第一部分 概念设计概述
设计概论练习题
第一章设计概述第一节设计含义与元素一、填空题1.“设计”的英文“design”一词，最早可追溯到拉丁语“desegnare”其意为。
2.古汉语“设计”是之意，并不是一个艺术概念。
3.绘画与科学据现有资料最早提出“工艺美术”这个词的是蔡元培，它在1920年的一文中写道“美术有狭义的、广义的，狭义的是专指建筑造像雕刻图画与美食工艺等。
4.广义的设计是一种人类对秩序和规律的渴望和冲动。
5. 是有意味的形式，是最能表达人类的情绪和感情的形式。
二、选择题1.艾维斯色相环的三原色不包括（）A. 蓝B. 绿C. 黄D. 红2.工艺美术运动的创始人是（）A. 沃特·格罗皮乌斯B. 米斯·凡·德·罗C. 威廉·莫里斯D. 维克多·巴巴纳克3. 是为了展现空间的总体势或者突出空间的主题而创造的空间先后次序组合关系（）A. 动线B. 序列C. 主轴线D. 动态线4. 又称质感或质地，是物质表面所呈现出来的色彩、光泽、纹理、粗细、厚薄、透明度等多种外面特性的综合表现。
A. 触觉B. 肌理C. 感觉D. 明度5. 是界定一种颜色时所用的名字，它指的是颜色最单纯的状态，是色彩特质的基础；A. 色相B. 肌理C. 纯度D. 明度三、名词解释1. 动线2.主轴线3. 序列4.艾维斯色相环5.孟塞尔色彩理论四、简答题1.简述线条在设计中的作用。
2.简述二维平面幻想空间的营造方法。
3.简述色彩性质和色彩关系。
4.简述材料的特质。
第二节设计思维与方法一、填空题1.创造性思维的特征有。
2.设计思维主要有三大类型。
3.设计中有时会迸发出灵感和直觉，在心理学的研究中被称为或，灵感的出现常常给人们渴求已久的智慧之光。
4.设计思维是科学思维的和艺术思维的的有机整合。
二、选择题1. 是抽象思维和形象思维、发散思维和聚合思维、顺向思维和逆向思维、横向思维和纵向思维等多种思维方式的协调统一。
1第一章书籍设计概述
书籍设计
中国轻工业出版社出版
CHINA LIGHT INDUSTRY PRESS
目录
01 02 03 04 05 06
CHAPTER 1
概述
CHAPTER 2
书籍的结构及构成元素
CHAPTER 3
书籍封面、护封的构思与创意表现
CHAPTER 4
系列书籍的设计
CHAPTER 5
二、现代书籍装帧的概述
中国现代著名书籍设计家吕敬人先生曾经通过几十年的书籍设计实践，突破了传统狭隘的 二维装帧概念，将构造学引入书籍装帧设计之中。 他认为：书籍设计是一种立体的思考行为，是注入时间概念的塑造三维空间的“书籍建筑”， 是营造外在书籍造型的物性构想和书籍内在信息传递的理性思考的综合学问，其目的不仅仅是要 创造一本书籍的形态，还要通过设计让读者在参与阅读的过程中与书产生互动作用，从书中得到 整体感受和启迪。
二、现代书籍装帧的概述
“书籍装帧”一词最早是从《梅里亚姆-韦伯斯特大词典》中的“BookBinding”翻译过来的。 在我国，“装帧”一词最早出现于1928年丰子恺等人为上海《新女性》杂志撰写的文章中， “装”有装裱、装订、装潢的意思，“帧”为画幅的量词，装帧一词的本意就是将多幅单页装订 起来，并且进行装饰。 随着时代的进步与社会的发展，“装帧”一词越来越得到社会和出版界的认可，因此“书 籍装帧”成为了专指书籍美术设计的学术名词。
图1-8 周代石刻
一、文字的载体 书籍的起源
到了汉代，石刻更为盛行，如刻在鼓形石头上的文字叫做石鼓文；刻在石板上的文字叫经板； 刻在长方形大石上的叫碑，圆头的叫碣；刻在山崖上的叫摩崖石刻等等。（图1-9至1-11）
图1-9 汉代石鼓文
朱炳寅的概念设计说明
第一部分 抗震概念设计
• 地震——一个沉重的话题 • （人类的大灾难）
人类时刻都受到地震的威胁
1111缅甸发生6.8级地震
汶川地震
玉树地震死亡人数2064人，比汶川地震损失要小得多，玉树多数都是土木结构房屋抗震性能相当低，经济欠发达，经济 损失较汶川少，青海地广人稀，人员伤亡数少。
东日本大地震引发海啸并造成和灾难 。。。。。。
场地是地震波和结构地震反应的传播媒介（P14），滤波 和放大问题及其规律（P30），场地对地震的影响有：场地 类别（P127）发震断裂的避让问题（P131），山区场地及边 坡问题（P37）、局部突出地形的影响问题（P132、P133） ，地震地质灾害问题，特殊的地震地质问题（P134及P31） 。软弱场地对长周期的滤波和放大问题（P170）。液化地基 问题（P146、P147），软弱地基的侧扩及流滑问题（P151） 。
3.3 抗震概念设计seismic concept design of buildings
3.3.1 什么是抗震概念设计（P14） 3.3.1-1 抗震规范第2.1.9条指出抗震概念设计就是： “根据地震灾害和工程经验等所形成的基本设计原则和设 计思想，进行建筑和结构的总体布置并确定细部构造的过程 ”。
场地对地震波的影响问题，超限高层建筑300m到1000m， 弹塑性分析、全球共用一条波，可信吗？可怕吗？放心吗？
震中距的远近问题（P28）
图4.2-1 El Centro1940 N-S地震记录的加速度、速度和位移时程
图4.2-2 1940年El Centro地震记录的加速度反应谱曲线
4.3 场地地基问题
（4）顾及关键部位的细节，力求消除结构中的薄弱环节 （或对关键部位制定明确的抗震性能目标）；
整车电气系统设计手册
整车电气系统设计手册Last revision on 21 December 2020系统设计篇-序言本文以汽车的开发流程为主线，说明整车电路系统的设计开发过程。
主要包括五个部分：电路系统设计概述、电路系统概念设计、电路系统工程设计、电路系统设计验证、总结。
本手册较详细地叙述了整车电路系统的开发流程及设计思想，凝聚了全科工程师的辛劳和汗水，汇聚大家的思想与智慧，期望能对各位电路工程师有所帮助。
