端起酒杯唱歌的。

，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。

曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。

鳞，借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

3．第3自然段。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。

无纪，没有记游的文章。

五、集体朗读，思考讨论
(投影。

)
阅读思考：
1．一带早春气候有什么特征?
2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?
4．第3自然段表达了作者什么愿望？
5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。

有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。

试举例说明。

讨论明确，归纳要点：
1．气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2．表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

（4）无奈结局。

（1）燕地的气候特点。

（2）具体景象:飞沙、走砾。

（3）矛盾心情。

欲扬先抑，烘托反衬，
为下文作准备。

3．先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。

在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。

写得景中有情，情景交融。

高柳夹堤，土膏微润。

水波山峦柳条麦田游人鸟鱼总分空旷辽远山水自然景
人文景动物自然景远近明媚生机乐喜
4．“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。

从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。

这是思想境界升华的表现。

这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。

懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱
某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

•这是全文的主旨所在，既高度概括
了一二段两幅对比鲜明的图景的内
容，表现了作者的欢快心情，也反
映了作者对哲理的追求。

从这次出
游他认识到城居时所以不知有春，
是因为自己“局促一室之内”，而
实际上春已降临人间。

这是思想境
界升华的表现。

5．(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。

六、自读小结
1．本文是写景的小品。

小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。

明清两代这种体裁最为盛行。

这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：
(1)白描的笔法。

作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

(2)拟人的写法。

作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。

这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。

把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

(3)生动的比喻。

比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。

这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

•拟人：作者写山，用倩女新妆作喻，写
鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟
人的写法，增加了景物的动感和灵气，
也融入作者的主观情感。

•比喻：如形容自己出城游玩为“脱笼之
鹄”；写水波“晶晶然如镜之新开而冷光
之乍出于匣也”，以新开明镜喻新绿水
波，写出了水光的明丽，贴切而有新
意；“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻
还没有长高的麦苗，简明而又形象。

2．袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。

‘性情”，强调自然、天真、趣味。

他主X自然地流露个性，语言流利净洁。

这篇游记，就是他这种主X的实践X例。

他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。

3．我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者某某，游览的时间。

本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。

于此可见袁宏道为人的闲适之致。

七、布置作业
1．完成课后“研讨与练习”一、二、三题。

2．选用《作业设计》。

资料一、作者简介
袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今某某省公安县)人。

万历进士，曾任空部郎中等职。

明代著名文学家。

宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。

有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。

因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。

二、公安派
明代文学流派。

代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安(今属某某)，故世称“公安派”。

其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。

公安派成员主要生活在万历时期。

明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。

他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”(《明史·李梦阳传》)。

其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。

万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导。

教学反思：
学习本文，重在指导学生把握作者个性化的写景抒情风格，体会白描手法的运用及比喻句的表达效果。

教学中，采用提问得方式为主，辅之以必要的解说或订正，效果不错。