国家级虚拟仿真实验教学中心
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨随着信息技术的不断发展，虚拟仿真技术在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在实验教学方面，虚拟仿真实验技术可以有效地模拟真实实验环境，为学生提供更加安全、方便和高效的实验教学平台。
为了更好地推动虚拟仿真实验教学的发展，国家级虚拟仿真实验教学中心的建设成为了当前教育领域的热点话题。
本文将从虚拟仿真实验教学的意义、建设国家级虚拟仿真实验教学中心的必要性和建设的主要内容等方面展开探讨。
一、虚拟仿真实验教学的意义1.1 提高实验教学的安全性实验教学是理工科学生学习的重要组成部分，但是由于实验设备的局限性以及实验操作过程中可能存在的安全隐患，传统的实验教学存在一定的安全风险。
而虚拟仿真实验教学可以通过模拟真实的实验环境，避免了实验设备可能带来的安全风险，极大地提高了实验教学的安全性。
传统的实验教学需要大量的实验设备和实验材料，而且需要学生亲自操作，操作过程可能比较繁琐和耗时。
而虚拟仿真实验教学可以将实验设备和实验材料都模拟在计算机中，学生只需要通过计算机就可以完成实验操作，大大提高了实验教学的便利性。
虚拟仿真实验教学可以更好地控制实验环境，使得实验教学过程更加规范化和标准化，可以大大提高实验教学的效率。
而且虚拟仿真实验还可以通过实时数据记录和分析，帮助学生更好地理解实验过程和实验数据，提高学习效果。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设具有明显的必要性，主要表现在以下几个方面：2.1 促进实验教学的创新国家级虚拟仿真实验教学中心将具备更强的技术保障和更丰富的实验资源，可以为实验教学的创新提供更好的条件。
通过大规模的投入和系统的平台构建，国家级虚拟仿真实验教学中心可以引领和推动实验教学的创新和发展。
2.2 提高国家实验教学水平2.3 推动虚拟仿真技术在教育的应用3.1 技术平台建设国家级虚拟仿真实验教学中心的建设需要建立起一套完整的虚拟仿真实验教学技术平台，包括硬件设备、软件系统和网络环境等。
国家级虚拟仿真实验教学中心入选名单
北京大学地球科学虚拟仿真实验教学中心教育部中国人民大学基于大数据文科综合训练虚拟仿真实验教学中心教育部清华大学材料科学与工程虚拟仿真实验教学中心教育部北京交通大学交通运输国家级虚拟仿真实验教学中心教育部北京化工大学化工过程虚拟仿真实验教学中心教育部北京邮电大学电子信息虚拟仿真实验教学中心教育部中国农业大学机械与农业工程虚拟仿真实验教学中心教育部中央美术学院艺术、设计与建筑虚拟仿真实验教学中心教育部华北电力大学电力工业全过程仿真实验教学中心教育部南开大学经济虚拟仿真实验教学中心教育部天津大学化学化工虚拟仿真实验教学中心教育部大连理工大学化学虚拟仿真实验教学中心教育部东北大学机械装备虚拟仿真实验教学中心教育部吉林大学地质资源立体探测虚拟仿真实验教学中心教育部东北师范大学生物学虚拟仿真实验教学中心教育部东北林业大学森林工程虚拟仿真实验教学中心教育部同济大学力学虚拟仿真实验教学中心教育部上海交通大学机电学科虚拟仿真实验教学中心教育部华东理工大学石油和化工过程控制工程虚拟仿真实验教学中心教育部东华大学管理决策虚拟仿真实验教学中心教育部南京大学社会经济环境系统虚拟仿真实验教学中心教育部东南大学机电综合虚拟仿真实验教学中心教育部河海大学力学与水工程虚拟仿真实验教学中心教育部南京农业大学农业生物学虚拟仿真实验教学中心教育部中国药科大学药学虚拟仿真实验教学中心教育部浙江大学化工类虚拟仿真实验中心教育部厦门大学机电类虚拟仿真实验教学中心教育部山东大学医学虚拟仿真实验教学中心教育部武汉大学电力生产过程虚拟仿真实验教学中心教育部武汉理工大学水路交通虚拟仿真实验教学中心教育部华中师范大学心理与行为虚拟实验教学中心教育部中南财经政法大学经济管理行为仿真实验中心教育部湖南大学机械工程虚拟仿真实验教学中心教育部中南大学矿冶工程化学虚拟仿真实验教学中心教育部中山大学医学虚拟仿真实验教学中心教育部华南理工大学机械工程虚拟仿真实验教学中心教育部四川大学华西临床虚拟仿真实验教学中心教育部重庆大学能源与动力电气虚拟仿真实验教学中心教育部西南交通大学交通运输虚拟仿真实验教学中心教育部电子科技大学电子与通信系统虚拟仿真实验教学中心教育部西南大学药学虚拟仿真实验教学中心教育部西南财经大学现代金融虚拟仿真实验教学中心教育部西安交通大学通信与信息系统虚拟仿真实验教学中心教育部西安电子科技大学电子信息与通信虚拟仿真实验教学中心教育部长安大学道路交通运输工程虚拟仿真实验教学中心教育部陕西师范大学化学虚拟仿真实验教学中心教育部兰州大学化学化工虚拟仿真实验教学中心教育部中国石油大学（华东）石油勘探开发工业虚拟仿真实验教学中心教育部中国矿业大学采矿工程虚拟仿真实验教学中心教育部中国地质大学（武汉）矿产资源形成与勘查开发虚拟仿真实验教学中心教育部哈尔滨工业大学市政环境虚拟仿真实验教学中心工信部北京航空航天大学航空科学技术虚拟仿真实验中心工信部北京理工大学武器系统虚拟仿真实验教学中心工信部哈尔滨工程大学核科学与技术虚拟仿真实验教学中心工信部南京理工大学现代制造企业虚拟仿真实验教学中心工信部西北工业大学机械基础与航空制造虚拟仿真实验教学中心工信部中国人民公安大学公安执法虚拟仿真实验教学中心公安部中国人民武装警察部队学院消防虚拟仿真实验教学中心公安部中国科学技术大学物理虚拟仿真实验教学中心中科院大连海事大学海运工程虚拟仿真实验教学中心交通部中国民航大学机务维修工程仿真教学中心民航局北京工商大学经济管理虚拟仿真实验教学中心北京北京工业大学土木工程虚拟仿真实验教学中心北京北京建筑大学建筑全过程虚拟仿真实验教学中心北京北京石油化工学院石化工程仿真教学与实践中心北京天津中医药大学中医学虚拟仿真实验教学中心天津天津工业大学纺织虚拟仿真实验教学中心天津大连交通大学轨道车辆虚拟仿真实验教学中心辽宁长春理工大学计算机信息安全与网络攻防虚拟仿真实验教学中心吉林哈尔滨商业大学现代企业商务运营虚拟仿真实验教学中心黑龙江东北石油大学石油与天然气工程虚拟仿真实验教学中心黑龙江上海中医药大学中医药虚拟仿真实验教学中心上海上海海事大学航海虚拟仿真实验教学中心上海南京邮电大学网络通信与控制虚拟仿真实验教学中心江苏南京师范大学虚拟地理环境实验教学中心江苏南京信息工程大学大气科学与气象信息虚拟仿真实验教学中心江苏常州大学化工虚拟仿真综合实训中心江苏杭州电子科技大学电子信息技术虚拟仿真实验教