在低谷中奋起 在逆境中薄发

在低谷中奋起 在逆境中薄发
秭归县梅家河中学
近几年，梅家河中学紧紧围绕乡党委政府和上级教育主管部门的中心工作, 以“科学发展观”为指导，牢牢把握质量生命线，认真贯彻党的十七大精神，切实加强学校内部管理，努力转变教育观念，全面实施素质教育。

全体教职工同心同德，克难奋进，在低谷中奋起，在逆境中薄发，在教育质量方面取得较好成绩。

一、强身健体，打造教师团队。

我们深知，教育质量提高的关键在于教师素质的提高。

因此，我们把教师队伍建设作为抓教育质量的第一要务。

学校树立“以德立校、以德治师、以德修身”的办学思想，加强师德师风建设，加强政治理论、专业知识学习，着力打造和谐教师团队。

以评选“师德标兵”为重点，开展了“师德教育月”活动，认真组织教师学习“十七大”政府工作报告、胡总书记“8.31”讲话、抗震英模以及余志国等先进人物事迹，撰写学习体会，涌现出了（树立的典型）身边典型（坚持每年评选表彰“优秀教师”、“优秀教育工作者”、“优秀班主任”、“优秀共产党员”“教学能手”等，大力弘扬正气，）。

同时，我们还评选出了 30名“优秀教师”、“优秀教育工作者”、“优秀班主任”。

此外，还结合重大节日组织教师召开庆祝会、座谈会，教职工运动会等等。

系列师德教育活动的开展，推动了师德建设深层次发展，提高了教师扎根边远山区、服务家乡教育的主人翁意识。

改革学校内部管理方式，实行分级管理、分工管理、值日管理的多线管理模式，重新修订并补充了学校的一系列《制度》、《职责》和《方案》，坚持用制度管人、职责管事，方案管结果的模式，让教职工人人明白，个个清楚应该为什么做事、做哪些事、怎样做事。

加强学习培训，提高教师业务水平。

学校在经费有限的情况下，组织、鼓励、支持教师外出拜师学艺。

本学年共组织教师外出学习、与兄弟学校开展交流近百人次。

学校采用“三级培训”模式，开展校本培训活动，从思想、道德、心理、业务等方面培养教师健全的人格。

加强县乡两级骨干教师的管理、培养与考核，真正发挥骨干教师在教学教研中的引领作用。

从正面教育、引导、激励一大批教师在工作中“比、学、赶、帮、超”，形成一支文明、进取、和谐、向上的教师团队。

二、保驾护航，强化德育工作。

树立德育与法制并举的思想，坚持普法教育与德育工作并重的原则，通过多彩、务实、有效的德育活动，加强青少年思想道德建设，为教育质量保驾护航。

加强文明习惯养成教育。

每学期开学初，对学生进行入学收心教育，学习《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》以及《礼仪常规》；利用每周升旗仪式中的国旗下讲话，有计划地进行“学文明，争先模”的演讲活动；在校园广播中开设“礼仪之窗”专栏对学生进行礼仪教育；举行军事训练，强化学生纪律意识，规范学生言行。

开展的“红歌”比赛，进一步加强了对学生的革命传统教育，激励了学生积极向上，勤奋学习，建设美好家园的崇高理想。

定期评选“文明示范生”。

各学校每个月以班为单位评选“文明示范生”，每次都把思想品德优秀、文明守纪的典型学生张榜公布，期末进行总评，并为年度“文明示范生”举办大型先进事例图片展，充分发挥他们的模范作用。

举行经常性专题教育活动和德育主题月活动。

请乡派出所、林业站、卫生院对学生进行了法制教育、交通安全、防毒防艾等专题讲座，森林防火和相关法规的专题教育，传染病防治、卫生健康教育等等。

学校开展的“行为规范教育月”、
“爱父母、爱老师、爱班级”
教育月、“健康”教育月、“法制”教育月、“安全”教育月等德育主题月活动，内容丰富、成效显著。

创办德育导刊，用学生自己的作品、教师的作品、网络精品材料，引领学生、教育学生。

开展“家校共建”活动。

定期召开家长会，请家长走进学校、走进课堂提合理化建议。

建立健全家长委员会，办好家长学校，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。

开展“五生”教育关爱活动。

建立“五生”档案和联系卡制度，对留守生实行学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排“三个优先”；对贫困生实施教职工结对帮扶制度和优先享受“两免一补”的资助政策和社会资助；建立健全教师与“五生”的谈心制度，注重对“五生”的心理健康教育；建立关爱“五生”的应急机制，加强委托监护人的教育培训；加强与“五生”父母或监护人交流与沟通等一系列措施，使学校真正成为学生学习知识、提高思想觉悟的主阵地，让残疾生、贫困生、学困生、德困生、留守生享受到平等教育，实现了学生零辍学。

培养学生自我管理能力。

学生管理单纯依靠教师监管是远远不够的，进一步完善了学生会、少先队干部的管理机制，加强了对学生干部的培训，让学生干部参与到学生管理中去，增强学生自我管理能力。

三、抓纲务本，提高教育质量。

加强制度建设，规范教学管理。

学校先后建立了《中考奖励方案》、《教职工绩效考核方案》、《教学常规管理办法》、《教学一日工作常规》、《教研组考核方案》、《教学周查、月查方案》等，并在实际过程中督导各项制度的落实，以此来规范教学行为，禁止教学上的无政府主义。

