数的顺序比较大小评课稿
《100以内数的顺序和比较大小》听课感想体会评课稿资料
《100以内数的顺序和比较大小》听课感想
体会评课稿资料
100以内数的比较大小评课
听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。
因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。
老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。
首先设计了一个抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。
b.先比个位。
抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。
） c.再比十位。
先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？
同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。
预设与生成的和谐是教学的追求。
本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合作者、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精
神。
例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。
三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）
三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）三年级数学《比较数大小》评课稿篇1一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。
这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。
这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。
接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。
在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。
在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。
但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。
教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。
《比较大小》教学评课稿(两篇)
听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：1、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。
注重新旧知识的联系。
先让学生从0数到100，两个两个地数到100.，让学生体会到越往后数，数字越大。
2、鼓励学生用多种方法比较大小。
如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。
（2）利用计数器，直观地看。
（3）利用数的组成来看。
原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。
3、营造宽松愉快的学习气氛。
尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。
对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
“数的顺序，比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。
根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，我安排了“课前准备”和“两观察两利用”来完成教学任务。
1、课前准备。
课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。
一年级下数学评课数的顺序 比较大小_人教新课标
一年级下数学评课-数的顺序比较大小人教新课标今天，我们新教师有幸聆听了陈老师的一堂《数的顺序比较大小》的随堂课。
虽然是一堂随堂课，但是陈老师的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。
其中，有这样几方面让我感受最深：我平时的教学中，经常在处理某个教学重点、难点时，苦于很难找到很好的处理方法。
听了陈老师的课后给我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，原来“课”可以这样上。
比如说：在教学百数表的规律时，陈老师不是直接让学生填表格，而是让学生仔细的观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。
有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中发现规律并根据规律的填写表格。
在寻找规律的过程中，陈教师擅于利用孩子不完整或者趋于表象的规律往数的大小上引导，揭示规律的本质，培养孩子的数感。