学中心浙江宁波大学土木工程虚拟仿真实验教学中心浙江浙江工业大学化学化工虚拟仿真实验教学中心浙江浙江理工大学服装设计虚拟仿真实验教学中心浙江福建师范大学生物技术与生物化工虚拟仿真实验教学中心福建福州大学企业经济活动虚拟仿真实验教学中心福建南昌大学力学与工程虚拟仿真实验教学中心江西山东建筑大学建筑工程及装备虚拟仿真实验教学中心山东山东科技大学煤矿安全开采虚拟仿真实验教学中心山东烟台大学工程力学虚拟仿真实验教学中心山东武汉科技大学冶金工业过程虚拟仿真实验教学中心湖北中南林业科技大学森林防火虚拟仿真实验教学中心湖南长沙理工大学电力生产与控制虚拟仿真实验教学中心湖南广东财经大学企业综合运作虚拟仿真实验教学中心广东南方医科大学医学形态学虚拟仿真实验教学中心广东成都医学院医学虚拟仿真实验教学中心四川西南石油大学油气开发虚拟仿真实验教学中心四川贵州财经大学经济管理虚拟仿真实验教学中心贵州重庆科技学院钢铁制造虚拟仿真实验教学中心重庆西北大学文化遗产数字化保护虚拟仿真实验教学中心陕西第三军医大学军事作业医学虚拟仿真实验教学中心解放军国防科学技术大学数理虚拟仿真实验教学中心解放军解放军理工大学通信与电子信息虚拟仿真实验教学中心解放军。
国家级虚拟仿真实验教学中心申请书
国家级虚拟仿真实验教学中心
申请书
化工虚拟仿真实验教学中心
教育主管部门：
学校名称：
学校管理部门电话：
开放共享访问网址：
申报日期：2015年8月20日
中华人民共和国教育部高教司制
填写说明
1.申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。
2.表格空间不足的，可以扩展。
1.
基本情况
虚拟仿真实验教学中心名称
化工虚拟仿真实验教学中心
1、以能源化工、工业分析与检测为主要培养方向，以化工原理、化工工艺学、化学反应工程和化工制图等课程为主体构建了化工虚拟仿真实验教学平台，建设了涵盖传统能源及可再生能源发电的主要过程的具有先进性和前瞻性的仿真教学资源体系，满足了化学工程与工艺、化学、应用化学等专业本科生人才培养的需要。建立适应不同专业的“分模块、分层次、围绕主体”的化学类专业实验教学体系。充分考虑化学类及相近专业学生的知识结构特点和专业人才培养需求，分类施教，建立了量大面广的综合性仿真实验教学平台，支撑了综合性大学对各类人才的培养需求。同时，紧密结合化学工业生产背景，构建全真仿真模拟实训平台，为学生提供一个逼真的操作环境，加深学生理论知识的学习、提高学生在生产实践过程中的动手能力。
15.板式精馏塔设计
16.换热器设计
二、东方仿真化工素材库
包括离心泵、往复泵、喷射泵、转子流量计、文丘里流量计、孔板流量计、水环真空泵、筛板塔、填料塔、列管换热器、干燥塔、萃取塔等化工设备的结构、工作原理、不良工况等演示性素材。
2.3由科研成果(近五年)转化而来的实验教学内容
1、两步法合成富马酸二甲酯工艺设计；
2、在虚拟仿真实验教学中引入工程伦理教育，在培养大学生工程伦理素养方面进行了积极的探索，对加强学生工程伦理道德素养有着积极的作用，也是中心在创新教育培养方面进行的大胆尝试。中心深度实践了融渗式工程伦理教学法，通过虚拟仿真方式将专业教育与工程伦理教学有机结合，有效地激发了学生对相关工程问题的道德敏感性，使其在职业操守、社会责任和可持续发展、认识自己对社会、职业和环境的责任等方面有效提升自身素养。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨国家级虚拟仿真实验教学中心是指以虚拟仿真技术为基础，建设创新型高水平实验教学中心，为国家各级教育和科研机构提供虚拟仿真实验教学服务的机构。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设模式一般采取联合建设模式。
通过多个高校的联合建设，将各自的优势资源互补，在技术、人才和设备等方面实现共享，形成高效的服务体系。
该模式不仅可以促进高校之间的交流合作，提高教学水平和科研实力，而且还可以实现资金、人员、设备资源的最优配置，有效缓解单一高校建设虚拟仿真实验教学中心的压力。
1. 虚拟仿真实验平台的建设虚拟仿真实验平台是国家级虚拟仿真实验教学中心的核心建设内容。
平台建设包括硬件设备、软件系统以及数据库的建设。
硬件设备主要包括高性能计算机、大型存储设备、三维虚拟仿真显示系统等。
软件系统包括虚拟仿真软件、仿真模拟软件、数据采集软件等。
数据库主要是存储虚拟仿真实验过程中的数据信息。
2. 实验教学资源的开发实验教学资源是国家级虚拟仿真实验教学中心的重要组成部分。
实验教学资源的开发包括实验项目设计、虚拟仿真实验指导书编写、实验视频录制等。
实验教学资源的开发需要具备一定的学科知识和教学经验，开发出的资源要具有科学性、可操作性、趣味性等特点。
3. 师资队伍建设师资队伍建设是国家级虚拟仿真实验教学中心的另一个关键问题。
建设一个高水平的师资队伍需要投入大量的人力、物力和财力。
同时，要求相关师资具有较高的学术水平、掌握虚拟仿真实验技术、具备教学经验和管理能力等多重素质。
因此，国家级虚拟仿真实验教学中心的师资队伍建设需要长期而艰苦的努力。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设具有多方面的优势。
首先，通过虚拟仿真实验技术的应用，可以大大提高教学效果和实践能力。
其次，国家级虚拟仿真实验教学中心的建设可以促进高校之间的交流与合作，形成优势互补，创新驱动。
同时，虚拟仿真技术具有节约资源、保护环境等优点，符合当前可持续发展的发展方向。
国家级虚拟仿真试验教学中心遴选要求
b)根据平台提供的仪器设备自由搭建合理的典型实验项目；
c)具有信息发布、数据收集分析、互动交流、成绩评定、成果展示等功能。
3科研成果转化为实验教学内容
a)科研设备用于虚拟仿真实验教学；
a)有大型存储设备，能够保障学校的网络应用；
b)校园门户网站对校内外公布虚拟仿真实验教学信息，提供虚拟仿真实验教学平台链接等相关服务。
2网络管理与安全
a)有用户身份管理、认证和计费管理系统，提供用户认证和权限等级识别；
b)具有网络防病毒、信息过滤和入侵检测功能，实现网络的安全运行、管理和维护。
管理机制
附件5
国家级虚拟仿真实验教学中心遴选要求
遴选要求
主要内容
虚拟仿真实验教学资源
1虚拟仿真实验教学资源建设
a)教学资源的创新性、先进性、必要性，实验项目的丰富程度；
b)真实实验无法开展或高危险的实验教学资源；或大型、综合的虚拟实训资源；或模拟真实实验教学中成本高、资源（包括能源和试验原材料）消耗大、污染严重的实验教学资源；其他虚拟仿真实验教学资源；
