小学美术教科书中传统文化优缺点分析及展望

小学美术教科书中传统文化优缺点分析
及展望
【摘要】中华传统文化是中华民族的文化根脉，是民族自立的资本、国家发展和创新的基础。

教育在传承我国优秀传统文化事业中具备特殊作用和重要意义,而美术教育更是可以以其独有的形式延续了我国民族文化的DNA,并在新时代绘制宏伟蓝图。

作为美术教育的重要载体——教科书，也肩负着传承和弘扬中华传统文化的作用。

一、教科书中传统文化呈现的优点
（一）较好的落实了课表中的传统文化教育目标
课程标准是教科书编写的非常重要的依据。

美术学科的五大核心素养包含的五个方面——美术表现、图像识读、创意实践、文化理解与审美判断。

其中对“文化理解”素养表现的阐释是这样的：“能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；能认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；
理解不同国家地区、民族和时代的美术作品所体现的文化多样性，如岭南版美术二年级下册《大花瓶》，《有趣的剪纸娃娃》是关于剪纸文化，三年级上册的《有趣的水墨游戏》《可爱的水墨昆虫》是关于中国画的的传统艺术。

而教材中也有关其他的民间艺术，如版画泥塑，皮影，年画等传统艺术。

教师在教材
的基础上能够让学生鉴赏和由浅入深的学习，能够让学生在课堂中去逐步了解和加深对于中华传统文化的理解，加培养学生仁爱民间艺术的情感，从而树立学生对中华民族的自豪感与自信心。

二．让学生更加全面的才接触寓于传统文化中的美术
辉煌灿烂的中国古代的经典美术是中国传统优秀文化的非常重要的文化遗产，蕴含我们中国古老的特有的中国人的思维方式和文化传统。

美术教材也越来越注
重于中华民族的传统文化方向。

岭南版小学美术课本中，中国传统的民间工艺是
课程教学的很重要的内容，如编织，传统纹样的设计，民间剪纸等这些材料以及
表现形式能够极大的引起学生的学习兴趣，更好的去发挥学生的主动性去学习更
多的传统文化，感悟中华民族的优秀传统文化。

（韩洪娜，2020）
三、培养学生对传统文化的理解与尊重
传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，
是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体特征，具有鲜明民族特色的、历史
悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。

传统文化教育目标要求学生能够对自身
文化有清晰的认识，形成对本民族群体文化的认同感和文化自觉，继承并发展本
民族的文化，具有文化归属感。

（王雅华，2020）经对教科书中课文的专题数量、教学目标、教学过程和教学任务等的审视，笔者发现，教科书中的传统文化教育
理念的突出特征是注重培养学生对本民族传统文化的理解和尊重，鼓励学生对传
统文化的继承并发扬光大。

教科书之所以注重培养学生对民族文化的认同感、加
强学生对传统文化的理解与尊重；是因为课程目标的影响，课标中多次强调要培
养学生重视并热爱传统文化，激发学生对传统文化的自豪感和认同感，继承并发
扬中国文化。

四、培养学生通过美术活动加深与传统文化的联系
通过美术活动的实践方式加深与传统文化的联系，因此，小学美术教师在讲
授民族传统文化时，不仅要讲授民族文化的相关知识，更要注重引导学生和鼓励
学生参加相关的美术活动，提供多样化的美术实践机会，让学生在实践的环节更
加深入地理解民族传统文化的内容。

（韩洪娜，2020）所以，小学美术教师适当
带领学生制作传统手工艺品，定期开展校园陶艺、画像石画像砖、剪纸、泥塑等
课程；组织学生深入当地访问一些民间美术艺术的传承人，深入了解传统文化，
让学生深入了解源于流传民间手工艺制品的魅力，了解艺术文化的特点，掌握传
统文化内涵，加深对传统文化的认识。

二、教科书中传统文化内容呈现存在的问题
（一）独具特色的岭南传统文化较少体现
任何文化的产生都与特定的地域有关，“岭南文化”具有“地域文化”一般
的内涵，它是在特定的时空中形成的相对独立的文化个体（王海燕 2003）。

作
为中华优秀传统文化的重要组成部分——岭南文化，其由规范化的学校教育去传承，是人类文化的薪火相传的途径和手段之一。

（吴惟粤2013）谈到中小学教育
中的文化传承岭南文化进入学校教育，应该在课堂内外展开形式多种多样的活动，岭南文化与小学艺术教育的研究多从活动机制、教学实践、校园文化建设等角度，而较少对基础教育整体课程问题进行探讨，缺乏多学科角度探索岭南文化与教育
本体的实际联系，由此也引申出第一个现存问题。

岭南文化艺术课程的实施，既符合了教育发展自身的要求，也秉承了教育对
文化的传承性功能。

课程具有文化性，不断创新着文化。

文化最核心的要素就是
价值和理念，核心价值和理念是否真正在教育中体现出来，想要体现出岭南传统
文化独有的魅力，需要依托于课程的实施。

包括岭南传统文化元素在内的艺术以
其特有价值和亲和力一直是古今中外人文教育的中坚组成部分，它也是课程的重
要内容和学习领域，作为完整的学科自身结构囊括了所有艺术门类和课程形式
（莫莉 2017）。

（二）缺少传统节日的内容
传统节日是传承优秀历史文化的重要载体，既能让学生在学习传统节日中增
长知识，受到教益，又有助于彰显中华文化、弘扬美德、陶冶情操、弘扬传统。

但在研究的套教课书中，关于传统节日内容的课程及其缺乏，涉及节日内容的课
程只有三篇，分别为五年级上册第14课《年画》、第18课《家乡的节日》和六
年级上册第4课《精美的贺卡》。

但关于我国传统节日的篇目只涉及了一篇，可
见此教科书关于传统节日文化的课程是多么缺乏。

春节、元宵、寒食节、清明节、端午节、除夕、中秋节、元宵节、腊八节等传统节日在此教科书中都没有展现。

三．总结
我们不仅仅要关注当下的发展和趋势，我们更要结合我国的发展和实际，对小学美术教科书出版的情况问题进行分析，让当下的美术教科书更好的融入中国优良的传统文化。

将历史遗留问题，经验和教训总结，使美术教科书的编制与传统文化传承方面整合思考，让学生更加的对中国的文化有着更加深刻的理解和想法。

在此基础上随着时代进步而拓展，丰富，为真正的，更加有效的培育学生的核心素养找到新的突破去发展，新课标背景之下的美术，更应该要求具备审美的感知和想象，提高学生的动手能力和认知能力。

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