同时，由于编者水平有限，时间仓促，存在很多不足与错误，需要各位工程师的不断完善和丰富，也请读者给予斧正，力求使本手册能够更好的为整车电路系统的开发设计服务，提供一个系统的、完整的设计思路与方法，进而提高公司电路系统设计的开发水平。
本手册可以作为新员工培训和学习的资料，也可以作为其他相关工程技术人员的学习和参考。
第一章电路系统设计综述整车电路设计主要任务是实现整车电器系统的集成匹配，通过线束将蓄电池、发电机、电器盒、各种控制器和车用电器等，按照一定的控制关系连接起来，实现整车电器的正常工作。
按开发的阶段来分，它主要分为概念设计阶段、工程设计阶段、设计验证阶段和设计完成阶段。
整车电路设计的开发流程按照公司的开发手册规定，新产品开发基本程序按产品开发项目节点控制从P0～P9阶段共设有10个项目节点，用来确保产品和过程已达到适宜的成熟、稳定。
以P2点作为起点，整个开发周期为35个月，参照公司开发流程的规定和整车电路设计的特点，把整车电路开发分成四个设计阶段：概念设计阶段、工程设计阶段、设计验证阶段、设计完成总结。
并制定了整车电路的开发流程图。
接上图各开发阶段简介1.2.1 整车电路的概念设计整车电路的概念设计从公司下发的项目开发指令开始，对应于公司新车型开发节点的P2，是整个项目工程正式启动的开始，也是整个新项目计时和考核的起点，其主要任务是完成产品技术方案的可行性分析。
此阶段的主要工作内容是，根据项目的输入，如配置表、开发类型、项目开发计划、生产纲领、SOP时间等，确定整车电路的项目组成员、制定产品设计开发计划、进行产品的Bench Mark分析、可行性分析、专利查询，完成重大、典型历史质量问题、单元电路图收集，完成整车电器二维布置图、整车线束布置方案、产品技术描述、PART LIST、沿用件、标准件、通用件清单的编制，整车电器原理图（构想）等工作。
机械零件设计的一般步骤-概述说明以及解释
机械零件设计的一般步骤-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容：机械零件设计是指根据机械系统的要求和功能，对零件进行设计和制造的过程。
在机械工程领域中，零件设计是至关重要的一步，直接关系到机械系统的性能和可靠性。
随着科技的进步和创新的推动，机械零件设计的方法和步骤也在不断演变和完善。
在设计机械零件之前，首先需要进行充分的市场调研和技术研究，了解现有产品和技术的发展趋势，为零件设计提供必要的背景和依据。
其次，机械零件设计的一般步骤包括需求分析、概念设计、详细设计、验证和优化这几个重要环节。
需求分析阶段主要是明确机械系统对零件的功能、性能和约束等要求，为后续的设计工作奠定基础。
在概念设计阶段，设计师需要根据需求分析的结果，进行初步的设计方案构思，包括形状、结构、材料等方面的选择。
通过建立模型和进行仿真分析，评估和优化各种设计方案，最终确定最佳的概念设计。
详细设计阶段是对概念设计的细化和完善，包括具体的优化方案的制定、零件的尺寸和形状的确定、以及材料和加工工艺的选择等。
在这个阶段，设计师需要考虑到制造过程中的可行性和成本效益，并进行必要的工艺性分析和增量设计。
验证阶段是对设计结果进行验证和测试，包括制造样品、实际测试和使用场景模拟等。
通过实际的测试和验证，检验设计的正确性和性能。
如果发现问题，还需要进行相应的修改和调整。
最后的优化阶段是根据验证结果和用户反馈，对设计进行进一步的改进和优化。
通过不断地迭代优化，最终实现设计的最佳性能和可靠性。
综上所述，机械零件设计的一般步骤包括需求分析、概念设计、详细设计、验证和优化等几个关键环节。
每个环节都需要充分的市场调研和技术研究作为支撑，同时也需要设计师的经验和专业知识的综合运用。
通过合理的设计流程和方法，可以更好地实现机械零件设计的目标和要求。
1.2 文章结构文章结构是指文章的组织方式和相互关系，它是文章撰写的基本蓝图。
通过良好的文章结构，可以使读者更好地理解和把握文章的核心内容。
概念设计概述
蝈蝈：影视和游戏制作中概念设计......说实话,这个话题所覆盖的领域还真是广（汗ING）。
基本上我们日常所接解的设计领域,其设计思路的源头都与其有着密切联系..但我们今天聊的只是游戏,影视中所涉及的概念设计，其服务宗旨是为游戏，影视中的娱乐性服务的,也就是说，通过完善，新奇的构思与想法，并结合当今日益发达的计算机图形学，将视觉冲击与理性的世界观有机地结合，最终获得最大的商业利润。
三名制-5：这是当然的……不过我们还是要把讨论定一个方向不能什么都说哦，我想应该仅仅是涉及到影视和游戏及相关的一些产业（比如卡通漫画、模型手办等等）里的概念设计理念吧。
为什么要强调“仅仅”这个词，是因为概念设计其实是一个相当庞大的体系。
在面对不同的服务对象时，对于设计师提出的要求是不尽相同的。
相对于工业、建筑、程序等方面的实用概念设计来说，影视、游戏中的概念设计可自由发挥的空间要更大一些。
也就是说比如在游戏中设计一款新式跑车，你不一定要考虑现在的科技和制作工艺能否完全的实现它，只要给它一个说得过去的理由就好了（笑）....当然这个“说得过去的理由”也是包括在这个设计之中的。
蝈蝈：的确，做影视、游戏的概念设计有个好处：就像你刚才说的那样，我们只要为这个设计思路和想法编织一个存在的借口，以此为契机，充分发挥，不必理会太多现有的条条框框，就可以海阔天空地为这个设计方案增加更多富有创意的想法，毕竟我们不是在做服装工业或是建筑设计，这些现有的设计领域都是为目前客观存在的社会服务的，它们都必须以合理、实用、美观的设计理念一步步地将创意变为现实。
所以，这些领域的设计过程更多综合着理性的思维，而我们今天所谈的影视、游戏中的概念设计，通俗点说,它所服务的对象是面对着屏幕前的眼球，因此它有无限的想象空间和扩展性，只要你想得到的，都可以通过电子传媒将其展示在地球的每一个角落。