比如十位相同，各位不同，越来越大也就是——后面的数比前面的数大——？把学生的表格规律唤醒，重拾规律，在运用中掌握数的大小，横着看、竖着看，斜着看，前面，后面，上面下面，这些词把孩子引回原有的规律，从而建立数的表象，数学教学为孩子提供了直观，最终还需摆脱直观。
在整个的教学过程中陈老师是个高明的引路人，她给学生指出了方向，让学生自己去探究怎么对100以内的数进行大小比较？到底用什么方法比？怎么比？根据什么？学生的思维是自由的、主动的，他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。
在课堂上，只有当学生认为学习是自己的事情的时候，学生的学习才是一种自觉的行为，在自觉的行为中学生的学习兴趣就很容易被激发，于是学习变成了一种发自内心的需求。
在学生自主学习的课堂中，老师在不断欣赏着学生的杰作，学生通过一步步的探究走向成功。
这节课上陈老师在关键问题的探索中不怕学生“慢”，因为她懂得，经过学生自己的劳动得来的成果是最珍惜的，经过学生自己的思考得出的结果是学生真正的智慧，学生在一段时间内消耗的时间和精力会在探究学习过程中的恍然顿悟中得到回报。
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿100以内数的比较大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。
因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。
老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。
首先设计了一个抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。
b.先比个位。
抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。
）c.再比十位。
先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。
预设与生成的和谐是教学的追求。
本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合我、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。
例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。
《数的顺序和比较大小》评课《数的顺序和比较大小》是人教版小学数学第二册第四单元内容。
这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。
两位老师都能让学生先通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解，再让学生从生活中的实物来比较，引伸到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。
这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。
引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。
数的顺序比较大小评课稿
数的顺序比较大小评课稿work Information Technology Company.2020YEAR人教版一年级下册数学《数的顺序、比较大小》自评稿原州区第十一小学吴涛一、教材分析：今天我执教的《数的顺序、比较大小》是人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容，是在学生认识了100以内的数、学习了100以内数的读法和写法的基础上进行教学的。
通过本节课的教学，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
探究百数图中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
能直接比较数的大小，掌握比较两个两位数大小的一般方法。
重点：1、使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序2、能根据数位的意义解决一些简单的问题3、能直接比较数的大小难点：探究百数图中隐含的诸多规律二、教学设想为了达到本节课的教学目标，我安排了“两观察两利用”。
“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，我以“仔细观察，想一想表里这些数的排列有哪些特点？”激发学生的探究兴趣，让学生根据已有的数去观察。
让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。
有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。
第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解；也是通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。
“两利用”是在“两观察”之后进行的。
一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的：知道数在数目表中的位置。
数的顺序评课稿（精选4篇）
