五六十年代中小学语文教学法的典型特色

五六十年代中小学语文教学法的典型特色
1、教材内容的经典性
在那个时候啊，中小学语文教材那可都是精挑细选的经典之作。

就拿古诗古文来说吧，课本里选的好多都是流传了千百年的名篇。

像李白的静夜思，这诗出处那是唐朝啊。

注释呢，“床”可能是井栏的意思。

翻译过来就是在安静的夜晚思念家乡。

赏析一下，短短几句就把思乡之情表达得那么真切，诗人看到月光照在地上，就像霜一样，一下子就触动了心底的思乡弦。

作者李白呢，那可是唐朝有名的大诗人，潇洒不羁，一生游历四方，他写的诗充满了浪漫主义色彩。

这些经典的古诗古文，让学生们从小就接触到了中国传统文化的精髓。

还有那些经典的现代文，好多都是著名作家写的反映时代风貌的文章。

它们的内容充满了正能量，教孩子们要爱国、要勤劳、要善良。

这些文章的存在，就像是给孩子们打开了一扇了解那个时代的窗户。

2、教学方法的传统性
老师在课堂上啊，那可真是以讲为主。

比如说讲一篇课文，老师会先把生字词给学生们讲清楚，读音、写法、意思一个都不落。

像“莘莘学子”的“莘莘”，读音是“shēn shēn”，出处就是国语·晋语四，解释就是众多的样子，造句可以是“莘莘学子们都在努力学习”，近义词可以是“芸芸众生”，反义词还真不好找呢。

老师把这些都讲完了，然后就开始逐句地讲解课文内容。

老师讲课文的时候，那是绘声绘色的。

要是讲一个故事性的课文，就跟说书似的。

把故事里的人物、情节都描述得特别细致。

像讲狼和小羊的故事，老师会把狼的狡猾、小羊的无辜都表现得淋漓尽致。

而且老师还会特别注重对文章思想内涵的挖掘，告诉学生们
这篇文章背后的道理，像狼和小羊就是告诉大家，坏人总是会找借口做坏事的。

背诵在当时的语文教学里那可是相当重要的一部分。

老师会要求学生们背诵很多课文，从古诗到现代文。

这一方面是为了让学生们更好地理解课文内容，另一方面也是为了让学生们积累语言素材。

学生们呢，也都特别听话，早上起来就开始背课文，摇头晃脑的，那场面可有趣了。

3、注重读写结合
在五六十年代的语文教学中，写作也是很重要的一块。

老师会根据课文内容给学生们布置相应的作文题目。

要是学了描写春天的课文，就会让学生们写一篇我眼中的春天。

在阅读方面呢，老师会引导学生们去精读课文。

就是让学生们仔细地读，读的时候要思考，要理解文章里的好词好句，然后还要能分析文章的结构。

比如说读一篇记叙文，要能找出事情的起因、经过和结果。

老师还会组织一些作文比赛，这可把学生们的积极性都调动起来了。

学生们都想在比赛中露一手，所以就会更加认真地去读书、去写作。

在这个过程中，学生们的读写能力都得到了很好的锻炼。

4、思想教育的渗透性
那个时候的语文教学啊，可不仅仅是教学生们读书写字。

思想教育那是无处不在的。

每一篇课文都像是一个思想教育的载体。

就拿描写英雄人物的课文来说吧，像刘胡兰的故事，老师在讲的时候，就会强调刘胡兰的英勇无畏，让学生们学习她的爱国精神和坚强意志。

课本里的好多文章都是歌颂劳动人民的，通过学习这些文章，
让学生们懂得劳动的价值，知道要尊重劳动人民。

这种思想教育不是生硬地灌输，而是通过课文内容，让学生们自然而然地去接受。

对学生们的品德教育也是通过语文教学来实现的。

比如说课本里有教导学生们要诚实、守信的文章，老师就会结合生活中的例子，让学生们明白诚实的重要性。

5、课堂氛围的严肃性
五六十年代的语文课堂，氛围相对比较严肃。

学生们在课堂上那都是规规矩矩的。

老师在上面讲，学生们在下面认真听，很少有交头接耳的情况。

课堂纪律那是相当严格的。

要是有学生违反纪律，老师会给予批评教育。

不过这种严肃的氛围也有好处，那就是学生们能够更加专注地学习。

但是呢，这并不代表课堂是枯燥无味的。

老师还是会用自己的方式让课堂变得生动起来，像讲一些有趣的小故事，或者做一些简单的语言游戏，只是这些都是在纪律的框架内进行的。

6、教学评价的单一性
在当时啊，教学评价主要就是看学生的考试成绩。

考试内容大多是对课文内容的记忆和理解。

比如说考生字词的写法、课文的背诵、文章中心思想的概括等等。

这种单一的评价方式虽然有一定的局限性，但是也有它的好处。

那就是让学生们能够扎实地掌握课本知识。

不过呢，也容易让学生们变成只会死记硬背的书呆子。

但是话说回来，当时的教育资源相对有限，这种评价方式也是比较符合实际情况的。

随着时代的发展，教学评价方式也在不断地
改进。

7、教师的权威性
在五六十年代的语文教学中，教师那可是有着绝对的权威性。

老师说的话就像是圣旨一样，学生们都得听。

老师的教学风格和方法基本上就是课堂的主导。

学生们很少有机会去质疑老师的观点。

不过这种权威性也让教学能够顺利地进行，老师可以按照自己的计划和节奏来教学。

当然了，这也不是说老师就不听取学生的意见。

要是学生有一些合理的想法，老师也会考虑的。

只是在整体上，教师的权威性是比较明显的。