探究性教学模式在初中数学教学中的应用
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中学教学参考 2017(8):23-24
[2]方勇光.野导学互动冶教学模式在初中数学教学中的应用 [J].数学学习与研究 2017(2):90
探究微课在小学数学课堂教学中的应用策略
陶建梅
渊甘肃省武威市民勤县东关小学 甘肃 民勤 733300冤
揖摘要铱伴随着互联网时代的高速发展袁微课作为一种利用多媒体和互联网的新型课堂形式异军突起袁在实际的教学实践中
产生了许许多多好的效果遥 数学是小学阶段的最基础尧最关键的学科之一袁面对着小学教学中一些难以理解的问题袁教师们可尝
试利用微课的形式来向学生讲解袁以此来达到帮助学生更好地理解数学知识进一步提高教学效率的目标遥
揖关键词铱小学数学 微课 应用策略
揖中图分类号铱G434
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤02-0134-02
பைடு நூலகம்
学生在掌握基本知识的理论概念后袁并能够绘出简单的条形统 计图遥 在此基础上袁教师继续展示多个统计图袁让学生进行对比 观察袁找出各种统计图的特点袁并学会根据不同的问题选择不 同的统计图遥 在课堂教学过程中袁教师应让学生各抒己见袁对于 不理解的问题提出质疑袁教师进行引导讲解袁并对学生的研究 探索精神给予鼓励遥 在这种教学氛围当中袁学生不仅对所学的 知识掌握扎实袁还调动了学生的积极性袁培养学生的探索精神袁 让学生在相互交流过程中袁理解知识要点袁并能够灵活的运用 到现实生活当中遥 课下袁教师将学生分为多个学习小组袁根据本 课的教学内容对每个小组提出不同的情境问题袁将问题融入现 实生活袁从而让学生能够学以致用袁并依据不同的统计问题绘 制出不同的统计表遥
教学窑信息
课程教育研究
Course Education Research
2020 年第 2 期
探究性教学模式在初中数学教学中的应用
许艳晶
渊泰安望岳中学 山东 泰安 271000冤
揖摘要铱初中数学教学中应用探究性教学模式具有重要作用袁让学生在课堂教学中占有主导地位袁促使教学活动能够有效推
进袁提升初中数学教学效果袁为了探究性教学模式能够更好的在初中数学教学中得以应用袁教学过程中教师应采用多元化教学方
2.3 利用合作学习袁提高课堂教学效率 学生在明确责任分工下袁相互帮助共同完成的学习任务叫 作合作性学习遥 该方法鼓励学生之间在一起相互学习袁从而共 同完成学习任务袁并达到良好的学习效果遥 初中数学教师在教 学过程中袁可以通过小组学合作学习的方式袁促使学生更好的 理解与掌握教学内容袁在学生相互探究的过程中袁提高数学课 堂的教学效率遥 例如院教师在讲解野二次函数冶时袁可按照小组合 作学习的方法袁抛出教师备课预留问题袁并让学生围绕这一问 题开展小组讨论探究袁从而引出二次函数的概念遥 小组合作学 习可以使学生对教学内容进行更好的探究分析袁从而增强学生 的自主学习能力袁调动学生的积极性袁提高教学效率遥 结语
一尧利用微课激发学生的学习兴趣 每一个小学数学教师都明白野兴趣是最好的老师冶这句话 的深刻内涵袁这说明了兴趣对于学习的重要影响遥 对于思考能
窑134窑
力还未发展完善的小学生来说袁小学数学中的某些抽象性问题 理解起来确实有一定的难度袁能否培养好小学生这种对于抽象 概念的理解能力袁 在一定程度上关系着课堂教学能否顺利进
2.初中数学教学中探究性教学模式的应用 2.1 创设情境袁激发学生学习兴趣 数学教学是由一堆数字尧符号以及几何图形组成的学科袁 与其它学科相比显得单一枯燥乏味袁在教学过程中袁教师应摒 弃传统教学中教师单一口头传授的教学方法袁依据学生日常生 活环境创设教学情境袁从而调动学生的积极性袁激发学生探索 知识的欲望袁引起学生的好奇心袁提高学生在课堂中的注意力袁
法袁提高课堂教学效率遥 本文将对探究性教学模式在初中数学教学中的应用进行探索遥
揖关键词铱初中数学 探究性教学模式 应用
揖中图分类号铱G633.6
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤02-0134-01
1.探究性教学模式的主要特点
在教学过程中袁 作为一名教师不应该只重视教材中的知 识点袁 还应该教会学生运用更加科学合理的学习方法与技巧袁 将书本上掌握的理论基础知识袁能够灵活运用到实际解题过程 当中袁并在枯燥乏味的学习中找到乐趣袁提高学生的学习能力袁 从而体现学生的自我价值遥教师在教学过程中要依据初中生的 心理特点袁调动学生的积极性袁培养学生的自主学习能力遥教师 应摒弃传统教学方法袁 让学生在课堂教学中占有主导地位袁教 师则在一旁起到辅助引导作用袁促使学生在学习课本知识过程 中袁运用已经学过的旧知识探索新的知识袁并在相互交流中袁加 深对新知识的认知与记忆袁 让学生积极参与到教学课堂当中袁 展现自己的主导地位遥
在教学过程中袁教师应学会运用探究性教学模式袁让学生 在课堂中占有主体地位袁创设情境袁激发学生学习兴趣袁培养学 生的自主学习能力袁挖掘学生的探索精神袁利用小组合作学习袁 提高初中数学课堂的教学效率袁并为学生今后在学习高中数学 的知识体系中打下良好扎实的基础遥
参考文献院 [1]谢慧娟.探究几何画板在初中数学教学中的应用模式[J].