数的顺序评课稿（精选4篇）数的顺序评课稿篇1范老师上的《数的顺序》是一年级下册的内容，这节课是在学生已经学习了100以内的数的基础上进行的。
本课通过让学生填写、整理百数表，进一步理清数的顺序，巩固认数知识，发展学生的数感。
范老师从学生的实际和学习需求出发，用好教材，抓实细节。
在整体设计上注重了数数和数感的培养。
本课亮点有：一、关注已有知识，重视数数经验。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，范老师在新课之前，先让学生回忆数数，唤醒学生已有的知识基础。
让男生从20数到100，一个一个地数；让女生从25数到100，五个五个地数。
将学生对之前知识进行有效回顾，也很自然的通过数数引入新课进一步来学习数的顺序。
二、注重数感培养，发展想象推理。
发展学生的数感是义务教育阶段数学教学的重要任务之一。
范老师注重引导学生在解构、建构百数表的过程中通过观察、比较、分析探索100以内数的排列规律，先让学生横着选几行，再从竖着选几列观察思考有什么发现？范老师很注重教学细节，在百数表的教学中教给了让学生横看、竖看、斜看还框起来看，通过不同形状的“魔力框”分别在百数表里给出一个数，说出框里其他的数，很好地培养了学生的观察能力。
与此同时教给学生估计的方法和策略，又提高了学生的估计能力和合情推理能力。
活动中也让学生感受到了数学知识是现实性的，有趣的，对数的感觉也在活动逐步培养。
三、善用激励评价、提升学生注意。
低年级学生的特点是注意力容易分散，维持度不高，范老师的语言富有感染力和亲和力，她紧紧吸引住学生的目光。
“先完成的小朋友心里仔细读读看，没有完成的加油哦！”“坐的端正的小朋友，老师才请你”“我们的小手指写累了来放松一下，用手指来指一指，指着读”等等，小朋友在范老师的激励下学得很认真。
建议：1、观察思考不能替代动手操作。
学生应该人手一份魔力框（十字框和田字框），让学生先框一框，动手操作后再观察思考。
或者可以让他们在书上框一框，交流时每一个学生框的数字都不一样，让他们充分交流，然后发现虽然他们框的数字都不一样，但是规律都是一样的——百数表上下相邻的都相差10，左右相邻的两个数都相差1等。
一年级比大小评课稿（通用6篇）
一年级比大小评课稿（通用6篇）一年级比大小评课稿（通用6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编整理的一年级比大小评课稿，一起来看看吧。
一年级比大小评课稿篇1本节课主要是让学生认识＞、＜和＝，知道这些符号的意义，会用词语（。
会正确比较5以内数的大小。
让学生大于、小于、等于）来描述5以内数的大小正确记忆这3个符号，并能正确使用。
由于一年级孩子刚入学不久，学习习惯还没有养成，所以训练孩子们听老师指令行事，能坐、会听，会说，按要求发言就显得尤为重要。
陈老师作为一名新教师，个人素养很高，在课的把握上非常到位，目标设计十分清晰，教学思路明确，教态自然、大方，语言很具有亲和力。
这节课主要有以下优点：1、课堂一开始，陈老师让学生齐读“课前准备歌”，让学生进入课堂学习的状态，并通过欢快的的儿歌培养学生的好习惯，形式非常的好。
接着就是以孩子喜欢的故事“大闹天宫”引出猴子分水果而入题，老师提出“你发现了哪些数学信息？”培养学生用数学的眼光去搜集信息。
让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课。
这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2、创设分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境，渗透一一对应的思想，使学生感受到了比较数的大小在生活中应用是很广泛的，用动作表示＞、＜的形状;根据数字找符号；抽象数字说出算式。
使学生在口说、手动、耳听、眼看得过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
3、学生对口诀“大于号、小于号，开口朝着大数笑”，顺口溜方便学生对这些符号的记忆。
利用这些儿歌帮孩子有效记住大于号和小于号的特征，让孩子在情境中感觉到学习数学的乐趣，化解了记忆中的难点。
对于一位新老师，我作为一个带过一年级的老教师，还要提出以下的建议：1、老师在明确每一个要求时语言必须明确。
学生该干什么不该干什么，让学生听明白再去行动。
一年级数学下册《数的顺序及大小比较》说课稿及评价
一年级数学下册《数的顺序及大小比较》说课稿及评价今天我给大家说课的题目是《数的顺序及比较大小》，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第三课时“数的顺序及比较大小”。
2、教材分析学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。
38页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。
3、教学目标知识目标：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。
4、教学重点、难点：重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。
难点：正确熟练地进行比较。
二、教学流程（一）复习首先进行读数和写数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。
（二）教授新知复习完以后我就开始进入新课，利用多媒体课件显示百数图，让学生按照数的顺序逐行独立完成。