但首先重点强调的“概念”二字，何为概念？以目前大部分认识来说，就是一种全新的世界观中所表现的有别于现有物质形态的一切事物，因此，我们面临的难题也就是如何做到“概念性”这一点，而不只是回到“图形”设计这种只重视觉表现力的单纯设计路子上来,三名制,你认为呢?三名制-5：可是现在在国内这种“只重视觉表现力”的单纯设计路子似乎是主流呢。
教学设计概述
教学理论
学习理论
教与学的理论
课程 6)成为师资培训的重要内容，推动教育改革（公共课、中小学教
改、“多媒体组合教学”、“课堂系统化教学”
三．教学设计的学科性质， 应用范围和层次
（一）教学设计的学科性质 （二）教学设计的应用范围 （三）教学设计的层次
（一）教学设计的学科性质
1、教学设计是一门应用科学，起到连接学科的作用。
连接有两方面：一是指教学设计将教学理论与学习理 论在设计实践的连接；二是指教学设计把教与学的理 论同教学实践活动紧密地连接起来。
参考：表1、 表2，整理一下思路，看看教
学设计的发展阶段
阶段划分：
1、构想：
杜威提出发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁
2、理论形成：
1)二战后,现代媒体和各种学术理论的发展 2)理论应用于设计的实践尝试 3)在教育技术学的形成、发展中派生
• 理论形成的具体方面
1)斯金纳,20世纪50年代,行为主义---程序教学机 2)Silver,20世纪60年代,军事中应用一般系统论
的技术 （四）教学设计是一门设计科学 （五）教学设计是一门应用科学
（一）“艺术过程”的概 念
•
教学设计是一个艺术过程的概念是受传统教学观影响
产生的，即认为教学是艺术，教师是艺术家，教学设计是
教师的任务，不同教师执行同一教学任务是不可能一样的
，另外，教学设计过程中对各种媒体材料，特别是电影、
电视、幻灯片、照片、图表等的设计，为了能引起和保持
第一节 教学设计概念
学习目标
学完本章后，你应能作到： １、阐释教学设计的基本定义 ２、用自己的语言叙述教学设计的发展过程 ３、说明教学设计中如何应用系统方法 ４、说明教学设计中的理论基础 ５、阐述三大教学设计模式的特点，举例说明其适用范围 ６、指出教学设计的四个基本要素，并说明各个要素的 含义及它们之间的关系 ７、描述并画出教学设计的一般模式图 ８、列举对教学设计人员的素质要求（5条以上）
概念设计
概念设计1.概念设计的概述1.1概念设计的定义自从Palh和Beitz于1984年在其《Engineering Design》一书中提出概念设计这一名词以来，人们已经对概念设计进行了十几年的研究。
他们将概念设计定义为：“在确定任务之后，通过抽象化，拟定功能结构，寻求适当的作用原理及其组合等，确定出基本求解途径，得出求解方案，这一部分设计工作叫做概念设计。
”Frence在其书中也为概念设计下了一个定义：概念设计首先是要弄清楚设计要求和条件，然后生成框架式的广泛意义上的解。
在此阶段中对设计师的要求较高，但却可以广泛地提高产品性能。
它需要将工程科学、专业知识、产品加工方法和商业运作知识等各方面知识相互融合在一起，以作出一个产品全生命周期内最为重要的决策。
在这里“框架式的解”是指设计问题的一个轮廓，每个主要的功能都可以对应于其上，通过原理部件间的空间或结构上的关系，使它们有机地结合起来。
我们从这个框架中得到产品大致的成本、重量或总体尺寸，以及在目前的环境下的可行性等。
这个框架只需对一些特征或部件有一个相对明确的描述，但不要求详细。
概念设计可以定义为：概念设计是由分析用户需求到生成概念产品的一系列有序的、可组织的、有目标的设计活动，它表现为一个由粗到精、由模糊到清楚、由抽象到具体、不断进化的过程。
需求设计作为概念设计的一个特定组成部分，有时也可以只把从需求说明至概念产品的这一过程称作概念设计，而需求设计作为一个独立阶段来处理。
1.2概念设计过程的定义分析用户需求到生成概念产品的过程称之为产品概念设计过程。
传统的CAD设计系统基本上是为了把设计人员头脑中已有的、基本成型的产品设计方案借助CAD系统表达出来，提高了工厂设计开发阶段的生产效率与质量，而决定着产品最终价值80%以上的产品概念设计阶段，目前尚没有任何CAD设计系统可以提供设计支持，而详细设计阶段很难或不能纠正概念设计阶段的缺陷，它严重影响了新产品的开发，以及选择新产品方案的决策效率，所以需要一种可支持创新产品设计的新CAD系统，适应日益加快的新产品开发要求。
教学设计概述ppt课件 (2)
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3、ID模式在设计实践工作中的作 用
1）相互交流的手段 2）管理设计活动的指南 3）辅助决策的系统（有助于决策者 整体性考虑问题） 4）在把各种ID模式运用于多种教 学情境中，形成具体设计项目的问 题解决模式、更灵活的设计模式方 案。
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二、教学设计模式的基本要素
Electronic Trainer
ID expert TM
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16
四、教学设计的由来和发展
构想-----理论形成-------学科建立 1、构想：
杜威提出发展一门连接学习理论和教育 实践的桥梁
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2、理论形成：
总趋势 1)二战后,现代媒体和各种学术理论的发展 2)理论应用于设计的实践尝试 3)在教育技术学的形成\发展中派生
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不同学习理论的简介
