趣味拼音 乐中求知
玩中学学中玩的汉语拼音方法
“玩中学，学中玩”——在快乐中学习汉语拼音汉语拼音是小学基础学科中最基础的知识。
是语文教学中的主要内容，是帮助识字，学习普通话的有效工具。
新的语文教学大纲中指出：学会汉语拼音的声母、韵母，声调整体认读音节，并正确书写，熟记〈汉语拼音字母表〉。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，对于初学的学生在学习上有一定的困难，因此，如何有效地培养学生的学习兴趣，让他们掌握汉语拼音并懂得运用。
现谈谈本人在教学中的体会。
1、学习掌握韵母规律韵母它分为单韵母，复韵母，鼻韵母三个类型，韵母是学习音节的规律，在复韵母是六个单韵母组成下，它们难区分，容易混淆，例如：复韵母：“iu”和“ui”“ei”和“ie”，就是一个例子。
学生在学习完后易忘，易乱，学而不透，因而，让学生掌握，吃透韵母，就要让学生在学习中认真掌握六个单韵母,会读会背，会默写。
“以学为本”，顾名思义要学精、吃透，比如：我在教学汉语拼音六个单韵母时，采用了儿歌引路，激发学习兴趣探求思路，培养创新意识。
为了让学生轻轻松松掌握六个单韵母的口形和记住读音，编出顺口溜儿歌。
如：嘴巴张大a a a ；圆圆嘴巴o o o ；扁扁嘴巴e e e ；牙齿对齐i i i ；小嘴突出u u u ；小鱼吐泡üüü。
利用儿歌引趣的思路引发学生的学习兴趣，求知欲望，使学生的记忆深刻，提高了学习认识、认读单韵母的能力,而琅琅上口的儿歌给教学过程平添了色彩，给学生增添了学习知识的兴趣。
对所学知识记忆犹新。
2、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。
“戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。
如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。
制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。
然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。
拼音教学寓教于乐
拼音教学寓教于乐拼音字母是抽象的表音符号，对刚入学的孩子来说是一个难点，学生学习时感到枯燥乏味，困难很大。
新课标明确指出“学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确的认读音节，正确书写声母、韵母和音节，能利用汉语拼音识字、学习普通话。
”在拼音教学中，我采用多种形式寓教于乐，充分调动学生学习的积极性。
一、口诀助记“念口诀”是教学中一种有效的方法。
它除了可以激发学生的学习兴趣外，还有利于学生强化记忆。
我把字母的形状与学生的生活实际相结合，利用歌诀帮助学生记忆。
1、单韵母a：看看 a 的形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。
）顺口溜：张大嘴巴a a a。
o：出示图片，说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。
）顺口溜：圆圆嘴巴o o o。
e：出示图片，说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。
）顺口溜：扁扁嘴巴e e e。
2．声母像个6字b b b，“9”字反写p p p，两个门洞m m m，像根拐杖 f f f，6字反写d d d，伞柄朝下t t t，一个门洞n n n，一根小棒l l l……在b、p、d的儿歌中很多参考显示右上半圆、右下半圆等等，我觉得这样的口诀并不能帮助学生记忆，因为学生对于左右并不能很快分辨，所以，对于这样的口诀并不适合学生。
3．声调。
在教学u的声调先出示：ūúǔùū第一顶帽子平平的，谁会念？ūūū火车呜呜叫。
ú第二顶帽子上山坡，谁会念？úúú没有就是“无”。
ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔǔǔ一二三四五。
ù第四顶帽子下山坡，谁会念？ùùù我们爱公物。
以上方法，寓新知教学于口诀之中，学生的兴趣浓厚，学得轻松，记得牢固。
二、故事激趣小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。
因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。
有情有趣教拼音------拼音趣味教学法的实践与探索
有情有趣教拼音------拼音趣味教学法的实践与探索发布时间：2022-11-18T08:20:14.289Z 来源：《中小学教育》2022年14期7月作者：戴佳[导读] 小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
戴佳桂林市凤集小学小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。
怎样才能使干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在儿童眼前，使他们爱学乐学呢？《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”教学时，我努力创设学生喜欢的情境，将拼音教学和识字、说话相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音学习所带来的欢乐。
一、搭建学习的桥梁，让拼音教学生活化对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应为刚刚入学不久的一年级学生在头脑中建起一座抽象符号与具体符号之间的桥梁，让拼音教学生活化，努力为学生创设一种语言环境。
如教拼音时，教材上只是提供了不带调的拼音音节，涵盖量有限，这就需要教师有时要创造性地把知识向外延伸，而为了进一步训练学生的拼读能力，可以让学生加声调拼读音节并组词，或者说一两句话，赋予音节以意义，这样既为音节的学习排除障碍，更能促进学生语言智慧的发展和提高。