通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做了准备（板书课题：数的顺序）。
之后让学生利用手中的水彩笔来完成例七中的第1题：给十位是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的涂上粉色。
学生在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。
之后的第2题，让学生进一步探索百数图的排列顺序，找出图中有哪些有趣的排列。
通过观察学生会发现从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都相同；从右上到左下一样数中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1。
对于这样的回答我会给以肯定，表扬学生观察仔细，积极动脑。
讲完数的顺序后我开始引导学生：既然我们已经认识了100以内数的顺序了，想不想比较一下他们的大小。
《数的顺序和比较大小》一等奖说课稿
《数的顺序和比较大小》一等奖说课稿《《数的顺序和比较大小》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《数的顺序和比较大小》一等奖说课稿今天我给大家说课的题目是《数的顺序及比较大小》，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第三课时“数的顺序及比较大小”。
2、教材分析学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。
38页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。
3、教学目标知识目标：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。
4、教学重点、难点：重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。
难点：正确熟练地进行比较。
二、教学流程（一）复习首先进行读数和写数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。
（二）教授新知复习完以后我就开始进入新课，利用多媒体课件显示百数图，让学生按照数的顺序逐行独立完成。
通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做了准备（板书课题：数的顺序）。
之后让学生利用手中的水彩笔来完成例七中的第1题：给十位是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的涂上粉色。
学生在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。
之后的第2题，让学生进一步探索百数图的排列顺序，找出图中有哪些有趣的排列。
通过观察学生会发现从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都相同；从右上到左下一样数中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1。
比较大小评课稿
比较大小评课稿《比较大小》——新人教版数学一年级下册《比较大小》这节课的教学是在数数、读数、写数、数的顺序的基础上进行教学的，学生在上学期学会了比较20以内数的大小，这学期学习认识了100以内的数，在此基础上比较100以内数的大小，学习起来应容易掌握。
教师在新课之前就有对这部分的知识进行巩固，为延续学习下面的新课做好了铺垫，另一方面，在日常生活中，他们也有机会接触甚至亲自解决过类似这样的问题。
整个教学活动中，刘老师始终把自己放在一个组织者和引导者的位置上，为学生营造了一个主动参与的学习氛围。
主要体现在：一、创设问题情境低年级学生参与教学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对教学活动本身感兴趣。
而问题是数学的心脏，数学一般是从问题开始的，创设有效的问题情境，能够激发学生的学习兴趣，引起学生的积极参与。
为此，刘老师充分利用教材所提供的情景图——母鸡下蛋比赛，让学生之间通过交流，不仅知道可以通过数出鸡蛋的个数后再比多少，（教师有引导学生怎样数，并优化出5个5个数不浪费时间）也可以在上面都一样多的情况下，只需要比最后一排就可以了，（第一盒空2格，第二盒空4格也就是通过两个盒子里空格数也能比鸡蛋的多少。
）还让学生通过数的组成比较数的大小，这让学生感受到生活中处处需要比大小的知识，还了解到从多种角度思考问题往往可以得到多种方法。
并从多种方法中优化出根据数位比较的方法更简单。
这样有利于培养学生的自信心和分析判断的能力。
教师通过教学给学生添了一份间接但实用的生活经验。
二、在练习中学习刘老师为了进一步让学生发现100以内数的大小比较方法，通过计数器，让学生发现出比较数的大小的方法。
十位相同看个位，个位数字大这两位数就大，如果没有鸡蛋图、没有计数器怎样比较两个数的大小，教师设计的练习是从十位相同的到十位不同的数的比较再到两位数和三位数的比较（99○100），在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
最后引导学生得出，十位不同，直接看十位，十位的数字大，这个两位数就大。
一年级下册数的顺序评课稿
