新课改下初中语文教学
新课改下关于初中语文教学几点策略
新课改下关于初中语文教学的几点策略语文课程改革以来，给教学增添了许多新的活力和生机，同时也要求教师必须要不断改进和创新教学，只有这样才能更好地实现课改目标，促进语文教学的发展。
笔者在多年的课改教学中总结出几点上好初中语文课的有效策略，供大家参考。
一、营造氛围，激发兴趣1.让学生尝到成功的喜悦。
成功可以使人树立信心和勇气。
只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是对胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。
2.尊重学生。
教师应放下“师道尊严”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中的普通一员，做学生的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。
民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑，一种自信、信任的目光和一句亲切的话语。
二、丰富语言，增强感染力1.注重阅读。
课本中很多阅读链接都是有意引导学生的阅读兴趣，扩大学生阅读面的，这也是在教师广泛的阅读面基础上，通过教师声情并茂的介绍或朗诵，激发起学生的兴趣，引导学生多读书，读好书，读整本的书。
通过课外的阅读，巩固和运用学生在阅读教学课堂上所学到的一些阅读方法、理解文章的方法、感悟的方法。
2.重视语言运用。
教师说得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。
教师在课堂上的语言越通俗越好，且简明扼要，这样不至引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂教学效果。
教师要语言简洁、形象、直观、富于启发性，忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。
三、巧妙设计，精彩提问一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。
好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。
新课改下初中语文教学中问题思考与对策
新课改下初中语文教学中问题思考与对策
李 战 防
（ 南省原 阳县实验初 中 河 南 新 乡 ４ ３０ ） 河 ５ ５ ０
中图 分 类 号 ： ３ 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ ３３ Ａ
一
育， 本人提以下对策 ： （ ）推进 新课改要转变 教育观念 一～坚持以科 学发展观为指 一 、
导
、
语 文课 改 教 学 中 新 出 现 的 几 个 误 区
长 期以来 ， 教师 的课 堂教学知识 的了解 与理解 ， 教 而对创造性思维能 力 的培养没有给予足够的关注或注意。 新课 程实施后 ， 课堂教学逐渐冲 破了传统 的束缚 ， 变得生动活泼 ， 但是 ， 一系列的问题也随之而来 。
（ ）穿 新 鞋 ， 老 路 一 、 走 新课程理念要求教师在关注教学 结果的同时 ，更要关注学生 的 情感 、 态度 、 价值观 。但我们教师往往 只关注知识 的传 授 、 考试的分 数． 而忽略了对学生 的情感 、 态度 、 价值 观的引导 、 培养和塑造 。出现 这种情况 ， 固然与我们教师 的理念没 有及 时的转变有关 。以往 ， 这 我 们 更看重的是教育主管部门 、 学校 、 社会对教 师的评 价机 制 、 标准 、 方 式， 仍然是以考试分数 中考试成绩 为标准 ， 样新 课程的实施不可避 这 免的出现“ 穿新鞋 、 走老路 ” 的情况 。 系。 在新课程教学中 ， 要重视教师 所在学校初中生在心理、 智力、 体能 （ ）教师主导作用过 于弱化 二 、 等方面 的发展 潜力 ， 针对其思想活动 的多变性 、 塑性特点 ， 尊重 可 在 常 采取启发式 、 探究式等方 当今 ． 教育教学都要求做 到“ 教师 引导 ， 学生是主体” 。因此 ， 有人 学生个 眭差 异和对 其 日 生活关切的同时 ， 认 为： 课堂教学中教师讲得越少越好 ， 甚至用具体 多少分钟作标准衡 式 ， 帮助他 们形 成乐观的态度 ， 树立正确的价值观 、 人生观 ， 让学生能 量 一节课的质量 ， 更有人戏 言， 教师 不讲就 是最高的境界 。新课程强 做到可持续发 展。 调学生的 自主学 习， 并不否定教师讲授 的重要作 用 ， 初中语文教学 在 ２ 在教育科学这中坚持创新性原 则 、 过程中 ， 对于脱离学生生活经验 的理论 知识 ， 能全部让他们 自己 不可 创新是民族进步的灵魂 ， 是国家兴旺发达 的持久动力。 勇于教育 去思考 、 讨论或者搜集资料 ， 否则将浪 费学 生大量 的时间和精力 。在 创新 是时代发展对 我国教育提出的新要求 ，是我 国培养具有创新精 这种情况下 。 教师恰 当的讲授 、 生活的举例 ， 会在启发学生的 同时 ， 神和创新能力的社 会主义事业建设者和接班人 ，迎接未来挑战的基 就 带来事半功倍 的好效果 。 所以 ， 师的讲授和学生 的思考不能割裂开 本要求 ． 教 也是新课改应遵循的原 则。 因此我们的教学不能停留在书本 来． 二者必须有机结合 。教师用讲授引 导学生思 考 ， 并归纳总结思考 和课堂 上， 我们 的教师要改革并构建新的教学思维模 式 ， 做到与时俱 的结果 ； 学生的思考 应该体 验教师讲授 的内容 ， 促进 师生的互 动 ， 促 进。可以这么说。没有创新 的教育思想 ， 就无法创造中国社会发展的 未来 。这就要 求教 师在教 学中必须坚持 创新性原 则 ， 必须解放思想 ， 进情感的升华。 打破常规 、 树立平等 、 尊重个 『的教育观 ， 生 引导学生形成独立思考 ， 大 （ 、 三） 综合探 究课 可上可不上 在初中语文教材的每个单元后均 有探 究课 。对综合探究课多数 胆质疑 的自信 的心理品质 。 教师并不十人发 重视 ，仅在课堂把 有关的知识简单地提一提 、议一 新课改给我们带来全新的感受 ， 也带给学生全新的感受。用发展 议、 交待一 、 两个简单 的结论 。 不知， 殊 综合探究课是希望通过探究过 的眼光看 ， 学生将 是最 大的受益者 ， 他们 不再是无奈 的学习 ， 不再 感 不再 无望成 功 ， 们也就 成了真正的“ 生” 他 学 程让学生了解和体会探究过程 ，把握探究方 法 ， 养协 作精神和能 受知识与生活互不相关 ， 培 成 为掌握 生存 知识和技 能 ， 学会与入和 谐相 处 ， 索生命 的价 值 探 力。 综合探究课是新课程 理念的重要体现 ， 要贯彻新课程 的理念就必 和有意义 的人 。 在新理论指 导下的课程改革 ， 为我 国基础教育迎 必将 须高度重视并搞 好综合探究活动 。 二 、 中 语 文教 学 推进 新 课 改 对 策 初 来一个明媚 的春天 ， 我们每位基础教 育工作 者 ， 别是初 中语 文教师 特 面临着新课 改存在种种困难和问题 ， 我们在初 中语 文教 学中 ， 如 都应认真研究 、 实践新课程 ， 并在 实践中不断地推 动新课 程的变革和 伺冲破传统应试教育的模式 ， 以全新的教育理念 为指 导 ， 握新课改 发展 ， 把 为全面推进 素质教 育 ， 为实现 中华 民族 伟大复兴尽 一份 自己的 的重点 ， 突破新课 的难点 ， 新课改 中容 易产 生的误区 ， 克服 积极全 面 神圣职责 １ 地推进以学生发展为本 ，培养创新能力和实践能 力为目的的素质教