（一）学拼音、说事物抓住拼音与汉语的联系，根据汉语表达事物的功用，把拼音教学与语言训练、认识事物紧密结合。
例如，让学生练习拼音节“qiáo”时，问学生：“你们见过什么qiáo？学生答“石桥”、“木桥”，接着师又问：“你们知道桂林有哪些桥？”学生一听，一个个兴奋得纷纷举手回答：解放桥、虞山桥、红桥、玻璃桥。
教师乘机再问：“那么你们能说说解放桥、虞山桥、红桥、玻璃桥它们各是什么样子的？”从这个案例看出，学生只学了一个音节，却连带了一大片语言的训练，其中包括认识事物、观察事物、描述事物的学习，真正发挥了拼音教学的连带功用，使拼音教学这一部分融入语文学习这个大整体之中。
趣学拼音 其乐融融
趣学拼音其乐融融汉语拼音是一串枯燥无味的字符，对刚入学的一年级学生来说还是有点难度的。
要让学生在拼音课上想学、乐学，这就要求教师结合新课标教材编排的特点精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活，让学生在情境中学，在游戏、活动中练，培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
一、创设情境，激发兴趣，培养情感儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
新课标重视学生对美好情境的熏陶，培养学生关心自然和珍惜生命的情感，注重培养学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并使学生养成乐于和人合作交流的习惯。
一年级新教材正是以全新的理念、崭新的面貌与小学生见面，汉语拼音部分结合字母的音形特点，配上了色彩鲜明、富有启发性的插图，使得汉语拼音内容浅显易懂、练习富有童趣。
所有的孩子尤其是低段的孩子都喜欢生动形象直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
而多媒体计算机的声、光、色、形又能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。
因此在教学中我坚持以学生为主，重视学生的个性差异，尊重其人格，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。
教师可利用多媒体出示生动的画面帮学生识记，将抽象的符号交换成形象的、直观的，与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，培养学生学习的兴趣。
二、巧编儿歌寓教于乐，激发学生自主学习、探究的兴趣对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条能让他尽情施展才能的途径。
教师作为学生学习的服务者，更要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。
儿歌就是其中的一条途径，它是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而爱说爱唱的一年级孩子对其尤为喜欢。
若再将儿歌配以明朗欢快的节拍，让学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，他们就更喜欢了。
乐学拼音,趣字为先
乐学拼音，趣字为先作者：陈艳来源：《课外语文·上》2017年第06期【摘要】在拼音教学中一定要以“激趣”为出发点，通过游戏、故事、儿歌等孩子喜闻乐见的活动形式，创设轻松愉悦的学习环境，引领孩子自觉走进汉语拼音这座城堡，感受其魅力。
同时，拼音教学可以与听、说、读、写相结合，教师先扶后放，为孩子创设成功的体验。
【关键词】拼音教学；乐学；趣【中图分类号】G622 【文献标识码】A《新课程标准》中强调：“汉语拼音教学要突出趣味性，应当以游戏和活动为主要形式，要与说普通话和识字结合起来。
”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明教育环境的重要途径。
”这些都为我们汉语拼音教学指明了方向。
那么，如何增加汉语拼音教学的趣味性，使学生主动学习、乐于学习，是我们当下亟须思考的问题。
为此，笔者以新课标的基本精神为指针，遵循汉语拼音自身规律，根据低年级儿童的兴趣特点，结合自己的教学实践，进行了初步探索。
一、趣味游戏，营造轻松氛围爱玩，是孩子的天性，游戏是孩子们非常喜欢的活动形式，若能让孩子们在玩中学、学中玩，无疑会让汉语拼音教学事半功倍。
在学习声母阶段，我会和孩子们玩“我做你猜”的游戏，我做口型或者做动作让孩子们猜一猜是哪一个字母，然后角色互换，让孩子们走上讲台，几个人配合着完成一个声母的造型，比比哪个小组做得最标准。
这样的身体运动，将无声的静态符号转化为有声有色的动态知识，调动了课堂氛围，让孩子们能够精神饱满地投入其中。
快乐的学习体验，才能引起求知的兴趣，激发思维的创造性。
d、q、b、p这四个声母形近难分，于是我布置孩子们回家剪出半圈和竖条形状，和妈妈爸爸一起做游戏，看看谁拼接得最快。
这样，枯燥难辨的拼音成了孩子们爱不释手的玩具，在反复摆弄中突破了难点。
让我惊喜的是，有的还把其他的声母也拆成了多个部件，丰富了拼读游戏的内容，在这种游戏中，也有利于复韵母的掌握。
在复习阶段，我和孩子们还想出了“打扑克”的游戏：一个人出声母，另一个人则要出一个能与之拼成音节的韵母。
掌握汉语拼音教学的四把金钥匙
掌握汉语拼音教学的四把金钥匙摘要用学生喜闻乐见的形式学习汉语拼音，直观形象，感染力强。
能化虚为实，化静为动，使枯燥的知识趣味化，抽象的符号形象化。
对于学生掌握知识，培养拼读能力，是卓有成效的。
关键词汉语拼音游戏兴趣感官汉语拼音是学生掌握汉字和学习普通话的一把金钥匙，是一年级学生入学后的首要学习任务。
那么，如何使枯燥乏味的拼音学习变得情趣盎然，使抽象的拼音符号变得具体可感，让学生轻松愉快地学好汉语拼音呢?把多种趣味活动和游戏引进课堂，调动学生的多种感官参与学习活动，学生爱学乐学，会取得良好的效果。