一年级下册《数的顺序》评课稿老师执教的《数的顺序》是一年级下册的内容，这节课是在学生已经学习了IOo以内的数的基础上进行的。
本课通过让学生填写、整理百数表进一步理清数的顺序，巩固认数知识，发展学生的数感。
兰老师从学生的实际和学习需求出发用好教材，抓实细节。
在整体设计上注重了数数和数感的培养。
本课灵点有：1.关注已有知识，重视数数经验。
100以内数的顺序是学生在认识100以内数的基础上进行教学的。
这节课兰老师从学生喜闻乐见的给混乱的数字宝宝找队伍的情境，引导学生发现100以内数的顺序规律，培养了学生分析问题，解决问题，总结概括的能力。
很自然的引入今天的新课。
2.注重数感培养，发展推理意识。
发展学生的数感是义务教育阶段数学教学的重要任务之一。
兰老师注重引导学生在建构百数表的过程中通过观察、比较、分析探索100以内数的排列规律，让学生从多角度观察思考自己的发现。
老师很注重教学细节，在百数表的教学中教会学生横看、竖看、斜看，还通过框起来看，很好地培养了学生的观察能力。
活动中也让学生感受到了数学知识是现实性的，有趣的，对数的感觉也在活动逐步培养。
教师的语言富有感染力，教师不断强化课堂教学常规，常规落实到位。
一年级的孩子非常天真、朴实，教师的语言符合学生特点，通过给数字宝宝找重新排队，学生感觉非常地亲切、自然。
留给学生自主探索的时间和空间。
在教学中，教师通过让学生给百数表独立涂色，交流自己的发现，学生能够从横着看、竖着看、斜着看，不同角度发现IOO以内数的顺序规律，在发现中共享集体的智慧。
共同探讨的地方：教学时间分配是否稍可做做调整。
在给百数表中个位上是3的数涂色，十位上是3的数涂色时占用了相对长的时间。
《数的顺序、比较大小》的说课稿范文
《数的顺序、比较大小》的说课稿《数的顺序、比较大小》的说课稿范文作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《数的顺序、比较大小》的说课稿范文，希望能够帮助到大家。
一、说教材。
《数的顺序、比较大小》是人教版小学数学一年级下册的教学内容。
它上在学生学过数数、读数、写数的基础上教学的。
通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置，与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。
这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路。
二、教学目标：知识与技能：1．学生经历猜测、推理的过程，能清楚地了解100以内数的排列顺序。
从不同角度观察百数表的排列，从中发现排列规律。
2．掌握比较数的大小的方法。
3．教学重点：能清楚地了解100以内数的排列顺序和掌握比较数的大小的方法。
是本节课的重点。
4．教学难点：比较两个数的大小。
三、说教学程序：整个教学流程安排5个环节。
环节一：谈话导入。
1．师：小朋友，我们学校的电脑室有很多台电脑。
可以保证2个班的小朋友上电脑课呢。
现在已经有一个班的同学找到了自己的座位，出示课件（百数图）。
环节二：教学百数图。
1．我们看看哪些位置上已经有人了。
让学生观察后交流。
2．师：你发现了被预定的位置编号有什么特别的吗？学生可能会发现：（1）第1横行的5个数都是偶数，第2横行的5个数都是奇数。
（2）从左到右下这一斜行中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐多9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减少到1等等。
3．还有很多座位上没有编号，你知道这些座位可能编几号吗？让学生猜出几个。
4．让学生独立完成百数图，根据要求涂色（第1题）填完后，在小组里交流：你还发现了哪些有趣的排列规律。
《100以内数的顺序和比较大小》听课感想体会评课稿资料
《100以内数的顺序和比较大小》听课感想体会评课稿资料《100以内数的顺序和比较大小》听课感想体会评课稿资料100以内数的比较大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。
因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。
老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。
首先设计了一个抽签的游戏： a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。
b.先比个位。
抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。
） c.再比十位。
先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。
预设与生成的和谐是教学的追求。
本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合作者、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。
例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲表，不但对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。
培养了学生的动手操作能力。
二、巧妙利用“两观察”突破难点。
“两观察”的第一次观察是没有填完整的百数表，王老师让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。