2.2 自主学习袁培养学生的探索精神 良好的学习氛围袁有利于调动学生的积极性袁因此教师在 教学过程中袁应给予学生在课堂中的主导地位袁将更多的空间 留给学生袁让其学会自主学习袁能够根据当前所学的知识点进 行讨论研究遥 由于学生之间存在个体差异袁同学之间相互进行 学习与交流袁促使学生学习别人的长处袁发现自己在学习中的 缺点与不足遥依旧以叶统计与调查曳为例袁经过之前的引导启发袁
. A从 决l而 问l题让遥R学例i生如g由h院在被ts学动习授R叶课e统s到计e积与r极v调e主查d动曳.一的课发时现袁问教题师袁可探根索据问学题生袁解的
现实生活入手袁创设问题情境院为了了解学生的兴趣爱好袁学校 将针对学生的兴趣爱好展开调查袁由于学校人数众多袁学生兴 趣爱好广泛袁我们应该采取什么样的办法进行统计调查钥 教师 抛出问题袁让学生进行积极思考袁踊跃出谋划策袁教师在旁边进 行辅助引导袁然后引出什么是统计概念袁以及常用的统计方法 有哪些袁让学生学会制作统计图遥
[2]方勇光.野导学互动冶教学模式在初中数学教学中的应用 [J].数学学习与研究 2017(2):90
探究微课在小学数学课堂教学中的应用策略
陶建梅
渊甘肃省武威市民勤县东关小学 甘肃 民勤 733300冤
揖摘要铱伴随着互联网时代的高速发展袁微课作为一种利用多媒体和互联网的新型课堂形式异军突起袁在实际的教学实践中
产生了许许多多好的效果遥 数学是小学阶段的最基础尧最关键的学科之一袁面对着小学教学中一些难以理解的问题袁教师们可尝
试利用微课的形式来向学生讲解袁以此来达到帮助学生更好地理解数学知识进一步提高教学效率的目标遥
揖关键词铱小学数学 微课 应用策略
揖中图分类号铱G434
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤02-0134-02
பைடு நூலகம்
学生在掌握基本知识的理论概念后袁并能够绘出简单的条形统 计图遥 在此基础上袁教师继续展示多个统计图袁让学生进行对比 观察袁找出各种统计图的特点袁并学会根据不同的问题选择不 同的统计图遥 在课堂教学过程中袁教师应让学生各抒己见袁对于 不理解的问题提出质疑袁教师进行引导讲解袁并对学生的研究 探索精神给予鼓励遥 在这种教学氛围当中袁学生不仅对所学的 知识掌握扎实袁还调动了学生的积极性袁培养学生的探索精神袁 让学生在相互交流过程中袁理解知识要点袁并能够灵活的运用 到现实生活当中遥 课下袁教师将学生分为多个学习小组袁根据本 课的教学内容对每个小组提出不同的情境问题袁将问题融入现 实生活袁从而让学生能够学以致用袁并依据不同的统计问题绘 制出不同的统计表遥
教学窑信息
课程教育研究
Course Education Research
2020 年第 2 期
探究性教学模式在初中数学教学中的应用
许艳晶
渊泰安望岳中学 山东 泰安 271000冤
揖摘要铱初中数学教学中应用探究性教学模式具有重要作用袁让学生在课堂教学中占有主导地位袁促使教学活动能够有效推
进袁提升初中数学教学效果袁为了探究性教学模式能够更好的在初中数学教学中得以应用袁教学过程中教师应采用多元化教学方
2.3 利用合作学习袁提高课堂教学效率 学生在明确责任分工下袁相互帮助共同完成的学习任务叫 作合作性学习遥 该方法鼓励学生之间在一起相互学习袁从而共 同完成学习任务袁并达到良好的学习效果遥 初中数学教师在教 学过程中袁可以通过小组学合作学习的方式袁促使学生更好的 理解与掌握教学内容袁在学生相互探究的过程中袁提高数学课 堂的教学效率遥 例如院教师在讲解野二次函数冶时袁可按照小组合 作学习的方法袁抛出教师备课预留问题袁并让学生围绕这一问 题开展小组讨论探究袁从而引出二次函数的概念遥 小组合作学 习可以使学生对教学内容进行更好的探究分析袁从而增强学生 的自主学习能力袁调动学生的积极性袁提高教学效率遥 结语