加强过程管理，夯实教学环节。

对于教学工作做到一月一安排，一月一检查，一月一通报，对教学中出现的问题提出整改意见，并通过教研组会议等形式及时反馈给全体教职工，让教师在今后的教学中得以改正。

各学校开展阳光体育锻炼一小时活动，成功举办体育健康艺术节和体育达标运动会。

强化教学研究，提高课堂效益。

学校自拟了《提高课堂教学有效性策略研究》的总课题，给每个教研组布置了子课题，分年级制定了研究小课题，以课题小组为单位，以教研组为阵地开展多人教一课、一人用不同的方法教同一课等多种形式的“同课异教”活动。

学校下发学习材料供教研组和教师学习，充实有效性策略研究的理论内容。

学校统一建立了教师个人成长档案，把教师们的教学教研成果装入自己的档案袋中，让教师有成就感。

在常规教学研究中，周密布置“一人一课”活动，做到了人人有研讨课、人人有听课笔记。

同时，把教学研究活动与远程教育资源运用结合起来，教师运用远程教育资源上课的比例达到了80%以上，学科覆盖率达到了60%以上，周课时达到了20课时以上。

在“一人一课”活动的基础上，每个教研组推荐1名教师上展示课，供教师观摩学习。

教师们把研讨后得到的体会写成教学反思、论文、案例，借全县“三优论文”评比的契机，交县专家评比，学校编辑了《优秀成果集》。

目的在于通过教师之的同伴互助，促进教师教学水平的不断提高。

通过教学研究活动，教师们认识到：只有发挥了四十五分钟的效率，只有抓出了每一节课的效果，只有提高了课堂教学效益，学生就会就会进步和发展，教育质量就会上升和提高。

狠抓教学质量，提高办学水平。

为了促进学校教学质量的提高，学校建立领导班子联系班级制度，加强教学质量的跟踪督导，每一次考试结束后，分班召开质量分析会，学科教师找得失，学生相互鼓励、找竞争对手，班子成员提希望，为师生鼓舞士气；为营造学生间的竞争氛围，学校期中期末考试后评出学习标兵，确定学习目标，做出展牌，号召学生们学习。

在中考奖励方案中把奖励范围延伸到六、七、八年级，逐步建立教学质量管理的长效机制。

建立“温馨备考、合作奋进”的中考备考机制。

学校争取乡党委政府领导对中考工作的重视，乡党委政府主要领导亲身参与到中考备考中来指导，为毕业班教师加油打气，并建立奖惩机制鼓励教师全身心地投入到中考工作之中。

学校加强毕业生思想教育和心理疏导，增强学生的自信心和竞争力。

加强中考复习备考工作，做到了四备：备知识，注重基础知识的梳理，注重精讲精练；二备思想，注重对学困生、德困生的管理，加大监管力度、抽查力度、教育力度；备能力，通过比较正规的模拟考试，培养学生的应试能力；四备心理，通过班会等有效形式，对学生进行心理辅导，克服无所谓的心理或过于紧张的心理。

学校举行了九年级学生家长会、中考百日誓师会、实验中学送教活动、前二十名学生座谈会、邻近乡镇学习交流会等，形成教育合力，赢得中考胜利。

今年中考，力克学生基础差、学生思想散、教师变化大等诸多困难，全体九年级教师合力奋进，取得了较好成绩。

近三年来，实现了中考综合E值进入全县第十的目标。

其中英语综合E值进入全县第七位，化学、物理综合E值进入全县第五位，实现了历史性的突破。

坚持以“两基”迎国检为契机，严格对照标准，通过强化责任、落实“两免一补”政策等一系列行之有效的防辍控流措施，“普九”的各项指标均达到国家标准，我乡被市教育局授予“零辍学”乡镇。

以农村义务教育经费保障机制改革为契机，全部化解了普九债务，全部免除了学生的住宿费，实现了学生上学不交费、教育收费零违规目标。

全乡适龄儿童入学率、巩固率均达100%，适龄少儿（7-12周岁）入学率、巩固率100%，适龄少年（13-15周岁）入学率、巩固率分别为99.26%、100%，小学毕业率100%，初中毕业率100%，小升初比例100%;残疾少儿入学率80%，15周岁人口初等教育完成率100%，17周岁人口初级中等教育完成率99.5%，学前一年教育100%。

高推工作成效显著，去年上高一级学校升学比率100%，被县政府表彰为“高推工作先进乡镇、先进学校”。

回顾过去，我们深刻感到，这些成绩来之不易，在这些成绩中，不仅凝结着全体教师和教育工作者的汗水，也凝结了各级党委政府及教育行政主管部门的关心和支持。

经过反思，我校教育质量的提高面临的以下难题。

一是学校的某些机制不能适应教育发展和教师成长的需要。

教师队伍老年化突出，教师队伍后劲不足，是教学成绩在全县处于落后地位的主要因素之一。

二是教育质量不尽人意。

尽管近几年中考有所上升，办学社会效应得到提高，但上升幅度不大，与人民群众的期望值还有很大的差距。

三是全乡外出打工人员多，留守生多，学生的无序流动多，导致学生的学籍管理难度大，有一部分随父母外出又返乡的学生日常行为习惯极差，成为学校里的“高危人群”，给德育管理增大了压力。

四是少数教师缺乏工作热情，工作疲于应付，教育质量不高。

五是学生数锐减，学校公用经费严重短缺，保正常运转举步维艰。

展望未来，我们将进一步增强提高教育质量的责任感和紧迫感，振奋精神，脚踏实地，有为工作，继续在在低谷中奋起，在逆境中薄发，谱写我校教育发展的新篇章。