现代学校心理辅导
学校开展心理辅导活动的意义
学校开展心理辅导活动的意义在现代社会中，随着社会压力的增加以及各种心理问题的出现，对学校开展心理辅导活动变得越来越重要。
这一举措不仅有助于学生的身心健康发展，也可以为他们提供有效应对挑战和压力的工具。
因此，学校开展心理辅导活动具有重要意义。
一、促进学生身心健康发展学校是培养塑造未来社会人才的基地。
通过开展心理辅导活动，可以帮助学生更好地认识和了解自己，从而改善和维护自己的身心健康。
这样做不仅能够预防和减少精神问题的发生，还能够提高学生对自身需求和情感状态的敏感性，并建立积极正面的价值观念。
1. 提升情绪管理技能通过参与心理辅导活动，学生可以了解到不同情绪所引起的行为反应，并掌握灵活应对情绪困扰以及良好沟通技巧。
例如，在合适场合表达自己的愤怒或悲伤情绪，而不是将其压抑，从而减少负面情绪对身心健康的影响。
2. 建立良好人际关系心理辅导活动还可以帮助学生提高社交技巧和解决问题的能力，培养合作意识以及与他人有效交流。
通过这种方式，学生可以更好地适应集体生活，在团队中发挥自己的优点，同时尊重他人的观点和权益。
二、增强学生应对挑战和压力的能力现代社会给予学生越来越多的挑战和压力，如考试成绩、升学压力、同龄人关系等。
开展心理辅导活动有助于增强学生应对挑战和压力的能力。
1. 提供情感支持在心理辅导活动中，专业心理老师或辅导员可以为学生提供情感上的支持。
通过倾听和疏导，他们可以帮助学生处理焦虑、恐惧等消极情绪，并鼓励他们积极迎接挑战。
2. 培养积极态度积极乐观的态度是应对挑战和压力的关键。
学校心理辅导活动可以帮助学生培养积极的态度，鼓励他们从困境中寻找机会和成长，以及面对失败时保持乐观。
三、提升教育质量学校开展心理辅导活动不仅有益于个人发展，还可以提升整体教育质量。
1. 增进师生沟通通过与专业心理老师或辅导员的交流和互动，师生之间的信任感和紧密联系将得到加强。
这有助于建立良好的教学环境，并使师生双方更好地了解彼此需求和期望。
学校心理辅导的最终目标是
学校心理辅导的最终目标是学校心理辅导的最终目标是帮助学生全面健康发展。
在现代社会，学校心理辅导已经成为学校教育的一部分。
它的最终目标是培养学生良好的心理素质，提升学生的自我管理和问题解决能力，以及帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
首先，学校心理辅导的最终目标是提升学生的心理素质。
在学校心理辅导的过程中，心理辅导员通过开展各类活动和交流，帮助学生了解自己的情绪和需求，提高情绪管理能力，增加自信心和自尊心。
心理辅导员还会针对学生的心理问题提供专业的帮助和咨询，让学生能够更好地面对各种挑战和困难，保持积极向上的心态。
其次，学校心理辅导的最终目标是培养学生的自我管理和问题解决能力。
在学校心理辅导的过程中，心理辅导员会引导学生学会自我分析和自我调整，提升学生的自我控制和自我约束能力。
心理辅导员还会帮助学生发展解决问题的能力，培养学生的创造性思维和合作能力，让学生能够主动面对和解决生活和学习中的各种问题。
最后，学校心理辅导的最终目标是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过心理辅导，学生能够更好地认识和理解自己，明确自己的人生目标和追求，形成健康的人生态度和价值观念。
心理辅导员还会通过引导和教育，向学生传递正确的道德观念和社会责任感，培养学生的社会适应能力和公民素质。
总之，学校心理辅导的最终目标是帮助学生全面健康发展。
通过提升学生的心理素质、培养学生的自我管理和问题解决能力，以及帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，学校心理辅导能够帮助学生更好地适应社会，并为他们的未来打下良好的心理基础。
学校心理辅导不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的身心健康，为学生的终身发展提供有力的支持和保障。
学校心理辅导的现状与未来发展
学校心理辅导的现状与未来发展在当今社会，学生面临着越来越多的挑战和压力，学校心理辅导的重要性日益凸显。
它不仅能够帮助学生解决当下的心理困扰，还对他们的未来发展有着深远的影响。
那么，当前学校心理辅导的状况究竟如何？未来又将走向何方？一、学校心理辅导的现状1、心理辅导师资力量不足目前，许多学校的心理辅导教师数量远远不能满足学生的需求。
在一些地区，尤其是偏远地区的学校，甚至没有专职的心理辅导教师，往往由其他学科的教师兼任。
这些兼任教师可能缺乏系统的心理学专业知识和实践经验，难以提供高质量的心理辅导服务。
2、心理辅导课程设置不完善虽然不少学校已经将心理健康教育纳入课程体系，但课程的设置往往不够科学和系统。
有些学校只是简单地安排几节心理健康课，内容也多以理论知识为主，缺乏针对性和实用性。
此外，课程的教学方法也较为单一，难以激发学生的兴趣和参与度。
3、对心理辅导的重视程度不够部分学校领导和教师对心理辅导工作的认识存在偏差，认为心理辅导只是针对少数有问题的学生，而忽视了全体学生的心理健康需求。
这种观念导致心理辅导工作在学校中的地位不高，资源投入不足，难以发挥应有的作用。
4、学生和家长对心理辅导存在误解在一些学生和家长看来，接受心理辅导意味着自己有心理疾病，会被他人歧视。
这种误解使得很多学生即使有心理困扰也不愿意主动寻求帮助，家长也不支持孩子接受心理辅导。
5、心理辅导的方式较为局限学校心理辅导大多以面对面的咨询为主，缺乏多样化的辅导方式。
例如，团体辅导、心理拓展训练、网络辅导等方式应用较少，无法满足不同学生的需求和特点。
二、学校心理辅导面临的挑战1、社会环境的变化随着社会的快速发展，学生面临的竞争压力越来越大，网络信息的爆炸式增长也给学生的心理带来了诸多影响。
此外，社会价值观的多元化也使得学生在成长过程中容易产生迷茫和困惑。
2、学生心理问题的多样化和复杂化当前，学生的心理问题呈现出多样化和复杂化的趋势。
学习压力、人际关系、家庭问题、情感困扰等都可能成为影响学生心理健康的因素，这对学校心理辅导工作提出了更高的要求。
学生心理健康辅导方案——解决学生心理困扰
学生心理健康辅导方案——解决学生心理困扰导语：随着现代社会的发展，学生心理问题日益凸显，学校和社会应该共同努力，制定有效的学生心理健康辅导方案，帮助他们解决心理困扰，促进他们的健康成长。
一、加强学校心理健康教育学校应该加强心理健康教育，从小培养学生的心理适应能力和自我调节能力。
