《核心素养导向的课堂教学》读后感 (10)

《核心素养导向的课堂教学》读后感

——地理学科核心素养的培养

当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。2014年3月，“核心素养”首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，并被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置，成为研制学业质量标准、修订课程方案和课程标准的重要依据。现在核心素养俨然成为了教育界中最热门的话题。今年暑假前，学校分发了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》这本书，以供我们在暑期进一步学习，我将结合地理学科核心素养的培养说说我对这本书的感悟。

余教授指出：核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。那么我们首先就要弄清楚地理学科核心素养的内涵。地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大方面，四大核心素养是相辅相承的。

那么核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养?基于核心素养的课堂追求有效，而有效教学是为了学而教的，是为了学生学会学习的，真正做到“教是为了不教”。为了发展学生为适应社会变化终身学习而必备品格和关键能力，是对学生发展核心素养的基本诉求，也是引导学生学会学习的关键。本书从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师最为关注的内容出发，系统回应了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述，并提出核心素养导向的六大教学基本策略：整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。

于此，作为一名一线的地理教师，我认为应该从以下几个方面落实地理核心素养的培养：

一、要充分挖掘学科知识中特有的教育资源，培养学生兴趣

不同的学科都有自己特有的教育资源，作为教师应该充分且深入地挖掘不同于其他学科的部分，突出本学科的特色。我们所生活的地理环境的性质及其时空变化与人类的生活息息相关，与生活密切相关的地理知识往往是最鲜活的、学生最感兴趣的，那么这一部分才是需要我们去挖掘的。因此，在教学中应将学生感

兴趣的、生活中的自然现象和时事热点等地理素材引入课堂教学中，让学生亲近地理，特别注意引入与学生年龄特征相适应的大众化、生活化地理学习内容，建立地理课程与学生日常生活的联系，让学生体会到地理与现实生活的结合，以此激发学生对克服地理学习困难的决心和学习地理知识的热情。

二、学科教学要开发学生的学习潜力，培养学生的实践能力

高中地理学科在教学实践中具有实践性、学科性相综合的特点，教师一般通过巧妙设疑，在课堂上多多设置互动环节，对学生进行启发式教育，发挥学生自主学习性，结合已经学习到的地理学科知识储备以及其他跨学科知识来探索高中地理。

三、要结合学科教学有机地进行价值引导

地理学科以研究人地关系为主线、探索可持续发展路径为主旨。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。高中地理学科课堂教育中，学生通过地理知识的学习，可以进一步去了解地理现象与地理问题等，而教师此时要针对不同的内容进行展开教学，即在什么样的地理坏境中，人类应该进行什么样的地理活动，因地适宜，利用不同坏境下的自然资源。

新课改背景下的高中地理课堂教学中融合着核心素养的培养，需要我们将学科知识要求与核心素养内涵紧密联系在一起，教师在日常课堂教学过程中可以通过引导学习、案例分析等多种方式展开教学。培养核心素养是一个漫长的过程，教师的教育教学观念也需要不断更新，这本《核心素养导向的课堂教学》可以给我们指引方向，提供建议，我还需要不断地深入研读。