有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。
第二次观察是在学生填好百数表后，王老师再让学生完整地分析百数表可以横着看、竖着看、斜着看……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。
数的顺序评课稿范文
数的顺序评课稿数的顺序评课稿范文范老师上的《数的顺序》是一年级下册的内容，这节课是在学生已经学习了100以内的数的基础上进行的。
本课通过让学生填写、整理百数表，进一步理清数的顺序，巩固认数知识，发展学生的数感。
范老师从学生的实际和学习需求出发，用好教材，抓实细节。
在整体设计上注重了数数和数感的培养。
本课亮点有：一、关注已有知识，重视数数经验数学教学要从学生已有的`生活经验和知识基础来展开教学，范老师在新课之前，先让学生回忆数数，唤醒学生已有的知识基础。
让男生从20数到100，一个一个地数；让女生从25数到100，五个五个地数。
将学生对之前知识进行有效回顾，也很自然的通过数数引入新课进一步来学习数的顺序。
二、注重数感培养，发展想象推理发展学生的数感是义务教育阶段数学教学的重要任务之一。
范老师注重引导学生在解构、建构百数表的过程中通过观察、比较、分析探索100以内数的排列规律，先让学生横着选几行，再从竖着选几列观察思考有什么发现？范老师很注重教学细节，在百数表的教学中教给了让学生横看、竖看、斜看还框起来看，通过不同形状的“魔力框”分别在百数表里给出一个数，说出框里其他的数，很好地培养了学生的观察能力。
与此同时教给学生估计的方法和策略，又提高了学生的估计能力和合情推理能力。
活动中也让学生感受到了数学知识是现实性的，有趣的，对数的感觉也在活动逐步培养。
三、善用激励评价、提升学生注意低年级学生的特点是注意力容易分散，维持度不高，范老师的语言富有感染力和亲和力，她紧紧吸引住学生的目光。
“先完成的小朋友心里仔细读读看，没有完成的加油哦！”“坐的端正的小朋友，老师才请你”“我们的小手指写累了来放松一下，用手指来指一指，指着读”等等，小朋友在范老师的激励下学得很认真。
建议：1、观察思考不能替代动手操作。
学生应该人手一份魔力框（十字框和田字框），让学生先框一框，动手操作后再观察思考。
或者可以让他们在书上框一框，交流时每一个学生框的数字都不一样，让他们充分交流，然后发现虽然他们框的数字都不一样，但是规律都是一样的——百数表上下相邻的都相差10，左右相邻的两个数都相差1等。
《100以内数的顺序和比较大小》听课感想体会评课稿资料
《100以内数的顺序和比较大小》听课感想体会评课稿资料100以内数的比拟大小评课听了赵教员这节课，我不由得由衷的赞赏：赵教员这节课是一节高效率的惯例课。
由于她虽然没有多媒体课件的辅佐，但她能大胆打破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激起了先生的学习兴味，唤醒了数学课堂的生命力。
教员把游戏式的幽默的教学方式贯串一直。
首先设计了一个抽签的游戏： a.宣布游戏规那么：将先生分红男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。
b.先比个位。
抽签，问数字大的队为什么这么快乐？为什么数字小的队有同窗说没关系？〔关键看十位。
〕 c.再比十位。
先请一队的先生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的义务，需求教员有很强的驾驭课堂生成的才干。
预设与生成的谐和是教学的追求。
本节课力图表达二者的完美结合，在预设中表达教员教学的组织者、引导着者、协作者、参与者的角色，在生成中表达先生学习的主体位置和自主、协作、探求看法和创新肉体。
例如在教学怎样比拟百以内数的大小的方法，不是单纯的解说，而是放手让先生自己去探求方法，教员只是在教学进程中起着组织者、引导者的作用。
«数的顺序和比拟大小»评课«数的顺序和比拟大小»是人教版小学数学第二册第四单元内容。
这是在先生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上停止教学的。
两位教员都能让先生先经过一张从1—100的数字表来看法数的顺序，经过填写100以内的数目表，使先生对100以内数的顺序有一个更深入的看法，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比拟清楚的了解，再让先生从生活中的实物来比拟，引伸到用计数器，最后总结归结出比拟两个两位数大小的方法。
这种教法一改正去的例题——示范——解说——练习的教学形式。
一年级下册《数的顺序》评课稿
一年级下册《数的顺序》评课稿一年级下册《数的顺序》评课稿邵老师上的《数的顺序》是一年级下册的内容，这节课是在学生已经学习了100以內的数的基础上进行的。
本课通过让学生填写、整理百数表进一步理清数的顺序，巩固认数知识，发展学生的数感。
邵老师从学生的实际和学习需求出发用好教材，抓实细节。
在整体设计上注重了数数和数感的培养。
本课亮点有：1、关注已有知识，重视数数经验数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，邵老师在新课之前，先让学生回忆100以内数的知识有哪些，唤醒学生已有的知识基础，将学生对之前知识进行有效回顾。
再问学生还想知道什么？学习什么知识？很自然的引入今天的新课。
2、注重数感培养，发展想象推理发展学生的`数感是义务教育阶段数学教学的重要任务之一。