通过心理学的知识普及和课堂教育，帮助学生了解自己的情绪、情感和行为，并提供相应的解决方案。
二、提供专业的心理咨询服务学校应该配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
学生可以通过预约或者走进心理咨询室进行咨询，咨询师能够倾听学生的困惑和烦恼，并给予恰当的指导和建议。
三、开设心理咨询热线为了方便学生在任何时间获取心理支持，学校可以开设心理咨询热线。
学生可以通过电话或者网络平台与心理咨询师进行交流，获得及时的帮助和支持。
四、组织心理辅导活动学校可以定期组织心理辅导活动，例如心理讲座、心理工作坊等。
这些活动可以增加学生对心理健康的关注和认识，提高他们解决问题和应对挑战的能力。
五、建立学生互助小组学校可以鼓励学生组建互助小组，让他们在相互支持中找到心灵的港湾。
互助小组可以定期开展心理分享和互动交流，帮助成员共同成长。
六、推广心理健康APP随着科技的进步，学校可以借助心理健康APP帮助学生解决心理问题。
这些APP提供了各种心理测试、文章和音频资源，帮助学生了解自己的心理状况，并得到相应的建议。
七、加强家庭与学校的合作学校和家庭应该保持密切的沟通与合作，共同关注学生的心理健康。
学校可以定期举办家长心理健康讲座，分享一些育儿经验和心理知识，帮助家长更好地照顾孩子的心理需求。
八、提供学业辅导学习压力是学生心理困扰的重要因素之一，学校可以提供学业辅导，帮助学生制定学习计划和解决学习问题，减轻他们的焦虑和压力。
九、关注学生人际关系人际关系问题也是学生心理困扰的常见原因，学校应该加强对学生人际关系的关注和引导，鼓励学生积极参与社交活动，培养良好的人际交往能力。
心理卫生与心理辅导,讲义,第三章
第三章学校心理辅导第一节学校心理辅导的概念一、学校心理辅导的概念（一）学校心理辅导包括心理健康教育与心理辅导现代学校心理辅导是心理健康教育与心理辅导的结合，采用课程辅导、个体心理辅导、团体心理辅导等多种途径和形式进行。
这种观点是从对学校心理辅导实施途径的描述来界定什么是学校心理辅导的。
（二）学校心理辅导等同于心理健康教育有学者认为，学校心理辅导是指学校有目的、有组织地对学生施以直接或间接地影响，以提高学生的整体素质，完善学生的自助能力，健全学生的人格，激发学生的潜能，从而促进学生心理健康和谐发展的一种教育活动，具有促进学生心理健康、矫治心理问题的功效。
上述两种观点均是基于学校教育的视角进行的思考，是广义的学校心理辅导。
它们都认为学校心理辅导是一项系统而全面的维护学生身心健康的教育活动，它渗透在学校教育的各个方面、各个层次，具有发展性、预防性和矫正性的功效，它的实施途径多样。
（三）学校心理辅导等同于个体心理辅导、团体心理辅导相较于上述两种观点，这一观点是可以说是狭义的学校心理辅导。
从此观点可以看出，学校心理辅导是属于专业性很强的助人工作，需要从业者具有较好的专业知识，接受过严格、正规的专业训练。
二、学校心理辅导的发展历史（一）西方学校心理辅导的发展1.起步阶段学校心理辅导始于19世纪末、20世纪初的美国，其根本宗旨在于运用心理学的知识和方法，从评估、干预、咨询、研究、监督等多层面为全体儿童、青少年的心理健康和教育利益服务。
2.快速发展阶段学校心理辅导自20世纪70年代进入快速发展期，欧美、日本形成了比较完善的学校心理辅导体系。
在这一阶段学校心理辅导内容丰富，形式活泼，方法多样，其专业人员的质量和数量都有了相对的保障，主要目标开始转向促进人的发展。
3.繁荣阶段20世纪80年代以来学校心理辅导步入空前的繁荣期，主要表现在：纷呈的理论流派、层出不穷的改革创新和不断更新的辅导模式。
在这种背景的影响下，学校的心理辅导也日益受到重视并迅速得以推广。
现代学校心理辅导(简答题、论述题、案例题)
《现代学校心理辅导》简答题第一章导论1、什么是学校心理辅导：学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导教育、教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
2、学校心理辅导的涵义：（1）直接目标是提高心理素质，最终目标是促进人格的健全发展。
（2）帮助学生开发自身潜能，促进其成长发展。
（3）是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。
3、确立心理健康标准有何重要意义：（1）有助于明确学校心理辅导目标。
（2）明确其任务与内容。
（3）对学生心理健康状况的评估与诊断。
4、古今中外学者心理健康的论述：（1）具有良好心理状态。
（2）良好的社会适应性。
（3）积极的成长发展趋势，对挫折的承受力。
（4）高尚的伦理道德精神。
5、中小学生心理健康的八个标准：（1）具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识。
（2）能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静。
（3）能承受挫折。
（4）正确地认识周围环境，适应环境并改造环境。
（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人精神。
（6）健康的生活方式与生活习惯。
（7）思维发展正常，能激发创造力。
（8）积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。
6、心理正常与异常的划分标准：经验标准、社会规范标准、临床诊断标准、统计学标准。
7、什么是同一性：个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。
个体寻求“我是谁”这个问题的答案。
8、高中生心理发展特点：与小学初中不同，建立在其基础上：（1）生理和心理发展的不平衡性（2）心理发展的动荡性（3）自主性（4）进取性（5）闭锁性（6）社会性。
9、高中生成长发展重要问题：（1）与异性交往问题（2）价值观与人生观问题。
（3）升学与择业问题第二章学校心理辅导的历史与发展１、台湾省学校心理辅导工作发展趋势：（1）理论上，将加强辅导理论的研究力度，强调本土化研究，强调辅导的人生化本位。
现代学校心理辅导
一、学校心理辅导的基本原则（一）价值中立原则价值中立原则是指在辅导过程中，辅导者要尊重求助者的价值信念体系，不要以自己的价值观念为准则，对求助者的行为准则任意进行价值判断。
