高中历史教学中史料实证意识的培养探讨

高中历史教学中史料实证意识的培养探讨
作者：温学淦
来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第33期
摘要：在新课改下，高中历史教学中十分重视学生学科核心素养的培养。

史料实证素养作为历史核心素养的重要组成，培养学生这一素养可再现历史情境、顺利实现历史学科的德育目标及提高学生的学习能力。

本文简要分析了史料实证素养的内涵，并探讨了高中历史教学中培养学生史料实证意识的策略，以供相关教师参考借鉴。

关键词：高中历史;史料实证意识;培养
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-0045
高中历史课程标准中将史料实证素养作为历史学科五大素养之一。

史料实证的培养，可为学生理解历史知识、解决历史知识提供重要帮助，该素养与其他核心素养一样需要借助历史课堂教学习得。

在实际历史教學中，教师若要培养学生的史料实证素养，就需要精心设计历史课堂教学。

一、史料实证素养概述
史料实证素养主要指的是学生能够对获得的史料进行辨析，并运用可信的史料来重现历史真实的态度。

史料实证不但是学生在历史学习过程中逐渐形成的独特思维品质，也是学生理解历史知识和解决历史问题的能力。

在高中历史教学中，培养学生史料实证素养，主要展现出以下几方面的意义：第一，历史学科的历史特点决定了在实际教学中，教师必须通过情境构建来复原并再现历史，此时就需借助史料实证为情境创设基础;第二，历史教学中培养学生的史料实证意识，可以让学生清楚历史结论来源，增强学生的历史使命感以及责任心;第三，借助史料展开历史课程教学，可以激活高中历史课堂，引导学生进行积极地思考与讨论，进而提升学生的学习能力。

二、高中历史教学中培养学生史料实证意识的策略
1. 运用最新史料，培养学生史料分析意识
高中生这一群体，对于新鲜及变化的事物往往有非常浓烈的兴趣。

因此，高中历史教师在实际课堂教学中，应合理运用最新历史材料，培养学生的史料分析意识。

考虑到文字性史料比较抽象，难以吸引学生的注意力，所以教师就需要对史料进行完善及补充，以让史料更丰富。

比如在教学人教版高中历史《抗日战争》这一课时，教师就可以借助多媒体教学工具，收集与抗日战争相关的视频、电影、电视剧、图片、武器装备、游戏等，以让学生获得更深刻的体验。

在学生产生情感共鸣后，教师可引导学生对抗日战争史料进行实证分析，如此可以有效培养学生的史料阅读及分析能力。

2. 运用史料论证，培养学生的实证精神
在史料实证素养中，要求学生能够在探索特定的历史问题时，整理及辨析史料，并且可利用不同类型史料的优势，对需要探究的问题进行互证，以获得更全面的理解。

在高中历史课堂教学中，教师可以运用史料来引导学生论证，以此培养学生的实证精神。

比如在人教版初中历史必修三中，配有一幅名字为“苏格拉底之死”的插图，这幅插图反映的价值观与课本内容中苏格拉底关于人的价值的内容有很大差异。

但是两者相互弥补，正好将苏格拉底这位哲学家的形象变得饱满。

在实际教学过程中，教师可以引导学生对史料进行论证，让学生论证苏格拉底关于人的价值论述的合理性，以此培养学生的实证精神，并且让学生获得对历史的真实理解。

3. 引导学生对史料进行解读，培养学生解决历史问题的能力
想要学生形成良好的史料实证意识与素养，教师就需要引导学生对史料进行解读。

在实际历史课堂教学中，教师在引导学生解读史料时，主要采用以下步骤。

第一，解读什么内容。

史料解读并不是简单的阅读与翻译，而是在阅读翻译的基础上，充分运用已掌握的历史知识来理解史料。

第二，如何进行解读。

借助信息提取、要点归纳整理、批判理解等步骤解读史料。

第三，为何要解读。

解读史料并不是单纯对史料进行阅读，而是以史料为鉴。

比如教学《战后资本主义的新变化》这一内容，教师在出示二战后美国、英国、法国等资本主义国家经济发展的形势图后，可设置相应的问题，如：为何战后资本主义国家经济发展迅速？借助这一问题可以引导学生对史料进行深入解读，进而锻炼学生的历史分析能力，帮助学生形成史料实证意识。

4. 引导学生自主搜集史料，提高学生的史料搜集能力
高中生史料实证素养主要体现在学生可独立发现及解决问题上，其中发现问题的能力最基础也最为关键。

在核心素养教育理念下，高中历史教师在实际教学中，需要为学生创设自主搜集史料的机会，使得学生在搜集史料的过程中，可以不断发现问题，并且运用科学的方法解决问题，以真正提高学生的史料收集能力。

学生自主搜集史料时，还可以运用自己已掌握的历史知识，辨别自己所搜集的资料是否真实，这样也可以有效培养学生的历史思维能力以及史料实证素养。

比如在教学《对外开放格局的初步形成》这一课时，教师就可以让学生通过各种渠道收集对外开放以来我国实施的多种举措，同时教师还可以让学生结合教学内容，对搜集到的史料进行筛选，提高学生的史料搜集能力，让学生形成良好的史料实证意识。

总之，在新课程教育理念下，为让高中历史教育符合现实需求，需要将史料实证素养作为核心素养培养的重点。

在实际教学中，教师需积极运用最新史料，用史料引导学生进行论证并对史料进行解读。

此外，还要指导学生自主搜集资料，以真正提升学生的史料实证素养，继而提高学生的历史综合素养。

参考文献：
[1] 邵朝恒.“史论结合、论从史出”在中学历史教学中的实施[J].教育理论与实践，2013（29）.
[2] 王梅.中学历史教学培养学生史料实证意识的实践——川教版七年级上册《东汉的兴衰》教学反思[J]. 科学咨询（教育科研）， 2016 （12）.
（作者单位：浙江省苍南县桥墩高级中学 325806）。