➢ 行为主义 学习本质：由条件引起外显行为的变化
学习要素：辨别刺激——反应——增强刺激（强 化）
学习策略：呈现刺激、提供练习、反馈、强化
➢ 认知主义
学习本质：信息加工过程
基本要素：知觉、编码、存储 短时记忆 长时记忆
教学策略：九大教学事件、不同教学模式
➢ 建构主义
需 要 分
分析 目 标 的
发设计各素）； 3）一般特征
析
学习者 分析
阐 明
修改
教 学 策 略 的 制 定
教 学
教 形成性评价
媒学
体设
的 选
用
计 成
择果
和的
运运
用
总结性评价
修改
为什么学完—整最新学版课什件 么——怎么学—学得3如6 何
第1章教学设计概述
第1章教学设计概述教学设计是教师为了实现教育目标，构建教学活动的过程。
在教学设计中，教师需要明确教学目标、选择教学内容、确定教学方法和评价学生学习成果等。
本章主要讲述了教学设计的概述和重要性。
教学设计的概述主要包括以下几个方面：教学设计的定义、教学设计的基本原则、教学设计的组成要素以及教学设计的分类。
首先，教学设计是指教师为了实现教育目标，系统地策划和组织教学活动的过程。
在教学设计中，教师需要根据学生的认知特点和学科的特点，合理地选择教学内容和教学方法，并有效地评价学生的学习成果。
其次，教学设计应遵循一定的基本原则。
首先是系统性原则，即教学设计应具有完整的系统性，包括明确的教学目标、科学的教学内容和教学方法、有效的教学评价等。
其次是个性化原则，即教学设计应根据学生的特点和需要进行个性化设计，以满足学生的学习需求。
再次是启发性原则，即教学设计应注重培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣和动力。
最后是连续性原则，即教学设计应贯穿于整个教学过程中，保证教学活动的连贯性和一致性。
教学设计的组成要素主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是指导教学设计和评价学生学习成果的依据。
教学内容是指在教学过程中要传授给学生的知识、技能和价值观等。
教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和策略，旨在引导学生主动参与学习。
教学评价是指对学生学习成果进行评价和反馈，促进学生的自我认知和发展。
教学设计可以根据不同的分类标准进行分类。
按照教学目标的不同，可以分为知识目标、技能目标和情感目标三种类型。
按照教学内容的不同，可以分为专业课教学设计和综合素质教育设计两种类型。
按照教学方法的不同，可以分为讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法。
按照教学形式的不同，可以分为面对面教学、网络教学、远程教学等不同的教学形式。
综上所述，教学设计是教师实现教育目标的重要手段，也是促进学生学习和发展的关键环节。
第1章-教学设计概述
此外，还有两个重要的过程：管理过程和设计动机 过程，它们始终贯穿于整个教学设计过程之中。
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孙可平的教学设计过程模式图
27
邵瑞珍教授设计的模式
开始
陈述目标
分析任务
确定原有水平
课堂教学活动设计
修改教程 提出补救教 学措施
找出成绩不良的原因
第二，教学设计是一种产生学习经验和学习环境， 提高学习者获得特定知识、技能的效率和兴趣的技 术过程。
第三，教学设计是一种具有创造性、学科性、决策 性的研究活动，它是背景范畴、经验范畴、组织化 的知识范畴等三方面因素综合作用的产物。
第四，教学设计中包含了广泛的活动。 第五，教学设计是社会性相互作用的结果。
对于某些学习结果难以明确的教学，教学设计就更 无能为力了。
教学设计是教学的一种规划和组织过程，它往往忽 略了许多专门的、精确的细节，因此教学设计的实 施就带有很大的不确定性。
12
四、教学设计的理论基础
1.传播理论 2.系统理论 3.教学理论 4.学习理论
13
“5W”模型
Who Says What In Which Channel To Whom With What Effect
17
教与学的系统
教学目标
教师
教学媒体 教学方法 教学内容
输入
教学信息
学习信息
学习者
个性特点 能力特点 认知发展水平 原有知识状况 学习动机、 兴趣、态度
习得知识
教的系统
输出
学的系统
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3.教学理论
布鲁纳的认知教学理论 布卢姆的掌握学习理论 瓦根舍困和克拉夫基等人的范例教学理论 巴班斯基的教学最优化理论 冯忠良的结构一定向教学理论
系统类毕业设计
系统类毕业设计第一部分：引言随着信息技术的快速发展和广泛应用，各行各业都离不开计算机系统的支持和管理。
因此，在大多数计算机相关专业的毕业设计中，系统类毕业设计是一种常见的选择。
本文将介绍系统类毕业设计的基本概念、设计要求以及示例项目，旨在帮助读者更好地理解和完成这一重要任务。
第二部分：系统类毕业设计概述系统类毕业设计旨在设计、开发和实现一个满足特定需求的计算机系统。
这个系统可以是软件系统、硬件系统或者二者的组合。
在设计过程中，学生需要运用所学的理论知识和技能，综合应用不同的技术和工具，以实现一个高效、可靠、易用的系统。
第三部分：系统类毕业设计的设计要求1. 需求分析：在开始设计系统之前，首先需要进行详细的需求分析。
这包括明确系统的功能、性能和用户需求，以及评估系统的可行性。
通过充分了解用户的需求，设计师可以确保最终的系统满足用户的期望。
2. 系统设计：系统设计是毕业设计的核心环节。