尽管人们对这一原则的理解会不太一致，但心理学家都一致同意尊重求助者的价值准则，辅导者不能以任何方式向求助者强行灌输某一价值准则，或强迫求助者接受自己的观点、态度。
价值中立原则既是辅导的性质所决定的，也是目前辅导实践尤其要注意的。
辅导的涵义、辅导本身的人际互动性、辅导者和求助者之间人际关系的性质以及辅导的根本目标是自助等都决定了辅导者在辅导工作中，要尊重求助者，置求助者于平等的地位，而不能利用专家或助人者身份所带来的优越感来强迫求助者服从自己，尤其是遇到求助者的价值观与自己的相冲突的时候，要暂时放下自己的价值观体系，认真倾听，了解求助者的态度、观点，在准确了解的基础上，予以接纳和理解，然后再进行分析、比较，引导求助者自己来判断是非，最终作出自己的抉择。
对求助者的那些与心理辅导问题无关的价值观体系，比如求助者的喜好、审美观、生活方式等，辅导者可以不欣赏、不赞同，但也没有必要枉加评判和指点，更不要好为人师要求求助者改变。
在目前的辅导实践中，辅导者，尤其是学校心理辅导员往往“是非清晰、爱憎分明”，遇到与自己价值标准不一样的求助者，很容易自觉不自觉地滑向辅导即是一种教育的倾向，而没有充分意识到两者之间的区别，直接造成了辅导者和求助者之间的情绪对立和冲突，使得辅导过程匆匆结束，既损害了求助者的利益，也损害了心理辅导的声誉。
当然，价值中立原则不是不要价值准则，更不是要辅导者去赞同和迎合求助者的价值观念。
相反，辅导者必须有非常明确的价值概念，并且对此心中有数。
只有如此才能在实践中对自己的价值信念体系给求助者施加的影响有足够的预见性，并在求助者自愿的前提下，有意识地利用自己的价值观影响求助者。
（二）信息保密原则信息保密原则是指未经求助者同意，辅导者不能以任何方式向任何人或机构透露求助者的一切辅导信息。
现代学校心理辅导试题参考答案
现代学校心理辅导试题参考答案五、论述题1、伴随着身体生理的急剧变化，少年的心理亦经历一个动荡不安的时期。
归纳起来，这一阶段常见的心理和行为问题主要有：（1）心理生物性紊乱。
主要表现为对自己身体机能的异常关注以及对一些疾患的过分夸大。
（2）情绪问题。
主要表现在情绪体验强烈而多变，经常失去平衡，难以自控，情绪的两极体验瞬息转化，心境低迷。
（3）性别角色混乱。
即通常所说的男孩像女孩，女孩像男孩。
（4）人格冲突。
青少年心理、生理发展的不平衡，使得他们在心理发展上矛盾重重，产生了人格冲突。
（5）人际冲突。
父母等成人此时发现他们处于青少年的冲突之中，代沟问题明显。
（6）性心理问题。
由于性心理、性生理知识的缺乏，青少年经常产生性困惑、性价值混乱、性保障意识薄弱、性罪错、性行为异常、性偏离等。
2、（1）人际交往辅导要与学生的现行交往实践结合，辅导的成效应从实践中寻求。
（2）人际交往辅导可利用有关的社会关系测量来探查学生群体内人与人之间的关系状况，对具体资料加以整理、分析、处理后，教师心中有数，为辅导提供基础。
（3）在人际交往辅导活动过程中，教师应起到组织、协调和指导者的作用，与学生协商建立适当的活动规则。
（4）人际交往辅导可渗透在班主任工作、教学过程、教育过程中。
教师在这些过程中应注意自身的示范效应，学校管理者应在校风、校园舆论、管理机制上营造良好的气氛，以使学生受到潜移默化的影响。
（5）学校和教师应加强对家长的相应辅导。
1、这一活动设计的特点在于：第一，它有一个新颖的、吸引小学生的标题。
这一标题既概括了此次活动的中心内容和主旨，又别出心裁，带有强烈的游戏活动性质，容易抓住小学生的兴趣和注意力。
第二，它巧妙地选取了恰当的活动方式，借助自我对自身优点的省察和同伴的评价，为学生认识自身的长处和优势提供了社会比较、社会互动和分享的机会，其结果不仅使学生认识了自己，也使学生全面正视和认识同伴的长处，对增进学生的自我意识和同伴关系都起到了积极的作用，可谓收到了一石二鸟之功效。
现代学校心理辅导-论述题
１、论述小学生心理发展的特点及如何针对其特点进行心理辅导。
其主要特点有：（1）心理发展迅速，尤其是思维、记忆、知觉等能力。
A、小学生思维迅速发展B、小学生记忆迅速发展。
（2）心理发展是平衡协调的。
（3）心理发展是开放的。
（4）心理发展是可塑的。
（5）心理发展中的矛盾性。
根据小学生心理发展的特点，心理辅导应侧重于：（1）帮助小学生适应学校生活，做好入学的心理准备。
（2）帮助小学生适应集体生活、学习交往，培养合群性、责任感。
（3）帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维、记忆等智力因素发展。
（4）帮助小学生解决学习生活中的各种心理问题，建立自信，克服自卑，变危机为转机。
（5）帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观与良好的品德行为规范。
２、论述现代社会变迁对学生心理健康的影响目前，我国社会正处于从产品经济向市场经济过渡的转型期。
社会转型期，一方面对人的人格提出了新的要求，另一方面，对人的人格发展，尤其是对青少年的成长带来种种负面效应。
从消极的一面来看，影响学生健康成长的有以下几个方面：（1）升学压力对学生心理健康的影响。
（2）独生子女教育带来的问题对学生心理健康的影响。
（3）不利的家庭环境对学生心理健康的影响。
（4）生活方式与价值观念对学生心理健康的影响。
学校心理辅导从萌芽发展至今，已逐步走向完善和成熟，在许多国家的实践中，各自形成了自身的特色。
从总体来看，具体有哪些发展趋势？学校心理辅导从萌芽发展至今，已逐步走向完善和成熟，在许多国家的实践中，各自形成自身的特色。
从总体来看，具有如下的发展趋势：（1）理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼收并蓄、博采众长的做法。
例如日本学校心理咨询最推崇以来访者为中心的理论，还适当地辅以行为矫正理论、精神分析理论和认知理论。
同时，对辅导模式理论则由矫治性模式转向重预防和发展模式，这样使辅导的范围由侧重于生活、学习及情绪方面存在问题的学生的辅导扩大到了全体学生的辅导。
现代学校心理辅导题型的训练与答案
现代学校心理辅导题型的训练与答案(总11页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--现代学校心理辅导简答题、论述题：1、学校心理辅导的三层涵义：1）、学校辅导的直接目标：提高全体学生的心理素质。
最终目标：促进学生人格的健全发展。
人的素质结构：生理素质、心理素质（中介层面）和社会文化素质（道德素养与文化素养）。
