6古诗两首第二课时
1小语六上《古诗两首》第二课时课案
谁能说说诗中哪几句写了它的清？
【生答后出示一、二句】
（2）理解鉴，“鉴”是个生字，字典里有三种解释：（出示）①照；②镜子（古代用铜制成）；③仔细看。你认为应选哪种？为什么？
“鉴”字怎么写？古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。古代铜镜不用时常常用布盖着，用时打开，这里的“开”为打开。谁能把这句话的意思说好吗？
［生读，相机正音：鉴、徘徊。］
（2）边划分节奏边读，读出诗的节奏、韵味
（3）小结：其实读诗不在于语调读得高低，也不在于摇头晃脑，重在把诗的节奏和韵味读出来。
3．引导学生理解一、二两句诗意。
（1）读了这么多遍，你知不知道诗中描写的哪里的景物？（板书：方塘）
看插图想象说话：诗人坐在塘边，放眼望去，方塘的水真清啊，（ ）。
师：如果没有活水，方塘会怎样？生思考讨论后回答
小结：可见，源头活水对于小池塘来说是多么重要啊！
5．引导生连起来说说这两句的意思。
6．读背全诗
1．这首诗学完了吗？还有什么问题呢？
诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？请再读全诗。
2．出示填空：
源源不断的活水流进，使池水（ ）
带着问题自读古诗。
读中感悟，深入理解诗意。
生口头完成填空。
讨论交流。
口头完成填空。
齐读所填古诗句。
一、课前自主预习
1. 读一读：认真练读《古诗两首》课文。
2.查一查：作者朱熹的资料。
二、课内精讲精练
教学步骤
教 师 引 导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、简介诗人
二、理解诗意
三、理解哲理
古诗两首第二课时
古诗两首第二课时教课目标1．会认 4 个生字，会写 3 个生字 .2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵诗歌，领会诗人对秋季的赞叹之情.3．背诵其余写秋的古诗。
教具准备教课挂图。
教课过程一、复习导入1．背诵《赠刘景文》。
2．导语；丰产的秋季令人惊喜，秋季的山林又是一番如何的景像呢 ?3．出示教课挂图。
4．讲枫林美。
(要求用上学过的词汇)层林尽染叠翠流金5．诗人是如何描述这美景呢?6．自由读诗《山行》7．找出生字。
二、学习生字1．出示生字卡片认读。
2．组词认读。
石径斜坡枫林于是3．出示生字果树一棵测认读状况。
4．指导书写。
于首枫(注意“首”字下边是“自”而不是“白”)三、学习诗歌1．自由读诗，读准字音。
2．听录音，画出节奏．山行远上／寒山／石径斜，白云／生处／有人家。
泊车／坐爱／枫林晚，霜叶／红于／二月花。
3．自由读诗、齐读后找出疑难之处。
4．略知诗意。
(1)课件演示山路弯曲折曲伸向深山的状况。
诗意；沿着弯弯曲曲的山路走向秋季的深山。
(2)发问：秋季的山里有什么呢?(看图 )有严寒的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林(3)诗人登上严寒的山坐在石头上是为了看什么?（火红的枫林）(4)引：可否出人看林的句：停坐林晚，霜叶于二月花。
(5)出示春花与叶比。
?叶比二月花 (春花 )。
(6)认识“二月”之意；二月即春季。
(7)教在学生后意。
沿着弯曲折曲的小道，登上秋季的深山，在着白云的地方居住着人家。
停下是因夜晚的林，秋季的霜染的叶比春季的花。
(8)出示平的叶与霜的叶行比．霜叶的原因。
5．朗歌。
(1)候的林像什么?(火炬、花海 )(2)么美的林怎么?(出快、喜⋯⋯) 6．歌。
注意重以下：寒山石径斜生林晚二月花7．背祷歌。
四、拓展学一、背诵课外收集的写秋的侍。
语文六年级上册课件：《古诗两首》课件第二课时
要 里还在， 诗句意思：_________________________________
( 我)随意卷起诗稿和书籍高兴地简直要发狂。 ____________________________________________
2．死去元知万事空，但悲不见九州同。 本来 元：________ 指中国 只 但：________ 九州： ____________
5．按要求写句子。
(1)杜甫听到收复蓟北的喜讯。 衣裳。(合并句子) ______________________________________________ 杜甫听到收复蓟北的喜讯，激动得泪水洒满了衣裳。 (2)不能在有生之年看到祖国统一，陆游感到万分悲伤。 (改为反问句) _______________________________________________ 不能在有生之年看到祖国统一，陆游怎能不感到万分 杜甫激动得泪水洒满了
_______________________________________________ 悲伤？
6. “死去元知万事空，但悲不见九州同。”这两句诗中，
元知 但悲 “____________”与“____________”相对，构成极 诗人临终前 大的______________( 表现手法)，表现出__________ 反衬 内心深深的遗憾 __________________ 。【方法】
诗句意思：本来就知道人死之后什么都没有了，只 ___________________________________