一尧利用微课激发学生的学习兴趣 每一个小学数学教师都明白野兴趣是最好的老师冶这句话 的深刻内涵袁这说明了兴趣对于学习的重要影响遥 对于思考能
窑134窑
力还未发展完善的小学生来说袁小学数学中的某些抽象性问题 理解起来确实有一定的难度袁能否培养好小学生这种对于抽象 概念的理解能力袁 在一定程度上关系着课堂教学能否顺利进
2.初中数学教学中探究性教学模式的应用 2.1 创设情境袁激发学生学习兴趣 数学教学是由一堆数字尧符号以及几何图形组成的学科袁 与其它学科相比显得单一枯燥乏味袁在教学过程中袁教师应摒 弃传统教学中教师单一口头传授的教学方法袁依据学生日常生 活环境创设教学情境袁从而调动学生的积极性袁激发学生探索 知识的欲望袁引起学生的好奇心袁提高学生在课堂中的注意力袁
法袁提高课堂教学效率遥 本文将对探究性教学模式在初中数学教学中的应用进行探索遥
揖关键词铱初中数学 探究性教学模式 应用
揖中图分类号铱G633.6
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤02-0134-01
1.探究性教学模式的主要特点
在教学过程中袁 作为一名教师不应该只重视教材中的知 识点袁 还应该教会学生运用更加科学合理的学习方法与技巧袁 将书本上掌握的理论基础知识袁能够灵活运用到实际解题过程 当中袁并在枯燥乏味的学习中找到乐趣袁提高学生的学习能力袁 从而体现学生的自我价值遥教师在教学过程中要依据初中生的 心理特点袁调动学生的积极性袁培养学生的自主学习能力遥教师 应摒弃传统教学方法袁 让学生在课堂教学中占有主导地位袁教 师则在一旁起到辅助引导作用袁促使学生在学习课本知识过程 中袁运用已经学过的旧知识探索新的知识袁并在相互交流中袁加 深对新知识的认知与记忆袁 让学生积极参与到教学课堂当中袁 展现自己的主导地位遥
在教学过程中袁教师应学会运用探究性教学模式袁让学生 在课堂中占有主体地位袁创设情境袁激发学生学习兴趣袁培养学 生的自主学习能力袁挖掘学生的探索精神袁利用小组合作学习袁 提高初中数学课堂的教学效率袁并为学生今后在学习高中数学 的知识体系中打下良好扎实的基础遥
参考文献院 [1]谢慧娟.探究几何画板在初中数学教学中的应用模式[J].
2.2 自主学习袁培养学生的探索精神 良好的学习氛围袁有利于调动学生的积极性袁因此教师在 教学过程中袁应给予学生在课堂中的主导地位袁将更多的空间 留给学生袁让其学会自主学习袁能够根据当前所学的知识点进 行讨论研究遥 由于学生之间存在个体差异袁同学之间相互进行 学习与交流袁促使学生学习别人的长处袁发现自己在学习中的 缺点与不足遥依旧以叶统计与调查曳为例袁经过之前的引导启发袁
. A从 决l而 问l题让遥R学例i生如g由h院在被ts学动习授R叶课e统s到计e积与r极v调e主查d动曳.一的课发时现袁问教题师袁可探根索据问学题生袁解的
现实生活入手袁创设问题情境院为了了解学生的兴趣爱好袁学校 将针对学生的兴趣爱好展开调查袁由于学校人数众多袁学生兴 趣爱好广泛袁我们应该采取什么样的办法进行统计调查钥 教师 抛出问题袁让学生进行积极思考袁踊跃出谋划策袁教师在旁边进 行辅助引导袁然后引出什么是统计概念袁以及常用的统计方法 有哪些袁让学生学会制作统计图遥