初中英语阅读课教学中可渗透语文教学办法研究

外语教学与研究2020.9
初中英语阅读课教学中可渗透语文教学办法研究
◎张洪芹
阅读能力是理解和吸收书面信息的能力,具体是通过阅读来掌握文章的主要内容、细节,更好地理解文章主旨内涵,体会作者的思想态度,并在理解全篇文章基本逻辑关系的情况下对整个文章内容进行合理的推理和判断,由此来丰富自己的语言知识、增加自己的阅读量,提升自己了解英语国家社会和文化的能力。

为此,文章结合牛津译林版初中英语教学实际情况,就语文教学法在初中英语阅读教学中的渗透问题进行探究。

1.初中英语阅读教学现状
第一,缺乏英语阅读兴趣。

兴趣是学生学习效果提升的重要动力,学生在学习的过程中如果没有动力的支持就很难获得有效的知识,在兴趣的支持下学生也会觉得知识的学习失去了以往的动力,知识获得十分枯燥、乏味。

第二,阅读效率低下。

效率是影响学生英语学习成绩的重要关键,也是初中英语阅读教学始终追求的一个指标。

但是从当前初中阅读教学发展实际情况来看,受多个因素的影响学生没有为阅读学习投注足够的精力,也没有耐心阅读大段的文字,如果把阅读理解当作家作去完成的话,那么糊弄的成分占很大比重,最终导致英语阅读学习效果不理想。

2.导致初中英语阅读教学现状的原因
第一,对分数的过度重视。

素质教育虽然开展很长时间,但是在具体实施的时候由于面临较大的升学压力,学生的英语学习仍然十分关注分数。

另外,在沉重课业的影响下学生在完成每天的作业之后没有太多的时间进行有效阅读。

第二,学生的词汇量积累较少。

英语阅读的深入发展需要学生掌握足够数量的词汇。

但是从初中英语教学实际情况来看,学生掌握的词汇局限在书本,在阅读过程中一旦遇到超纲词汇,学生往往不懂得如何顺利完成接下来的阅读学习。

第三,教学方式单一。

教师是学生英语阅读学习的重要力量,为了能够达到理想的教学效果教师需要根据学生的需要来为其安排阅读,特别是要在学生阅读的过程中为学生提供充足的阅读材料。

但是从发展实际情况来看,多数教师所选择的阅读课教学方法比较单一,即在阅读教学中没有为学生提供足够的思考时间,很难唤醒学生的学习热情。

3.初中英语阅读课教学中语文教学办法的渗透3.1借助示意图的方式来梳理信息
阅读教学是信息输入、加工、转化的过程,通过这一系列过程的转变能够帮助学生透过信息来了解和掌握更多支持,并为学生日后的随意获取信息和存储加工信息提供支持。

英语课本是学生进行英语阅读学习的重要载体形式,但是课本上往往会涉及到比较多的知识,如果教师不对这些文本信息加工整理就会加重学生学习记忆负担。

为了能够更好地帮助学生记忆单词和学习课文,教师可以借助先进的信息技术来将文本信息内容转变为一种便于理解、存储和综合利用的形式,比如网络图形式、表格形式、图画形式等。

牛津初中英语具有这样一个主要特点:按照任务型教学来设计语言实践活动。

每个单元围绕一个话题。

7A 第一单元的话题重点就是介绍自己和结交朋友。

结合阅读教学内容教师制作了comic strip 的插图,把两个主人公的对话以动画片的形式用多媒体放映出来,在学生关注动画片基本呈现内容的时候教师又继续向学生提出这样的问题:“Does Eddie like electronic dogs?”这个问题书上没用现成答案,学生们要靠自己对这段对话的理解以及对图片的分析后,才能给出答案,这就是一个启发式的并且吸引学生的问题,激发了他们的思考。

学生也不能够通过阅读文本来找到阅读的答案,这个时候教师可以为学生渗透图片,让学生根据对图片的理解来得到问题的解决答案将启发式教学落实到实际。

3.2合理阅读教学流程,激发学生的学习兴趣在初中英语阅读教学的过程中合理设置阅读教学流程包含课前阅读、阅读中流程和阅读后流程三部分。

在开展具体的阅读之前教师可以通过关于为什么和怎么办的对话来吸引学生的兴趣,让学生在这样兴趣的指引下来去寻找阅读材料中事件的发生时间、地点、关联人物,了解事件发生的原因、经过和最后的结果。

在阅读的过程中,教师可以根据实际情况来组织学生形成合作学习小组,以小组的形式来记录和分析
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各个阅读活动。

比如在学习九年级英语“Teenagers problems ”一课内容之前教师为学生设计了如下的问题让学生分组进行讨论“What problems did you have when you were a teenager?”“What do you do when you leave school?”“Are you happy when you are not allowed to do what you want to?”在具体讨论交流的过程中每个小组的学生都给出了自己的回答。