邵老师注重引导学生在建构百数表的过程中通过观察、比较、分析探索100以内数的排列规律，让学生从多角度观察思考自己的发现。
邵老师很注重教学细节，在百数表的教学中教会学生横看、竖看、斜看，还框起来看，通过不同形状的“魔力框”分别在百数表里给出一个数，说出框里其他的数，很好地培养了学生的观察能力。
与此同时教给学生估计的方法和策略，又提高了学生的估计能力和合理推理能力。
活动中也让学生感受到了数学知识是现实性的，有趣的，对数的感觉也在活动逐步培养。
3、善用童趣语言、提升学生注意低年级学生的特点是注意力容易分散，维持度不高，邵老师的语言富有感染力和亲和力，她紧紧吸引住学生的目光，带领学生在数学的知识海洋中畅游。
建议：低年级孩子的学习习惯有待提高。
总体来看，邵老师的这节课准备充分，重难点把握精准，教态恰当，教学内容环环相扣，难度由浅入深，孩子们的表现也很积极、课堂氛围活跃、学习气氛浓厚，值得我学习。
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人教版一年级下册数学
《数的顺序、比较大小》自评稿
原州区第十一小学吴涛
一、教材分析：
今天我执教的《数的顺序、比较大小》是人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容，是在学生认识了100以内的数、学习了100以内数的读法和写法的基础上进行教学的。
通过本节课的教学，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
探究百数图中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
能直接比较数的大小，掌握比较两个两位数大小的一般方法。
重点：1、使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序
2、能根据数位的意义解决一些简单的问题
3、能直接比较数的大小
难点：探究百数图中隐含的诸多规律
二、教学设想
为了达到本节课的教学目标，我安排了“两观察两利用”。
“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，我以“仔细观察，想一想表里这些数的排列有哪些特点？”激发学生的探究兴趣，让学生根据已有的数去观察。
让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。
有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。
第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，通过
对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解；也是通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。
“两利用”是在“两观察”之后进行的。
一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的：知道数在数目表中的位置。
二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。
三、教学反思：
课堂中，我按照预设的环节进行教学，让学生通过百数表的观察、分析，比较清楚地了解了100以内数的排列顺序，也探究出了百数图中隐含的一些规律。
通过比较大小的教学，让学生初步掌握了两位数比较大小的一般方法。
但在课堂教学中也明显暴露出了不少的问题，课后我也做了一些反思，想到了一些改进的办法：
1、时间上把握得不好，要学会合理分配教学时间。
具体体现在两方面：（1）两次让学生观察百数图发现分析特点上，用时较多，也有些重复罗嗦，导致后面的内容完成不好。
成了典型的“前松后紧”。
（2）学生填数和涂色占用时间过多，一方面是因为对写数的训练不扎实，因为不熟练导致慢。
更重要的一方面原因是在填数和涂色之前，我的引导不到位，尤其是在少于涂色前，我应该先让学生找出“十位上是3的数”，“个位上是3的数”，及“个位和十位上数字相同的数”，再让学生去按规定颜色去涂，这样做既快又不容易出错。
（因为彩色一旦涂上去就不好更改了）
2、教学内容安排上不当，缺乏课堂教学的应变能力。
备课时没
有充分考虑到本班学生的实际水平，只按教参中的安排了数的顺序和比较大小两个内容，其实当发现本节课到最后只剩2分钟时间时，就应该及时调整教学内容，把《比较大小》这部分内容放到下节课去，总结全课，这样课堂就紧凑多了。
可我按部就班地坚持教学完，整整拖了8分钟的时间，犯了课堂上的大忌——拖堂！
3、课堂未能很好地调动学生学习的积极性，要进一步加强课堂常规训练，让学生养成认真倾听、认真观察、认真思考等一系列良好的行为习惯。
其实之前，我也有两个设想，第一，准备“学生帖画”中的五角星等各种星星，给课堂上遵守纪律的学生发“纪律之星”，给在课堂上善于动脑筋发言好的学生发“智慧星”，以此调动学生的积极性，激励引导学生更好地遵守课堂常规纪律，培养他们良好的行为习惯；第二，做一些漂亮的动物头饰，在背面写上练习题，当学生答对时奖励给他们，调动孩子们的积极性，让他们感受到学习的乐趣。
可惜时间紧，未能付诸行动，但在今后的教学中我会向这方面努力的。
所谓“当局者迷，旁观者清”，我们就是想通过这样一节常态化的课堂，引发大家的思考，多交流、多研讨，发挥集体的智慧作用，帮助我发现问题，分析问题，有效地改进课堂教学，更好地向40分钟要质量。
希望大家畅所欲言，多提宝贵意见，帮助我快速地改进、提高、成长。
谢谢！。