的；②才；③于是；④是，就是。
为下面加点的“乃”字选择意思。 唯虚心乃能进步( ② )
失败乃成功之母( ④ )
告乃翁( ① )
(三) 解释加点的词，再说说诗句的意思。 1．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 妻子和儿女 妻子：__________________ 随意，胡乱 漫：__________________
《古诗两首》教学设计二(第二课时)
《古诗两首》教学设计二（第二课时）教学流程第一课时一、导入：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。
注意荣不要读成y ng；宿是多音字，在本课读s ；疏要读翘舌音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记徐这个了。
3.组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu ī)烧(shāo)荣(r ng)；平舌音：菜(c i)宿(s )。
建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣1/ 2半包围结构：追、店(3)重点讲解。
未：可以先复习一下味字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2/ 2。
古诗两首(第二课时)
古诗两首（第二课时）
教课内容：检查作业达成状况，学习写生字。
教课过程：
一、复习
1、背诵古诗
2、向同学介绍自己收集的古诗
二、写字教课
1、认读要写的字。
注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。
2、谈谈你记着了哪个生字？怎么记的？
3、扩词练习。
（吴字除外）
4、自己察看这些字在田字格里的地点，看看左右构造的字、
上下构造的字、上中下、左中右构造的字分别有哪些？写的
时候这些字该如何摆才雅观？
5、自己把生字描一描。
你发现写哪些字要当心？
（如：含字上边是今字，不要写成令字；而岭字右侧是令字，不是今字。
银字右侧顶上不要多写一点。
泊字的白要写得瘦
长一些，流字也不要忘掉写右侧的一点。
柳字不要忘写中间
的一撇。
）
6、你们感觉自己哪个字写得美丽，就到黑板上来写一写，
并谈谈如何写好的？
7、自己写，每个生字写两个。
师巡视
8、同学之间相互评论所写的字。
9、达成我会填的作业。
读一读。
三、作业：
1、每个生字各写三个，各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。
教课目的：
1.认识“庐、瀑”等 9 个生字，会写“吴、含”等 12 个生字。
2.正确、流畅地朗诵古诗，做到有感情地背诵。
3.能从诗句中领会诗人感情，大概意会诗意，有主动朗读我国古代优异诗篇的兴趣。
4.激发学生热爱大自然，培育学生审美情味。
5.能查阅并初步使用相关资料。
教课要点：
1．想象《望庐山瀑布》的情景，推测诗意。
最新苏教版小学语文六年级上册《古诗两首》优秀教案第二课时(1)(精品)
《古诗两首》教案第二课时教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3．了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
教学重点理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
教学难点理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
教学方法讲授法、启发式课前准备1．教师：准备好PPT课件；2．学生：课外搜集关于读书的名言警句；借助字典理解诗中有关字、词的意思。
使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排一课时教学过程1、导课1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。
【出示】 读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。
【齐读】3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】4、这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。
【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。
他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。
他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。
】一起来读一读这段简介中的首尾两句。
2、新授（一）.诵读诗句，感受诗篇1．指导朗读A、学生自由读、指名读，指导读准字音B、领读、齐读2．指导背诵A、学生闭目轻背B、指名背、齐背3．指导默写A、教师谈话：光会背还不行，能默写吗？还要做一些准备工作，打开书，看看那些字在书写上要注意。
