初中语文教师教学论文参考

初中语文教师教学论文参考一、前言初中生正处在特殊的教学时期，这一时期的孩子对新鲜事物的吸收能力较强，对于问题的反思有着举一反三的能力，但同时这一时期的孩子处于敏感的新鲜时期，学习的过程中很难保证长足的学习劲头，因此这一时期的初中语文也面临着尴尬，一方面新课改教学大纲规定，要加强对初中语文课程教学的构造，打造属于中国传统文化的精髓，一方面初中生认为初中语文是母语学习，而母语可以通过日常的积累完成自主累加，并不需要通过课堂教学重新学习，因此对于初中语文存在轻视表现，导致这一时期的语文教学出现壁垒，因此如何正确的面对初中语文教学，如何使其行之有效就成为本文讨论的重点。

二、掌握课堂教学方向提升初中语文的有效性课堂教学能够帮助孩子迅速的获取知识，而有效的课堂教学能够快速提升孩子获取知识的速度，现在被认可的行之有效的课堂教学方式包括，快乐教学法，构建教学法，情景教学法等，然而这些教学方式如何结合初中语文，如何行之有效的作用在语文教学上还有所欠缺，众所周知初中语文教学更多方面是让孩子打下坚实的基础，对生僻字、发音等内容的教学是这一时期教学的主要目的，但随着教学方式的持续开展，一些有效的教学手段并没有作用在这样的基础教学上，而是作用在了“课堂表演”上，许多教师将新颖的教学手段当成了积累课堂资本的工具，因此一些华而不实的教学不断上演，这不仅违背了初中语文教学的根本基础，同时违背了是学生快速获取阶段性知识的实质内涵，造成课堂教学有效性低下。

另一方面学生认为语文的发音与写字都是融入到日常生活当中的，天生能够自然学习，所以对语文的基础学习并不重视，这就造成了一些学生连基础的错别字无法分清，有些单词无法进行正确的发音，不仅使课堂丧失了进本的讲课作用，同时阻碍了自身学习的发展，因此想要进行行之有效的课堂教学，首先要端正教师的教学态度，使其真正的融入到教学当中，而不是一味的炫耀自身的讲课技巧，其次要端正学生的学习态度，家长及教师要从各个方面进行深化引导，帮助孩子转变传统错误的观念，以正确的学习态度面对初中语文教学。

三、孩子的具体表现是影响初中语文教学有效教学的关键初中孩子在学习初中语文的过程中常常有以下三种表现，第一学习方向有所差异，第一偏向古文诗词类型，许多孩子对传统初中语文教学并不重视，但对其中的古文诗词及其喜爱，这种“偏科”的行为造成学习过程中孩子自动的将初中语文进行了分类，只有在自己喜欢的文章上用工夫，忽略了基础教学。

第二种是学习态度较差，一些学生自由喜欢看书籍，因此年纪不大但积累了相当多丰富的文学素养，对一般的课本感到没兴趣，觉得课本当中的内容枯燥乏味，因此在课堂上无法积极主动的配合教师进行学习，造成了资源浪费，同时这一时期的初中生虽然积累了较多的文化素养，但是并不扎实，如果不通过反复的锻炼，根本无法理解到语文的精髓，这也浪费了课堂上有效的时间。

第三类学生属于“洗好偏差”型的对于正统语文不屑一顾，偏偏喜欢古怪杂谈，与第二种类型的学生一样，这三类学生如何多加引导就能够完全发挥出对语文的热爱程度，同时也能提升课堂教学的有效性，因此教学并不是一味的改革，而是在于发现问题解决问题的过程，如何教导初中生重新回到正确的学习轨道上，这是现代初中课堂最应当做的事情。

四、初中语文有效教学研究的反思初中语文有效教学的研究取得了一定成效，但也存在一些待深入研究的问题。

如初中语文有效教学内涵的界定，初中语文有效教学的课堂教学结构体系的构建，初中语文课堂教学有效性的评价，初中语文有效教学的心理机制等问题都值得深入研究。

新课程在诸多方面发生了巨大的变化，这些变化给老师们带来的不适应主要集中在以下几方面。

首先，教学理念与新课程的要求不适应。

例如，“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”是初中语文的主要课程理念之一，并且《课标教材》也充分体现了这一理念，但在实际教学中，老师们很少能通过提出具有探究价值的问题，给学生留有充分的时问去思考和探究，最终由学生获得结论，建构自己的认知结构。

其次，专业知识与新课程内容的不适应。

例如，新课程增加了“多媒体读写识字”的内容，但由于绝大多数老师没有学过除部分年轻老师大学期问学习过计算机语言如这些内容，另外还有近三分之一的老教师没有学习过英语，加之多语文校没有达到每个班有多媒体等硬件设施，因此教学这部分内容十分困难。

面对新的教学理念、新的教学内容、新的教学目标，以及经历了义务教育语文课程改革的学生，“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等问题，都是每位教师必须思考的问题，并且需要拿出具体的应对策略。

要解决这一问题，最佳突破口就是教师要给自己充电、洗脑。

第一，要认真学习《标准》及相关的文献，最好通过与《教学大纲》进行比较，认真研究《标准》每一部分的具体要求，以便做到“教有所依”。

第二，要认真研究教材，在做到把握教材整体脉络的同时，深刻领会教材的编写意图，提高驾驭教材的能力。

五、结语：初中语文教学过程当中出现的种种问题都与学生以及教师有着密切关联，如何的端正教师的教学态度，如何加强学生的学习理念，如何合理的安排与规划对初中语文的学习，教师如何从教学目标、教学内容、教学思想上入手对初中语文进行系统的理解划分，都是影响初中语文是否能够开展行之有效教学的关键，因此作者呼吁教师要端正教学态度，学生要端正学习态度，只有二者之间正确的融合，才能开辟有效教学的新局面。