在这一阶段，设计师将系统需求转化为设计方案，并确定系统的架构、模块划分和数据流程。
设计师需要考虑系统的灵活性、可扩展性和可维护性，以便系统在日后的使用和维护中能够适应不断变化的需求。
3. 系统实现：在系统设计完成后，设计师需要进行系统的实现。
这包括编写代码、调试系统以及进行集成测试。
设计师应遵循良好的编码规范和软件工程实践，以确保系统的质量和稳定性。
4. 系统部署和测试：在系统实现完成后，设计师需要将系统部署到目标环境，并进行系统测试。
这包括功能测试、性能测试和安全测试等，以确保系统达到预期的目标。
5. 文档编写和展示：设计师还需要编写详细的设计文档，包括需求规格书、设计文档和用户手册等。
同时，设计师需要准备毕业设计的展示材料，并通过口头演示向评委和同学展示设计过程和成果。
第四部分：系统类毕业设计示例项目为了更好地理解系统类毕业设计，以下是一个示例项目：自动化仓库管理系统。
该系统旨在通过引入自动化设备和信息管理技术，提高仓库管理的效率和准确性。
概念性方案设计文件编制及深度要求内容
概念性方案设计文件编制及深度要求第一部分概述按照管理本部的设计管理流程要求，概念性方案设计是承接项目和产品的设计阶段，概念性方案设计在概念性方案设计任务书和项目产品建议问题总结的基础上，设计思路应具有延续性、探索性、独创性和挑战性。
1．方案设计文件编制的目的和特点a)概念性方案阶段的任务包括以下两大方面：i.根据项目的实际情况，确定设计管理模式，起主要工作成果体现在设计任务分解清单和设计费用预算、项目设计总体控制计划以及设计单位的筛选；有关项目设计总体控制计划的编制要求可以参照《项目规划设计分析成果标准》相关章节执行；ii.通常意义上的概念性方案设计。
对概念性方案设计本身的要求可以参照本文执行；b)概念性方案可以根据需要结合当地政府报批所需的修建性详规设计，概念性方案深度以修建性详规深度为参照依据。
设计内容在体现概念性方案设计任务书的基础上，应围绕修建性详规、场地分析和住宅单体选型的要求进行，表现手法可根据报批或者项目具体需要灵活确定。
c)概念性方案设计文件包括设计单位或分公司规划设计部提供的：i.设计单位提供的概念性方案设计文件应以构思分析草图、场地分析草图、住宅单体风格以及户型选型示意图和总平面设计构思图纸为主，辅以对整体概念构思的的简要设计说明；d)概念性方案设计文件以说明如何实现甲方策划意图和设计的整体构思为主，结合政府报批要求及公司内部要求可以采用灵活的表现手法，为充分展示设计意图、特征和创新之处，可以有分析图草图、总平面及单体建筑图、透视图，还可根据项目需要增加模型、电脑动画、幻灯片等。
2．概念性方案设计文件的内容与编排概念性方案设计应包含以下两大组成部分，分别由设计单位和分公司规划设计部提供。
a)设计方应该提供概念性方案构思说明书、设计图纸、透视图三部分，编排顺序为：i.封面：写明方案名称、设计单位、设计年月；ii.扉页：注明方案编制单位的行政和技术负责人、设计总负责人、概念性方案设计人，并经上述人员签署或授权盖章；以上人员需加注专业技术职称，本部分必要时需附透视图或者模型照片；iii.概念性方案设计文件目录；iv.概念性方案构思说明：由总说明和各专业构思说明组成；具体要求可参照国家修建性详细规划的设计说明格式，并应考虑增加结合项目实际情况的设计内容说明；v.主要技术经济指标：主要指总建筑面积、容积率、各分类建筑面积、各类住宅每户单元建筑面积等；设计单位应该完成《概念设计任务书》中的各类统计表格。
核电设计过程(2012标准版)
徐胜三 编
设计院
自我介绍
姓名:徐胜三 中广核工程有限公司培训中心 部门级培训教员 核电前期设计领域 高级工程师 现任：前期项目设计总工程师 曾参与重大项目： 广东岭澳核电 主设 广东陆丰核电 设总 广东惠州核电 设总 广东韶关核电 设总 辽宁兴城核电 设总 湖北浠水核电 设总 曾参与编著：《核电工程项目管理实务》、《核电工程总承包与项目管理》、 《核电设总手册》、《核电前期工程咨询》等。 曾参与编写课程：《核电厂设计阶段和设计流程》、《核电前期设计基础》、 《核电前期工程咨询专题工作实务》、《核电设计过程》 主讲课程：《核电设计过程》
设计对整个项目起到总指挥的作用。 4）工程设计是根据建设工程的要求，对建设工程所需的技术、经济、资源、环 境等条件进行综合分析、论证，编制建设工程设计文件的活动。
第1章.设计概述
2.设计与工程投资的关系
成本
总成本 建造、维修成本
成本
对工程费用的 影响力曲线
工程费用
设计成本 设计质量
立项 设计阶段 采购阶段
施工阶段
阶段 开车阶段
第1章.设计概述
3.设计过程与阶段划分
项
目
决策阶段
核
准
实施阶段
在一2厂个个址或区初可普以域研可上选阶范阶候段阶段围选段内厂址选择 并筛进 一选N进行 个个推出1行比优个荐可多2确选先优个方能定并候选案或厂厂方推选比址2案荐厂址选个出 址以上
和一候个选备厂选址厂址
施总初工体设设图阶计阶段阶段段 进进进行行行确确详总定详定细体顶细方方方层案设案案原设则设计计计
第1章.设计概述
6.核电设计内容
前期咨询
总体设计
（初可、可研） （预初设）
全套医疗器械设计和开发资料
全套医疗器械设计和开发资料医疗器械设计和开发资料一、引言二、需求分析1.产品概述在这一部分，应当对设计的医疗器械进行简单的概述，包括其主要功能、预期应用场景、使用对象等。
2.功能性需求在这一部分，应当明确产品所需具备的功能，例如测量、治疗、监测等。
3.性能参数需求这一部分应当明确产品所需具备的性能参数，例如精度、分辨率、测量范围等。
4.安全性需求这部分应当明确产品在使用过程中所需满足的安全性要求，例如电气安全、生物安全等。
5.可靠性需求这部分应当明确产品在使用过程中所需满足的可靠性要求，例如工作寿命、可靠性指标等。
三、概念设计1.概念设计概述这一部分应当对产品的概念设计进行简单的概述，包括主要设计思路、原理等。
