在电子白板教学中优化语文课堂——执教电子白板展示课《木兰诗》有感

在电子白板教学中优化语文课堂
———执教电子白板展示课《木兰诗》有感
○汪婷婷
(南京晓庄学院附属中学,江苏　南京　210015)
[摘　要]　电子白板作为一项新的教学技术,兼顾着黑板、投影机、计算机等多种功能,随着其在学校的普及使用,课堂教学正在面临着新一轮的变革。

本文将结合执教的电子白板展示课《木兰诗》,小议笔者的体会:电子白板有利于创设教学情境,激发学生的兴趣和语文情感;有利于增强师生互动,丰富课堂内容;有利于更新教师理念,提高教师教育教学素养。

[关键词]　电子白板;　创设情境;　课堂互动;　更新理念
[中图分类号]H193 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2014)09-0140-02
江苏省南京市下关区晓庄学院附属中学在2012年9月为每个班级配备了电子白板,在半年多的使用过程中,笔者充分感受到了使用这种交互式电子白板资源的优势,它给当前的语文课堂带来了新的活力,为学生的多样化学习创造了有利的环境。

下面我将结合自己的亲身体验,粗浅地谈谈电子白板对优化语文课堂的作用。

一、电子白板有利于创设教学情境,
激发学生的兴趣和语文情感
在新课程理念的指导下,教学要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,重视学生在学习过程中的情感因素,培养他们的学习兴趣,让他们在学习中获得情感体验。

而电子白板中所特有的视频截图、拉幕、神奇墨水、隐藏等功能可以较好地调动学生学习的兴趣,使他们的注意力集中在教师所传授的内容上。

在《木兰诗》实际教学中,我在导入环节添加了一个豫剧《谁说女子不如男》的片段,视频时长为一分钟,在播放过程中我又采用截屏的功能,将歌词“谁说女子不如男”这一画面截下,配合剧中人物所着服饰,很清晰地就将这一巾帼女英雄的形象定格在屏幕上,使学生对花木兰这一形象有了初步感知,学习兴趣也大为提高。

此外在对《木兰诗》内容进行整体感知的过程中,采用拉幕的方式,按照学生课堂生成的答案依次讲解,有利于提高学生学习的兴趣,使学生在动态中掌握所学习的知识。

在教学过程中,笔者发现学生对电子白板中神奇墨水这一功能也具有极大的兴趣。

在本节课的尾声需要归纳木兰整体形象,我先预设好了“英雄气概”和“女儿情怀”两个短语,并用神奇墨水覆盖,下面配以木兰女扮男装的图片及着女儿衣服的图片,然后让学生来回答木兰的形象。

其实这个答案很简单,由画面已经基本提示了答案内容,但作为初一的学生,自控能力还不是很强,后半堂课可以适当的用电子技术手段提高他们的注意力。

当用电子笔涂抹出答案时,可以明显看到学生眼中的好奇和惊喜,将他们分散的注意力再集中到课堂上。

总之,在课堂上充分发挥电子白板的诸多功能,可以使课堂变得生动活泼,提高学生的学习兴趣,培养他们的语文情感。

二、电子白板有利于增强师生互动,丰富课堂内容
教师在课堂中所扮演的应该是教学引导者的角色,而不是课件的操作者,传统的教学方式使教师疲于课件操作,忽视了课堂的生成,而电子白板则真正实现了学生主体地位的互动课堂教学模式。

在实际教学中,学生可以用电子笔将自己的理解展示在白板上,这样可以给学生提供更多的创新和探索的空间,丰富课堂教学内容。

在《木兰诗》的教学过程中,笔者两次使用电子笔,均取得了一定的课堂效果。

第一次是对本文生字词理解的质疑环节,因为本文是一篇文言文,需要先疏通文意。

本校是小班化教学,笔者先让学生在小组内合作探究,再将不能理解的字词写在白板上,由全班来解决。

在这一环节中,各小组都将本组问题展示出来,教师便对学生学习中的困难一目了然,便于集中解决,此外这样的展示也有利于不同小组的学生之间相互帮助。

当然在这之前,笔者也预设了一些学生可能会问到的问题,并用白板的隐藏功能将其隐藏,事实上,如果学生没有疑问,在教课过程中就可以跳过去,这样既节约了课堂时间,又提高了学生自主学习的能力。

第二次使用是在“互助探究”环节,即在文中找出相应的语句概括木兰的形
语文学刊 2014年第9期. All Rights Reserved.
[作者简介]汪婷婷,南京晓庄学院附属中学教师。

象,这一环节中,小组学生通过相互探究,将本小组得出的答案写在白板上,笔者要求学生先相好的先写,比赛哪个小组想得又全又好,这一环节中,学生的热情被极大地激发,在课堂上甚至出现了抢着上白板写答案的现象,更为重要的是,学生的答案是丰富多彩的,很多也是笔者事先没有预料到的,在与学生探究的过程中,课堂变得开放而有成效,教师的角色也发生了改变。