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究随着社会的不断进步和发展，初中语文教学也在不断地变化和发展。
新课改下初中语文教学的发展方向不仅要积极响应国家教育改革政策，更要从学生的现实需求和个性化差异出发，加强教师的教学能力和提高课程实施效果，进一步促进学生自主学习和全面发展。
一、关注学生个性，推行差异化教学新课改下初中语文教学不再是一种简单地进行知识传授的过程，更是一种围绕学生需求展开的教学过程。
不同的学生具有不同的学习特点和学习能力，为了让每位学生都能够得到更好的发展，教师应该深入了解学生，了解每个学生的能力、性格、兴趣等情况，同时通过个性化差异化教学的方式来实现针对性教学。
只有真正关注学生的特点，为每个学生制定合理的学习计划才能够更好地实现初中语文教学的发展。
新课改下初中语文教学也要强化学生主体性和自主学习能力的培养，这意味着教学模式上应该更加注重学生的探究能力。
学生需要誓言一种自学的意识和思维模式，积极地发挥个人的好奇心和探究欲望，主动思考和发问。
这样才能真正进行深入学习，提高自己的综合素质水平。
三、重视文化素养，推行多元智能教学在新课改下初中语文教学中，不仅要注重学生的语言能力，更要培养学生的文化素养和综合能力。
教学内容应该覆盖文学、历史、哲学、社会等方面，通过多元化、跨学科的教学方式，提高学生的综合素质。
同时也应该重视学生的多元智能，通过创意、艺术、逻辑、空间等多种智能的培养，全面提高学生的思维能力和文化素养。
四、强化教师素质，提升教学效果新课改下初中语文教学的发展离不开教师的教育教学能力的提升。
教师要具备专业知识和教学能力，并不断地更新自己的教育教学理念和教学方法，不断地提高自己的综合素质，注重个人情感的培养和学科情境的打造，在实践中不断完善自己，为初中语文教学的发展注入新的活力。
总之，新课改下初中语文教学的发展方向是多方面的，需要重视学生个性，注重学生主体性，培养文化素养和综合能力，并提高教师教育教学能力，进一步推进初中语文教育的发展。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
新课程下初中语文有效教学策略
新课程下初中语文有效教学策略摘要：随着时代的不断发展，教育事业也随之进行着改革。
语文作为一门基础课程，在新课程改革背景下备受社会各界的关注。
基于此，本文以初中语文为例，探析新课程改革背景之下的如何实施有效的教学策略。
关键词：新课程改革；初中语文；教学策略新课改背景下，初中语文教学取得了显著的成效，但也存在着不足。
如何实现高效教学，是每一个初中教师应该思考的问题。
笔者认为只有教师不断提高自我修养，精准把握教材，以学生为教学主体，创新教法，才能提高教学效果，实现学生的全面发展。
一、精心备课初中语文课堂，教师尤其要重视备课，教学是否有效的前提是教师的备课是否有效，经过精心的备课准备，才能让语文课堂变得更加专业。
教师怎样强化备课呢？笔者认为应当做到以下几点：1.备好课标。
课标是教师备课的重要指标，教师应当在上课之前仔细阅读和研究新课程标准的要求，这正是初中语文课堂进行有效教学的基础性工作。
2.备好教材。
教材是初中语文教学的重要依据，教师在备课时应当以整个教材为中心，但不要完全照搬教材，还应当善于拓展教材的范围，走近学生的实际生活，让初中语文教学体现出生活化的教学特点。
3.备好学生。
任何学科教学的主体都是学生，新课程标准的要求下，教师应当充分考虑学生的特点和学习实际，根据学生身心发展的能力和水平，制定出合适的教学策略。
在初中语文教学过程中，教师应当善于运用情感进行鞭策，用情感作为教学的切入点，师生之间建立良好的师生关系，教学效果才能得到强化。
4.备好重难点。
重难点是教学的关键部分，教师在备课时应当注意根据教材的实际情况，结合学生理解问题的水平和能力，对学生的整体情况有大体的掌握，在课堂教学中寻找其中的重点和难点，这样在讲课时才能做到有的放矢，教学有效性能得到很大的提高。
二、有效的课堂导入良好的开头是教学成功的一半，课堂导入正是初中语文教学中一个十分重要的环节。
每一堂课的教学，教师都应当十分重视。
比如，学习《故宫博物院》时，教师在讲解这一课内容之前，为学生播放2008年北京奥运会的主题曲《北京欢迎你》，以此提高学生的学习兴趣和热情，然后用多媒体向学生展示故宫的图片，在展示过程中可以配上这首歌曲，让学生一边观看一边感受故宫里的端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三太殿、小广场和后三宫的一些空间布局，让学生感到自己正处于故宫之中。
新课改下的初中语文教学应注意的问题
新课改下的初中语文教学应注意的问题
一、课前准备
万事开头难，若想有一个良好的开端就要做好相应的准备工作。
同样，若想让一节课取得预期的效果也应提前做好准备。
教师根据实际情况综合考虑进行备课，提前模拟课堂上可能出现的一些状况以做到“有备无患”，同时向学生发放导学案，要求学生根据导学案进行预习，对即将学习的内容有个初步了解，以便在课堂上取得更好的听课效果。
二、课堂教学
课堂教学应注意采用适当的方法。
首先，做一个巧妙的导入，可以用一个小小的故事来介绍课文的作者，也可以通过近期比较热点的内容引出课本内容，当然也可开门见山，直接介绍所学内容。
其次，注意培养学生勤于思考、乐于动脑的习惯，交给学生书本知识的同时也要交给学生学习方法，让学生学会学习，培养自学能力。
再次，营造一个良好的、轻松愉悦的学习氛围，以此来强化学生学习动机、提高学生学习热情，进而提高学生学习效率。
三、课后巩固
课后对所学知识进行巩固是必须的，但并不提倡“题海战术”。
作业的目的在于巩固，在于查缺补漏，而不是为了作业而作业。
教师根据实际情况，合理安排作业难度和作业量，在学生进行巩固基础知识的同时得到相应锻炼并且有所收获。