2）、学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。
特征：（1）以积极的人发展观为理念。
（2）以学生的成长、发展为中心。
（3）以他助—互助—自助为机制。
3）、学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。
2、学校心理辅导的目标与内容：1)发展性目标：提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发学生的潜能，促进学生心理健康，是学校心理教育的主流。
（积极意义）2)防治性目标：通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。
（消极意义）3)心理辅导内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导等方面。
3、异常心理的划分标准:大致有四种方法：经验标准;社会规范的标准；临床诊断标准；统计学标准。
4、心理辅导三种形式：（1）集体辅导活动：心理训练、专题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，逐步发展为一门新兴的心理辅导课程（面向全体的发展性教育）。
（2）教育教学中的心理辅导：学科教学、班主任工作、团队活动中的心理辅导等（面向全体）。
（3）个别咨询、团体咨询。
5、心理健康标准确定的意义：1）、有助于明确学校心理辅导的目标。
2）、有助于明确学校心理辅导的任务和内容。
3）、有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。
6、小学生心理发展的特点与辅导：1、特点：（1）心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、知觉等能力。
思维：小学四年级以前——具体形象思维为主；四年级以后——逻辑抽象思维为主。
记忆：一是有意识记忆增强；二是意义记忆迅速发展。
《现代学校心理辅导》填空题
《现代学校心理辅》填空题第一章导论1、人本主义心理学家罗杰斯提出（当事人中心）咨询理论，受到许多学校心理辅导专家的赞同。
2、学校心理辅导应包括（学习辅导）、人格辅导、生活辅导和（职业辅导）等四方面的内容。
3、学校心理辅导有两条基本途径：一条是对全体学生进行（心理辅导）的途径，另一条是针对有心理困扰和障碍的学生进行（心理咨询）的途径。
4、综观古今中外学者有关心理健康的论述，主要集中在心理状态、成长发展、（社会适应）和道德伦理这四方面上。
5、（青春期）被认为是个体成长阶段中的“风暴和紧张”期。
6、高中生成长发展中的重要问题包括（异性交往）、人生观与价值观、（升学与择业）等。
7、各种学校心理辅导形式帮助学生解决成长发展中的两大类问题：一类是（共同性心理问题），另一类是个别性心理问题。
8、学校心理辅导以积极的人的发展观为理念，以学生的成长、发展为中心，以（他助—互助—自助）为机制。
第二章学校心理辅导的历史与发展1、早期职业辅导运动的代表人物是（帕森斯）。
2、心理辅导史上的第一个科学的职业选择理论是（职业选择的三因素理论）。
3、精神卫生运动的创始人为（比尔斯）。
4、由于罗杰斯治疗模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校心理辅导转变成以（情绪人格辅导）为主的心理辅导。
5、在埃里克森的生命全程发展观的影响下，（发展性）心理辅导为全世界学校心理辅导工作者所认同。
6、目前国内心理辅导事业呈现出三个方面的问题：（师资培养问题）、信息与技术缺乏的问题、教育行政部门对心理辅导的重视程度不足。
7、对传统的以咨询者为中心的方法提出挑战，在理论上开创心理咨询新纪元的是美国心理学家（罗杰斯）。
8、帕森斯的工作和他所创立的“波士顿模型”在当时的美国影响很大，被称为（“心理辅导之父”）。
第三章学习辅导1、学生的学习是指由（经验）或练习引起的，按照教育目标要求学生在（能力）或倾向方面较为持久的历程或结果。
2、学习辅导不仅要解决学生在学习过程中出现的心理困惑，还要让学生自己开发自身的（学习潜能）。
学校心理辅导一般流程
学校心理辅导一般流程引言：随着现代社会的发展，越来越多的人们意识到心理健康的重要性。
特别是在学生群体中，面临学业压力、人际关系困扰和情绪波动等问题时，心理辅导成为他们寻求支持和帮助的重要途径。
针对这一需求, 学校心理辅导提供了相应的支持服务, 旨在帮助学生克服困难，促进他们全面发展。
一、接受咨询的初步准备作为学校心理辅导员，在接受咨询者之前，需要进行一些准备工作。
首先，需要确保自己具备专业背景和知识，并参加相关培训以增强自身能力。
其次，在与咨询者交流之前，需保护其个人信息和隐私，遵守职业道德原则。
最后，在提供援助之前，确定好时间、地点和形式等方面的安排。
二、建立信任关系在开始咨询时，建立良好而稳固的信任关系至关重要。
第一次见面的交流非常关键，辅导员需要用亲切的语言和态度，展示出对咨询者的理解和关心。
这种亲近感有助于建立一个安全、宽松的环境，使咨询者感到舒适，并愿意分享他们真实的情感和隐私。
三、问题探究与分析当建立了信任基础后，辅导员需要通过倾听、发问等方式来深入了解咨询者面临的问题。
在此过程中，要抓住重点，帮助咨询者分析问题根源并找出可能的解决方案。
辅导员应该保持客观中立，并避免过早给出自己的意见或评价。
四、目标制定制定明确的目标有助于引导整个辅导流程。
一方面，目标可以帮助咨询者更好地认识自己想要实现什么样的变化；另一方面，目标也让辅导员能够针对性地提供相应的支持和指导。
在制定目标时，请确保这些目标是可行和具体化的，并与咨询者进行共同协商。
五、选择合适方法与技术为了实现设定的目标, 辅导员可以采用各种不同类型的方法或技术。
例如，认知行为疗法可用于改变不合理的思维模式；情绪调节技巧可以帮助咨询者处理情绪问题；解决问题技术可以引导他们寻找解决困境的途径等等。
辅导员需要根据咨询者的特定需求来选择合适的方法。
六、实施与评估一旦确定了具体方法和技术，辅导员将指导咨询者按照计划去执行。
在此过程中，辅导员应随时关注咨询者的进展，并提供必要的支持和反馈。
学校心理辅导的含义和作用
学校心理辅导的含义和作用在现代社会中，学校心理辅导被广泛认可为一项重要的教育工作。
它旨在帮助学生解决心理问题、提高其心理健康水平、促进全面发展。
本文将探讨学校心理辅导的含义和作用，并介绍教师和家长的角色。
