2.2中国的气候 教案 (湘教版八年级上册)10

第二节中国的气候
教学目标
1、学会阅读等温线图，了解我国冬季和夏季的气温分布特点，并能分析其形成原因。

2、了解我国温度带的划分和分布，以及对农业的影响。

教与学重点：
1、我国冬季和夏季气温的分布规律
2、温度带的划分。

教与学难点：
我国冬夏气温分布规律的形成原因。

教与学方法：
情景导入、对比讲解、读图分析
教与学准备：
景观图片、一月、七月气温分布图、中国温度带图。

教与学过程：
一、情景导入：
请同学们观察下面一组图片（图片展示：哈尔滨的冰雕展览和广州的花卉展），它们分别在哪里举行？什么时间？（学生回答）相同的时间，广州和哈尔滨却举办了两种不同的展览，说明两地的气候差异很大。

这节课我们就来学习第二节《中国的气候》。

二、自主学习，合作探究
〈一〉学习任务一：
1、自主学习：
阅读教材第28页图2——14“中国一月平均气温图”和第29页图2——15中国的“七月平均气温图”，解决以下问题：
（1）29页活动题1、2、3。

（2）我国冬季和夏季的气温分布各有什么特点？
2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：
３、合作探究：
（１）探究问题：
是什么原因导致我国冬季南北温差很大，而夏季却南北普遍高温？
（２）教师点拨：
冬至日，阳光直射南半球，北半球自南向北白昼时间逐渐变短，夏至日阳光直射北回归线，北半球自南向北，白昼时间逐渐变长。

阳光直射的地方正午太阳高度角最大，离阳光直射点越远，正午太阳高度角越小，单位面积获得太阳热量就越少。

此外，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。

（３）探究结论：
受纬度位置和冬季风的影响，我国冬季南北温差很大；受纬度位置的影响，我国夏季普遍高温。

个性化修改
４、学以致用，拓展延伸：
我国冬季和夏季气温最低的地方分别是哪里？为什么？
〈二〉学习任务二：
一、自主学习：
阅读教材３０页和３１页图２——１６“中国的温度带”，解决以下问题：
（１）温度带划分的依据是什么？
（２）我国划分为哪几个温度带？每个温度带主要分布在哪些地区？
（３）我们肥城属于哪个温度带？主要农作物是什么？作物熟制怎样？
2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：
３、合作探究：
（１）、探究问题：
为什么海南岛上农作物能一年三熟，而东北平原上只能一年一熟？
（２）教师点拨：
海南岛属于热带，积温值在８０００以上，农作物的生长期长，而东北平原位于中温带，积温值介于１６００和３４００之间，农作物生长期短。

（３）结论：
海南岛和东北平原的纬度位置不同，积温值差异很大，所以农作物的熟制不同。

三、总结梳理，归纳方法：
气温的分布规律及其成因和温度带的划分是本节课的重点，其中影响气温分布规律形成的原因是难点。

学习中要利用学生已有的气候方面的知识储备，结合我国的纬度位置、地形特点，
通过读图、小组交流的形式、概括总结出我国的气温分布规律；利用列表格的形式对比讲解，得出影响气温分布的原因；温度带的分布主要通过我国的地形图，反复读图，加深对温度带空
间分布的记忆。

四、巩固练习，达标测评：
填充图第１０页。

附板书设计：
第二节中国的气候
一、我国气温分布的特点及成因：
冬季：南北温差很大——纬度因素、冬季风
夏季：南北普遍高温——纬度因素
二、温度带的划分：
1、划分依据：
2、名称及分布：
3、不同的温度带对人们生产生活的不同影响
教与学反思：
学后反思：
1、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）：。

2、我学到的主要知识和技能：。

3、我学到的主要方法：。

4、我还存在的疑难问题是：。

教后反思：。