一、激发兴趣，期待学习兴趣是学生积极求知的诱因。
孩子对汉语拼音有了浓厚的情趣，才能产生强烈的求知欲。
教学中，教师不妨经常给学生讲童话故事或者让学生拼读一些琅琅上口的儿歌，教给他们一些有趣的生活知识，告诉他们：如果掌握了汉语拼音，就可以尽情地读自己喜欢的故事，还可以自己编写小故事，让别的小朋友读，多么不起!学生定会认识到学好汉语拼音的重要，进入积极参与状态。
二、利用差异，互动学习1 我做老师。
有的学生在幼儿园时已学过汉语拼音的声母和单韵母，还有的孩子在家长的辅导下，掌握得非常好。
教学这部分内容时，面对学生已有的知识经验，教师不要再一味地讲解、练读，而是要把更多的时间让给孩子们自己，鼓励学生做小老师，领大家读或教学习小组里的同学读。
这样，由老师教学生学，变为学生做小老师互教互学，就会提高学习效率。
2 我会发现。
实验教材每一课都配有精美的插图，这些插图十分富有启发性，或提示字母发音，或表明字母形体。
教学中要引导学生去发现，去探究，以调动学生的学习主动性。
学习aoe一课时，让学生观察情景图——乡村生活。
说说在图中发现了什么。
通过小组合作，每组都找到了许多小秘密，每个孩子都为自己的发现兴奋不已。
有字形的发现：小女孩圆圆的脸蛋和长长的小辫组成了a，大公鸡圆圆的嘴巴像o，大白鹅在水中的影子像e。
有字音的发现：小女孩张大嘴巴在唱aaa，公鸡喔喔啼，在叫ooo，白鹅哦哦叫eee。
趣字当头乐中求知
教学研究汉语拼音的学习是识字的基础，是学习语文的工具。
然而汉语拼音对于一年级新生来说单调乏味、难于理解、难于识记，从而丧失学习兴趣。
那么如何在拼音教学中开发其直观性和趣味性，帮助学生掌握学习方法，调动学生学习兴趣呢？这无疑成为小学一年级语文教师教学的重中之重。
拼音教学是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，如何最大限度地激发学生学习兴趣，使其尽量掌握汉语拼音呢？对于孩子来说，学习的最大动力，就是兴趣。
笔者认为在汉语拼音教学中尽可能地展现其趣味性，以活动和游戏为主，让枯燥的拼音符号变得形象化、具体化，做到让学生易学、爱学、乐学，激起学生学习兴趣，让学生轻松愉快地在游戏中获得知识。
一、直观入手，引发兴趣一年级的小学生活泼好动，注意力难以集中，一切以兴趣为主。
基于其年龄特点及天性，我们可以用直观教学法激发其学习拼音的兴趣。
图文并茂、色彩鲜艳的教材往往更能吸引孩子的注意力。
在教学中教师要充分利用教材中大量的插图以及插图中隐藏的短小有趣的儿歌，即我们通常所说的“情境图”与“语境歌”“发音歌”等等。
苏教版小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。
”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。
”情境图画面是静止的，然而通过儿歌的诠释，发散了学生的思维，在学生大脑里静止的情境图变成了富有生活气息、生动形象的动画，这样使得教学充满趣味性，调动了学生的学习兴趣，帮助孩子们打开了学习拼音的那扇窗。
二、创设情境，激发兴趣（一）游戏教学法德国教育家福贝尔认为，“游戏是儿童认识世界的工具”。
通过游戏的设计，把生硬枯燥的拼音变为学生易于接受的形式，让孩子在轻松快乐的游戏中熟记拼音，学会拼音，巩固拼音知识。
在拼音教学中，我经常组织学生进行猜一猜的游戏。
趣学巧练 乐中求知——谈拼音教学的有效教学策略
学 内容 的需 要 ，选 读 或 编 写 与 教 学 活 动 密 切 相 关 的 故
事 ， 引起 学 生 兴 趣 ， 发 学 习 动 力 。 以 激
（） ３ 多媒 体 激 趣 导 人 多 媒 体 声 像 皆备 、 文 并 茂 、 互 性 强 ， 提 供 丰 图 交 可
“ 境 图 ” 是 针 对 学 生 这 一 心 理 特 点 而 创 设 的 ， 于 情 正 对 教 科 书 上 的每 一幅 “ 境 图 ”我 们 都 应 好 好 地 利 用 ， 情 ， 以
多种 形 式 展 现 画面 的 内 容 ，让 学 生 在 丰 富 多彩 的 形 象
和 生 动 画 面的 感染 下 ，不 知 不 觉 地 进 入 汉 语 拼 音 的 学
牢 固 掌握 拼 音 知 识 点 。 ３ 入 游戏 ， 固 学 习 引 巩
根 据 儿 童 的 思 维 活 动 是 从 活 动开 始 的 这 一 心 理 特 点 ， 师 把 游 戏 引入 课 堂 ， 教 引导 学 生 在 玩 中 思 、 中学 ， 乐 使 认 知 过 程 和 情 感 熏 陶 融 为 一体 ，让 学 生 快 快 乐 乐 地
习中 。 １ 设语 境 ， 复 练 读 Nhomakorabea ． 创 反
教 学时 ， 师要 充分利 用教材 ， 系生活实 际 ， 教 联 创
（ ） 借 故 事 激 趣 ２巧
听 故 事 是 一年 级 学 生 最 感 兴 趣 的 事 。我 们 根 据 教
设语 言 环 境 ， 音 节 在 语 言 环 境 中 反 复 出 现 ， 学 生 掌 让 让 握拼 读 音 节 的 要领 ， 举 一 反三 、 类 旁 通 。 再 触 ２联 系生 活 ， 习拼 音 ． 学
以趣引学,乐中求知
以趣引学,乐中求知汉语拼音是一年级新生入学后的首要学习内容，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，它最直接体现了学科的综合性，它为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。
但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“讲究教学方法，丰富教学结构，提高教学效率”，就成为拼音教学中的一项重要任务。
如何通过适当的教学方法，把乏味的教学内容变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣提高学习效率呢?我认为，教师要从一年级学生的认知特点出发，采用多种形式，以生为本，寓教于乐，寓学于乐，充分调动学生学习的积极性、主动性，使教学活动张弛有致，让学生想学、乐学、爱学，在快乐的环境中学好拼音，让他们轻松愉快地度过小学学习中的第一道难关。