另外，语文向来是极具魅力的，对于初中生来说，课本已经远远不能满足其心理需求，不能满足其对文学的渴望。
教师一方面应大力提倡学生多看课外书，从各个方面学习语文知识，获得文学技能；另一方面也可以给学生找一些有意思的历史事件或名家趣事等以最大限度地激发学生对语文这门学科的渴望。
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究新课改是一次教育的变革，旨在提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。
初中语文一直是学生学习生活中不可缺少的一部分，而语文教学则是影响学生整个人生的关键所在。
因此，在新课改下，初中语文教学发展方向的研究十分必要。
一、培养学生综合素质新课改注重学生的发展和全面素质教育。
语文课程要贯彻突出文化人本位、发展思维多样性、发展语言运用能力、发展情感品德素质的教育目标。
在语文教学中要注重培养学生创新思维能力，提升其综合素质。
例如，通过阅读、写作和表达等多种方式，帮助学生形成独立思考、广泛涉猎的习惯和能力，培养探究和实践的精神。
二、发展多元教学多元教学是新课改的重要指导思想之一。
为了满足不同学生的需求和打破传统教育思维，初中语文教学应开放思维和多元化的方法和途径，例如利用互联网技术和学校图书馆开展学术研究活动，推广写作文化，为学生提供多种模板进行模仿或参考等等。
三、关注学生兴趣学生的兴趣是学习的动力。
因此，在新课改下的初中语文教学中，教师应当关注并理解学生的兴趣，注重挖掘和发掘学生潜在的兴趣点，积极引导学生发挥自己的特长和才能，发现学生的优点和潜力。
例如，鼓励学生利用情景故事设计、课堂展示、文学网络阅读等活动提高学生的口语能力。
四、开展实践教学在新课改下，初中语文教学应将各种能力和素质融入到实践中，这不仅可以提高学生的综合素质，而且可以丰富学生的知识，培养学生的实践能力。
例如，以电影为背景展开课堂教学活动，让学生在观看电影的过程中了解历史背景、所涉及的文化、美学等知识，以提高学生综合素质。
总之，新课改提出了许多新的思路和要求，初中语文教学需要不断尝试和创新。
教育者应秉持人文关怀，注重学生的个体发展，为其提供多样化的学习机会和实践体验，将教育从地理学习转向学以致用，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质和创新精神。
新课改背景下初中语文教学实践研究
案例展示2013-07新课改背景下初中语文教学实践研究文/雷亚君（上接第147页）五、课后反思本节课从“教师是教学的主导，学生是教学的主体”的理念出发，结合教学条件和学生的实际情况，选择了这种教学手段。
使每一位学生都能亲自动手获得自己的劳动成果，大大激发了学生的学习热情。
在对学生评价方面，利用了评价表的形式，对学生的作品进行了互评和教师评价，实现了评价的有效性。
存在的问题是开放性不够，学生除了可以做米酒外，还可以大胆地尝试去酿制其他的酒类。
（作者单位江苏省常州市清潭中学）摘要：我国正处于一个高速发展的阶段，有着日新月异的变化。
教育已经成为我国的一个主题，因此我国的新课程改革正在进行着。
新课改对于语文来说是一个机遇，同时也是一种挑战。
语文教师也应该顺应新课改的潮流，认真落实新课改的理念和方式，树立新的教学观念，并在初中语文教学实践中逐步落实新课改的教学方式，摒弃传统式教学，让学生在新的教学环境下更好地去学习语文。
关键词：新课改；初中语文；教学实践；有效研究语文是初中教学中的一门最基础的学科，它可以锻炼学生的阅读能力和理解能力。
在新课程改革的同时，教育工作者同时也要注意对学生的语文这一学科的教育方式和方法。
教师要采用最有效的手段使学生在教学中学到最多的知识，使语文课堂得到更多的效果，通过语文课堂培养初中生的能力。
下面本文将对新课改背景下初中语文教学实践研究进行详尽、具体的分析。
一、初中语文教学的现状1.依然是传统的“满堂灌”式课堂我们现在的初中语文课堂，依然是教师为主体、学生负责听的教学模式。
学生在课堂上没有主动的地位，他们要做的是配合好教师的授课速度，对教师所讲解的内容进行分析、理解和记忆。
其实这样的课堂是非常不科学的，被动的学习无法让学生对课堂的知识有更好的理解，传统的“满堂灌”的教学模式已经无法满足新课程改革下对语文教学的需要。
例如，在传统的语文课堂中教师对《沁园春·雪》进行授课的时候，会在课上对这首诗的内容进行分析，对作者进行分析，让学生对这首诗进行背诵，一系列的教学活动下来一节课就过去了。
浅谈新课改下初中语文教学模式的转变
浅谈新课改下初中语文教学模式的转变摘要：随着新课程改革步伐的不断加快，初中学校也紧跟时代的步伐，对初中语文教学模式进行创新，不仅有利于教师的教学，而且对提升学生的综合素质和语文能力有重要作用。
初中学校作为我国基础教育的重要组成部分，对教学的创新应当要有重要认识，用新的教学方法实施教学，使教学理念和教学方式都符合时代的发展和学生的需求。
所以，本篇文章主要针对初中教育语文模式的创新进行相关探析，以期通过相应的讨论，发现其中出现的问题，并对语文模式的创新提出可行的措施，进而完善初中教育的语文教学，增强教学质量。
关键词：初中教学；语文教学；模式创新自从实施新课程改革以来，初中的语文方式也在进行不断的创新，以满足新课程改革的需要以及新时期背景下学生的学习需求。
尽管对当前的教学方式方法做了新的要求，但是在实际的教学过程当中还是存在着一些问题，这些问题主要体现在教师的教学理念落后以及教学方式枯燥死板等方面，严重的束缚了新课程改革背景下初中语文教学方式的创新，也严重影响了学生的实际学习效果。
由此可见，在新时期背景下，着重加强初中语文教学方式的创新是非常必要的。
一、当前初中教育语文模式创新中存在的问题教学模式的创新是根据当前的教学现状和教学理念实施的创新，由于长期受到传统教育的严重影响，在教学模式创新的过程中，势必会遇到很大的阻碍，这就需要相应的工作人员及时发现，及时调整。
（一）教学方法落后教学方式是实施语文教学的主要途径，是使语文知识得以有效传播的路径。
但是，我国目前很多初中学校的教学方式大多都是教师讲、学生听、做习题、巩固提高的教学方法。
特别是当前仍旧是以应试教育为主的大背景下，这种教学方式更为盛行。
这种教学方式最大的弊端就是经常让学生埋头于习题之间，从根本上忽视了语文的根本作用，也没有对学生语文思维和语文能力的培养，更没有培养学生要充分地运用语文知识来解决实际生活中出现问题的能力，提高学生的综合素质。
而只是让学生知道怎么解题，怎么求得答案，这样的教学方式，对学生的就业和专业学习没有多大用处[1]。
谈谈新课改下的初中语文教学
课 改 探 微
新课改下的初中语文
■ 朱 腊清