2.设计方案选择在这一部分，应当描述从众多的设计方案中选择出的最佳设计方案，以及选择这个方案的原因。
3.关键技术参数的确定这一部分应当确定产品的关键技术参数，例如结构尺寸、工作电压等。
四、详细设计1.结构设计在这一部分，应当对产品的结构进行详细设计，包括主要部件的选材、连接方式、结构布局等。
2.电路设计这一部分应当对产品的电路进行详细设计，包括电路原理图、电路板设计、元器件选型等。
3.控制系统设计这一部分应当对产品的控制系统进行详细设计，包括控制算法的设计、控制器的选型等。
四、制造及测试1.制造工艺这一部分应当描述产品的制造工艺，包括零部件制造方式、装配工艺等。
2.测试方案这一部分应当描述产品的测试方案，包括对产品功能、性能、安全性等方面的测试方法和标准。
3.测试结果分析这一部分应当对测试结果进行详细的分析，明确产品是否满足设计要求。
五、验证与验证报告1.验证方案这一部分应当描述产品的验证方案，包括验证方法、验证标准等。
2.验证结果分析这一部分应当对验证结果进行详细的分析，明确产品是否满足预期需求。
3.验证报告这一部分应当总结验证结果，并给出相应的结论和建议。
六、技术文档1.产品说明书这一部分应当提供一份详细的产品说明书，包括产品的功能、性能、使用方法等。
教学设计课程大纲
教学设计课程大纲一、课程的性质和任务1.教学设计课程是教育技术专业的一门主干课程，是为培养教育技术专业学生教学设计理论知识和应用能力而设置的专业必修课。
教学设计是教育技术学领域中很重要的分支学科。
它综合各种学术理论自成体系，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
是以系统方法为基本手段，以教与学的理论为依据，以学生特征为出发点，研究教学过程和教学效果最优化的理论和实践。
2.与其他课程的联系教学设计课程的前修课程为教育学、心理学、教育传播学、教育电声媒体、光学投影媒体等专业基础课程，与电视节目制作、计算机辅助教学专业主干课并列，同时与后续的专业实习或实践紧密联系，是专业培养计划中承前启后的主干专业课。
二、课程的教学目的和要求要求教育技术专业的专科学生通过本门课程的学习掌握教学设计的基本原理，并学会应用系统方法，从整体上设计、试行和评价教学系统和教学过程。
教学设计课程学习总目标为：1.掌握ID的基本思想、理论基础、原理、概念（理解）2.理解ID的基本原理，并初步具备应用教学系统设计方法解决教学实际问题的能力(应用)3.初步掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标分析和确定、教学策略指定、教学媒体选择和利用、教学设计成果评价的基本方法等以“教”为主的教学设计理论和方法(应用)4.掌握基于建构主义学习理论的、以“学”为主的教学设计指导思想、原则和步骤（初步应用）5.理解对“双主”ID的理论基础及模式的主要内容进行了论述（理解）6.对ID产生兴趣，并希望在教学实践中应用（情感目标）7.关注自身在学习方法、人际关系和项目管理方面技能的提高（学习策略目标）三、课时分配本课程安排于二年级，总学时为72学时，4学分。
各章节的学时数大致如下图所示：四、课程内容绪论阐明学习“教学设计”的意义、总目标、主要学习内容、学习方法第一章教学设计概述第一节教学设计的基本概念第二节教学设计的指导思想和一般特性第三节教学设计的理论基础第四节教学设计过程的模式及其组成部分第二章学习需要分析第一节分析学习需要的意义第二节分析学习需要的基本步骤和方法第三节解决问题的可行性分析第三章学习内容分析第一节学习内容的选择和组织第二节分析学习内容的基本方法第三节认知类学习内容的分析第四节动作技能和态度类学习内容的分析第四章学习者特征分析第一节学习者一般特征的分析第二节学习者学习风格的分析第三节学习者初始能力和教学起点的确定第五章学习目标的阐明第一节教学目标分类简介第二节学习目标的编写方法第三节阐明学习目标的意义和局限第六章教学策略的制定第一节教学策略概述第二节学习的信息加工理论第三节教学活动程序第四节教学方法第五节教学组织形式第六节制定教学策略的原则第七章教学媒体的选择和运用第一节教学媒体的特性和分类第二节选择教学媒体的依据和模型第三节选择教学媒体的程序第四节教学材料的运用第八章教学设计成果的评价第一节教学评价概述第二节教学设计成果的评价指标第三节教学设计成果的形成性评价第四节评价工具的编制第九章教学设计案例第一节教学设计案例分析第二节教学设计方案设计实践第十章基于建构主义学习理论的教学设计第一节建构主义学习理论的基本内涵第二节基于建构主义学习理论的教学设计指导思想、基本步骤和方法。
教学设计的基本原理
二、教学设计的意义
通过教学设计：
1、教师和学习者可以清楚地知道学习者要学习什么内容，学习 者将出现哪些学习行为，并为此确定教学目标；
2、教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征采用有效的教 学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案 ；保证教学活动正常进行；
3、教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态 ，便于有效地控制教学过程 ；
模式的共同特征要素
模式中出现的用词
1 学习需要分析
问题分析，确定问题，分析、确定目的
2 学习内容分析
内容的详细说明，教学分析，任务分析
3 学习目标的阐明
目标的详细说明，陈述目标，确定目标，缩写 行为目标
4 学习者分析
教学对象分析、预测，学习者学习能力评定
5 学习策略的制定 6 教学媒体的选择和利用
安排教学活动，说明方法，策略的确定 教学资源选择，媒体决策，教学材料开发