一、学校心理辅导的含义学校心理辅导是指通过专业人员对学校内的师生进行个体或群体性质的咨询与干预，以解决他们在成长过程中所遇到的各种问题，并帮助他们改善自身的心理状态。
即使是看似正常的孩子，也可能因为学习压力、情感困扰等问题而需要接受这样一种服务。
不同于传统上仅关注知识传授，学校心理辅导更加关注学生们内在世界的变化。
它注重培养学生积极应对困难和挑战的能力，提升他们抵御压力和适应环境变化所需具备的技巧。
二、学校心理辅导的作用1. 促进健康发展学校心理辅导有助于促进学生们的健康成长和全面发展。
通过与专业心理教师的交流，他们能够更好地理解自己，树立正确的人生观和价值观。
这为他们未来的职业选择、人际关系等方面打下了坚实基础。
2. 解决心理问题在学习过程中，很多学生可能会遇到压力、焦虑、抑郁等心理问题。
学校心理辅导可以提供针对性的咨询服务，帮助他们分析问题、调整情绪，并给予恰当的建议。
及时解决这些问题有利于学生保持积极向上的心态，提高学习效果。
3. 培养自信心学校心理辅导还能够帮助学生培养自信心和应对挫折的能力。
当孩子遇到失败或困难时，他们容易受到打击并丧失自信。
通过与专业人员进行交流和倾诉，他们可以获得鼓励和支持，在积极引导下逐渐重拾信心并尝试新的解决方式。
4. 促进家校合作家长在学校心理辅导中起着重要作用。
学校应鼓励家长参与辅导活动，了解孩子的内心需求，并与专业人员密切配合。
通过加强家校沟通和合作，可以更好地关注孩子的成长，发现并解决他们遇到的问题。
5. 预防问题的发生学校心理辅导不仅关注已经存在的心理问题，也致力于预防心理问题的发生。
通过提供适当的教育和培训，帮助学生们建立良好的自我意识、情绪管理和人际交往技巧等，减少心理困扰或疾病的风险。
学校学生心理辅导计划
学校学生心理辅导计划随着社会压力的不断增加，学生心理健康问题日益突出。
为了帮助学生应对种种挑战并提升他们的心理素质，我们制定了一项全面而有效的学校学生心理辅导计划。
该计划旨在为全体学生提供必要的支持和指导，促进他们全面发展和健康成长。
一、提供个性化的心理咨询服务在现代教育中，每一个个体都有独特的经历和困扰。
为此，我们计划推出个性化的心理咨询服务，以满足不同学生群体的需求。
该服务将由专业心理咨询师组成的团队提供，在保护隐私和尊重个人情感方面秉持严格的职业道德。
个性化咨询将包括面对面咨询、在线咨询或电话咨询等多种方式。
通过与学生建立信任关系，倾听他们内心深处真实感受，并针对具体问题提供恰当建议，我们相信可以帮助学生解决心理困扰，并改善他们的情绪状态。
二、意识培养与自我管理技能的推广了解并创造有利于学生心理健康成长的教育环境，提供必要的意识培养与自我管理技能，对学校学生心理辅导计划至关重要。
为此，我们将通过以下方式推动：1. 教师专业发展和培训：教师是第一线的引导者和观察者，在学生日常生活中扮演着不可忽视的角色。
因此，我们将提供包括情绪管理、沟通技巧等方面的专业培训，使教师们掌握必要知识和技能，并更好地支持学生。
2. 学校心理素质教育：在正式课程中融入心理素质教育，有效培养学生情绪管理、人际交往等自我管理技能。
通过情景模拟、小组讨论等活动, 积极引导学生认识自己的情感需求, 提高他们应对挫折和压力的能力。
3. 自助资源库建设：创建一个丰富多样的自助资源库，以便学生随时获取相关信息。
这个资源库包括关于心理健康知识、身体健康、应对压力的方法和心理测试等。
学生可以根据自身需求，灵活选择适宜的资源进行学习。
三、提倡积极向上的校园文化一个积极向上的校园文化是促进学生心理健康发展的基础。
我们将致力于塑造一种鼓励积极行为、尊重多样性和支持互助精神的文化氛围。
1. 鼓励充实而有意义的课外活动：通过各种富有意义和满足感的课外活动，如志愿者工作、社区服务项目等, 来增加学生参与感，并培养他们合作精神与领导能力。
学校心理辅导的作用
学校心理辅导的作用概述：在现代社会中，学生面临着日益增加的各种挑战和压力，对他们的心理健康产生了重大影响。
因此，在学校中开展心理辅导活动具有重要意义。
本文将探讨学校心理辅导的作用以及如何有效地进行心理辅导。
一、提高学生成绩1.1 降低压力成绩是每个学生都关注的问题，但过多的压力会对学习产生负面影响。
通过心理辅导，帮助学生减轻焦虑和紧张情绪，可以改善他们的集中注意力和记忆力，提升学业成绩。
1.2 建立积极价值观心理辅导还可以帮助学生建立积极的价值观念，促进其发展正向思考方式，并明确目标与努力方向。
这些因素将提高他们对学习任务的投入程度，并培养良好的自我管理能力。
二、促进人际交往能力2.1 提高沟通技巧心理辅导可使孩子们掌握更多有效沟通技巧，在与他人交往时更灵活自如。
这有助于改善他们的人际关系，包括与同学、家长和老师之间的互动。
2.2 培养合作精神通过心理辅导，学生将获得认识团队意义以及发展合作能力的机会。
不仅可以提高他们在集体活动中的积极性和主动性，还可以增强彼此间的信任感，从而建立良好团队氛围。
三、促进情绪管理3.1 解决情绪问题学校心理辅导提供了一个安全的环境让学生表达情绪，并倾听他们内心深处的声音。
这有助于缓解焦虑、抑郁等负面情绪，并培养最佳应对策略，以应对日常挑战和困扰。
3.2 增强心理韧性心理辅导培养了学生面对逆境时保持乐观态度和坚韧精神所需的技巧。
通过理解自己的情绪并寻求有效解决方法，他们能够更好地处理压力和困难，增强心理韧性。
四、预防问题行为4.1 过度使用电子产品的防控心理辅导帮助学生意识到过度使用电子产品的危害，并提供方法来应对这一问题。
通过培养适当的上网习惯和正确利用媒体的技巧，可以减少学生沉迷于虚拟世界中。
4.2 预防欺凌行为心理辅导还有助于提高学生对欺凌行为的觉察和反应能力。
鼓励学校成员形成尊重他人和友善相处的环境，以预防欺凌事件发生，并支持受害者积极应对与解决相关问题。
五、有效进行心理辅导的方法5.1 建立良好的信任关系建立学校与学生之间互信的关系至关重要。
现代学校心理辅导
"现代学校心理辅导"单项选择题第一章导论1、学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生〔C 〕。
A、心理抗病能力B、身心安康开展C、人格健全开展D、社会适应能力2、学校心理辅导以〔B〕为机制。
A、他助—自助—互助B、他助—互助—自助C、互助—他助—自助D、自助—他助—互助3、以下有关心理辅导的描述，哪一个判断是错误的？〔A〕A、它是一种带有批示性的说服B、它以学生的成长、开展为中心C、它不是一种替代，而是一种协助与效劳D、它以他助—互助—自助为机制4、学校心理辅导是以〔D 〕为主的多学科综合的教育方法与技术。
