幼儿园健康论文 健康自我,要从幼儿抓起

健康自我，要从幼儿抓起
随着现代社会的迅速发展，新的世纪对人才的素质提出了更高的要求。

要求每一个人具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感；具有合作、交流的能力和创新的精神；具有自主、自信、自强的人格品质。

这意味着，跨世纪的新一代，不仅要有良好的智能素质，更要具有一种健康的心理和人格素质。

《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

”幼儿心理健康与否，将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。

所谓“自我”，指的是人们依据周围环境发展而形成的有关自己的情感和态度。

而“健康的自我”指的是人们依据周围环境的反应发展而形成的有关自己的正确认识及积极的情感和态度。

如果幼儿形成了健康的自我，就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少的。

这将帮助他们树立起自尊心、自信心，获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价，为他们人格的和谐发展奠定坚实的基础。

反之，就会使他们产生自卑之感，丧失基本的自尊与自信，并导致自我知觉失真、自我意向消极、自我评价不公，从而使得人格的发展陷入混乱状态。

幼儿对自我的认识过程，大致包括对以下三个问题的回答。

第一个问题是：“我是谁？”幼儿要回答这个问题，需要有意识地了解自己——了解自己的身体、优缺点、兴趣、爱好，了解自己生活圈子里的父母、教师、同伴等等。

第二个问题：“我是什么样的孩子？”幼儿了解自己后，逐渐明白“原来我是这样的”。

但他们能否正确地认识自己并在此基础上接受自己，却在很大程度上受成人和同伴的影响。

第三个问题是：“我往何处去？”幼儿了解并接受了自我后对自己今后的目标和计划也有了模糊和朦胧的意识，并对自己将来要做什么，想有什么成就等问题开始有了兴趣。

综上所述，幼儿对自我的认识与评价是逐渐发展和内化的。

自我的形成从生命的最初期开始，随着经验的增加，幼儿逐渐形成了一个自我的系统，以保证自我的内在一致性。

幼儿得到的任何新的经验，都是借着自我已经积累的一切信念和态度来理解的。

如果新的经验与原有的自我不协调，幼儿就会忽视或摒弃新的经验，或者调节原有的自我。

由此，幼儿的自我在发展过程中逐渐形成了一个整体，而任何重大的改变都要调整系统，这使得自我概念的改变极为不易。

在幼儿自我的发展中，由于受自身心理发展水平的限制，特别是认识发展水平的限制，幼儿自我认识发展的总体水平还是比较低的，他们还不能对自己进行独立、客观的评价，而往往根据成人的评价来评价自己。

尤其是在幼儿形成自我的第二个阶段，在这个阶段，成人的鼓励与支持是能够促进他们对自己积极的情感与态度的，而幼儿能够接受自己，对自己形成积极的情感与态度，那么他们就更有可能形成健康的自我。

健康的自我对幼儿的身心发展具有良好的促进作用。

首先，健康的自我能够增强自信心，幼儿的自信心与他们对自己的认识和评价有着正相关。

其次，从自我的发展来看，幼儿的自我已经形成了一个整体，将来的改变需要调整整个系统，幼儿期自我的形成在以后自我的发展和完善中起着重要的作用，所以在幼儿期促进幼儿形成健康的自我尤为重要。

第三，健康的自我够促进幼儿创造性发展。

幼儿只有形成健康的自我，才能充满信心地进行创造性活动，发挥巨大的创造潜力。

第四，健康的自我能够促进幼儿社会性的发展。

这是因为，自我的发展是社会性发展的一个重要侧面，是社会化的一种表现。

幼儿已经认识到自己的存在，能进行自我体验自我控制。

因此，他们能够做自己想做的事；能提出活动的目的，并有自己的看法和主见；他们以独立的活动的主体身份主动地和周围的人交往，并参加各种实践活动，从而促进社会性的发展。

那么，教师能为幼儿形成健康的自我提供哪些帮助呢？
1．用爱心创设平等和谐的教育环境，建立和谐的师生关系
所谓平等和谐的教育环境，是指在这样的环境下，幼儿能够自由表达自己的兴趣和爱好，表现出自己与别人的不同之处。

在这样开放的环境里，人际关系亲密、安定、平等、合作，大家彼此尊重和关心他人的自我，而不以自己的自我去强求别人。

这就要求教师在与幼儿交往时，要把自己与幼儿摆在一个平等的位置上。

尊重幼儿、依靠幼儿，在班级活动的各个方面发挥幼儿自主自治的作用。

在具体做法上，首先要有意识地引导幼儿成为班级的主人。

保教工作的常规与要求不是教师对幼儿的单向制约，而是出自幼儿意愿的行为规则；班级的整洁与环境的美化不能仅仅由教师主观安排与布置，而应由师生共同来创设与使用；活动角的设置、玩具的使用，活动的评价，都应该是教师与幼儿共同参与下的平等行为。

其次，在集体舆论中要倡导民主气氛，培养平等观念。

在发生违反规则的事件时，教师可采用集体讨论的方式，鼓励幼儿提出自己的看法，在平等对话的基础上形成舆论。

再次，要鼓励幼儿大胆地向老师提意见和建议。

作为教师更要勇于正视自己的不足，如在错怪了孩子或忘记了承诺后应马上承认自己的失误并及时向幼儿致歉。

这样做不仅能赢得幼儿的尊敬，而且可以消除师生之间的戒备心理，缩短师生之间的距离，形成坦诚、宽容的师生关系。

只有这样，幼儿才会自然地、心甘情愿地、充满感情地视自己为班集体的一员，并为集体感到自豪；只有这样，才能杜绝任何心理不健康和性格冷漠，不会损害幼儿，健康自我的形成和发展。