当前 ，新课程改革的发展 已经进入了一个新 的 阶段 ，初中语文教学工作 在新课程背景下得到 了长 足发展 。 积极融入这场教学改革的洪流之 中， 立足于 自身的工作 实际进行创新 ，成为广大语文教学工作 者 的 目标 。初 中语 文 教 师应 当对 新 课 程 背 景下 初 中 语文教学工作 的发展 趋势进行全面深入的 了解 ， 并 按 照课程改革要 求不断优化和改进 自身教学工作 ， 全面有效促进教学成效的提高 。
一
方面的资源 ， 有效应用于教学工作中。 （ ３ ）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研 组、 学校组织 的教研活动 ， 还要积极参加上级教育主 管部 门组织的教育活动 ，在教研活动 中感悟他人 的 成功经验 ，并将其 消化吸收并应用 于 自己的教学工 作中 ， 提高语文教学能力。 ２ ． 深 化 教学 改 革 ， 充 分 优 化语 文教 学 过 程 。教 学 改革是教学成效提升 的核心动力 ，初 中语文教师要 新课 程 背 景 下初 中语 文 教 学 的 发展 趋 势 着眼于教学改革工作 ， 对教学过程进行全 面的优化 ， １ ． 学生 的 主体 地 位 得 到进 一 步尊 重 进 一 步 优 化语 文教 学 过 程 。 体现 学生 的主体地位 是新课 程改革 的重 要要 （ １ ） 注重改进教学模式 ， 体现学生 的主体地位 。 求， 也是各种改革成果 的核心理念 ， 学生不再是被动 体现学生 的主体地 位是新课 程改 革提 出的基本 要 接受知识的容器 ，而是语 文教学 中主动参 与的重要 求 ，教师在教学中不能再将学生当作被动接受知识 角色 ， 学生需要依靠 自己的努力来 实现学习 目标 ， 教 的对象 ， 而是要努力为他们创设载体 ， 引导学生 自主 师 在 教 学 中充 当引 路 人 。 开展学习 。许 多教师采用了小组合作教学模式成效 ２ ． 教 学 现代 化 趋 势 得 到进 一 步体 现 较为 明显 ， 按 照 班 级 生 数将 学 生 分 为 多个 学 习小 组 ， 随着教学投入的不断增加 ，现代化教学手段 已 将教学活动从 学生个体转变为小组合作学习 ，教师 经走进初中语文教学课堂 ， 其 中多媒体是主要代 表。 在教学 中给予必要 的指点引导 ，侧重于在重难点方 多媒体手段 的加入让初中语文教学工作迈入信息化 面对 学 生 开 展 思维 方 式 的点 拨 ，基 本 型 学 习 内容 全 的轨道 ， 海量的教学信息能够形象展示在课堂之中 ， 部交 给 学 生 自己来 完 成 ， 学 生 可 以通 过独 立 思 考 、 相 为教学成效 的提升发挥促进作用 。 互交流 的方式寻找 问题的答案。 在这一过程中 ， 教师 ３ ． 教 学 差 异化 原 则 得 到进 一 步 落 实 要充分发挥 自己的启发引导作用 ，并与学生 自主学 新课程改革 中， 教学工作应当面向全体学生 ， 兼 习 、 合作 交流有机结合 ， 既要让学生充分开展学习交 顾每一位学生 的差异性 ，让每一位学生都 能够得到 流 ，对学生无 法解决 的难点方面也要给予必要的指 充分长足发展 。教师所进行 的分类教学有效适应 了 点 ， 通 过 师生 互 动 的 方 式共 同完 成 教 学 目标 。 学生的发展差异 ，并为他们 的整体发展创造 了良好 （ ２ ） 注重兼顾学生差异 ， 促进整体成效提升。对 的条件。 于学 生 存 在 的 学 习差 异 ，教 师 一定 要 通 过 差 异 性 的 ４ ． 教 学 立体 性 框 架 得 到进 一 步 构 建 教学 目标要求及相应 的教学方式来满足学生的发展 现代初 中语文 教学工 作不仅 局 限于 课堂４ ５ 分 差异要求 ， 从整体上提高教学成效。 在教学 目标的设 钟， 还 向课前课后有效延伸 ： 在课前进行有效 的针对 计 上 ， 教 师要 着 眼 于 优 秀生 、 中 等生 和学 困生 的 实 际 性 预 习 ，在 课 后 通 过 生 动 丰富 的课 外 活 动来 延 长 课 情况 ， 分别给予相应难度的教学 目标 ， 并在教学 目标 堂教学环节 ， 巩固和深化学生的语文学 习成效 ， 促进 的引导下组织教学活动 ， 不仅包括课堂教学提 问， 还 教学成效提升。 包括语文练习 、 语文考试等 。通过这样的方式 ， 全体 二、 当前 初 中语 文教 师 顺 应 教 学 改 革 的建 议 学生在整个语 文教学活动 中全部动起来 ，得到最大 新时期 的初 中语文教 师必须有效适应教学改革 化发 展 。 要求并强化 自主创新 ，将先进 的教学改革成果经验 （ ３ ） 注重 电教手段运用 ， 丰富语文教学过程 。将 和 自身的工作紧密结合起来 ， 使它山之石为 己所 用 ， 电教手段作用发挥 出来 ，是提高初 中语文教学成效 创造性地设计和组织语文教学活动 。 的重 要 措 施 。 教 师在 教 学 中可 以 运 用 电教 手 段 补 充 １ ． 强化 自身学习 ， 努力成为研究型的教师。 初 中 信息 ， 尤其是在一些学生缺乏感知 的内容教学 中 ， 电 语 文 教 师 面对 Ｅ ｔ 新 月 异 的 教学 改 革 形 势 ，不能 坐 井 教手段 的运用能够较好地发挥补充 的作用 ，通过生 精美 的图片 、 翔实 的数 据 ， 让学生 对课文 观天 ， 而要开放眼界 ， 及时补充知识 ， 完善 自己的知 动的视频 、 识结构 ， 进一步提高教学驾驭能力。 的理解从单纯 的文字转变到 丰富的视 频信息之 中 ， （ １ ） 认真学习教学刊物 。 初 中语文教师要广 泛涉 以这样 的信息补充构建起立体化的教学 内容 ，让学 猎各种教学 刊物 ， 从 中学 习与语文教学有关的经验 ， 生更加深刻直观地领悟 ，有助于加深对教材 内容 的 研究教学工作 的规律与特点 ，吸取他人的成功经验 理解 。 提高 自身的业务能力 。 综上所述 ， 在 当前初中语文教学工作中 ， 广大教 （ ２ ） 经常浏览教学 网站 。随着网络 的普及 ， 各种 师应 当深入研究深刻领悟新课程改革的趋势 ，并结 教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考 与 合教学工作实际 ， 有针对性地进行改进 ， 提高教学成 建议 ， 教师在工作之余要浏览初中语文教学 网站 ， 进 效 。 步拓宽 自己的教学思路 ，并从 中搜集习题课件等 （ 作 者 单位 ： 湖 北省 孝 感 市黄 麦岭 学校 ）
新课改下初中语文教学方法探析
新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。
新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。