B、指导写字：徘徊鉴渠C、学生在作业纸上默写并自查（提示书写姿势，轻音乐）（二）.图文结合，体味诗意1．首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。
一下语文六单元《古诗二首》第二课时教案
一下语文六单元《古诗二首》第二课时教案教学目标：1．认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备：相关课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排：2课时预习要求：1．朗读古诗，圈出生字生词。
2．完成本课预习卡。
第二课时课时目标：1．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、角、爱、树、尖”5个字。
理解“惜、树阴”等词语在诗中的意思。
2．能正确、流利地朗读古诗《小池》，并背诵积累。
3．图文结合，理解诗句的意思，感受荷花池的美丽、和谐。
教学过程：一、背诵《池上》，引入新课1．学生齐背《池上》。
2．出示《小池》的插图，激趣导入：白居易的《池上》让我们认识了一个活泼顽皮的小娃，杨万里的《小池》又会为我们展现一幅怎样的画面呢？3．教师板书课题“小池”，学生书空并齐读。
二、初读古诗，识记生字1．学生自由读古诗，教师出示初读要求：第一遍：读通诗句，读准字音。
第二遍：读给同桌听一听。
第三遍：和同桌一起读一读。
2．逐句检查朗读，教学生字。
(1)检查朗读第一句，教学“泉眼”。
①出示词卡“泉眼”，指名读并正音。
②图文结合，解释字理。
出示“泉”的甲骨文，讲解：“泉”是个象形字，甲骨文字形像水从洞中流出的样子。
“泉眼”的意思就是流出泉水的洞穴。
③学生齐读词卡，并组词：泉水、清泉……(2)检查朗读第二句，教学“柔”。
请学生认读“柔”，教师正音：“柔”是翘舌音。
(3)检查朗读第三句，教学“露、尖尖角”。
①引导学生用“加一加”的方法识记“露”。
②教学“尖尖角”。
出示词卡“尖尖角”。
让学生用手指演示“尖尖角”的样子。
③出示“角”的汉字演变，认识“角”。
设计意图：引导学生通过理解字理、“加一加”、动作演示等多种方法识字，既能激发学生识记的兴趣，降低识记的难度，又能为古诗的理解作铺垫。
1小语六上《古诗两首》第二课时课堂教学实录
《古诗两首》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级上册《古诗两首》教学过程：一、复习导入，了解诗人。
师：同学们，上一节课我们学习了唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”《闻官军收河南河北》，(出示2)，我们一起来读一读。
生齐读。
师：诗人杜甫因听到收复失地而喜出望外，喜极而泣。
在宋代，有这样一位诗人，他也渴望收复失地，但一直到临终前都未能如愿。
今天就让我们穿越时空，来到这位生命垂危的老人身边，听一听他临终前的嘱托。
（播放视频，学生观看）师：这位老人是谁呢？生齐：陆游。
师：你能用一句话简要地介绍一下陆游吗？生1：陆游是个多产作家，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
生2：陆游是南宋著名爱国诗人，他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，洋溢着强烈的爱国主义激情。
生3：陆游是个忧国忧民的人，他一生为国担忧，为民着想，曾经拨粮给灾区，使灾民免于饥饿之苦。
师：是呀，陆游的心中装着穷苦百姓啊！生4：我还知道陆游是个书法家，只不过书名为诗名所掩，他的书法飘逸潇洒。
连朱熹也赞不绝口。
师：看来，陆游还多才多艺呢！生5陆游是个文武双全的人，他不仅诗词写得好，到四十多岁时，还亲自上战场杀敌。
师：对，陆游不仅才华横溢，而且很勇敢。
师：同学们对陆游知道得真多！在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，所以他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。
《示儿》这首诗（出示3）就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐，又称为绝笔诗。
二、读通全诗，理解诗意。
师：课前大家已经预习了这首诗，下面我们来检查一下大家的预习情况。
（出示加点词4）看显示红色的字，你弄懂了下面哪些词语的意思呢？生：我知道“元”是指本来，原来。
师：是呀，这个字跟原来的“原”相通，是中国古书的一种用字现象，叫“通假”，即用读音相同或者相近的字代替本字。
五年级下册语文课件6 古诗两首 第2课时 晓出净慈寺送林子方｜冀教版 (共40张PPT)
•
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午5时51分25秒下午5时51分17:51:2521.8.24
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You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
