探索性学习在小学语文教学中的运用思考

-025-2019
年
第32期︵总第180期
︶
课堂教学KETANG JIAOXUE
引 言
在新课程改革的背景下，教师越来越重视教学质
量，不再使用传统的灌输式教学，而是利用兴趣调动学生，让学生走上探索性学习的道路。

探索性学习具有开放性、主体性、创新性特点，教师应合理引导学生，帮助学生形成语文思维，提高学生的学习效果。

一、探索性学习在小学语文教学中的运用特点
1.开放性
在学生解答问题时，探索性学习鼓励学生思考问题
的多种答案，引导学生组织语言，寻找论点支撑，提升教学的开放性[1]。

在传统教学中，教师一般会先带领学生
通读文章，再进行逐段梳理，最后总结中心思想。

而探
索性学习有所不同，教师在通读文章后，可以使用分组的方式，让每个小组的学生围绕文章展开讨论，并进行交流。

探索性学习鼓励学生挑战未知，让学生进行主动思考，并得出独特的见解。

例如，在《鹿角和鹿腿》的
课堂教学中，教师可以让学生讨论“鹿角和鹿腿”哪个更重要，并表达自己的见解。

大部分学生会根据文章脉络选择鹿腿，以确保生存，而部分学生认为鹿角和鹿腿都很重要，只是应用场景的问题。

2.主体性
探索性学习充分尊重学生的主体性，探索行为均发
生在学生身上，能够充分激发学生的学习积极性[2]。

教师
可以让学生在课前收集资料，学生可以通过互联网搜集课程相关信息，如文章的写作背景、作者的具体情况，并与作者的其他作品进行对比，采用横向对比和纵向对比的方式，提升对课堂知识的理解。

例如，在《司马光》中，教
师可以引导学生搜集司马光的资料，并了解他的人生经历，同时，教师可以引导学生将《曹冲称象》与这篇文章进行对比，让学生分析两位主人公的不同。

3.创新性
在小学语文学习中，探索性学习鼓励学生创新，使
学生发散思维，让学生通过生活经验、实践检验等方式验证学习内容。

教师可以鼓励学生结合生活实际，说说自己面对书中事件时会做出怎样的反应。

学生可以从实际生活出发，进入角色，体会人物的情感变化，并深入
理解小学语文教学内容。

教师可以采用猜想法，让学生根据文章标题想象文章内容。

例如，在《火烧云》中，学生可以结合自己的人生经历评价火烧云，并细致描述火烧云的发生时间、颜色变换情况。

学生还可以猜想火烧云的形成原理，教师使用专业性的语言进行讲解，开阔
学生的眼界。

二、探索性学习在小学语文教学中的运用方法1.设计学习任务，做好问题预设
教师在开展探索性学习前，需要做好学习任务的设
计工作，利用任务引导学生，激发学生的学习兴趣，使
学生主动探索。

教师在布置任务时，应合理设置悬念，引导学生深入思考问题，并帮助学生尽快完成任务[3]。

学生
在阅读时有了明确的目标，能够有目的地查找文章内容。

同时，教师可以根据学生的个人能力布置不同的学习任务，提升学生的学习信心。

例如，在《观潮》中，教师可以布置文章学习任务：“寻
找文中的比喻句，并进行评价分析。

”学生可以看到，文中将白浪比作两丈多高的白色长城，从视觉上突出了白浪的宽广和高耸。

“体会文中对比方式的使用效果”，学生能够观察到大潮来之前的静谧及大潮来之后的轰动，二者形成鲜明的动静对比。

学生可以根据潮水的动向体会作者的情感变化，并结合景物变化，分析作者的情绪变
化路径。

2.使用情境教学法，代入思想感情
在探索性学习中，教师要注意引导学生融入情感，使
用情境教学模式，有效激发学生的学习兴趣，使学生形成情感共鸣[4]。

教师可以采用讲故事、看视频等方式，引
领学生回到文章内容所展现的时代，并体会文章中作者的深刻情感。

教师可以结合多媒体设备，选择合适的音
乐和图片，营造合适的氛围，帮助学生进入学习状态，引导学生探究文章的深层信息。

例如，在《圆明园的毁灭》中，教师可以营造情
境，引导学生进行探究。

教师可以展示圆明园的概念图，让学生感受圆明园的魅力，并使用低沉的音乐以及各种图片，突出被火烧后圆明园的衰败场景，让学生感到愤怒和痛惜，并思考是什么原因导致圆明园的败落。

学生可
探索性学习在小学语文教学中的运用思考
程新生
（江西省婺源县许村中心小学，江西婺源　333200）
摘　要：小学语文是语文学习的基础，教师只有结合学生的天性，调动学生的学习兴趣，才能提升教学效果。