本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。
一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。
教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。
新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。
可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。
二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。
要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。
新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。
可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。
三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。
对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。
如何提高新课改下初中语文的教学质量
如何提高新课改下初中语文的教学质量摘要：新课改理念大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
新课程的实施使教师的教学观念得到转变，同时也带动了教学方式和学习方式的转变，使之适应形势的需求。
关键词：提高新课改语文教学质量新课改理念大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
新课程的实施使教师的教学观念得到转变，同时也带动了教学方式和学习方式的转变，使之适应形势的需求。
那么，如何提高新课改下初中语文的教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：一、正确处理教学中的师生关系，实现教师角色地位的转变。
在传统的语文教学中，教师的角色更多的是知识的传授者，学生学习的监督者和评判者，而新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。
教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手，自求理解，自获结论。
教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多重对话中的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。
这一角色很像电视谈话节目的主持人，主持人自己并不滔滔不绝地发表见解，而是千方百计地让现场的来宾和观众畅所欲言，而且也不追求最终形成统一结论。
当然教师的角色与主持人也有差别，在课堂教学中教师可以坦诚地表达自己的看法，参与对话讨论，对于学生认识上的明显偏差，也应该给与必要的评说与指导。
二、了解及分析学生实际情况，充分备课教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
接触教学的时候，我懂得了解学生对教学的重要性，平时专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
通过实践，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
新课改背景下初中语文教学的几点建议
新课改背景下初中语文教学的几点建议摘要：新课程改革成败的关键在于我们老师的教学。
本文针对初中语文教学的特点，就新课程改革背景下的初中语文教学提出了自己的几点建议。
关键词：新课改；初中语文；教学建议新课改已经推行了近十年，新课程改革成败的关键在于我们老师的教学。
因此，本人就此问题结合自己的教学提出了以下几点建议：一、有效的开发利用课程资源教师不仅是教材的使用者，也应成为教材资源的开发者和教材的研究者，创造性地理解和使用教材。
新课程改革也给老师们开发利用教材提供了广阔的空间，老师们可以根据教学的实际情况和学生的特点，对教材中的内容进行增、删等开发利用。
因此，在初中语文教学中我们要根据实际情况合理的开发利用语文课程资源。
二、进行个性化教学新课程标准要求教学中尊重学生的基础和能力差异，尊重学生对教学的不同见解，这就要求我们在教学中要进行个性化教学。
例如在阅读教学中，我认为读“懂”课文，读出“个性”是语文教师最重要的素养，也是区别于其他学科教师的基本功。
教科书为师生的个性化阅读搭建了一些平台，如读《风筝》这一课之后，谈谈对儿童玩游戏的看法；读《勇气》这一课后，思考对美国青年的勇气和法国女人的勇气，更赞赏哪一种；读《黔之驴》这一课，鼓励学生多角度解读等。
教师还应为自己搭建广阔的平台，对老课文要联系现实思考它带给我们的新启示；对新课文最好多读几遍，自己摸其韵味，而不要依赖《教师用书》，更不应受其束缚。
总之，只有真正理解了一篇篇课文，理解了一位位作家，理解了一个个单元的教学要点，理解了一册册教材的教学目标，才能有的放矢，提高教学效率。
三、进行有效的小组讨论式教学讨论式教学是把提出问题、分析问题、解决问题的主动权交给或部分交给学生的一种师生、生生多边互动的合作性教学形式。
许多教师在实施过程中克服了大班额给讨论互动造成的障碍。
如教《心声》一课时，在预习通读的基础上，用一节课的时间进行小组讨论、全班交流。
讨论题除了课后思考与练习的两道小题外，还设计了一道：“你碰到过类似李京京、林蓉、赵小祯他们上公开课时的这种情况吗？如果碰到过，你是怎么对待的？”学生讨论异常热烈，连文章中许多内容与形式、情与理的问题都迎刃而解了。
浅析新课程改革下初中语文的教学现状以及应对策略
教学研究浅析新课程改革下初中语文的教学现状以及应对策略吴煜（四川省泸州市古蔺县白泥中学，四川泸州646500）摘要：从近代语文教学发展史来看，我国的语文教学方式一直未有重大革新。
这种语文教学的尴尬现状不仅反映了我国根深蒂固的传统教育理念，同时也表明我国教育工作者在创新教学方面的缺失。
因此，在现阶段新课标改革的背景下，中学语文教师必须意识到语文教学多方面发展的趋势，在实际教学中不断努力探索，力求创新教学方式以培养出适应新时代的人才。
倘若教师想要切实做好教学创新，就要从多方面下手，因此本文就中学语文现状做出分析，并为教师指出教学创新方向。
关键词：新课程；初中语文；教学现状；应对策略语文学科是一门十分重要的基础学科，它深刻地影响着学生未来的发展道路，因此语文教师身上的担子更重。