1组织保障与管理规范
a)有虚拟仿真实验教学建设、技术支持和运行维护的专职队伍；
b)有教学中心专职队伍的管理办法；
c)有设备运行、维护、更新和管理的相关规范。
2资金保障
学校有持续稳定的虚拟仿真实验教学建设和管理经费。
创新和特色
虚拟仿真实验教学中心建设中的创新举措或特色应用。
实验教学队伍
1教师水平与实验教学水平
a)中心负责人与骨干教师的学术水平高；
b)教学能力强，实验教学经验丰富，教学特色鲜明。
2队伍结构与素质
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨随着信息化技术的飞速发展，虚拟仿真技术已经成为现代教育中非常重要的一种教学手段。
虚拟仿真可以有效地解决实验教学中的材料、场地、时间和安全等问题，为教学提供了非常大的便利性。
因此，各个高校和教育机构都在积极探索如何建设国家级虚拟仿真实验教学中心，以提高教学质量和教学效果。
1.提高教学质量国家级虚拟仿真实验教学中心能够提供数字化的实验设备和场景，可以实现对实验过程和结果的模拟，使教学更加具体直观。
学生可以通过参与虚拟实验，加深对实验原理和实验过程的理解，掌握专业技能和实验技术，提高实验设计和数据分析等能力。
2.节约经费建设虚拟仿真实验教学中心可以大大减少实验教学的经费开支。
传统实验室需要大量的人力、物力、财力、场地等资源投入，而虚拟仿真实验教学中心只需要一台电脑、网络和教育软件等设备，可以同时为数百名学生提供实验教学。
此外，虚拟仿真实验中可以进行大量的重复试验，无需重复采购实验材料，也可以降低实验教学的危险性，减少人员伤亡事故的风险，节约了实验教学的成本和开销。
3.提高学生的实践能力虚拟仿真实验教学中心不仅可以提高学生对实验过程的认知，还能让学生在上机操作过程中增强技能，培养创新能力和动手能力。
虚拟仿真实验不受时间和空间限制，学生可以重复实验，进一步加强对实验原理和实验流程的理解，提高实验中出现问题的解决力和方法论。
1.独立建设独立建设模式是指高校或教育机构基于已有的资源和技术，自主设计、建设、管理和维护虚拟仿真实验教学中心的模式。
这种模式的优点是灵活性强，能够充分发挥建设单位的特色和优势，根据自己的实际需求进行自主设计，建设出符合自己教学要求的虚拟仿真实验教学中心。
2.共建共用共建共用模式是指几个高校或教育机构共同合作，共同投入资源，共同建设、管理和维护虚拟仿真实验教学中心的模式。
这种模式的优点是能够减少重复建设和浪费资源，实现资源共享和信息共享，优化虚拟仿真实验教学中心的配置和功能，提高实验教学的水平和质量，降低教育成本。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设方案
国家级虚拟仿真实验教学中心建设方案国家级仿真实验教学中心建设方案一、背景分析仿真实验教学的发展和应用已成为当前教育教学改革的重要方向。
通过仿真实验教学，学生能够在一个安全、可控的环境中进行实验操作和实践探索，提高实验操作技能和实践能力。
建设一所国家级仿真实验教学中心，对于提升教学质量、推动教学改革具有重要意义。
二、建设目标1. 建设一个具有国际水平的仿真实验教学中心，成为学术研究、教学实践和人才培养的重要基地。
2. 提供高质量的仿真实验教学资源和服务，满足多学科、多层次的教学需求。
3. 培养学生的实验操作技能、实践能力和解决问题的能力，培养高素质创新人才。
三、建设内容与方法1. 建设仿真实验平台：利用先进的现实技术和仿真软件，构建一个模拟真实实验环境的仿真实验平台，包括各个学科的实验场景和实验设备。
2. 开发仿真实验资源：以课程教学为导向，通过开发实验教学资源，为学生提供丰富的实验内容和教学案例。
3. 建设师资队伍：培养一批精通仿真实验教学技术的教师，组建专业团队，负责仿真实验教学的开发和教学实施。
4. 搭建实践平台：建设实验教学实践基地，提供实验场地和设备，为学生提供实际操作和实践锻炼的机会。
5. 建设评估与管理系统：建立有效的评估体系和管理系统，对仿真实验教学的效果进行评估和监控。
四、预计效果1. 提升教学质量：通过仿真实验教学，学生能够更好地理解和掌握实验原理和操作技巧，提高学习效果和学习兴趣。
2. 推动教学改革：仿真实验教学能够打破传统实验教学的时间、空间和安全限制，促进创新教学模式的出现。
3. 培养高素质人才：通过仿真实验教学，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高其综合素质和创新能力。
五、建设进程与保障措施1. 建设进程：根据建设方案，制定详细的建设计划，明确各项任务和时间节点，并定期进行监督和评估。
2. 资金保障：通过投资和支持，筹集建设所需的资金，并确保资金的合理使用和监督。
3. 技术支持：与科研机构和高校合作，借助先进的技术和资源，提供技术支持和专业指导。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨虚拟仿真技术是一种针对实验过程进行模拟的高科技手段，已经被广泛应用于教学领域中。
国家级虚拟仿真实验教学中心是一种以培养学生实际操作和综合素质为目的，利用先进的虚拟仿真技术和设备，为大学生提供真实、全面、高效的实验教学环境的教学设施。
该中心的建设对教育教学水平的提升具有重要意义，因此在建设时需要考虑以下几点。
一、设备选购虚拟仿真实验教学中心需要配备一系列高科技的教学设备，如数控机床、工程力学实验台、液压与气压传动实验台、光电测量实验系统等。
在设备选购时，应首先考虑设备的性能、功能、质量、安全性以及是否符合国家标准等因素，以确保设备的性能和品质达到国际先进水平，并具有可扩展性和可升级性，以适应技术发展的需求。
二、软件开发虚拟仿真实验教学涉及到的软件方面，需要为学生提供真实且系统的实验环境。
在软件开发时，应注重实践性和应用性的培养，加强与专业教学的衔接，并提供多种不同的实验方案和难度系数，以满足学生不同的学习需求。
三、师资队伍虚拟仿真实验教学中心的建设需要具备高水平的师资队伍，包括技术人员、实验室管理人员和实验教师。
其中，实验教师的素质尤为关键。
实验教师需要具备丰富的教学经验，精通所教学科的理论知识和实践技能，具备敏锐的观察能力和独立思考的能力，能够灵活应对学生的学习需求和实验过程中的问题。
四、安全保障虚拟仿真实验具有高度的仿真程度和真实性，需要在安全保障方面加强管理。
在建设过程中，应配备安全管理机制、应急救援设施和安全警示标识等，确保学生的人身安全和教学设施的安全保障。