在阅读完成之后教师让学生分组总结这次阅读的心得体会,并进行阅读卡的记录,通过这种分段的阅读流程设计不仅让学生完成了对课文的预习,也让学生掌握学习的主动权,充分调动了学生的学习积极性。

3.3关注阅读文本,从赏析的角度来解读文本
对于喜欢学习英语知识的学生来讲,伴随他们积累知识的增多,他们对文本内容所包含知识的信息需求量也会不断增多,要求也会提升,在语文阅读的时候需要仔细品味和赏析,赏析的内容包含文本的写作风格、文本的遣词造句等。

比如在学习译林版初中英语“Hol⁃lywood ’s all-time best —Audrey Hepburn ”内容的时候,在第一个片段中对于她的贡献,文章中应用一句话从三个方面进行了概括分析,即:When Hepburn died in 1993,the world mourned the loss of a great beauty,a great actress and a great humanitarian.这三种身份关系是
一种层层递进的关系,影响范围十分广泛,不能够让顺
序出现颠倒。

还有在文章最后描述她离开人世间应用了委婉的语言表达,表达了人们对她的尊重和舍不得,即“Ten days later ,at the age of 63,Hepburn passed away peacefully in her sleep.”
3.4关注文章结构,整体把握文本
在英语阅读教学的时候为了能够更好地把握文本内容,教师一般会让学生先从整体上来把握文本内容,在把握文本内容之后找出各个细节的关键点,分段概括每个段落的大概意思,之后通过总分总的结构模式来深化学生对文本内容的解读。

比如在学习牛津译林版初中英语“The Robot at home ”的时候,在最后分析文章结构的时候教师通过设计以下几个问题来帮助学生深化对文本内容的理解①What is the main idea of this passage ?——
—Some changes to the robots were good,but some were not.②How many parts can we divide the whole passage
into?——
—Three parts.What is the topic sentence of each paragraph?———The first paragraph:Some changes to the robots were good,but some were not.
3.5设计多样性的活动形式,巩固学生对知识的理解和认识
在阅读课结束之前教师可以安排一些变式练习来帮助学生更好地理解阅读文本内容,在阅读完成之后通过安排一些合理的活动来能够更好地锻炼学生的听说读写能力。

在阅读教学的过程中最常见的就是通过关键词或者图片的方式来进行描述,在具体实施操作的时候也可以根据文本内容来安排任务的采访,在采访的过程中综合考察学生的英语语言应用能力,在真正意义上达
到学以致用的效果。

3.6开展主题阅读,优化学生思维
在初中英语阅读教学中,教师可以采取主题式阅读的教学模式,以教材提供特定主题为主干,在学生的认知基础上,选择适当的相关联的阅读材料,由浅入深地引导学生开展主题阅读。

比如在学习牛津版初中英语“Natural disasters The Taiwan earthquake ”的时候,这节课描述了1999年台湾大地震,男孩应用第一人称的视角描述了在地震中他被困在瓦砾下的故事,给人以一种切身的感受。

课文阅读过程中所涉及到的地震危害和地震中的注意事项在学生的实际生活中起着十分重要的作用,能够更好地指导学生学习生活,实践操作性比较强。

在教学的时候教师需要根据地震的基本情况来提出对应的室内外抗震对策。

教师可以让学生在阅读后讨论这些建议的先后顺序和重要性关系,通过问题的解决来使得抗震这件工作的开展充满逻辑性。

首先,在课前,教师借助多媒体课件来向学生展示一个地震方式的全过程中,给学生制造出一个仿佛身在其中的感觉。

在这样的氛围中学生能够更为真切地感受地震,并在这样的氛围中激发起来自己的学习兴趣。

在学生的学习兴趣被激发之后教师提问:与日本相比,为什么中国地震伤亡惨重许多?学生思索。

因素很多,但是主要在于中国人对灾难中自救知识了解甚少。

其次,在阅读的过程中教师要求学生以最快的速度来阅读文本,并对文本中提到的地震自救措施和实际自救操作结合在一起,真切感受到理论应用到实际的重要成就感。

在理论联系实际的过程中还可以根据上下文来猜测单词的意义。

最后,为了能够更好地整合已经输入的语言知识,教师为学生安排学习任务,即应用学过的语言做事,学做一个地震知识宣传员,让学生利用英语宣传一些地震自救的内容。

4.结束语
综上所述,新课程改革的深化发展对中学英语课堂教学提出了更高的要求,在这样的社会背景下文章着重探究了基于语文教学法的初中英语教学方法,旨在能够更好地提升初中英语课堂教学成效,促进学生的英语学习。

参考文献
(作者单位:江苏省常州市武进区星辰实验学校)
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