一，以图激趣，让童真在课堂飞扬心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。
因此，我在教学中充分利用苏教版教材色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起学生的兴趣和关注，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。
如在教学单韵母i、u、v时，我出示了文中的插图，我让学生观察图中有谁，在干什么?学生一看就来劲了，高举小手说开了，有的说我看见了一只乌龟驼小蚂蚁过河；有的说我看见一条鱼儿跳出了水面，乐呵呵的。
看着富有情趣的插图，学生的学习兴趣一下子被激起来了，由兴致盎然的图画到轻松的学习，再模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的，学生的学习效率明显提高了。
二，用儿歌激趣，让快乐在课堂上流淌年龄越小的孩子，具有知识水平有限，思维直观形象的特点，因此，在各种教学形式中，儿歌以其音韵和谐优美，节奏明快，音乐性强，琅琅上口，便于吟唱的特点，深受孩子们的喜爱。
在教学中，让学生看实物看图自主编儿歌，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来，孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
神奇的字母 快乐的拼音
神奇的字母快乐的拼音——提高汉语拼音教学的有效性汉语拼音是一年级新生识字和学普通话的拐杖，学习拼音对他们来说是一项枯燥且有一定难度的任务。
在汉语拼音教学中，怎样让孩子爱学、乐学，尽快掌握汉语拼音呢？《小学语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”兴趣是孩子学习的动力，教学中只有以创新的方式激活孩子的智慧，激发孩子学汉语拼音的兴趣，才能让孩子快乐地学习，从而提高拼音教学的有效性。
现谈几点在拼音教学中的做法：一、趣味情境“图与歌”生动形象的画面，朗朗上口的儿歌都是小朋友喜欢的。
汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的拼音图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。
北师大版小语第一册《汉语拼音二》“b、p、m”我创设“情境图”：丁丁和爸爸爬上山坡(pō)去看大佛(fó)，丁丁用手摸(mō)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bō)，大佛(fó)是文物，不要用手摸(m ō)。
”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(pō)，爬上山坡看大佛(fó)，大喇叭里正广播(bō)，爱护大佛不要摸(mō)。
”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。
孩子们在图与歌的情境中学习，知道了字母是存在于日常的语言之中，从而缩短了他们与汉语拼音的距离。
另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。
教字母发音和认识字形时，我巧妙地利用引导学生自己编创“图与歌”来创设趣味情境，例如，在教单韵母“o”时，引导学生看图，图上画了谁在干什么？：太阳出来公鸡喔喔叫，圆圆嘴巴像0。
我启发学生：“‘o’像什么呀、”有的说像圆圈，有的说像圆月，还有的说像洋娃娃的眼睛，像饼干、月饼、棒棒糖、人惊讶时的嘴形……经过引导，一个个有趣的“语境歌”从孩子们的口中“创作”出来了：“一个圆圈ooo，一轮圆月ooo，洋娃娃的眼睛ooo，淘气的孩子听话了，妈妈惊讶ooo……”既能帮助孩子识记字母的音、形，又解决了孩子学得快忘得快的问题。
dtnl教学反思
《d t n l》教学反思语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，在语言方面采用一年级学生喜闻乐见的形式，并结合图片的形式的吸引孩子的注意力，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由开火车游戏开始，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。
虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，主要问题有如下几点：第一、纪律性较差，上课随便说话，在比较d与t的时候采用用手感受气流的方法，出现了课堂纪律较差的问题，大家都对气流很好奇，忘记了课堂纪律。
当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。
在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求达到事半功倍的效果。
第二、在练习书写的时候，发现还有个别学生的握笔姿势还有错误的，读书写字姿势不正确。
第三，是出现在自身上的问题，由于个人过分紧张，导致了课堂中出现了错误，这是我备课不充分的表现，台上一分钟，台下十年功。
这个错误将会伴着我以后的额生活，时刻提醒自己，不能因为自己的个人问题导致学生在学习方面出现混乱。
总之，通过这节课的教学之后，我有了许多的感触。
在以后的教学工作中，我必须深挖教材，做好课教学的基本功并逐渐扎实，同时也要不断充实自己。
设计好每一堂课，更要上好每一堂课。
王小凤。
幼儿园数学乐园：趣味数学拼音教学活动案例分享
幼儿园数学乐园：趣味数学拼音教学活动案例分享幼儿园数学乐园：趣味数学拼音教学活动案例分享近年来，随着教育的改革和发展，越来越多的幼儿园开始注重数学教育的重要性，同时也更加注重教育方式的创新和趣味性。