五、管理运营虚拟仿真实验教学中心的建设应遵循科学规范化管理，实行教学与科研相结合、管理与服务并重的运营模式。
具体来说，可以制定相应的运营管理规范，规定实验教学时长、实验教学标准及实验报告等，以保证实验教学活动的有序和稳定运行。
综上所述，虚拟仿真实验教学中心建设需要考虑多方面因素。
在设备选购、软件开发、师资队伍、安全保障和管理运营等方面都需要注意细节和规范，为学生提供真实、全面、高效的实验教学环境，推进高等教育教学质量的提高。
经管类国家级虚拟仿真实验教学中心建设与实践
总结
经管类专业虚拟仿真实验教学通过模拟真实场景和实验环境，为学生提供了 宝贵的实践机会，帮助他们更好地理解和掌握专业知识，提高实践能力和创新思 维。然而，虚拟仿真实验教学也存在一些不足之处，例如实验结果的真实性和有 效性等问题，需要进一步完善和改进。
未来，随着科技的进步和教育的不断发展，虚拟仿真实验教学在经管类专业 中的应用将会更加广泛。为了提高实验教学的质量，我们需要继续探索和研究更 为先进的虚拟仿真技术、实验教学理论和方法，以不断提升学生的实践能力和创 新精神。我们也需要密切市场动态和行业发展，将最新的经管理念和实践经验融 入虚拟仿真实验教学中，以培养出更多具有社会责任感、实践能力和创新精神的 优秀人才。
2、数字化转型虚拟仿真实验
数字化转型是企业适应新时代发展的必然趋势，它可以帮助企业提高效率、 降低成本并提升竞争力。在经管类专业中，可以开展数字化转型虚拟仿真实验， 让学生了解数字化转型的内涵、方法和应用。学生可以模拟企业数字化转型的过 程，通过数据分析、数据挖掘等技术，优化企业运营流程、提升企业效率。这样 的实验可以帮助学生更好地理解数字化转型的重要性和实施方法，提升他们的实 践能力和创新思维。
总之，经管类国家级虚拟仿真实验教学中心建设与实践对于培养高素质人才 具有重要意义。通过分析关键词，我们可以看到虚拟仿真实验教学中心的必要性、 现状和发展趋势，以及未来的发展方向。未来，我们期待虚拟仿真实验教学中心 能够为培养更多具有创新能力和实践能力的人才发挥更大的作用。
参考内容
随着经济的发展和科技的进步，高等教育中对于实践能力和创新精神的培养 越来越受到重视。特别是在经管类专业中，由于其涉猎领域广泛、应用性强的特 点，虚拟仿真实验教学成为了越来越受欢迎的教学方式。本次演示将探讨经管类 专业虚拟仿真实验教学的实践与探索。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨随着信息化时代的到来，虚拟仿真技术在教育中的应用越来越广泛。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设可以为教育信息化、实验技术创新及高等教育人才培养提供有力支撑。
国家级虚拟仿真实验教学中心是由国家有关部门认证的、集团体化、网络化的教学资源共享平台。
建设国家级虚拟仿真实验教学中心应以提升学生创新能力为核心，推动实验教学创新。
其建设具有以下优势：首先，通过虚拟仿真技术，国家级虚拟仿真实验教学中心建设可以弥补高校实验设备的不足。
一些高校实验设备价格昂贵，数量有限，难以满足教学需求。
而虚拟仿真技术可以不受条件限制，实现多种实验环境和多种实验操作方式。
这也就意味着，国家级虚拟仿真实验教学中心建设可以大大拓展高校教学设备的使用范围，减少实验教学的成本。
其次，国家级虚拟仿真实验教学中心建设可以丰富实验教学内容。
通过虚拟仿真技术，可以进行各种实验教学，包括虚拟现实、数字化设计、机械制造等。
通过这样的学习方式，学生可以更好地掌握知识和技能，更好地理解实际应用场景，在提高学生教学效果的同时也能增强学生的实战能力。
再次，国家级虚拟仿真实验教学中心建设可以增强教学互动性。
随着全球化的发展，越来越多的学生参与交换，教育与跨领域的商业、未来逐渐融合。
通过虚拟仿真技术，任何地点都可以进行教学，这意味着学生可以从世界各地在线参与实验，并且可以和不同地区的学生交换意见，扩大了学生们的知识范围和视野。
最后，国家级虚拟仿真实验教学中心建设可以促进高校与产业的合作。
通过与企业实验室合作，国家级虚拟仿真实验教学中心可以提供更加精准的实验教学资源，加强学生对产业的理解，促进校企合作，这也将有利于提高学生的职业技能和未来的就业前景。
综上所述，国家级虚拟仿真实验教学中心建设对于提高实验教学的质量、增强学生的实战能力以及推进高等教育人才培养上具有十分重要的作用。
因此，应该加大对国家级虚拟仿真实验教学中心建设的投资力度，进一步拓展实验教学的途径，推动教育信息化的发展，提高高等教育水平和质量。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨1. 引言1.1 背景介绍国家级虚拟仿真实验教学中心的建设也符合国家对教育事业发展的要求。
教育部提出要推动教育现代化，积极探索创新教学模式，培养高素质人才。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设不仅有助于完善教育资源，还能推动教学改革和教育信息化的发展。
建设国家级虚拟仿真实验教学中心具有重要的现实意义和战略意义。
在当前全面建设社会主义现代化国家的背景下，加快国家级虚拟仿真实验教学中心的建设，将有助于提升我国教育领域的整体实力，推动教育现代化进程，为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入新的活力和动力。
1.2 研究意义虚拟仿真技术是一种利用计算机模拟现实情境的技术，可以有效地帮助学生进行实验操作和实践活动。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设的意义在于提升高等教育教学质量和水平，促进教学改革和创新，培养学生的创新能力和实践能力，推动科研成果转化和产学研结合。
通过国家级虚拟仿真实验教学中心的建设，可以为各高校提供共享资源和技术支持，推动虚拟仿真技术在教学中的广泛应用，促进教学资源共享和教学成果交流，促进高等教育教学的国际化和现代化。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设还可以激发教师的教学热情和创新意识，促进教学方法和手段的不断更新和提高，为培养具有国际竞争力的高素质人才奠定良好的基础。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设具有重要的研究意义和实践意义。