教师可以应用探索性学习的方式，引导学生不断探索文章的背景故事，寻找文章的写作手法，并对文章的留白处展开想象，让学生在思考和交流中提升语文素养。

关键词：探索性学习；小学语文；教学思考
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0025-02
-026-2019年第32期︵总第180期
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以积极搜寻历史资料，找到圆明园被烧毁的直接原因，并体悟出“落后就会挨打”的思想，从而更加奋发向上，为祖国未来而奋斗。

3.师生交流，推动分组合作
教师在探究性学习中要发挥引导作用，对学生进行
科学化分组，推动学生进行合作交流，引导学生进行更深层次的探索。

教师需要根据学生的特点进行科学化分组，根据学生的性格、能力、成绩等因素，确保每组都
能达到动态平衡。

教师提出问题并让学生讨论后，要积极参与学生的讨论[5]，了解学生的讨论进度，并对小组成员进行引导，或提出更深层次的问题，让学生能够树立学习信心。

例如，在《威尼斯的小艇》中，教师可以让学生分
组讨论。

教师播放威尼斯的宣传片后，可以让学生分析文章，并对文章的写作脉络进行拆解。

学生在讨论中可以对文章进行层次分段，如文章先描写小艇的特点，之
后描写威尼斯河道的特点，又扩展到河道两岸人群的特点，最后在落日后，安静体会威尼斯的和谐与静谧。

学生可以从作者的描写中体会到作者对威尼斯这座城市深沉的爱。

4.展开实践论证，提升自学能力
探究性学习不只局限于课堂，学生还可以在课后进行
验证。

教师可以引导学生展开课后学习，锻炼学生的观察力，丰富学生的生活阅历，提升学生的语文素养。

教师可以布置探究性课题，如证明文章中的原理，或观察文章中的植物。

学生可以结合信息技术分析探究性课题，并走出
家门，到公园里寻找课题相关的信息，这样能够提高学生的实践能力，达到提升学生自学能力的效果。

例如，在《爬山虎的脚》中，学生可以组成兴趣小
组并进行探索和验证。

小组成员可以在下课后，或是周末，一同组队去搜寻爬山虎。

学生可以在老式楼房上、电线杆子间，找到这种奇特的植物。

学生可以根据文章中的描述，仔细观察爬山虎，同时，还可以借助互联网搜集爬山虎的详细资料，分析爬山虎的习性。

学生的实践过程是认知世界的过程，学生只有进行充足的课外实
践，才能提高探索能力。

结 语
在小学语文教学中，教师可以采用探索性学习方
式，通过设计学习任务、使用情境教学、开展师生交流和实践论证等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生不
断探索，达到提升学生语文素养的效果。

[参考文献]
[1] 孙海燕.浅论语文教学中的探究性学习[J].读与写杂
志，2018，12（10）：87-88.
[2] 苏翠娥.探究性学习在语文教学中的渗透[J].基础教
育研究，2018，10（30）：72-73.
[3] 潘成新.探索性学习方法在中学语文教学中的运用[J].
语文文学研究，2019，4（32）：37-39.
[4] 乔彦林.探索性学习在小学语文教学中的运用初探[J].
学周刊，2018，8（15）：55-56.
[5] 刘静.小学语文探究性学习的情景设计[J].理论观察，
2019，2（20）：31-32.
作者简介：程新生（1961.10—），男，江西婺源人，中师学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文教育。

引 言
数学模型思想是小数数学教学中的新型教学方法与
教学思维，需要在小学数学教学实践活动中得到应用和
推广。

笔者针对小学数学教学中存在的问题与现状，提
出在小学数学教学实践活动中融入数学模型思想的方法。

一、当前小学数学教学存在的缺陷与问题1.没有良好的氛围，学生缺乏兴趣
在当前的小学数学课堂教学工作中，教师无法为学生的数学学习营造良好的课堂氛围，不能从根本上提升学生对小学数学学习的兴趣，增强学生对数学学习的热情，这种情况比较突出。

数学是一门抽象的学科，它需要学生具有丰富的想象力与抽象思维能力，但是当前授课教师并没有采取相应的教学方法来引导学生进行数学学习，只是单纯地进行知识的讲授，这导致学生头脑中并没有明确的数学概念，也不会通过数学思维来思考问题。

学生在小学数学学习课堂上只是机械被动地接受教
小学数学教学中数学模型思想的融入方法
林彩艳
（福建省漳州市江滨小学，福建漳州　363000）
摘　要：随着社会的发展与进步，教育领域的改革也在不断深化。

数学模型思想是一种新型的数学学习方法和学习素养。

在当今时代，如何有效地利用数学模型进行小学数学教学工作，成为当前教育领域面临的重要问题。

关键词：小学数学；模型思想；融入方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0026-02。