在教学实践中，许多幼儿园尝试引入拼音教学活动，通过趣味的方式来启发和培养孩子们对数学的兴趣，本文将分享一些幼儿园趣味数学拼音教学活动的案例，并对其进行全面评估。
1. 案例一：数字拼音积木在这个活动中，老师为孩子们准备了一些带有数字和对应拼音的积木。
孩子们通过玩积木游戏，认识数字和对应的拼音，例如“1”和“yi”，“2”和“er”等。
在游戏中，孩子们通过搭积木的方式，边玩边学，既能锻炼他们的动手能力，又能提高他们对数字和拼音的认知和记忆。
2. 案例二：数学拼音卡片游戏这个活动中，老师为孩子们准备了一些带有数字和对应拼音的卡片，然后让孩子们根据卡片上的数字找到对应的拼音，或者根据拼音找到对应的数字。
在游戏中，孩子们需要动脑筋，灵活运用已经学会的知识，这不仅能帮助他们巩固之前学习的内容，还能培养他们的逻辑思维能力。
3. 案例三：数学拼音歌谣在这个活动中，老师会编写一些简单易记的数学拼音歌谣，通过音乐和韵律来帮助孩子们记忆数字和对应的拼音。
通过唱歌谣的方式来学习，不仅寓教于乐，还能激发孩子们对数学和拼音的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
在这些活动中，我们不难发现，幼儿园数学拼音教学活动的设计充分考虑到了幼儿的认知特点和兴趣点，通过趣味性的方式帮助孩子们建立数学和拼音的基础知识。
这些活动也在不知不觉中培养了孩子们的逻辑思维能力、动手能力以及音乐感。
这种教学方式不仅在培养孩子们的学习兴趣和能力方面具有很大的优势，更是符合幼儿教育的发展方向和需求。
总结回顾来看，幼儿园数学拼音教学活动的设计不仅注重教学内容的深度和广度，更注重教学方式的创新和趣味性。
这种教学方式能够有效激发孩子们学习的兴趣和动力，同时也有助于提高他们的学习效果和能力。
拼音教学寓教于乐
拼音教学寓教于乐作者：樊兴章来源：《现代语文(语言研究)》2007年第06期拼音字母是抽象的表音符号，对刚入学的小学生来说是一个难点，学生学习时感到枯燥乏味，困难很大。
因此，在拼音教学中，应采用多种形式寓教于乐，充分调动学生的学习积极性，使教学活动动静结合，松紧有致，有效地提高课堂教学效率。
一、歌诀助记把字母的形状与学生的生活实际相结合，利用歌诀帮助学生记忆。
1．单韵母a：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a。
o：太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o。
e：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。
2．声母右下半圆听广播（b），右上半圆把水泼（p），一门讷（n），两门摸（m），拐棍佛（f），伞把特（t），靠背椅子真像喝（h），小棍赶猪勒勒勒（l），马蹄跑动得得得（d）。
3．声调先利用图示法让学生认识声调符号，再让学生用摆头的方法模拟四声书写的趋向，如：读一声时，头从左至右轻轻平移；读二声时，头略下低再向右上方扬起；读三声时，头左下低再向右上扬；读四声时，则将头稍用力向右下一点。
然后教给学生声调的读法儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下去又上来，四声就像下山坡。
以上方法，寓新知教学于歌诀之中，学生的兴趣浓厚，学得轻松，记得牢固。
二、故事激趣1．j、q、x与ü相拼的规则汉语拼音的拼读中有一条规则，就是j、q、x与ü相拼，ü上的两点要省略。
这对于孩子们来说无疑是一个难点，也很难记忆。
在教学中，我融新知教学于故事之中来攻克这一难点。
ü先生生活在寒冷的北方，因此，他有一个爱好就是不论什么天气都头戴一顶帽子（边讲边书ü），他的三个好朋友j、q、x生活在南方。
有一天，三位好朋友邀请ü先生来南方一聚，ü先生高兴地答应了，走时，他照样戴着自己的帽子，可是一到南方，ü先生热得透不过气来，他的三位好朋友异口同声地说：“你到我们这儿就不能再戴帽子啦!”ü先生听后连连点头，并随手摘下了帽子，三位好朋友高兴地拉着u（ü）先生的手一起去逛公园了，边走边唱：“j、q、x三兄弟，ü儿见了帽脱去。
创设情境,让学生享受拼音
创设情境,让学生享受拼音《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和和游戏为主,与学普通话,识字教学相结合。
”教学时,教师要力图扬教材之长,创设学生喜欢的情境,将拼音教学和识字相结合,让学生始终保持学习的激情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。
1、创设语言环境,驰骋学生的想象。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。
要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握,巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学习。
例如在教学ba的四声时就是用故事穿插的,故事的主人公是聪聪。
教师说:“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,还有的喜欢玩,那聪聪喜欢做什么呢?(多媒体显示喇叭花面)接着出现音节ba,以多种形式练读。
又说:“有一天,天气特别好,聪聪出去玩儿,走到院子旁,看到了什么呀?”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读b ‘。
“聪聪继续走啊走,又看到什么呢?”(多媒体显示小男孩拔萝l)“聪聪看到多有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。
”(多媒体显示爸爸画面)一个故事讲完,学生学得兴趣盎然土a的四声也学会了。
在学习的过程中,我还拿出了八支铅笔,八本书、一把伞、一把刀等学习用具,通过训练说话达到巩固的目的。
所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。