新课程改革的提出可谓是教学领域内的一次变革，为了响应课程改革，许多教师的更新了他们的教学理念和教学方法，使其更加适应学生的发展。

而语文写作作为语文教学实践中综合性最强的教学内容，它对学生的要求也高于其他语文部分的学习。

为了进一步提高学生的写作水平，在教学领域创造性地提出了情景教学的教学方法。

情景教学利用生动、直观的教学形式，加深了学生对写作内容的印象，也增强了学生对写作实物的感受，取得了良好的教学效果。

情景教学的这种方法在初中语文教材的很多内容上都有体现。

一、情景教学概述理论上的情景教学是指教师为了增强学生对课文的理解和感受而利用语言、实物或借助音乐、舞蹈等手段对课文中所描述的情景进行再现，它是教师青睐的、比较有效的教学方法。

利用情景教学往往能帮助学生对课文进行深入理解，并加深他们的印象，往往能收到比较理想的教学效果。

情景教学在语文写作中的运用主要是通过采取一些学生喜欢的、易于接受的的方式，对写作的内容进行情景的创设，加强学生对写作内容的直观感受，引起两者之间的共鸣，从而能更深刻地进行创作。

情景教学这种方法在初中语文写作中使用的比较广泛，它对语文写作写作具有很大的促进意义，值得广大教师重视。

二、情景教学的特点1.情景真实，形象鲜明可感情景教学最基本的特点就是创设的情景真实，形象生动、鲜明，使学生对其有亲切感。

情景教学除了用实物对教学内容进行再现外，在条件比较简陋的情况下还可以用简化的形体、暗示的手法，通过合理的编排达到实物再现的效果，同样也能给学生以鲜明的感受。

如在学习课文《人的高贵在于灵魂时》，应积极引导学生进行讨论，发表他们关于高贵灵魂的理解，并搜索生活中具有高贵灵魂的事例，将他们的感人行为做成PPT放映，以强化学生对高贵灵魂的理解与感受。

2.适应教学目标情景教学的目的便是借助这种方式，实现既定的教学目标，所以情景的创设必须要符合教学目标的设定。

情景通常都是作为一个整体展现给学生，加强学生的印象，以此来激发学生的兴趣。

因此，教师必须要高度重视情景创设的合理性，借助情景将教学内容展示给学生，并引导学生进行积极的想象与思考，最好能使学生沉浸在情景中，收到更好的教学效果。

在《背影》这篇文章中，旨在让学生理解父亲含蓄深沉的爱，这和新课程下的教学目标是相适应的。

3.进行情感的渗透情景教学通过借助有形的或无形的物体对教学内容进行情景的再现，在再现的过程中需要学生的情感参与，以此来加强学生的感受。

情景教学通过生动鲜明的形象引起学生的兴趣，调动其积极性，激发其学习的激情。

教师运用激情的语言、丰沛的情感对情景进行渲染，调动课堂气氛，通过积极、轻松的氛围影响学生的内心情感，从而使学生投身于学习实践中。

在学习《背影》时，以文中父亲的爱为主导，引领学生进行情感的感悟。

三、情景教学对初中语文写作教学的重要意义1.能有效增强学生的情感体验，引起与写作实物的共鸣语文写作作为一种情感性极强的教学内容，它不仅需要学生对其内容进行理解，还要求学生必须对其所表达的思想情感有自己的见解，甚至可以借此来提高学生的思想境界。

将情景教学运用到初中语文写作教学中，不仅能帮助学生正确理解写作内容，还可以借助学生对写作产生的共鸣来提高学生的写作水平。

例如，在学习《背影》这篇文章时，可引导学生联想自己父亲对自己的爱，从而感受《背影》中所表达的深沉的父爱。

2.活跃课堂氛围，加强教师和学生之间的互动情景教学让教师和学生都参与其中，不仅打破了沉闷的课堂氛围，活跃了课堂气氛，还通过教师与学生的良好互动加强了学生与教师之间的交流，提高了教师教学的效率。

并且，情景教学不同于传统的教学方法，它能最大限度地发挥学生的课堂主体作用，引导学生积极的思考和想象，提高学生学习的效率。

例如教师可以通过巧妙地设置问题等方式来加强与学生之间的互动，形成良好的课堂氛围。

在创设情景时，根据情景的基调渲染课堂氛围，以此来提高学生的活跃性和积极性。

3.通过情景创设，提高学生的思想感悟水平初中生的感知能力多处于形式运算阶段，认知理解能力有限，且容易受到外界的影响，所以这一阶段的教学运用情景再现的方法再现具有教育意义的思想内容，以此将正确的价值观念教授给学生。

情景教学再加上教师的讲解更能丰富学生的思想，提高思想感悟水平。

对一些学生接触较少的方面教师可以创设情景，引导学生全身投入创设的情景之中，从而得到切身的体悟，为写作获取素材。

例如在《背影》学习结束后，可以安排学习写一篇关于展现父爱的作文，可以加深他们对情感的体悟。

四、结语由大量的教学实践可以看出情景教学作为一种重要的教学方法，其教学效果也是显而易见的。

它为学生提供了良好的学习机会，丰富了学生的知识储量和情感体验，保证了教师语文写作教学的高效性，也有效提高了学生的写作水平。

为此，在初中语文写作教学实践中，要高度重视情景教学的运用，充分发挥其积极作用，让情景教学模式得到充分的展示。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。