1.3 研究对象研究对象是国家级虚拟仿真实验教学中心建设的相关机构和人员。
包括但不限于教育部门、科研机构、高校、实验中心负责人、相关专家学者、教师和学生等。
这些研究对象在国家级虚拟仿真实验教学中心建设方面发挥着重要作用。
他们参与制定建设目标和原则，提出建设需求和条件，探讨建设模式，制定建设策略和路径，共同推动国家级虚拟仿真实验教学中心的建设与发展。
研究对象的不同角色和职责在建设过程中相互协作，共同致力于实验教学中心的高质量建设和运行。
他们的行动和决策将直接影响到国家级虚拟仿真实验教学中心的建设成效和未来发展方向。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨【摘要】本文探讨了国家级虚拟仿真实验教学中心的建设问题。
在介绍了该中心建设的背景和研究意义。
接着在定义了国家级虚拟仿真实验教学中心，分析了建设的必要性和关键因素，探讨了建设模式以及存在的问题与挑战。
最后在展望了该中心建设的前景，并提出了建设该中心的建议。
通过本文的分析，可以看出国家级虚拟仿真实验教学中心的建设对于提升教学质量和推动教育改革具有重要意义，但也需要克服诸多困难和挑战。
建议政府、高校和相关机构加强合作，共同推动国家级虚拟仿真实验教学中心的建设，为提升我国教育水平做出更大贡献。
【关键词】国家级虚拟仿真实验教学中心、建设、教学、虚拟仿真、国家级、实验、教学中心、模式、问题、挑战、前景、建议1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，虚拟仿真技术在教育领域得到了广泛的应用。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设作为高等教育教学改革的重要举措，正在逐步受到各高校和政府部门的重视。
虚拟仿真实验教学中心是基于计算机仿真技术和虚拟现实技术，构建出的具有高度模拟性和互动性的实验教学平台，可以为学生提供更加真实的实验环境和更加灵活的实验体验。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设不仅可以提高教学效果，促进学生的实践能力和创新思维，还有助于培养高素质专业人才，提升高校的教学水平和科研实力。
建设国家级虚拟仿真实验教学中心已经成为高等教育教学改革的迫切需求，也是推动高等教育现代化发展的重要举措。
在这样的背景下，探讨国家级虚拟仿真实验教学中心的建设问题具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义国家级虚拟仿真实验教学中心建设是当前教育领域的热点问题，对于提高教学质量、促进教学改革、培养人才具有重要的意义。
建设国家级虚拟仿真实验教学中心可以有效弥补传统实验教学受条件制约、资源紧缺等问题，提高教学效率，实现资源共享。
虚拟仿真实验技术的运用可以为学生提供更加真实、生动的实验环境，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
十二五国家级虚拟仿真教学中心评审指标表
10
5资源共享
a)实验教学资源的校内外共享情况；
b)进一步实现共享的计划与安排。
10
师资队伍建设(10)
1教师水平与实验教学水平
a)中心负责人与骨干教师的学术造诣高；
b)教学能力强，实验教学经验丰富，教学特色鲜明。
5
2队伍结构与素质
a)学科专业知识教师与信息技术研发教师配置合理；
d)校园门户网站对校内外公布虚拟仿真实验教学信息，提供虚拟仿真实验教学平台链接等相关服务。
5
2网络管理与安全
a)具有统一用户身份管理、认证和计费管理系统，为虚拟仿真实验教学平台提供用户认证和权限等级识别；
b)按主干网与接入子网，分级实现网络的安全运行、管理和维护；
c)具有网络防病毒、信息过滤和入侵检测功能。
学校有独立的虚拟仿真实验教学建设经费。
10
创新和特色
(5)
列举虚拟仿真实验教学中心建设中的创新举措或特色应用。
5
总合计分数
注：评审按评价指标及指标内涵进行打分，总分100分。若虚拟仿真实验教学中心建设内容一栏打分低于40分，则不能通过评审。
b)青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果；
c)鼓励有行业背景的ＩＴ企业人员参与教学中心建设。
5
学校教学信息化的平台建设
(10)
1校园网络及教学信息化平台水平
a)有大型存储设备，能够保障学校的网络应用；
b)校园网覆盖学校所有教学、科研、管理与服务建筑的比例达100%；
c)提供纳入校园网统一管理的安全的无线网络接入，覆盖区域达到全部教学和办公区；
10
3科研成果转化为虚拟仿真实验教学内容情况
山东建筑大学国家级虚拟仿真试验教学中心-试验室与国有资产管理处
申报通知文件解读—建设内容
二、 建设内容 虚拟仿真实验教学依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库
和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象， 学生在虚拟环境中开展实验，达到教学大纲所要求的教学效果。
（虚拟仿真实验教学中心是什么：信息特征，高度真实，互动 参与，符合本科教学大纲）（演示手机、古建筑、高架桥）
体系。（此处强调引入企业，借助企业的开发实力和支 持服务能力，利用企业的优势及积极性，发挥校企的各 自优势，企业的人才、市场理念运作、技术、资金、团 队等优势，剥离部分任务如资源开发更新维护、支持服 务、评价指导等，合理的剥离出来一部分给企业去完成。 生存：免费的昙花一现，收费的会长期生存下去，仅靠 学校的现有管理体制---难）
能实不虚的原则。（虚拟仿真实验教学中心不能干什么：普通 实验可以完成的，就不要搬到计算机上来，不要违反此原则！）
古建筑建造过程虚拟仿真实验教学系统
高架桥虚拟仿真实验教学系统
塔机模拟培训系统
塔机模拟培训系统
申报通知文件解读—建设内容
虚拟仿真实验教学中心建设内容为：
1、虚拟仿真实验教学资源。发挥学校学科专业优
建筑给水排水
建筑供配电
装饰 家庭装修 装修 建筑幕墙施工
景观 建筑景观虚拟设计 环境 城市景观虚拟设计
道路 城市高架桥梁施工过程 桥梁
高速公路施工技术
虚拟仿真实验教学模块
绿色建筑 虚拟仿真实验教学平台
（行业前瞻）
高效智能遮阳技术
绿色 设计
立体车库
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太阳能建筑一体化技术 应用 绿色 高效围护结构 建造 防灾减灾结构