（二）学习目标的设计及阐明阶段（第2阶段）
（1）目标制订指向操作。 主要包括两个方面，一是体现完成目标的条件，
即师生在什么情况下完成教学目标，要求教师对学习 内容、教学对象及其教学设计、媒体环境进行综合分 析，而后对教学目标的达成过程提出明确要求(行为 条件)；
二是具体完成目标的质量，即对目标达到的结果 进行具体阐述，要求教师根据不同层次学生制订不同 层次目标(行为程度) 。 （2）目标内容明确具体。
（8）进行形成评价。在构思了一个完整的教学方案之后， 还需要作出一系列评价，以便对方案进行调整和修改。教 师或教学设计人员可以从以下三类形成性评价中获得有益 的反馈，即个体的评价、小组评价和学科评价。
（9）修正教学。根据形成性评价所得到的资料，可发现教 学中的不足之处，从而修正教学方案。“修正教学”表示 用形成性评价得到的资料重新测量教学分析的程度以及对 学生的初始行为的假定，并对操作目标、测验项目、教学 模式等方面进行复查或修改，进一步完善教学方案。
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PART 1
概念设计概述
五、思考与习题
1.以小组为单位，讨论什么是好的设计？并寻找生活中的各 类设计（分析对象不少于20个），从设计的本质入手对其进 行分析，指出其优劣，并说明原因，以PPT分析报告形式上 交，并做课堂阐述。
2.设计的本质是什么？这对日常生活中的设计思路有何影 响？
概念设计与设计师 概念设计与企业 概念设计与社会
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概念设计概述
四、概念设计的意义
概念设计对于企业的意义：
1.对企业而言，不间断的推出概念产品吸引消费者的眼 光，可以试探市场的反应，观察消费者面对新产品时的态 度，以确定其未来的产品发展方向。
2.概念产品的推陈出新，某种意义上来说也就是厂家设计 能力、对未来发展趋势的探索研究能力和把握能力的不露 声色的展示。
6.收集一到两家著名企业的概念设计研究内容，并进行整 理与提炼，形成完整的分析报告，以WORD文档形式上交。
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概念设计概述
六、小 结
本部分主要讲述什么是概念设计，在概念设计原有的定义基 础上提出两方面的内涵：针对未来的前瞻性设计、以及表达特定 含义和意图的产品设计。并在此基础上明确了概念设计有别于普 通产品设计的特征，以及概念设计对于设计师、对于企业、对于 社会的意义所在，并由此带出设计师、企业在概念设计上所应尽 的责任与义务以及在对未来设计方向的寻找上所需遵循的宗旨。
2.概念设计要想成为社会群体需求的表达者，就应该了解 当前的社会时代背景，在此基础上找出未来时代可能的发 展方向。
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概念设计概述
四、概念设计的意义
概念设计与设计师 概念设计与企业 概念设计与社会
在我们所身处的时代，人类社会正经历着一场前所未 有的变革，社会的变革带动了生活方式的变化，生活方式 的进化反过来又推动着人类社会的发展，两者相携并进。 而生活中的任何产品，不论是其形态、其所使用的材料、 还是设计的理念，都不难从中发现时代背景的缩影，生活 方式的映射以及技术水平的反映。
排
作能力。
要 概 念 和 基 本 理 堂讨论。
与 讨 论 表 学习氛围，
③要求学生对设计、人 论要深入透彻地 ③整个课程安排 现 ， 酌 情 激发学生的
文与科技之间的关系有 讲解分析，并结 多个小作业，课 考 虑 考 勤 学 习 积 极
一个完整清晰的认知。 合 具 体 的 案 例 进 外 完 成 ， 并 在 上 情况。
展示方式
点
名称
论 ①该课程是一门专业必 课堂讲授课时数 ①本课程不要求 以 课 程 大 选择优良的
及
修课，是整个工业设计 可 占 总 学 时 的 安排实验课时， 作 业 命 题 作业进行主
总
产 品 概 主干课程体系中的重要 40%～60%，其余 但 需 要 安 排 大 量 式 专 题 设 题 展 览 ， 可
3.面对未来，设计的责任是什么？
4.概念设计、科技创新、人文关怀三者之间的关系是怎样 的？
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概念设计概述
五、思考与习题
5.四人一组，从日常用品设计、家用电器设计、消费电子 产品设计、医疗产品设计等多方面入手，选择有代表性的 典型产品设计为例，对其发展历程进行详细的总结分析， 并由此深入探讨未来产品设计、未来生活趋势的发展方 向，以PPT分析报告形式上交，要求有明确的观点以及支撑 该观点的依据分析。
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概念设计概述
三、概念设计的特征
创造性 前瞻性 科技性 实验性 层次性
前瞻性：
概念设计需要有敏锐的时代触角及嗅觉，能在日常生活 中发现一闪即过的关于未来的迹象与机会，需要在各类 同样具有前瞻性的新科技领域中找寻各种有关未来的概 念设计可能。
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概念设计概述
三、概念设计的特征
创造性 前瞻性 科技性 实验性 层次性
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概念设计概述
二、什么是概念设计
e.g. RED DOT 2006概念设计获奖作品“阳光彩灯”
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概念设计概述
二、什么是概念设计
e.g.