A、行为科学B、教育学C、社会学D、咨询心理学5、异常心理的划分标准中，比拟客观准确，但运用围比拟狭窄的是〔C〕A、经历标准B、社会规标准C、临床诊断标准D、统计学标准6、异常心理的划分标准中，较多为临床心理学家采用，但受时间、地区、习俗和文化等条件影响的是〔B 〕。
A、经历标准B、社会规标准C、临床诊断标准D、统计学标准7、异常心理的划分标准中，确定一个人的行为异常与否是以其心理特征是否偏离平均值为依据的是〔D 〕。
A、经历标准B、社会规标准C、临床诊断标准D、统计学标准8、艾里克森把人生的开展分为八个阶段，小学生正处于〔C 〕。
A、自主性对羞怯、疑虑B主动性对退缩疚C、勤备进取对自贬自卑D、同一感对同一性混乱9、艾里克森把人生的开展分为八个阶段，初中生正处于〔D 〕。
A、自主性对羞怯、疑虑B主动性对退缩疚C、勤备进取对自贬自卑D、同一感对同一性混乱10、艾里克森把人生的开展分为八个阶段，高中生正处于〔D 〕。
A、自主性对羞怯、疑虑B主动性对退缩疚C、勤备进取对自贬自卑D、同一感对同一性混乱11、高中生精力充分，血气方刚，颇具“初生牛犊不怕虎〞的劲头，这表达了高中生心理开展的哪一特点？〔C 〕A、不平衡性B、自主性C、进取性D、社会性12、“言必行，行必果〞，表达了我国传统文化中的心理安康观的哪个方面？〔B 〕A、具有良好的人际关系B、适当约束自己的言行C、抱有积极的生活态度D、完善的自我开展目标13、“民吾同胞、物吾与也〞，表达了我国传统文化中的心理安康观的哪个方面？〔A 〕A、具有良好的人际关系B、适当约束自己的言行C、抱有积极的生活态度D、完善的自我开展目标14、“君子坦荡荡〞，表达了我国传统文化中的心理安康观的哪个方面？〔C〕A、具有良好的人际关系B、适当约束自己的言行C、抱有积极的生活态度D、完善的自我开展目标15、“其为人也，学道不倦，诲人不倦，发愤忘食，乐以忘忧〞，表达了我国传统文化中的心理安康观的哪个方面？〔D 〕A、具有良好的人际关系B、适当约束自己的言行C、抱有积极的生活态度D、完善的自我开展目标16、与西方文化相比，我国传统文化中有关心理安康的论述不大强调〔D〕。
学校心理辅导的基本方法
学校心理辅导的基本方法心理健康是学生全面发展的重要组成部分，在现代社会中，越来越多的学生面临着压力、焦虑和情绪问题。
因此，学校心理辅导显得尤为重要。
本文将介绍几种常见的学校心理辅导的基本方法，并探讨它们的有效性。
一、提供个体咨询服务1. 针对个体需求进行定制计划学校心理咨询师可以通过与学生交流，了解他们在课业、人际关系等方面遇到的问题和困扰。
然后，为每位学生设计出针对其个体需求的咨询计划。
这可以使学生获得更专注和有针对性的帮助。
2. 建立安全支持环境在个体咨询过程中，心理咨询师应该营造一个安全宽容、亲切友善的环境，使得学生能够放松自己并打开心扉。
这样，他们才能够更加坦诚地表达自己内心深处的问题和感受。
3. 采用有效沟通技巧通过倾听、非语言回应和开放式提问等技巧，心理咨询师可以主动引导学生表达内心，了解他们的困惑所在。
同时，咨询师也要进行积极回应和反馈，以建立起良好的沟通氛围。
二、组织小组辅导活动1. 提供信息传递平台小组辅导活动可以为学生提供一个交流互动的平台，让他们在集体之中发现共同问题并寻求解决办法。
心理咨询师可以通过向小组成员提供相关信息和资源来加强其认知水平，并促进思考与讨论。
2. 引导情感表达与倾听通过小组辅导活动，学生能够有机会分享彼此的痛苦和快乐。
心理咨询师需要及时地给予支持和鼓励，并指导其他小组成员展示尊重和关怀。
这样能够增强群体凝聚力，并培养学生在社交环境中更好地表达自己的情感。
3. 培养合作精神与团队意识一些小组辅导活动可以设计为合作任务或游戏，以培养学生的合作精神和团队意识。
这不仅可以提高学生的协作能力，还有助于促进他们与他人之间的相互信任和理解。
三、开展心理健康教育课程1. 引导自我认知与情绪管理通过心理健康教育课程，学校可以帮助学生更好地了解自己。
课堂上的讨论和活动可以引导学生思考自己的优点、弱点以及情绪变化，并探索适应问题的方法。
这样，他们可以逐渐建立起积极的生活态度和有效的情绪管理技巧。
学校心理健康辅导措施
学校心理健康辅导措施现代社会中，由于种种原因，学生面临诸多的心理压力，课业压力、升学压力、人际关系压力等等，这些压力容易给学生带来心理问题，甚至导致心理疾病的发生。
为了帮助学生更好地应对这些压力并保持良好的心理健康，学校心理健康辅导措施起到了重要的作用。
其一，学校心理健康教育课程是预防心理问题的重要手段。
学校可以在课程设置中安排心理健康教育课程，通过教授一些关于心理健康的知识和技能，提高学生对心理健康的认识和了解，使他们能够主动地采取一些措施来维护自己的心理健康。
比如，教授学生如何正确处理压力和挫折，如何建立健康的人际关系，如何积极乐观地面对困难等等。
通过这些教育，学生可以更好地认识和理解自己的内心世界，对自己的情绪有更准确的把握，从而能够更好地应对困难和挫折。
其二，学校心理咨询是帮助学生解决心理问题的重要途径。
学校可以配备心理咨询师或者组建心理咨询团队，为学生提供心理咨询服务。
学生可以通过面对面的交流，将自己的问题和困惑向心理咨询师倾诉，心理咨询师通过对学生的倾听和理解，帮助学生找到问题的根源和解决途径。
此外，学校还可以开展心理咨询辅导培训，鼓励一些对心理咨询感兴趣的教师参与到心理咨询工作中，增加咨询资源，提供更多的帮助。
其三，学校可以建立心理健康俱乐部或者心理健康小组。
学校可以开展一些心理健康活动，例如举办心理健康讲座、心理健康知识竞赛等，吸引学生参与其中。
通过这些活动，学校可以提供一个交流的平台，让学生们可以互相分享自己的心理经验和心得，倾听他人的故事，从中获得一些宝贵的经验和支持。
俱乐部或小组还可以组织一些心理辅导活动，例如情感管理、压力释放等，帮助学生更好地处理自己的情绪和压力。
其四，学校可以开展心理测评和评估，了解学生的心理状况。
通过心理测评和评估，学校可以了解每个学生的心理特点、心理问题以及心理健康水平，有针对性地对他们进行辅导和帮助。
同时，学校可以将这些数据用于心理健康教育和研究，为学校的心理健康工作提供科学依据。
校园三级心理辅导体系
校园三级心理辅导体系随着现代社会的压力不断增加，越来越多的学生面临着心理问题。
为了帮助这些学生充分发展他们的潜力，并确保他们能够健康地成长，校园心理辅导已经逐渐得到广泛重视。
建立一个完善的校园三级心理辅导体系是解决青少年心理问题的有效途径。
一、提供基础服务1. 探索和自我认识在校园三级心理辅导体系中，首先要提供给学生的是对自我进行探索和认识的机会。