起重机可靠性
山东建筑大学 建筑工程及装备虚拟仿真实验教学中心
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨随着信息技术的飞速发展以及教育教学改革的不断深化，虚拟仿真实验教学技术在高等教育中得到越来越广泛的应用。
为了更好地推动虚拟仿真实验教学的发展，许多国家纷纷建设国家级虚拟仿真实验教学中心，以提供更优质的虚拟仿真实验教学资源和服务。
本文旨在探讨国家级虚拟仿真实验教学中心建设的现状与未来发展方向，以期为相关决策提供参考。
国家级虚拟仿真实验教学中心是由国家支持并具有一定的标志性和示范性的虚拟仿真实验教学中心。
这些中心往往拥有最先进的虚拟仿真实验设备和技术，以及一支高水平的教学团队。
目前，我国国家级虚拟仿真实验教学中心建设已经取得了一定的成就，例如北京理工大学、华中科技大学等高校的虚拟仿真实验教学中心已经成为国内外知名的教育科研基地。
这些中心不仅为本校师生提供了优质的虚拟仿真实验资源和服务，还面向全国其他高校开放，并在学科建设、教学改革等方面发挥了积极的示范作用。
虽然国家级虚拟仿真实验教学中心建设取得了较大的成绩，但在实践中依然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 资源不均衡。
目前国家级虚拟仿真实验教学中心主要集中在一些重点高校，其他高校的虚拟仿真实验教学条件相对薄弱。
这导致了资源在一定程度上的不均衡，使得一些地区和院校的虚拟仿真实验教学发展受到了制约。
2. 教学研究不足。
国家级虚拟仿真实验教学中心在虚拟仿真实验技术的应用研究和教学方法的创新方面仍存在一定的不足。
虽然这些中心在设备和技术上领先，但在教学内容设置、教学资源开发、教学评价等方面还需要进一步加强研究。
3. 教师队伍建设不完善。
由于虚拟仿真实验技术的特殊性，需要一支高水平、专业化的教学队伍来支撑虚拟仿真实验教学的开展。
然而目前一些国家级虚拟仿真实验教学中心的教师队伍建设存在一定的不足，这也成为了制约教学质量提升的重要因素。
以上问题的存在，制约了国家级虚拟仿真实验教学中心建设的进一步发展，也影响了虚拟仿真实验教学在高校的推广和应用。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
随着信息技术的飞速发展，虚拟仿真技术在教育领域的应用越来越广泛。
虚拟仿真实验教学中心的建设是利用虚拟仿真技术进行实验教学的重要举措。
本文将探讨国家级虚拟仿真实验教学中心的建设。
虚拟仿真实验教学中心是指利用计算机技术和虚拟仿真技术，建设一套完整的实验教学系统。
该系统能够模拟真实的实验过程，提供学生进行实验操作的环境和工具，以达到实验教学的目的。
虚拟仿真实验教学中心将真实实验室的实验环境和实验设备虚拟化，学生可以通过计算机操作进行实验，从而降低了实验成本、提高了实验效果。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设是高等教育改革的重要一环。
国家级虚拟仿真实验教学中心可以解决实验教学资源不足的问题。
许多高校由于各种原因无法提供足够的实验设备和实验场地，而国家级虚拟仿真实验教学中心可以为学生提供完备的实验资源，满足学生进行实验教学的需求。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设还可以促进实验教学模式的创新。
传统的实验教学模式受到场地、设备等条件的限制，难以满足学生个性化学习需求。
虚拟仿真实验教学中心可以提供个性化的实验教学环境和实验内容，满足学生多样化的学习需求，并且可以随时进行更新和优化，保持实验教学内容与时俱进。
国家级虚拟仿真中心名单(经管组)
21
上海交通大学
数字化工厂虚拟仿真实验教学中心
22
上海理工大学
现代企业运营虚拟仿真实验教学中心
23
浙江工商大学
电子商务虚拟仿真实验教学中心
24
厦门大学
经济学科虚拟仿真实验教学中心
25
重庆工商大学
经济管理虚拟仿真实验教学中心
26
西安交通大学
应急管理决策虚拟仿真实验教学中心
27
北京交通大学
经济管理虚拟仿真实验教学中心
国家级虚拟仿真中心(经管组)
序号
学校名称
中心名称
2013年
1
南开大学
经济虚拟仿真实验教学中心
2
东华大学
管理决策虚拟仿真实验教学中心
3
南京大学
社会经济环境系统虚拟仿真实验教学中心
4
中南财经政法大学
经济管理行为仿真实验中心
5
西南财经大学
现代金融虚拟仿真实验教虚拟仿真实验教学中心
企业运营虚拟仿真实验教学中心
14
上海财经大学
金融科学虚拟仿真实验中心
15
上海对外经贸大学
全球运营虚拟仿真实验教学中心
16
江西财经大学
经济管理与创业模拟实验中心
17
山东大学
管理学科虚拟仿真实验教学中心
18
广东金融学院
金融虚拟仿真实验教学中心
19
云南师范大学
经济与管理虚拟仿真实验教学中心
2015年
20
中央财经大学
7
北京工商大学
经济管理虚拟仿真实验教学中心
8
哈尔滨商业大学
现代企业商务运营虚拟仿真实验教学中心
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨随着信息技术的不断发展和教育教学内容的更新换代，虚拟仿真实验教学在高等教育中的地位和作用变得越来越重要。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设，可以促进高校教学水平的提高，提升学生的实践能力和创新思维。
对于国家级虚拟仿真实验教学中心的建设，需要认真探讨并制定合理的建设方案。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设，意义重大。
虚拟仿真实验教学可以有效弥补传统实验教学受条件限制的缺陷，使得学生在实验教学中能够更加深入地理解和掌握知识。
通过虚拟仿真实验教学，可以大大降低实验设备和材料的成本，节约资源。
虚拟仿真实验教学可以打破时间和空间的限制，为学生提供更加便捷、自主、高效的学习方式。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设，可以为高校提供技术支持和专业培训，推动高校教学改革，提升教学质量。
在国家级虚拟仿真实验教学中心建设中，应该明确建设目标。
建设中心需要具备先进的虚拟仿真实验技术和设备，能够完全模拟真实实验过程，并实现真实实验环境下无法实现的实验操作和数据采集。