如果把拼音符号转化为美丽的图案,孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。
因此在教学中。
我经常利用课文中的彩色插图,引导学生仔细观察,让学生从图中明白字母的音和形,并鼓励学生发挥想想大胆地把字母画出来。
如在“c”的的教学中。
当学生掌握了发音后,便让他们尝试:“‘,,’像什么呀,你能把它的样子画出来吗?”学生们兴趣盎然地忙开了,“一根吸管”“一支笔”“一根球棒”“一根棍子…一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻,从而编出的儿歌也就丰富多彩,我想这个“,,’学生将终生难忘。
幼儿园拼音教学游戏
幼儿园拼音教学游戏幼儿园拼音教学游戏：培养孩子乐学拼音的游戏方式随着时代的发展，教育的方式也在不断地变化与创新。
在幼儿园教育领域，拼音教学作为一门基础课程，对孩子的语言发展和阅读能力起着重要的作用。
然而，单调乏味的传统教学方式容易让孩子失去兴趣，追求趣味性的教学方法正被广泛探索与实践。
幼儿园拼音教学游戏便是其中一种富有创意和趣味性的教学形式，在培养孩子乐学拼音的同时，也提升了他们的综合能力和互动交流能力。
一、游戏引导学习：通过游戏让孩子感受拼音的趣味在幼儿园拼音教学游戏中，游戏是一个重要的引导因素。
通过游戏形式将拼音知识融入其中，让孩子在玩乐中学习，打破了传统课堂的限制和束缚。
比如，可以通过卡片游戏、拼图游戏、角色扮演游戏等形式来引导孩子认识和记忆拼音字母。
在游戏中，可加入一些小道具或图片，让孩子们用手指指出相应的字母或形状，提高他们对拼音的敏感度和主动性。
二、互动式学习：培养孩子的合作能力和交流技巧幼儿园拼音教学游戏旨在培养孩子的合作能力和交流技巧。
通过小组活动或对战游戏，孩子们可以相互交流和分享自己的学习经验。
比如，可以组织孩子们参与“我是拼音达人”比赛，让他们通过比拼速度和准确度来检验自己的拼音水平。
这样的游戏形式，不仅可以激发孩子们的主动性和竞争意识，还能够在游戏的过程中培养他们的团队合作和协作能力。
三、创意启发学习：让孩子们在游戏中发现乐趣幼儿园拼音教学游戏还可以通过创意的方式激发孩子们的学习兴趣。
比如，可以设计一个名为“拼音大冒险”的游戏，在游戏中，孩子们需要根据拼音提示找到相应的物品或地点，这样既能提高他们的拼音识别能力，又能让他们在游戏中感受到发现乐趣。
同时，还可以引导孩子们在游戏中提出自己的问题和疑惑，以促进他们的思考和创新能力。
四、趣味课堂：在游戏中打开孩子的求知欲在幼儿园拼音教学游戏中，教师的角色非常重要。
教师需要灵活运用游戏的形式和方法，将课堂变成一个充满趣味和惊喜的地方。
小学语文汉语拼音优秀教学文章欣赏
小学语文汉语拼音优秀教学文章观赏用心引领孩子学拼音──记拼音教学的点滴体会拼音是小学教学的第—道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
一、创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第—课“a、o、e〞时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个漂亮的清晨。
如何利用课本资源，营造生动愉快的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采纳了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅漂亮的图画，给他们讲了个故事：在一个漂亮的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清亮见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a〞。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o〞。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着觉察自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e〞〔学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了〕，这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！〞学生开开心心地听故事，快愉愉快地学拼音。
对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
又如，在教学整体认读音节“yi wu yu〞时，学生第—次接触整体认读音节，为了让学生简单理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝ｉ u 252; ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可焦急了，瞧，大Y，大W 两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W带小u回家，小252;没人领，难过地哭了，大Y赶快来带小252;走，小252;眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。
汉语拼音是识字的拐棍
趣字当头，乐中求知——汉语拼音教学谈汉语拼音是识字的拐棍。
要想使学生利用好这跟拐棍学好汉语拼音,就需汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：一、激发兴趣，授之以渔兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。
我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。
“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa,太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。