通过各种形式和方式，让学生意识到自己在人际关系、情绪管理、目标设定等方面存在的问题，并引导他们寻找解决问题的方法。
2. 学习技巧与调适策略除了对个人内在状态进行认知之外，也需要教授学生必要的适应性技巧。
这包括如何处理压力、焦虑和挫折等负面情绪，并提供相应的调适策略。
例如深呼吸、放松训练和积极思考等方法有助于学生提高情绪管理能力和自我调控水平。
3. 提供聆听和支持为了建立良好的心理辅导环境，校园三级心理辅导体系应该提供给学生一个用于表达和分享他们内心感受的安全空间。
专业的心理咨询师应该具备良好的聆听技巧，并对学生表示关心和理解。
二、个别辅导与短期干预1. 学生问题识别与分析在校园三级心理辅导体系中，个别辅导是必不可少的一项服务。
学校应设立相应机构，负责识别学生可能存在的特定问题并进行综合评估。
通过对学生行为、情绪等方面进行观察和了解，制定针对性的辅导计划。
2. 个案咨询与指导当确定某一位学生需要个别辅导时，校园三级心理辅导体系将为其提供有针对性且私密的咨询服务。
咨询师会采用适宜的方式与学生进行深入交流，并尝试帮助学生认清问题本质并找到解决方法。
3. 快速介入干预措施当个别辅导无法解决某些学生的心理问题时，校园三级心理辅导体系应该有能力迅速进行干预措施。
这可能包括与其他专业人员合作、寻求家长支持或转诊给更高层次的心理咨询机构。
三、开展群体活动与课程培训1. 心理健康教育在校园三级心理辅导体系中，开展针对全体学生的心理健康教育是非常重要的。
通过这些教育活动，学生可以了解基本的心理知识和技巧，并采取积极行动来帮助自己和他人。
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一、现代学校教育与心理辅导1、学校心理辅导的概述：我们认为，学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
2、学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。
2、学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。
（1）以积极的人的发展为理念。
人的本性是积极的、向上的、富有理性的、具有建设性的，可能通过自我教育不断地自我完善，达到自我实现。
（2）以学生的成长、发展为中心。
（3）以他助—互助—自助为机制。
3、学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。
（1）它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导。
（2）它不是一种替代，而是一种协助与服务。
4、学校心理辅导的目标与内容：提高全体学生的心理素质，促进他们的心理健康，可以从两方面来认识。
从积极意义上讲，叫发展性目标，即通过提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。
从消极意义上讲，叫防治性目标，即通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。
学校心理辅导应以发展性目标为主。
防治性目标为辅。
5学校心理学辅导的内容:学习辅导,人格辅导,生活辅导,职业辅导5、学校心理辅导的途径：一条是对全体学生进行心理教育的途径，另一条是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。
心理教育的功能是以发展性目标为主，防治性目标为辅，而心理咨询功能则是以防治性目标为主，发展性目标为辅。
6、人的心理问题大致分为三类：第一类是一般的心理状态失调或行为问题，如焦虑、自卑、多动、攻击等，第二类是各种神经症，如焦虑症、恐惧症、孤独症等，第三类是严重的心理疾病，如精神分裂症。
心理健康比较强调与德、智、体、美、劳五育结合，需要班主任、任课教师全员参与。
7、现代社会变迁对学生心理健康的影响：升学压力、独生子女的教育、不利的家庭环境、生活方式与价值观念。
8、心理健康标准的确立的意义：有助于明确学校心理辅导的目标；有助于明确学生心理辅导的任务和内容；有助于对学生心理健康状况的评估和诊断。
9、心理健康标准的概括（与认识）：主要集中在四个方面：心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理。
1．保持良好的心理状态，具体是指对自己能自知、自控、自律，从而使自己保持无私、宁静、愉快的情绪，积极的思维，充满自尊、自信。
2、具有良好的社会应性。
3、具备积极的成长发展趋势，以及对挫折的承受力。
4、具有高尚的伦理道德精神。
1、心理健康标准的（概括与）认识、心理健康是一个动态的概念，也就是说，心理健康在不同的历史时期具有不同的要求。
2、心理健康是一种积极的社会适应。
3、心理健康是健全的人格发展，即人心理是知、情、行统整的过程。
4、心理健康的相对性。
2、异常心理的划分标准：经验标准、社会规范标准、临床诊断标准、统计学标准。
二、学校心理辅导的发展趋势1、早期职业辅导运动的代表人物帕森斯，1908年在波士顿成立了波士顿职业指导局，出版了《选择职业》，2、三因素理论：对工作性质和环境的了解；对自我爱好和能力的认识，以及两者之间的协调与匹配。
3、精神卫生运动的创始人为比尔斯，《一颗自我发现的心》。
4、学校心理辅导的发展趋势：理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼收并蓄、博采众家的做法；队伍建设方面，更多的国家吸收了美国经验，即加强各类辅导人员的培养，制定从业标准，加大政府对心理辅导支持的力度；在技术方面，许多国家幸免努力建立辅导网络、信息沟通网络，并加强心理测评，充分开发技术资源。
三、学习辅导1、学习辅导的内容：学习动机辅导、学习情绪辅导、学习行为辅导、学习能力辅导。
2、学生学习认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力等内在因素促使学生把自己的目标指向学习。
认知内驱力包括：好奇心、求知欲。
3、学习情绪对学习的影响：良好的学习情绪对学习起着积极作用。
它能促进智力的开发；激发学习兴趣；有助于学习环境的适应。
不良的学习情绪对学习起着阻碍作用，妨碍智力的开发；使学生在学习上得过且过；导致不良恶习。