建设中心需要建立丰富的虚拟仿真实验资源库，涵盖多学科、多专业的实验内容，满足高校不同学部、不同专业的教学需求。
建设中心需要培训一支高水平的虚拟仿真实验教师队伍，他们不仅要熟练掌握虚拟仿真实验技术，还要具备扎实的学科知识和教学能力。
建设中心需要与高校紧密合作，为高校提供技术支持、资源共享和教学指导，积极推动高校虚拟仿真实验教学的开展。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设，面临着一系列关键问题。
技术问题是国家级虚拟仿真实验教学中心建设的核心。
中心建设需要大量的虚拟仿真实验设备和软件支持，而且这些设备和软件需要具备高水平的仿真技术和操作性能。
资源问题是国家级虚拟仿真实验教学中心建设的瓶颈。
虚拟仿真实验资源库的建立需要投入巨大的人力、物力和财力，而这些资源又需要不断更新和完善。
人才问题是国家级虚拟仿真实验教学中心建设的关键。
培养一支高水平的虚拟仿真实验教师队伍，需要长期的教育培训和实践锻炼。
国家级虚拟仿真实验教学中心申报支撑材料
国家级虚拟仿真实验教学中心申报支撑材料篇一：国家级虚拟仿真实验教学东华大学教务处通知教函20XX年35号签发:吴良关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心申报工作的通知各学院：根据教育部《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》（教高司函〔20XX〕94号）(附件1)，现就我校国家级虚拟仿真实验教学示范中心申报推荐工作有关事项通知如下：一、建设内容和任务虚拟仿真实验教学依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，达到教学大纲所要求的教学效果。
（一）建设任务虚拟仿真实验教学中心建设任务是实现真实实验不具备或难以完成的教学功能。
在涉及高危或极端的环境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或综合训练等情况时，提供可靠、安全和经济的实验项目。
虚拟仿真实验教学中心建设应充分体现虚实结合、相互补充、能实不虚的原则。
（二）建设内容1．虚拟仿真实验教学资源。
发挥学校学科专业优势，积极利用企业的开发实力和支持服务能力，充分整合学校信息化实验教学资源，以培养学生综合设计和创新能力为出发点，创造性地建设与应用高水平软件共享虚拟实验、仪器共享虚拟实验和远程控制虚拟实验等教学资源，提高教学能力，拓展实践领域，丰富教学内容，降低成本和风险，开展绿色实验教学。
2.．虚拟仿真实验教学的管理和共享平台。
建设具有扩展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平台，高效管理实验教学资源，实现校内外、本地区及更广范围内的实验教学资源共享，满足多地区、多学校和多学科专业的虚拟仿真实验教学的需求。
探索校企共建共管的新模式和新途径，建立可持续发展的虚拟仿真实验教学服务支撑体系。
3．虚拟仿真实验教学和管理队伍。
建设教学、科研、技术人员结合，核心骨干人员相对稳定，结构合理的虚拟仿真实验教学团队，形成一支教育理念先进，学术水平高，教学科研能力强，实践经验丰富，勇于创新的虚拟仿真实验教学和管理队伍。
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要 3.负责实验教学中心教师队伍建设规划与青年教师培养方案的制定和
职 实施；
责 4.负责建立实验教学中心课程体系和制定教学内容改革方案；
实
5.负责制定实验教学中心实验设备、实验环境建设方案
验
1986 年毕业于太原大学财务会计专业；2002 年毕业于西安交通大
教
学，获硕士学位；太原学院财务会计系主任，教授，会计师，中国注
学
册会计师。山西省会计学会理事、山西省会计学会高职高专教育分会
示
秘书长、山西省会计学会师资库成员、太原市财政局师资库成员、山
范
西省高等职业院校人才培养工作评估专家库成员、山西省财政厅继续
中
教育师资库成员、第七届山西省珠算心算协会常务理事。
心
一、主讲课程
主 任
《会计学原理》、《会计制度设计》、《成本会计》、《审计学》等 教 二、编写教材 学 1.《会计学基础》（国家十一五规划教材）, 电子工业出版社, (共三
真 情 人数 10% 29% 28% 33% 10% 67% 23% 0
实 况 比例
21
36.3
验实 教 验 实验课程数
学教
中学
心情
6
面向专业数
3
实验学生 人数/年
720
实验人时数/年
115200
况
2. 建设内容
2-1 虚拟仿真实验教学中心的建设概况 VBSE 虚拟商业社会环境体验中心，建于 1996 年 5 月，负责人李贻玲，现有
ERP 财务会计实验项目，以主流 ERP 软件财务模块为对象，以会计轮岗方式 为主线，对包括总账、现金管理、报表、固定资产、应收应付、工资核算等模块 在内的全部会计模块展开单项实训，目的是训练学生对于财务软件的操作能力， 达到会操作、晓其理的目标。在单项学习完毕后，进行全部模块的综合训练，进 一步提高学生操作技能的同时，对于岗位分工协作关系有了较为深刻的理解。课 程学习完毕，学生可以参加会计从业资格电算化部分的考试，多年来，学生通过 率均超过 90%。 3.ERP 之供应链管理（课时 64，单项+综合实验）
学
3.环境保护与经济增长，太原经济管理干部学院学报，2000.5；
科
4.会计委派制与会计监督，会计之友，2000.11； 研 5.充分挖掘内部潜力，促进中小企业发展，经济师，2000.12；
主
6.新形势下会计教学改革的必要性，山西青年管理干部学院学报，
要
2001.1； 成 7.由司法会计案例引发的思考，山西财税，2001.1； 果 8.论会计的管理与信息特质，湖北计划管理干部学院学报，2001.1；
科
版:2001.06 第一版;2005.06 第二版;2007.08 第三版),第一主编;
研
2.《成本会计》（国家十一五规划教材）, 重庆大学出版社,(共二
主 版:2004.06 第一版;2008.07 第二版),第二副主编;
要
3.《成本会计实务》, 重庆大学出版社, 2004.06,第一主编;
经
4.《审计学》,重庆大学出版社,2004.09,参编;