笔者认为，语文教师应以语文教材内容为教学的基本参考，应不断思索新版教材的改动之处，体会编者改动内容的目的，把握新课改目标。
此外，写作、阅读是语文教学中的重难点，也是一个令学生感到畏惧的项目，接下来，本文将着重探讨如何挖掘新课改下初中语文教学策略。
一、初中语文教学现状概述在传统的语文教学中，老师只关注对于知识的传授，丝毫不在乎学生的课堂感受，所以说学生对于知识的吸收能力较差。
而情感教育的推行让老师改变了教学理念，从传统的教育方式老师只关心学生的分数而对学生的情感感受丝毫不在乎，所以说现如今的课堂中老师对于学生的情感以及心理素质进行了多加关注，从而获得了更好的课堂效果。
近年来随着新课标改革的不断深入，传统语文教材也渐渐向创新型语文教材转变，传统教学方式变得难以满足现阶段的教学要求。
在这种背景下，教师应关注到课改带来的新变化，创新教学方式以求适应新教材的教学要求。
二、新课程改革下初中语文的教学应对策略1.激励学生，主动学习归根到底学生作文学习的好坏取决于学生自己本身，现代初中生普遍作文学习主动性较差，因此我们也应当培养学生作文学习主动性。
新课改下如何做好初中语文阅读教学
◎安 素 菊
语 文 新 课 标 规 定 ， 源自 文 课 应 从 知 识 和 能 力 、 过 程 和 方
读 出 自己的 理解 ，读 出 自己 的体 验 ，读 中悟 意 ，读 巾 悟情 。
法 、情感 态 度 和 价值 观 二 个 维度 确 定 课 程 目标 。 在语 文 教 学 在 整个 阅读 教学 中 ，教 师要 根 据 课 文 内容 的特 点 ，采 取不 同
学 生 在 亢台 状 态 卜 成 阅读 任 务 ， 引起 学 生 的 阅读 兴 趣 。 完 四 、重 视 课 外 阅读
“ 书 破 万 卷 ， 下 笔 如 有 神 ” “ 万 卷 ， 行 万 里 读 读
路 ”， 古人 早 就 形 象凝 练 地 道 出 了关 丁阅读 的要 义 。光 靠 在
二 、培 养 阅读 能 力
养 会 在 不知 不 觉 中得 到 很 人提 高 。新 课程 改 革 的 许 多新 理 念 指 导学 生提 高 阅读 能 力 的技 巧 ， 具体 地 说 ，就 是 教 给 学生 质 给 语 文 阅读 课 堂 带来 了无 限 的 生机 和 活 力 ， 阅读 课 常开 始 走 疑解 难 的 学 习方 法 ， 它 是培 养 阅 读基 础 上 的深 入 。 “ 学贵 有
各 不 相 同 。阅 读 教学 作 为 一 大板 块 ，侧 重于 培 养 学 生 的理 解 等 。无 论 哪 ‘ 形 式 的 读 ，要 对 学 生 的读 作 山 明确 的 要求 ， 种 能力 ，在语 文 教 学 巾 的 苹要 性 是 不 等而 喻 的 。 高效 活跃 的阅 读 教 学课 堂 ，一 定会 对 提 高学 生 听 、 说 、 读 、写 能力 产 生 极大 的影 响 ，若 长 期 坚 持 ，学 生 综合 语 文 素 杜绝 为 读 而 读 。 三 、 掌握 阅读 技 巧 在语 文 课 堂 阅读 教 学 掌 握 朗读 方 法 的基 础 上，要 进 一 步 一
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为教育领域的热点话题。
在这样的大背景下，初中语文古诗文教学也发生了一些有益的变化。
新课程改革强调学生的全面发展和个性化培养，因此对古诗文教学提出了更高的要求。
本文将对新课程改革下的初中语文古诗文教学进行探讨。
新课程改革下的初中语文古诗文教学，要求教师在教学中更加注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和表达能力。
古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，通过学习古诗文，可以帮助学生了解中国传统文化，感悟中国人的智慧和情感，培养学生的审美情趣和情感体验。
在新课程改革下，初中语文古诗文教学要以学生为主体，注重学生的体验和表达，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和动手能力。
教师可以通过各种形式的课堂活动，激发学生对古诗文的兴趣。
可以通过朗读古诗文，让学生感受其中的韵味和情感;通过讲解古诗文背后的故事，引发学生的联想和思考;通过诗歌赏析比赛，让学生在比拼中体验古诗文的魅力。
通过这些形式的活动，可以让学生在愉悦的氛围中感受和理解古诗文，激发他们对古诗文的兴趣和热情。
教师应该注重培养学生的创新思维和表达能力。
在古诗文教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行古诗文的创新应用，比如可以让学生通过现代的语言和形式重新诠释古诗文，创作古诗文的续作或者对古诗文进行改编，还可以通过手工制作、绘画等形式，让学生展现古诗文所传达的意境和情感。
通过这些形式的创新应用，可以让学生更深入地理解和领会古诗文的内涵，培养他们的创新思维和表达能力。
新课程改革下的初中语文古诗文教学还要注重学生个性化发展。
每个学生的兴趣、爱好和特长都是不同的，因此在古诗文教学中，教师应该根据学生的差异性和个性化需求，采用多种方式和方法，让学生在古诗文的学习中找到适合自己的方式，发展自己的特长。
可以鼓励学生选择自己感兴趣的古诗文进行深入研究，开展个性化课题研究活动，也可以鼓励学生通过朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动展示自己的才华。
新课改背景下初中语文教学方法的改进措施
新课改背景下初中语文教学方法的改进措施摘要:推进考试录取机制改革和推进高等教育整体改革,是十九大以来对高等教育发展作出的一项全新的奋斗目标。
语文课程作为三大核心课程中最为关键的学科,又是学校与社会联系的首席课堂,在这一新的课程语境下,必须与时俱进,不断探索和不断创新语文课程的道路,以便为国家梦想的实现打下坚实基础。
关键词:制度研究;教学模式;课程改革初中语文教学在中国新一轮基础教育课程改革的大背景下,作为中国教育体制改革的前沿学科而引起了社会普遍的重视,同时由于初中语文的教学方法已成为中国初中课程教育的前沿,因而语文教学改革也势必与语文教学模式的变革分不开。
一、初中语文教学内容大变革的背景1.1十九大以来新课改的背景步入二十一世纪后,在国家领导人的带领下,国家经济社会各个方面均取得了长足的进展,高等教育变革作为"科学技术"变革的核心正在逐渐展开。
网络信息化的背景下,网络技术不但渗入到了人们的日常生活之中,同时也越来越向教育界渗透,随着电脑教学的普及,投影仪的广泛应用以及信息网络教育的发展等都对教育教学产生了很大的促进作用, 而初中语文教育也很有必要在这个形势下,从传统教学模式中解放出来,并与崭新的技术手段相结合,对初中语文教学方法进行创新[1]。