”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢.在教学汉语拼音第3课，我讲到“b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb ”。
学到声母“p ”时，我问“你准备怎么记住p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp 。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm ”，“椰子树上椰子多，左i 右e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左a 右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
二、乐中求知“学与玩”拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。
例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示‘o’的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内容提要：一、开篇引趣，诱发好学之乐。
二、多彩活动，激发求知之乐。
三、活跃思维，享受创造之乐。
四、小组研讨，品尝合作之乐。
五．家校结合，分享育人之乐。
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。
如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？这就要我们正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动，千方百计地调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、开篇引趣，诱发好学之乐。
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文拼音教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。
在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。
我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。
如：“大公鸡，ooo.天天早起伸长脖。
小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l.今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。
”“左上半圆qqq，右上半圆PPP，左下半圆ddd，右下半圆bbb.（让孩子跟着做动作，用身体语言摆出q p d b的样子）。
”后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“姐姐弟弟摸瞎子，两个门洞 mmm ”；“妈妈晾衣，上下对齐i i i”；“乌鸦衔食，嘴巴小小u u u”；“小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
还有我在教学“z c s”时，是这样做的，认读z，三根小棒摆"z"，写"ｚ"；认读"c"，手势表示"c"，写"c"；认读 s，用线绳摆"s"，写"s"。
认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合效果甚佳。
抓住学生的特点，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣。
二、多彩活动，激发求知之乐。
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。
常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。
新教材内容鲜活，形式新颖。
如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
低年级的学生学得快，忘得更快。
在教学复韵母的时候，我采用游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。
如拿“i”卡片的同学找到拿“a”卡片的朋友，就可以组成ai；拿“i”卡的同学还可以找到拿“u”卡的朋友，组成iu和ui……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in ang eng ing ong 都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我同样设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
低年级孩子课中容易疲劳，我采用表演记忆法，设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi……；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。
逛超市，学生并不陌生，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。
教学zh ch sh r时，我就先带大家一起来到了"我能行"超市。
学生一听，情绪顿时高涨，又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。
再看到色彩明丽、形象逼真的卡片，学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。