ERP 供应链管理实验项目，是学生在掌握 ERP 财务会计部分以后，进行的学 生能力拓展的实验项目。基于现今企业的信息化管理需求，财务工作人员除具备 本专业的信息化工作能力之外，还应更多地知晓涉及财务核算的其他业务工作， 以便达到企业的用人需求。本实验以 ERP 软件供应链管理模块为对象，以工业企 业进、销、存为主线。对包括采购管理、销售管理、仓存管理、存货核算等模块 展开单项学习。目的是训练学生对于软件的操作能力，特别是涉及财务核算部分 的理解，拓展学生的多元能力，也将学生学习由财务工作内部，延伸到其他部门， 为学生的管理分析能力打下基础。 4.企业经营电子对抗（课时 32，综合实验）
习难进企业的现实问题。学生在实验过程中，所看到、接触到的大到企业资质、 各种印章、工作环境，小到各种单、证、表，全部高度仿真于现实企业，特别是 在业务处理环节做到了与现实一致。这就使得学生已经置身于企业中，开始日常 工作，进行业务处理。达到了校外实习的目的。实现了与现实工作的无缝衔接。
2-３虚拟仿真实验的教学平台（平台功能、信息化设备、网络与信息安全等） 1．“中心”设有专门的网站，为学生学习提供了网络化信息平台，现有网络实验 教学资源包括：实验中心简介，实验教学多媒体课件、电子教案，网络课程《VBSE 财务管理实务》等教学资源，实验课程教学大纲，教学动态管理系统，学生可通 过网络查寻实验课内容、开设时间、地点及教师情况介绍，实验教学指导信息， 实验课任课教师详细信息，实验室的相关管理及规章制度等信息，学习园地、知 识扩展、下载、相关链接。 2．“中心”教学实现了网络化管理，具备了网上预约实验、网上下载资料、网上 答疑、虚拟实验等功能。实验设备、实验项目、实验室管理实现了信息化、网络 化，提高了实验中心的管理水平。 3．“中心”建起了仿真模拟实验室。可做实验仿真、实习仿真、企业经营模拟， 创业模拟等，使一些实验在该系统上实现。 2-4 合作企业的概况和参与程度
2012 年 10 月，学校对实验中心进行了重点建设。在虚拟仿真实验教学资源 建设方面，采取了与用友新道合作共建的方式，全面引进了 VBSE(财务版)教学 平台，我省首家 VBSE 体验中心。同年，经校有关部门审议批准，原有 ERP 财务 业务一体化实验室、虚拟企业经营沙盘实验室，新建的虚拟企业经营电子实验室、 虚拟创业实验室，VBSE 体验中心，五个实验室正式合并成立太原学院 VBSE 虚拟 商业社会环境体验中心。
国家级虚拟仿真实验教学中心 申请书
学 校 主 管 部 门： 学 校 名 称： 学校管理部门电话： 申 报 日 期：
太原学院 0351-8378152
2013-10-08
中华人民共和国教育部高教司制
填写说明
1. 申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。 2. 表格空间不足的，可以扩展。
1. 基本情况
工作者”；
2.2008 年 12 月被山西省劳动竞赛委员会记个人三等功；
3.2009 年太原市评为“2008-2009 年度太原市先进会计工作者”；
4.2009 年太原市妇女联合会 “2008-2009 年度三八红旗手”称号；
5.2009 年山西省财政厅评为“2008-2009 年度山西省先进会计工作
4.参与山西省教育厅课题《高等职业大学会计学专业教学改革研究》，
2006 年被山西省人民政府评为山西高等学校省级教学成果二等奖；
5.2007 年主持山西省高等职业教育教学改革与实践课题《会计专业“课 岗融合”教学改革的研究与实践》； 6.2007 年主持《环境会计理论与实践研究》，山西省委宣传部哲规办 2008 年 5 月结项； 7.2010 年 11 月立项主持《 环境保护与低碳经济运行价值分析--关于 山西煤炭企业“三项基金”的提取与使用研究》，山西省委宣传部哲规 办； 一、教学和科研获奖 1.2002 年主持的山西省科技厅立项课题《加入 WTO 与山西金融风险防 范研究—企业内部会计控制研究》，获 2003 年 3 月省会计学会会计课 题研究一等奖； 2.2003 年主持的山西省会计学会课题《会计集中核算制度研究》，2005 年 3 月获省会计学会 2003-2004 年度会计课题研究二等奖； 3.参与山西省教育厅课题《高等职业大学会计学专业教学改革研究》， 2006 年被山西省人民政府评为山西高等学校省级教学成果二等奖； 4.2007 年主持山西省高等职业教育教学改革与实践课题《会计专业“课 岗融合”教学改革的研究与实践》2008 年 9 月被山西省人民政府评为 山西高等学校省级教学成果一等奖； 5.2008 年太原大学财会系被山西省教委评为省级优秀教学团队——领 队 二、教学科研论文 1.高校职业教育如何迎接知识经济的挑战，中国高校教育与科研， 2000.3； 教 2.知识经济与会计变革，生产力研究，2000.5；
2008.5（下）；
21.环境成本在煤炭企业中的运用，经济管理（国家级），2008.6；
22.会计专业工学结合人才培养模式探讨—“因需设课，课岗融合”新
思路，太原大学学报，2009.3；
23.谈如何将学生的能力培养贯穿于日常教学---以会计专业为例，太
原大学学报，2011.3；
三、个人荣誉
1.2008 年 12 月被山西省财政厅评为“2005-2007 年度山西省先进会计
企业经营电子对抗实验项目，开设于第 6 个学期。这时学生已具备一定的专 业能力，但专业知识的学习如落砖般简单堆砌，未能转化成学生解决问题的综合 能力，企业经营电子对抗正是通过电子模拟企业日常经营，以分组对抗的形式， 对学生展开训练。内容包括角色扮演、任务分派、市场分析、生产组织、资产投 资、融资决策、物料管理等。通过体验式教学，让学生在讨论中讲所学知识系统 地、综合地应运于实际问题的解决，综合能力得到全面提升。学生积极性被极大 地调动，教学效果明显。 5.虚拟创业（课时 32，综合实验）
者”；
6.2012 年 4 月被太原市总工会授予 “2012 年度五一劳动奖章”；
7.2013 年 3 月被太原市妇女联合会民进太原市委员会授予“太原市巾
帼建功标兵”荣誉称号
教 虚师
正副 中 其 博 硕 学 其 总人数
高高 级 它 士 士 士 它
平均 年龄
拟 基 人数 2 6
7
2 14 5
0
仿 本 占总
实验教师有 21 位。累计投入 250 余万元，先后购置了金蝶 K/3ERP 系统、金蝶创 业之星系统、金蝶经营之道电子对抗系统和金蝶企业经营沙盘实验教学设备（工 业、商业各 1 套）、以及实验所需电脑等网络仪器设备。主要承担教学计划内的 工业企业沙盘推演、ERP 之财务会计、ERP 供应链管理等 6 门实验课程，16 个实 验教学项目的任务。授课对象主要是财务管理专业的本科学生，以及财务会计、 投资与理财等专业的专科学生，每学年受益学生达 720 人次。