为科幻电影《I Robot》打造的 奥迪RSQ跑车
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概念设计概述
二、什么是概念设计
e.g.
2004年中国台湾国 际创新设计大赛银 奖作品“绿循环 （Green Cycle）”
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概念设计概述
二、什么是概念设计
A.针对未来的前瞻性产品设计，我们称之为概念设 计。
在这一层面上的概念设计，它产生的动力有两方面：需求 牵引以及技术推动。
B.表达特定含义和意图的产品设计，我们也称之为概 念设计。
这一类概念设计的重点在于给人们提供一种感官品质和情 感依托，并试图走进人们的精神世界，借由情感的力量来和人 们形成共鸣。
CONCEPT PRODUCT DESIGN
产 品 概 念 设 计
编 著
梁
玲
琳
COPYRIGHT BY LIANG LL , ALL RIGHTS RESERVED， 2009 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
CONCEPT PRODUCT DESIGN
课
程
特
课程
课程类别与特性
课堂讲授
实验、习题与讨 考核方式
创造性：
概念设计的核心是创新，概念设计是一项创造性的设计活 动，其目标是探索设计的无限可能性。
概念设计的创造性可以体现在三个层面： 产品形态的创新、产品使用方式的创新、产品功能的创 新。
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概念设计概述
三、概念设计的特征
创造性 前瞻性 科技性 实验性 层次性
e.g. Coolight制冷装置
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概念设计概述
三、概念设计的特征
创造性 前瞻性 科技性 实验性 层次性
e.g. Boxcooler背包旅行冰箱
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概念设计概述
三、概念设计的特征
创造性 前瞻性 科技性 实验性 层次性
层次性：
设计不光要注重外形的出其不意与推陈出新，更应该具有 理念内涵上的层次性，而不是仅仅只有外观的视觉冲击， 概念设计尤其应该如此。
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概念设计概述
二、什么是概念设计
e.g. 2006英国D&AD设计竞赛二等奖作品“Tasty Time”
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概念设计概述
三、概念设计的特征
概念设计从形式特征上理解，应具有如下几大特性： 创造性、前瞻性、科技性、实验性、层次性
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概念设计概述
三、概念设计的特征
创造性 前瞻性 科技性 实验性 层次性
3.不断寻求科技创新下的产品创新可能，不断开发新产品 以迎合消费者的最新需求，也是企业寻求良性发展的内在 需求。
概念设计与设计师 概念设计与企业 概念设计与社会
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概念设计概述
四、概念设计的意义
概念设计与设计师 概念设计与企业 概念设计与社会
概念设计对于社会的意义：
1.概念设计的目的在于改造社会大众的生存现状，提升人 们的生存质量，为未来的生活前景提供可见的蓝图，有着 广泛的社会意义。
性。
④课程的创新点在于将 行教学；对常识 课 时 ， 组 织 交
概念设计的基础理论、 性 的 、 了 解 性 的 流、讨论。
专题研究和应用实例有 内容要串讲，使 ④大作业是专题
机的结合起来，同时将 学生能初步建立 设计，课内进行
内容的系统性和专题性 起概念设计的知 分析、辅导，结
结合起来。
识体系和框架。 合 课 外 学 时 完
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概念设计概述
三、概念设计的特征
创造性 前瞻性 科技性 实验性 层次性
e.g. NOKIA 888概念手机
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概念设计概述
三、概念设计的特征
创造性 前瞻性 科技性 实验性 层次性
实验性：
概念产品在从设计到制作的过程中，牵涉方方面面的因 素，工艺、技术、成型等，因而设计过程中任一因素的改 变都可能会导致最终结果的变化。
成。
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2
3
4
课
第
第
第
第
一
二
三
四
分
分
分
内
容
概
概
概
概
念
念
念
念
设
设
设
设
计
计
计
计
概
的
的
实
述
构
关
例
思
注
训
方
热
练
向
点
CONCEPT PRODUCT DESIGN
第 一 部 分 概 念 设 计 概 述
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概念设计概述
一、关于设计
设计的本质：
对生活和生活着的人的关怀，创造更合理的生活方 式、提升人的生存质量；
设计的重点：
不是设计创造了什么，而是针对人在生存与发展过程 中产生的种种需求，设计能满足什么。
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概念设计概述
一、关于设计
e.g. Baguni-laundry-concept
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概念设计概述
一、关于设计
e.g. 任天堂Wii 设计带给人们全新的游戏体验， 与众不同的操纵乐趣。
组成部分。
的 课 时 安 排 习 题 习题讨论课。
计为主要 以 通 过 展