细化落实创新学术质量评价的六个方面

从评价客体上看 ， 除了根据不 同的划分标准 ， 将各个评价对象划分成不同层次 、 不同类型外 ， 还 要注意亦此亦彼的客体 ， 如研究型教材、 工具书式 的著作 、 综述性论文等。对评价客体要正确分类 ，
收 稿 日期 ：２ １ ０ １—１ １—２ １
价法 、 文摘 评 价法 等 计 量 方 法 有机 结 合 起 来 。评 价实 践表 明 ， 种方 法互 补 、 各 校正 、 检验 ， 以实 现 可 最 大程度 的合 理和公 正 。为 了有利 于创 新 和质 量
叶 继 元
（ 京大学 信息管理学院 ， 南 江苏 南京 ２ ０ ０ ） １０ ８
关键词 ：学术研 究 ； 哲学社会科学评价 ； 质量评价
中图分类号 ：Ｇ ６ ４３ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ：１７ ６ ３—８８ （０ ２ ０ ３ １ ２ １ ）２—００ ０ ０ ６— ２
学术 界有关 改 进哲学 社会 科学评 价 过分数 量
康、 信用等信息 ， 以利于选择恰 当的评价者 ， 尤其
是 “ 同行 ” 同时 ， 厘 清拥 有资 源 的科研 管 理 小 。 应 部 门和学 术共 同体 的评 价 权 力 范 围 ， 建立 互 相 制 约 的机制 ， 除了政府 、 学会 、 学组织 的评 价外 ， 大 迫
切需 要成 立 独 立 性 、 益 性 、 三公 ” 即公 正 、 公 “ （ 公 平 、 开） 公 的评 价组 织 机 构 。 由于 创 新 和质 量 评
的细化 、 实 工 作 。根 据 新 近 笔 者 提 出 的 “ 评 落 全
科分类 、 主题分类 、 地区分类 、 载体分类 ， 不同的分 类方法 ， 结果是 不 同的， 以要具体 问题具体分 所 析， 分类 要 符合评 价 目的。例 如 ， 贝尔 经济学 获 诺
奖者萨缪尔森的《 经济学原理》 既是作者原创研 ， 究 成果 ， 是 以教 科 书形式 出版 ， 能简 单地认 为 又 不
态 评价 为 主 ， 式 评 价 为 辅 ， 则 “ 币 驱 除 良 形 否 劣
价费 力 费时 ， 专业 化程 度 高 ， 因此 ， 解决 了评 价 主 体 的大前 提 ， 其他 问题 则不 难解决 。
币” 的现 象 难 免 不 会 出现 。因 此 ， 实 际 的评 价 在 中， 一定要 牢 牢掌握 评价 目的这个 “ ” 纲 。 从评 价方 法上 看 ， 将 同行 评 议 法 与 引文 评 要
是 教科 Hale Waihona Puke 而 不 能参 加 专著 的评 奖 。
从 评价 目的上 看 ， 目的是评 价 的龙 头 和 分 类 评 价 的动 因 ， 规定 、 约和 导引 着整个 评 价 的方 向 制 和 具体 做法 。 目前 的许 多 问题 ， 主要 是 因为 评 价 目的不 明 。 比如 ， 学术 期 刊的质 量分 级评 价 ， 目 其 的是要 达 到 按 质分 级 、 得 其位 、 各 按位 配置 资 源 、
第 ６卷
第 ２期
高
校
教
育
管
理
Ｖｏ ＿ Ｎｏ ２ ｌ６ ． Ｍ ａ ．２０１ ｒ ２
２１ ０ ２年 ３月
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ Ｈｉｈ ｒ Ｅ ｕ ａｉｎ Ｍａ ａ ｅ ｎ ｏ ｒａ ｏ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｏ
细 化 落 实创 新 学 术 质 量 评 价 的六 个 方 面
价 为 主 ， 式评 价 可 以参 考 。如 果 仅 以形 式 评 价 形 来 分级 ， 达不 到评价 的 目的 ， 就 就会 出现期 刊 片面 追 求 某些 指 标 、 离 办 刊宗 旨 、 能 异化 等 现 象 。 背 功
又 如 ， 高 校教师 的评 价 ， 对 如果 是每年 一 次 的常规
优 化管 理 的 目的 。按 此 目的 ， 须 以 内容 、 就 效用 评
价” 理论 ， 以从评 价 主体 、 价 目的 、 价 客 体 、 可 评 评 评 价方法 、 评价 标 准 及 指标 和 评 价 制度 六 个 方 面 对创 新 和质量 评价 逐一进 行 细化 、 实工 作 。 落 从评 价 主体 上 看 ， 尽 快 健 全 “ 价 专 家 选 应 评 择 数据库 ” 根 据 业 务 精 、 品 好 、 ， 人 自律 强 的 标 准 调 整人 员 。要 注 重增 加 同行 专 家 二 、 三级 学 科 或 更 专 指 的研 究 领 域 和 方 向 的信 息 、 究 成 果 、 研 健
作简： 凳 授 导 京学国文会学价ｌ新地王， 罕 ｒ 。 者介叶元 、 ， 大中人社科评匡创基剐仕 争术价究 继， 墓 博 南 教 冢 从 不 研 评计 咒
网 出地 ２ｗ．ｉｔｍ ｅ／ １．．２ ８ ｏ Ｉ 器 毒 ：１０ ｋｅｃｄｉ ．４４ １２７．．“ 络 版 ｈ ／ 一ｎｎｋ／ａ２，Ｇ ０ ２ １ ’。 曩 嚣 址２：２ ／ ｓｔ３ ２ ０ １ｏ ｔ ０—ｗ ． ｔ／ ｃ ∥ ｆ ・ ｔ ｗ ｐ ｄ ７ ｌ Ｉ ７ ｌ 一 ￣ ８ ２ｍ ． ｈ “
即结合 评价 目的选 择 合 适 的分 类 方 法 ， 如 按 学 诸
化、 形式化的观点不时见 诸报刊 ， 日， 教育部 近 《
关 于深入 推进 高等 学校哲 学社 会科学 繁荣 发展 的 意 见》 吸取 了学 术界 的建 议 ， 明确 要求 “ 完善 以创 新 和质量 为 导 向 的科 研 评 价 机 制 ” 这 传 递 出 一 ， 个 非常 重要 的信 号 ： 目前 实 际存 在 于许 多学 术 机 构 的简单 化 、 片面化 评价有 可 能得 到根本 遏制 ， 注 重 真才实 学 的评 价 有 可 能将 进 一 步 回归 。然 而 ， 要将 这种 “ 能” 可 变成 现 实 ， 目前迫 切 需 要做 大 量
评价 ， 目的是 检 查 教 师是 否 在 出 活 ， 么 ， 以形 那 仅
式 评 价即可 ， 不宜 与 物质奖励 密切挂 钩 ， 否则极 易
造成短期行为 、 粗制滥造 、 弄虚作假等不端行为。 如 果是 水平 评价 ， 目的是 将 具 有 创 新潜 力 或 实 力 的教师评 选 出来 ， 么 必须 以 内容 、 用评 价或 动 那 效