《比例尺》教学反思

《比例尺》教学反思
我执教的《比例尺》这节课，觉得较成功的地方具体体现在以下几点:
一、构思巧妙，由浅入深，循序渐进。

从课件的制作到教学的设计，充分说明为了这一堂课我真是动了很多脑筋，花了不少时间，精心钻研了教材，并挖掘了教材，整堂课，从巧妙的创设生活情境学霸图片的导入，紧密联系生活，到求图上距离和实际距离的比，巩固了学生已有的知识经验，调动了学生学习的兴趣，为后面的新课作了很好的铺垫，主题切入非常巧妙，显得顺其自然，学生会很容易掌握本节课的教学重点。

二、新课标提出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并能解释和应用的过程，本节课堂非常注重学生知识的建构过程，我对这节课的教材进行了创造性的加工，比例尺的出现，不是直接出示给学生，而是通过学生观看教室地面的平面图，然后再得出比例尺的概念。

这样适当的对教材进行改编、重组，更有利于学生的学习。

学生根据自己已有的知识、经验，将会用自己独特的思维方式去探索、尝试。

新课程的教学观明确指出，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

从“比例尺”的教学看出，正是由于教师积极主动地解读教材，重建教材与教学结构，实现了
“教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程”，也贯彻实施了“教学重结论更应重过程”，“教学关注学科，更应关注学生的发展”的新课程理念，多元化的教学目标得以有效落实。

三、练习多样化，以练代讲，达到了知识整合这一教学目的。

在学生掌握比例尺这一知识点后，我设计了不同类型的练习题，线段比例尺及其意义，放大比例尺，把线段比例尺改写成数值比例尺等多种练习题，通过这些题目训练，加深了学生对比例尺的理解明白了比例尺不能带计量单位，当比例尺前项为 1 时，缩小比例尺，后项为 1 时是放大比例尺，比例尺不是一般的尺子，它反映的是一种关系。

四、注重创设问题情境，使学生始终处于动手，动脑的状态，让学生从中体
会成功的喜悦，同时鼓励学生去解决问题，以此培养学生思维的灵活性，让学生在获得知识的同时，培养了能力。

五、两次“回头看”，让学生对本节知识进行回顾、反思、内化、应用与总结。

总之，本节课循着一根知识主线——比例尺的意义与应用，引入新知别出心裁，探究新知有章有法，练习设计富有创意；同时循着一根能力主线——培养学生解决实际问题能力，无论是哪个环节的例子都来源于学生熟悉的生活，重视学生的独立探究与合作讨论相结合。

《百分数的意义和写法》教学设计
学习内容
义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元 P77-79。

教学目标
（1）知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

（2）过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。

（3）情感、态度、价值观：提高学生收集、分析信息的能力，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。

学习重点
理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。

学习难点
百分数与分数的联系与区别。

学习过程
一、创设情境质疑自探
1．情境引入。

出示：天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感---《爱迪生》名言。

师：写出你见到的数（生交流）写出2个分数
2．引出百分数。

师：看来生活中的百分数应用非常广泛，今天我们就来学习与百分数有关的知识。

揭示课题：百分数的意义。

3．根据课题，引导学生质疑：看了这个课题，你想学习哪些与百分数有关的知识？
二、分组学习合作交流
1．百分数的意义下列公司谁的成活率高。

甲公司负责的 1号路段，共种树苗25棵，成活树苗23棵乙公司负责的2号路段，共种树苗20棵，现成活树苗19棵丙公司负责的 3号路段，共种树苗50棵现成活树苗47棵。

师：在小组内交流。

成活率就是百分率。

2．师：我们带着刚才的问题，在小组内交流。

（1）交流学生自学后的收获。

（2）交流不明白的地方，请其他学生解疑。

三、精讲点拨
1百分数的意义。

先让学生说说什么叫百分数？然后结合情境图说说百分数的意义。

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数表示的是两个数的关系。

所以也叫百分率或百分比。

2．说说写百分数时要注意什么问题？
3．百分数与分数的区别。

让学生先说说他们找到的不同之处：分子不同，分母不同，写法不同等。

写出下面的百分数
百分之一 1%
百分之二十八 28%
百分之零点五 0.5%
4．师：引导学生思考分数意义的不同：分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。

百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的倍比关系，因此百分数也叫做百分比。

辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？
小结：分数与百分数的联系与区别
相同点:⑴都可以表示两个数的倍数关系。

⑵都有分子和分母。

不同点:⑴意义不完全相同。

⑵写法不同。

⑶分数需要化简, 百分数不需要化简。

⑷分数有时有单位有时没单位，百分数不带单位。

四、检测反馈拓展提高
1．下面的话说的对吗?
（1）某工厂今年产值是去年产值的 108％，说明今年产值比去年多。

…………（）（2）百分数与分数的意义完全相同。

… ( )
（3）百分数的单位是 1％。

…………( )
(4)最大百分数的是 100％ ,最小的百分数是 1％。

….( )
2．交流体会，梳理知识。

让学生回顾这节课学过的内容，谈一谈这节课的高兴、紧张与遗憾各占百分之几？
五、板书设计
百分数的意义和写法
好处
意义百分率
读写百分比
与分数的联系与区别
教后反思
本节课遵循教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主人这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生结合生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解数学应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。

因而课堂上我让学生回忆生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，重视培养学生应用数学的意识和能力，所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。

教学百分数的意义时，学生通过看、思、说，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。

总之，还需深入研究教材，多研究学生的心理，努力提高自身的素质与教学艺术，以更饱满的激情去上好今后的每一节课。