初中化学八年级第六单元第三节(第2课时)教学设计-

二氧化碳的性质教学设计

学习目标：

1．能说出二氧化碳的物理性质。

2．通过实验探究掌握二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式表达二氧化碳重要的化学性质。3．根据二氧化碳的性质讨论分析出二氧化碳的用途，认识性质决定用途。

4．通过探究活动增强实验操作能力，会应用所学知识解释与解决一些与二氧化碳性质相关的问题。教学重难点：

重点：二氧化碳性质的探究。

难点：二氧化碳与水反应的探究。

教学过程：

教师活动学生活动活动设计意图创设问题情景：“屠狗洞”的故事。

你知道屠狗妖是什么吗？

分析：经过科学家研究屠狗妖竟然是二氧化碳，你对二氧化碳知道哪些呢？它在生活中有哪些应用呢？体现了什么性质呢？这一节课，我们一起学习二氧化碳的性质引入课题：二氧化碳的性质

出示学习目标学生猜想

思考、讨论、代表展示

学生讲述的答案有多种。

带着好奇心观

看、思考激发学

习兴趣。

根据学生已有的

生活经验来引入

新课，符合学生

的心理认知过

程。

实验探究一：二氧化碳的物理性质

讲述：以小组为单位，观察二氧化碳，完成表格.

1．二氧化碳的密度

提问：二氧化碳的密度与空气相比是怎样的？小时候有没有吹过气球？

实验中可以观察到什么现象？为什么会产生上述现象？

2．二氧化碳的溶解性

提问：溶解性是怎样的呢？

设计并实验验证二氧化碳的溶解性

实验中可以观察到什么现象？为什么会产生上述现象？

3．二氧化碳的三态变化

展示干冰图片，让学生猜是什么？观察二氧化碳的颜色、状态，闻气味

完成表格：

颜色气味状态密度溶解性

思考方法，回忆吹大的气

球放空气中易下沉。

设计实验

学生分组充分讨论，

确定合理的实验方案。：向

一个收集满二氧化碳气体

的质地较软的塑料瓶中加

入约一半体积的水，立即旋

紧瓶盖，振荡。

观察现象并分析：

二氧化碳能溶于水。

答冰或者干冰

并猜它的成分

让学生学会观

察、表达

联系生活，激发

兴趣，加深印象

让学生分组充分

讨论，确定合理

的实验方案。能

充分调动学生的

思维，培养学生

的创新精神。

培养学生将化学

与生活实际联系

说出其升华的意义，了解其在生活中的广泛用途。解释其用途，并说明原理。

起来的意识。

实验探究二：二氧化碳的化学性质

1.CO2的检验-- 与澄清石灰水反应

展示一瓶雪碧，振荡，打开瓶盖，看到有大量的气泡冒出，同学们知道这里面是什么气体吗？你能设计一个简单的实验验证你的猜测吗？

2.CO2的性质-- 与水反应

二氧化碳能溶于水，利用这个性质可以用来制造汽水，为什么雪碧等被称之为碳酸饮料呢？二氧化碳能与水反应吗？

补充实验1：

取少量雪碧液体于试管中，滴加紫色石蕊溶液，观察实验现象。

问题：是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进行猜想给学生提供知识点补充，

得出结论：从上述实验中可知，二氧化碳能与水反应生成碳酸。

补充实验2：将补充实验1中变红的溶液加热，观察现象。

小结：碳酸不稳定，易分解。

走进生活：雪碧等饮料损坏牙齿。

3.CO2的性质-- 不燃烧、不支持燃烧、不供给呼吸

演示实验：二氧化碳熄灭蜡烛观察实验

观察实验现象。

问题：

①你观察到什么现象？

②通过实验，你可以得出

该气体的哪些性质？

走进生活：屠狗洞解密

久未开启的菜窖、干枯的深井，由于地势二氧化碳气体的检验

小组分析，代表展示（将气体通入澄清

石灰水中）二氧化碳的检验方法，并思

考检验原理是什么。

一名同学板演化学方程式。

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

学生设计实验方案，完成实验：

观察：紫色石蕊试液变红

猜想：①二氧化碳使紫色石蕊变红。②

水使紫色石蕊变红。③二氧化碳和水反

应，生成的产物使紫色石蕊变红。……

引导学生运用控制变量的方法进行探

究，设计实验方案

展示方案

学生讨论，结合学案提示，采用四朵小

花实验，

观察实验现象

得出结论，书写化学方程式。CO2+

H2O == H2CO3

谈感受：健康饮食

注意观察实验现象

小组讨论分析实验现象，得出实验结

论。

二氧化碳不燃烧不支持燃烧、二氧化碳

密度比空气大。

叙述屠狗洞中二氧化碳含量高

创设促使学生主

动探究的学习情

景，使学生在探

究活动中理解化

学知识。

通过实验，创设

问题情景，引导

学生经历“提出

问题，进行猜想，

设计方案，实验

探究，获取结论、

解释交流”这一

探究过程，从而

培养科学探究的

意识和形成科学

探究的方法。

培养学生对实验

现象敏锐的洞察

力，并找出细微

的差别进行分

析。

学以致用，从化

学的角度认识生

活中的问题，让

学生体会化学与