这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。
整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
三、活跃思维，享受创造之乐。
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。
因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。
我采用多种方法帮助他们学拼音，例如实物直观操作法：在学了声母b 与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。
教师还应为学生创设语言情境，启发学生根据声韵母说词造句，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。
我的做法是：读音节、口头组词、再说话。
如教学了音节 ma ，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。
教师再引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。
拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。
教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。
这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。
在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。
如教学声母b之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。
要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒底端右边。
然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个b。
同样，在教学“p d q”时，让同学们自己动手做一做，气球和木棒该怎样放才能变成“p d q”。
通过亲自演示，让同学们牢牢记住“p”和“q”、“b”和“d”的字形，并能准确分辨出读音。
四、小组研讨，品尝合作之乐。
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。
我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。
在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。
如：我在教学时是这样做的：（ 1 ）这幅图画的是什么？（ 2 ）图下的音节读什么？（ 3 ）音节由什么组成的？让学生同座之间讨论。
刚开始，学生同座之间不知怎么做，茫然坐在那里。
于是这位老师手把手教两人讨论，并在全班做示范。
于是学生学会了讨论。
经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。
看一幅老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在四处寻食”的完整句子。
然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了很大进步！另外，在教学汉语拼音复习一中的我会连时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。
我把动物音节 y ā（鸭）、é（鹅）、 t ù（兔）、m ǎ（马）、 l ù（鹿）、 l ǜ（驴）这 6 个音节词制成两套卡片。
首先不出示卡片，让 6 位同学上台扮演 6 种动物，并摆出代表这种动物特点的姿势；然后，再让学生读卡片，看动物，一一对应贴卡片；接着，让十二位同学拿卡片，两人一组拿卡片，摆出 6 种动物的家；最后，请 6 位乐于助人的小朋友送 6 只迷路的小动物回家。
整个游戏围绕 y ā、é、 t ù、 m ǎ、 l ù、 l ǘ这 6 个音节词进行，其中有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，而且学生参与面广，使学生在快乐的游戏中复习了学过的汉语拼音，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！五．家校结合，分享育人之乐。
学校、社会、家庭三位一体的教育是造就一代新人的必要条件。
所以，家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
每个学期入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。
目前，我笑能充分利用学校和家庭、社会已有的良好合作关系，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进学生全面发展，建立了“学校、家庭、社会一体化”的保教体系。
例如一年级小学生不留书面家庭作业，但口头练习是必不可少的。
我每天留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟，读给家长听，再记住家长对学生读拼音的评价。
第二天说给老师，从而了解学生对所学知识的掌握程度，又可有针对性与各位家长联系，学校、家庭齐抓共管，夯实学生汉语拼音的基础，达到熟练运用的程度。
总之，作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础。
虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。
选择适当的教学策略，让教学内容与孩子贴得更近一些。
同时我们要与所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。