4、学习过度焦虑：又叫考试焦虑，主要反应在考试怯场上，当事者在考试前夕普遍有一种提心吊胆的感觉，担心考试考不好；考试时心跳加快，呼吸急促，出汗，手颤抖，还有的伴有尿频，腹痛，头脑一片空白；当事者一般都会曾经有过考试失败的经历；当事者受到考试的压力比较大。
5、学习过度焦虑的消除：从心理学角度来看，适度的焦虑对学习有促进作用，但过度的焦虑则对学习产生不利影响，所以我们要消除的是学习过度焦虑，不是消除学习的所有焦虑。
认知辅导、松驰训练、自我暗示、劳逸结合。
6、元认知：是个体对自己的认知过程和结果的意识，也就是对认知的认知。
它包括一是元认知知识，二是元认知体验，三是元认知监控。
7、元认知的培养：认识自己的认知特点；根据自己的认知特点制定切实自己实际的学习计划；在执行学习计划的过程中监控和调节自己的计划。
四、人格辅导1、人格辅导：教育者运用有关的教育学、心理学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助和促进学生社会适应和人格健康成长和发展的教育活动。
2、人格辅导的内容：自我意识的辅导、情绪辅导、人际交往辅导、青春期辅导。
3、自我意识辅导：就是根据心理辅导的原理，帮助和引导学生正确地认识自己，恰当地评价和接纳自己，并有效地控制自己的一种辅导活动。
4、情绪的辅导目标：帮助个体正视和理解自己的情绪；帮助个体恰当地表达自己的情绪；帮助个体养成乐观的生活态度，增强对快乐的情绪体验；帮助个体学会控制自己的情绪，处理自己的情绪困扰。
5、青春期儿童在心理的主要特点表现及心理问题及其特征：1智力获得了巨大进步；2自我意识高涨，性意识萌动，自我意识的发展面临着第二飞跃期。
3情绪体验日趋丰富、细致，稳定性降低，矛盾与变化强烈突出。
4在人际交往方面，增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的信赖与批评共存。
5两性话题成了青春期发展的中心内容，亦使少年的意识、心境、行为染上了一层神秘、难以捉摸的色彩。
（1、心理生物性紊乱；2、情绪问题；3、性别角色混乱；4、人格冲突；5、人际冲突；6、性心理问题。
）五、生活辅导1、休闲的功能：松弛身心、满足个人需要与兴趣、扩展知识和生活经验、增进个人身心发展。
2、休闲辅导的基本特点：非功利性、自主性、生活性、内隐性。
六、职业辅导1、学校职业辅导的目标：教育学生热爱劳动，培养劳动习惯，懂得平凡劳动的社会价值，帮助学生树立正确的劳动观、职业观、择业观；帮助学生从身边职业开始，逐步深入社会，了解本地区各类学校和各类职业的情况；帮助学生了解自己，引导学生扬长避短，提高学生各种素质，发掘学生的潜能；帮助学生正确协调个人志愿和国家需要之间的关系，根据国家需要和自己的特点确立初步的职业意向，提高升学和就业的决策能力。
七、心理辅导课程1、心理辅导课程与素质教育的关系：1关于培养目标，课程目标正是为全面实施素质打下基础，2关于教育模式，素质教育是一种教育思想，又表现为一种教育实践模式。
素质教育不仅强调全面性，而且强调全体性、基础性和发展性。
所谓全面性即落实教育方针，使受教育者全面发展。
所谓全体性即面向全体学生，所谓基础性是基础教育的本质体现。
所谓发展性是在基础教育阶段培养学生学会终身学习和发展的能力，这是为教育可持续发展做好准备。
3关于教育方法。
2、心理辅导课程：是指学校积极地按学生心理发展的规律和特点，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地去培养、训练、提高学生的心理品质；激发潜能；增强社会适应；帮助解决学生成长中的各种心理问题，维护心理健康，达到塑造和完善人格品质的学校心理辅导形式。
3、心理辅导课的原则：信任原则、接受性原则、发展性原则、自主性原则、合作性原则、活动性原则、配合性原则。
4、心理辅导课程的活动应体现的方面：1辅导活动的设计要符合学生的年龄特点，课程内容要有新颖性和兴趣性，要让学生愿意参加，喜欢参加，这可以让学生有意无意地接受心理教育，学生不会感到这是别人要我这样做的，而是我要这样做，这就可以使事先设计的活动课起到最佳效果；2辅导活动要让每一个学生都能参加，尽可能使每个学生都进入角色活动起来，达到真情流露，解除自己的心理防卫机制，自觉地接受教育要求；3辅导活动课的设计要与社会真实的生活结合，让学生在社会实践活动中，接受辅导训练。
5、心理活动课的辅导形式：角色游戏、表演活动、游戏活动、体育活动。
6、心理活动课程训练形式：教练式、母爱式、互助式、自助式。
7、心理活动课程的实践形式：社会活动（春游、秋游、旅游、团队活动）；社会考察（参观、访问、社会调查）；社会服务（志愿者服务、公益劳动）；社会实践（军训、学农）8、心理辅导课程教材的内容结构应有这样五个基本要求：认知经验要素、意志品质要素、情感经验要素、社会经验要素、生活经验要素。
9、心理辅导课程的教学方法：1讲授法，是教学中常用的方法，是教师运用口头语言，给学生系统传授知识的一种教学方法；2自述法是通过自己述说事情的经过和感受的一种形式，这种形式是情绪宣泄的合理方法；3角色法是心理辅导中“心理剧”的9、心理辅导课程的教学方法：1讲授法，是教学中常用的方法，是教师运用口头语言，给学生系统传授知识的一种教学方法；2自述法是通过自己述说事情的经过和感受的一种形式，这种形式是情绪宣泄的合理方法；3角色法是心理辅导中“心理剧”的一种形式。
4讨论法是所有教学活动中使用最为普遍的方法。
是在教师的引导下和组织下，对某一专题发表自己的看法，表述自己的意见，进行研讨的一种学习方法；5情景法是让学生进入模拟情景、实际情景和想象情景中体验情感，测试心理反应，培养适应能力的一种训练方法；6综合法是将以上各种辅导活动方法综合运用的一种方法。
八、课堂教学中的心理辅导1、课堂心理辅导：是指教师在课堂教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术，帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能。
2、课堂心理辅导的意义：为心理学理论在课堂教学的应用开辟了一个广阔的领域；可以让更多的教师参与心理辅导；可以提高教师的教学能力。
3、实施课堂心理辅导的基本条件：1、树立现代教学观念，课堂心理辅导是建立在现代进步的教学思想的基础上，这种观念体在现（1）主体性的学生观；（2）广义的知识观；（3）发展性的教学目标观。
2、建立新型的师生关系，师生关系是以基本的人性观为前提的，（1）合作的师生关系；（2）和谐的师生关系；（3）互动的师生关系。