三、电子白板有利于有利于更新教师理念,
提高教师教育教学素养
电子白板不仅改变了学生的学习方式,对教师教育教学素养的提高也有着极大的作用。

作为一门新的技术,它需要教师树立终身学习的观念,不断努力学习,实现教育的个性化,将电子白板的优势真正发挥到课堂中而不至于流于形式。

电子白板中提供了巨大的资源存储空间,教师可以在上课过程中记录下每一个生成的内容,形成具有个性化的课件,这样也有利于教师对教学过程的积累和反思,以便于总结自己的教学经验,不断促进自身的教育教学水平。

相比传统的PPT 而言,用电子白板来上这首《木兰诗》可以记录学生很多上课时的笔记,可以在课后的教学反思中整理这些珍贵的资料,以便于更好地了解学生的学习情况,并改进自己课堂的不足之处。

这对于教师的成长也是大有益处。

本文只是结合了《木兰诗》这一篇文章的教学谈了谈自己的体会,所涉及的白板功能也十分有限。

目前,电子白板已经为语文课堂提供了一个很好的教学平台,如何更有效的发挥它的作用,让课堂教学更加生动精彩将是我们今后要着力探究的。

在今后的教育教学中,要努力使这一技术真正融入日常课堂教学中,从而实现信息技术和学科整合的突破。

【参考文献】
[1]高晓芳.电子交互白板让语文课堂更灵动[J].科学大众(科学教育),2012(6).
[2]蒋青月.电子白板给语文课堂吹入一缕春风[J].中国校外期刊,2011(1).[3]扭小萍.巧用电子白板轻松优化语文课堂[J].教学园地,2011(29).[4]杨勇文.交互式电子白板在高效课堂中的互动应用[J].课程整合,2012(2).[5]杨志,孙国栋.使用交互电子白板教学激活语文课堂
[J].中国现代教育装备,2011(4).
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首先,学院可以与一些展览馆、纪念馆,老革命基地以及司法
局普法办等单位进行合作,建立相关的文化素质培训基地,同时带领学生深入社区,深入企业,开展“社区志愿服务行动”、“企业创业时间”、“返乡支教”等社会实践活动。

在这
个过程中让学生了解基层生活百态,感受现代企业氛围,接受职业态度、敬业精神和职业能力方面的教育,其次,教师可定期、有计划以课题的形式给学生布置任务,让学生利用寒暑假进行某一课题的社会调查,使学生将课本理论知识与实践相结合,在实践中感知文化知识,在实践中锻炼意志,培养学生对他人、集体、社会、国家的感情,树立社会责任感,形成辩证看待社会现象的良好习惯,将文化知识一点一滴地通过亲身实践和独特体验、融入自己的知识结构和文化生命中,逐步形成高尚的文化素质教育。

三、教学考核
考试作为一种重要的评价手段是评判教学效果的重要标准,多元的教学模式决定了教师要构建多元的评价体系,高职大学语文的教育功能决定了其要构建人文化,多元化的综合评价机制。

传统的标准化试卷考核,仅以分数的高低来评价学习是很难全面检测大学语文的教学质量。

我认为,高职语文应采取多元化的考核方式和手段.在考试目的上应注重考核学生的综合文化素质和能力,如果说在中学语文的考核重在于考查学生对语文基础知识的掌握程度,大学阶段语文的考核则要上升到一个更高的层面,重在于检验学生对语文知识学习的迁移能力,学以致用的能力。

在考试内容上,变知识考核为主为能力考核为主,注重过程与结果评价、理论与实践考核相结合,学生的实践考核要作为重点考核内
容,实践考核既包括课堂实践也包括课外实践,教师要考查学生在实践过程中所表现出来的语言表达能力,文学领悟能力,分析现象的能力,处理问题的能力,为每位学生设立评分表,进行综合考评。

在考试形式上,采取开闭卷结合、口笔试结合、理论与实践结合、论文设计与答辩式结合等方式,力求
全面考核学生的知识和技能。

高职教育所培养出的高素质技能型人才不仅要具有扎实的专业知识与技能,同时更要具有完善的个性、良好的伦理道德、现代观念意识、高度的人文修养。

而大学语文教育本质就是人的教育,是素质教育,是实践大学人文教育的重要途径。

高职大学语文必须紧密围绕文化育人这一重要功能,深入挖掘语文课程深厚的人文内涵及其育人潜力,将大学语文的学科目标,最终落实于受教育者精神涵育、为人原则和精神世界的构建,深入到学生的灵魂,去唤醒起其文化自觉,使其心有所感,情为所动,以情导真,以美引善,在人格层面上铸就其人性和美德。

【参考文献】
[1]温儒敏.大学语文的教学困扰和改革尝试[N].中华读书报,2003.
[2]汪青松.科学教育和人文教育[M].合肥工业大学出版社,2006.[3]弗兰克·富里迪.知识分子都到哪里去[M].戴从容,译.江苏教育出版社,2005.[4]张海斌.大学语文教学改革之我见[C]//现代教育研究,
2006.
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