1.2促进全面素质教育,培养全面人才,已成为十九大以来,中国教育的另一项新目标。
期间间国家教育部也按照十九大报告的要求出台了部分新课改措施和办法,而这一次按照新要求的基础教育课程改革正是对上一次课改中所存在的问题加以归纳和进一步解决,而说到底,这一次教育课程改革的成果,也就是对中国二十世纪以来教育经历的又一个总结。
二、新课程改革中初中语文教学现状2.1教学理念滞后初中时期的中学语文教学任务相比小学时期的教学任务要重很多,所以语文任课老师要想实现教学目标,就必须对每节课进行精心设计,以最快的速度训练学生构建语文知识体系。
在新课改进程中,由于学生在教学过程中逐渐占据了主体地位,对教师的讲课能力也有了较高要求,即教师一方面需要完成教学任务并确保讲课涵盖了全部的知识点;另一方面,学校也要充分调动学生的自主学习积极性。
新课改背景下初中语文教学方法改进策略-精选文档
新课改背景下初中语文教学方法改进策略初中语文作为新课改背景下教学改革的先驱科目而备受瞩目，初中语文教学方法是初中语文的前沿阵地，所以，语文教学改革必然离不开语文教学方法的改革。
一、初中语文教学方法改革背景1.十九大以来的新课程改革背景自21世纪以来，我国社会在新一代领导人的带领下各方面都取得了长足的进步，而作为以“科学技术”为中心的教育改革也在徐徐开展。
信息技术时代，网络信息技术不但深入生活还逐步渗透到教育领域，计算机课程普及、投影仪的应用、信息网络教育传播都在教育教学中发挥着更大的作用，初中语文教学这一背景下更需要摆脱传统的教学模式，结合全新的技术手段来创新初中语文教学方法。
2.基础教育课程改革推进推进素质教育、培养全方位人才是十九大以来我国教育领域提出的新目标。
教育部也针对十九大报告的要求出台了一些新课改政策和文件，本轮提出的基础教育课程改革是对上一轮课改存在问题的总结和改进，归根结底这轮基础课程改革的推进是总结20世纪课改的经验之路。
新课改至今的这段时间里，关于语文教学改革的理论逐步完善。
伴随着新课改的逐步试行，身处教育一线的语文教师也逐渐将新课改背景要求和理论运用于教学实践中，将理论与实践相结合，全方位推进语文教学的改革。
二、初中语文教学方法改革对教学现状的影响1.正面影响首先，初中语文在新课改背景下进行的教学方法改革能够有效促进一线语文教师的综合素质发展，一线教师可以充分发挥自身的个人优势，逐步形成自己独特的教学风格，能够有效发展教师专业能力；其次，语文教学方法的改进能够促进教师挖掘自己的教学方法来完善自己的教学内容，进而刺激教师本人的情绪情感，实现教师个人素质的全面提升；再次，能够促进学生语文素养的提升。
语文教学方法改进不仅能够对教师产生影响，还能够有效促进教学的另一个主体――学生。
语文教学方法的改进能够有效促进学生的思维能力发展，提升学生语文方向的听、说、读、写能力，并且在新课改背景下的语文教学更加注重培养学生的情趣情感，有效激发学生的情绪，刺激学生对生命、灵魂、精神的更高追求。
在新课改下怎样学好初中语文
在新课改下怎样学好初中语文1. 提高课前学习的效果作为课前学习，首先我们要搞清楚课前的学习的目的是什么？在这个问题上，我们有许多教师根本不清楚或者是根本上就没有很好的想一想。
他们只是根据一些教学模式的设定，人云亦云，步人后尘而已。
由于此，我们的许多教师课前学习只是让学生搜集资料，主要是为了通过资料的搜集，开阔学生的知识面，开拓学生的视野，这些资料大多与文本有关，或者是对文本的延伸学习，或者是文本中涉及的相关知识点的学习，或者是对文本的初步阅读学习过程中涉及到的一些内容的再拓展。
教师的出发点是好的，但是，由于课前学习围绕文本展开，没有能将课前学习与文本的研读结合起来，而在课堂教学过程中，有些老师又是围绕课前学习来进行合作交流，结果导致课堂教学效果大打折扣。
还有些教师的课前学习与课堂教学活动是两回事。
我发现一部分教师在课堂教学上主要是让学生展示一下资料，就弃之不管，然后就进入正常的文本学习之中。
课外自主学习与课内合作学习成两张皮，发挥不出课外学习的应该有的效应。
还有些教师整个课堂就是资料展示，就是学生围绕课外资料活动，课堂是热闹了，学生也动起来了，但是对文本呢，却没有触及，学生上完这样的课，不知道学了一些什么。
他们认为这样才能真真体现学生的主体地位。
2. 厘清课堂内外学习的地位和作用重视课外学习这是当前课堂教学的一个最大的特点。
我们发现无论是升本教育还是合作探究性学习，还是学案学习，都有课外学习这一环节。
但是，我们在教学实践中却发现许多教师根本没有搞清楚课外学习的目的是什么，课堂学习又是为了什么。
导致整个教学处在一种两难境地。
许多教师不在文本上下功夫，主要依托课外学习，将课内学习和课外学习混淆，教师对文本浮光掠影，浅尝辄止。
他们只是让学生回答问题，自己对学生的回答不做评价，不进行深入的探讨，课堂教学只是在学生原有的水平上徘徊。
由于学生对文本没有很好地思考，没有进行深入的探究，自然，课堂教学的效果也就大打折扣了。
2024年浅谈初中语文新课改的课堂教学设计
2024年浅谈初中语文新课改的课堂教学设计新课改背景下的初中语文教学，面临着前所未有的机遇与挑战。
为了适应新的教育形势，提高学生的学习效率和语文素养，课堂教学设计显得尤为关键。
本文将从多个方面对初中语文新课改的课堂教学设计进行探讨。
1. 新课改背景介绍随着社会的快速发展和教育的不断进步，传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，初中语文教学也需要与时俱进，调整教学策略，更好地服务于学生的全面发展。
2. 教学目标的重新定位新课改要求教学目标的设定更加贴合学生的实际需求和未来发展。
初中语文的教学目标不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生听说读写等综合能力的培养。
因此，课堂教学设计需要紧紧围绕这些目标展开，确保教学活动的有效性和针对性。
3. 教学内容的优化整合针对初中语文的教学内容，新课改提倡优化整合，以提高学生的综合语言运用能力。
教学内容的选择应注重实用性、趣味性和时代性，同时加强跨学科的联系，让学生在语文学习中感受到语文与其他学科的紧密联系。
4. 教学方法的创新实践新课改鼓励教学方法的创新实践，提倡采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
初中语文课堂教学设计可以借鉴情境教学、项目式教学等先进的教学方法，让学生在实践中体验语文学习的乐趣，提高学习效果。
5. 教学评价体系的完善教学评价体系是检验教学效果的重要手段。
新课改要求教学评价体系的完善，注重形成性评价和表现性评价的结合。