2．鼓励幼儿，使幼儿充满自信
教师要经常鼓励幼儿做自己力所能及的事，培养幼儿良好的自理能力，是形成幼儿独立性人格的基础。

幼儿在“我要做”、“自己来”的过程中，不断提高认识，增长经验，克服困难，从而增强了自信心，提高了独立思考的能力。

我们把培养幼儿自理能力纳入常规教育的各个环节中，并在教育教学中加以巩固，让幼儿逐渐学习穿衣、吃饭、喝水、独立入睡等生活自理技能，为将来立足社会打下坚实的基础，使幼儿形成自信、自强、自尊、不怕困难、勇往直前的优秀人格。

在日常的教育教学中，要求教师鼓励幼儿多想、多做，并让他们说出结果，锻炼幼儿独立完成任务、克服困难、主动交往的能力。

为了增强幼儿的自信心，教师应该采取“不加判断”的态度。

当幼儿有某种经验、反应、感受时，教师必须把它看作是一种现实存在或真实表现加以接受，并鼓励他们坚持自己的观点。

教师只有真正接受幼儿的现实，幼儿才有可能接受自己，并认为自己是有价值的人，是值得被注意和接受的。

在此基础上，幼儿才能形成乐观的、积极的对自我的态度和信念，当然，当幼儿的经验、反应、感受存在明显的错误时，教师也应该采取客观的态度，提请幼儿重新考虑和探索。

在此过程中，教师不能以“权威”压制不谙世事的幼儿，而要以“朋友”的身份提出个人的意见，这对帮助幼儿建立自信心是极为重要的。

3、培养幼儿的自我控制能力
幼儿时期能否具有一定克制冲动，控制情绪的能力将在很大程度上预示着他将来能否获得成功。

因此我们应该及时把握情绪控制发展的重要时期，培养幼儿的自我控制能力，促进其心理健康发展。

当孩子的某些需要没有得到满足时，他们会表现出跺脚、哭闹等消极情绪。

这时，我们要理解并真诚接受孩子的情绪表现，给孩子提供适当的机会和场合，进行及时正确疏导，让其把不满情绪发泄出来，因为不满情绪的压抑有碍身心健康。

但还要教育孩子学会控制和调节自已的情绪，提高情感表现的自控能力。

如：我班的戴哲明小朋友，刚入园时任性、暴躁、自私，与同伴的交往过程中，常常以自我为中心，要小伙伴听从他的指挥，谁不听他的，他就推谁，攻击性行为较多，班上的孩子大多不喜欢与他玩。

于是，我常利用孩子们的情景表演、角色游戏、讲故事等形式引导他与小朋友友好相处。

这孩子记忆力特强、体育动作很到位、爱劳动，我就发掘他的这些闪光点，经常鼓励他、表扬他，同时引导他为集体做好事，帮助他在同伴中树立威信和良好形象，小伙伴们逐渐地接受他并乐意亲近他。

4、家园密切配合，是幼儿形成健康自我的重要保证
《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”由此可见，家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，是幼儿形成健康自我的重要保证。

家
庭是幼儿成长的摇篮，父母的教养态度和方式对孩子健康人格的发展有着巨大的影响作用。

但目前大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子进行良好的情感教育，不强化爱的行为。

有的家长甚至教孩子“别人打你一下，你就还他两下。

”于是，我们经常看到许多孩子在幼儿园爱老师、关心同伴；到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。

如：我班马昊洋小朋友在家与在园表现不一样，在家要家长喂饭，不吃青菜、鱼，不收拾玩具。

可在幼儿园自已吃饭，没有挑食的现象，午休起床时，他自已穿衣服，还能主动帮助其他小伙伴扣钮扣等。

我了解他这两种迴然不同的表现后，及时与家长进行沟通，让家长认识到不恰当的教养方式对孩子成长的危害，经过一段时间的家园配合教育，洋洋不再是一个宝宝两个样。

因此，帮助家长提高认识，促使他们改变不正确的教育观念是非常重要的。

同时，还通过“家长会”向家长介绍一些培养孩子爱的情感的教育经验，在“家长学校讲座”活动中，组织家长学习“如何在家庭中营造友爱和谐的精神环境”等文章。

这样家园互通，形成合力。

使孩子学会正确认识和评价自已，形成自尊、自信、自主、自控、独立性强、有责任感、善于社会交往等积极情感，让幼儿从小开始学习做人，成为具有健康心理的，能适应未来社会需要和挑战的一代新人。

总之，幼儿健康的自我是通过人与人之间的互动形成的。

我们需要在日常活动中，真正走到幼儿中间，关注他们，满足他们的心理需要。

激发他们从小充满热情、积极向上、具有乐观精神，促进他们高尚情操的萌芽，使他们今后树立正确的理想和信念，自觉调节和克服消极情感，保持旺盛的精力，适应未来社会的快节奏、高效率之需要，担当起跨世纪的历史重任。