通过对学生学习过程和学习成果的全面评价，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
6. 教师角色的转变在新课改背景下，教师的角色也发生了变化。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者和促进者。
初中语文教师需要不断更新教育观念，提高专业素养，以更好地适应新的教学要求。
7. 教学资源的开发利用教学资源的开发利用对于提高教学效果至关重要。
初中语文教师应充分利用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源。
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新课改下的初中语文教学
摘要：“教以生为本。
”语文课堂教学的过程实质就是师生对话的过程。
在新课改中，“对话”这一教学模式越来越得到重视。
于是“对话”走进了课堂，融入了课堂实践。
关键词：新课改初中语文教学
在新课改实践中，我深深体会到“对话式”课堂教学对语文教学的重要性。
但在课堂教学过程中，要做到“对话式”的教学，必须具备以下几个条件：
一、课堂教学必须要以师生“平等”的方式进行
传统的观念认为，教学就是教师教，学生学的一个过程而已。
过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。
教师的知识处于至高无上的权威地位。
在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。
这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。
让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。
在对话的过程中，对同一篇课文或同一个问题学生常常有不同的理解，有时学生的理解相互之间对立的，有时甚至是教师备课时所没有想到的。
此时教师就应放弃“权威”的表决权，避免终止对话的结束。
及时抓住理解上的不同，让真知在分析辩论中展现。
比如有
一次教时，我让让同学们对孙中山的精神进行点评赏析，本意让同学们了解孙中山的以天下为公、甘于淡泊的精神，从而将这种精神贯穿到我们的学习、生活中。
没想一位同学却说：“老师，我认为孙中山的某些精神在今天是有些不合时宜。
”当时大家都楞了一下，我并没有当场否定他的发言，而是让他继续，他说：“老师，比如他的甘于淡泊的精神，在今天来看，用在生活上还是适合的，但用在学习上、工作上就不行了，尤其在今天这个竞争激烈的社会，如果一味的甘于淡泊，我想很难在这个社会上生存。
”我听完，带头为他精彩而富有时代精神的发言鼓掌，并让其他学生即兴发言展开对话，同时因势利导地指出对文学作品中人物进行点评赏析时，要一分为二，要用辩证的观点。
这种对话，不仅体现了对课文理解的多元化，而且学生在平等的精神氛围中共同成长。
二、课堂教学要灵活多变
有的教师在备课时就喜欢设计好话题，让课堂教学在自己设计好的思路走下去，我认为这样反而会束缚学生的思维发展。
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解。
所以，教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励学生即兴发挥，超越预先制定的要求。
也就是说教师可以灵活多变授课，不受教材、课本、课时的限制。
我选取三篇分别代表着亲情、友情、乡情文章为一个单元并设计为讨论课，以学生讨论为主。
每六个同学分成一组进行讨论，讲述自己对三种情感的感受，然后每小组选
一名同学发言。
但是，有的小组还讨论到了其他的情感：爱情。
这也超出了我预先设定的范围，但我认为，中学生处在青春发育时期，对爱情有一种迷惘、渴望，讨论爱情，也更贴近中学生的身心发展，有利于帮助他们确立正确的爱情观，从而有利于他们的身心发展。
所以我决定不再限定讨论的范围，让学生自由发挥。
这样，大大调动了学生的积极性，课堂气氛空前活跃。
老师教得轻松，学生学得积极。
三、在课堂教学中要转换师生角色
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。
教师是课堂的主人，对着教材照本宣科；学生在做笔记，两者都成了书本的奴隶。
使用“对话式”教学，让学生真正成为了课堂学习的主人。
但并不意味着教师可以放手不管了。
整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。
所以在教学过程中教师要成为“组织者”、“引导者”这一角色，既要让这河水滚滚向前，又不让它冲出了堤岸。
这样“对话式”教学就有了保障。
在课堂教学中，教师的身份是一名“组织者”、“引导者”。
“对话式”教学是在平等、开放的氛围中进行的。
因为刚刚实行课改，学生对讨论这一课堂模式还不是很习惯，再所任教的中学是农村学校，学生大多交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出
口讷神态，仪态欠佳，或是脸红耳赤，抓耳挠肋，忸怩作态；个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。
难免会出现课堂只有个别学生参与而课堂气氛冷淡的情况。
而这时教师要调动其他学生的积极性，激励其他学生参与进来。
但由于“对话式”教学讨论的次数较多，难免有时会出现课堂喧闹的情况，这时教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行；当学生各执已见、不能互相理解而争执不下时，教师要纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。
学生对话时对问题的回答，对某种观点的见解，固然有独特透彻的时候，但大多数时候是不成熟的，如不全面、尚未完全正确或者只停留在表面。
这时教师要引导学生积极去思考、探究，启发学生继续对话。
在整个教学过程中，要体现以学生为主的教学思想。
在学生讨论时，教师也可积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动。
这当然要避免“抢戏”，在对话时学生始终是课堂的主角。
通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以改进。
学生也能在这一过程中受到启发，.增长见识，找出自己的优缺点。
“对话式”教学是一种新的教学理念，它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有主动性、能动性、创造性，合作精神的中学生。