易读错字
jìng
毕竟
思考：首句有什么作用？
“毕竟”一词表现出诗人急切的心情。首句看 似突兀，实则大气，虽然读者还未曾从诗中领略到西 湖美景，但已经能够从诗人赞叹的语气中感受到。这 一句是大惊大喜之余最直观的感受，因而更加强化了 西湖之美。
探究：“碧”“红”二字有怎样的表达效果？
诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给 人们的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿 佛与天宇相接，气势恢宏。既写出了莲叶无际，又 渲染了天地壮阔，具有丰富的空间造型感。
3.三品：这首诗抒发了诗人怎样的感情？
这首诗表达了诗人对西湖的赞美和对友人的眷 恋之情。
课文结构
晓
出 净
毕竟西湖六月中 议论
慈 风光不与四时同
寺 接天莲叶无穷碧
送 林
写景 映日荷花别样红
子
方
晴日西湖 景色醉人
课文主旨
《晓出净慈寺送林子方》写的是晴天时西湖夏日 的景色，表现了西湖接天莲叶、映日荷花的美景，表 达了诗人对西湖的赞美之情。
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浣溪沙
qí
苏轼
游蕲水清泉寺，寺监兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子
规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发
唱黄鸡。
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
三年级语文《古诗两首》第二课时
古诗两首第2课时
教学目的：
1、认识“亦”、“妆”等字；有感情的朗读、背诵诗句。
2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
3、在小组交流中体验合作的乐趣，增强竞争意识；巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学重难点：
1、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
2、在小组交流中体验合作的乐趣，增强竞争意识；巩固
学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学准备：教师准备：生字卡片、有关西湖的照片。
学生准备：作者的相关资料。
教学过程：。
教科版三年级语文上册《6.古诗两首【第2课时】《示儿》》课件
课文结构
死去元知万事空
旷达胸襟
念念不忘 坚定信念 殷殷嘱托
示儿
但悲不见九州同
一生爱国 至死不忘
王师北定中原日 家祭无忘告乃翁
课文主旨
《示儿》一诗是诗人临终前写给儿子们的遗嘱， 表达了诗人至死念念不忘“北定中原”，盼望祖国 统一的强烈爱国之情。
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从军行 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
国学诵读
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(《游山西 村》陆游) 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。(《临安春 雨初霁》陆游)
走进中华传统文化 【中国古代的爱国诗人】
屈原、白居易、陆游、辛弃疾、文天祥等。
想：《出塞》与《示儿》分别表达了诗人怎样的意愿？如 果让你从每首诗中选出最感人的一句，你会选哪一句？ 答案：《出塞》表达了诗人希望朝廷起任良将，早日
2. 《示儿》中诗人的情感经历了怎样的变化？
诗人的情感变化是：首句表现出诗人面对死亡 的释然与豁达，“但”字一转，悲从中来，收复中 原，统一祖国是诗人毕生心愿，而此心愿至死未了，
让人悲痛。然而从三、四句的嘱咐中，诗人的情感
又由悲痛转为激昂，悲愤中充满希望，他坚信一定 有收复中原的一天。
3.毛泽东与陆游的《卜算子·咏梅》这两首词有什么相同点和不同点？ 相同点：其一，都写出了梅花不畏严寒的特点；其二，都表现了 梅花不与群芳争春的特点；其三，都赞颂了梅花的高尚品格；其四， 两位作者都以梅花自比。 不同点：首先，两首词的感情基调不同。陆游词的感情基调定在 了一个“愁”字上，反映了他低沉孤寂的心境；而毛泽东词的感情基 调定在“笑”字上，说明他积极乐观，充满信心。其次，词中的梅花 形象不同，表达的感情也不一样。陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受 摧残的形象；而毛泽东笔下的梅花不畏严寒、乐观谦逊。
1小语六上《古诗两首》第二课时课案
王师：指南宋军队。 定：平定，收复。 中原：淮河以北被金 兵占领的地区。 家祭：祭祀祖宗。 无：通勿，不要。 乃：你，你的。乃翁： 你的父亲。 ②试着说一说诗句 的意思，注意有些地方要 调整词序，有些地方要适 当增加一些词语，从而把 它说得流畅些。 ③再连起来说整首 诗的意思，说时适当注意 以诗人的口气与感情。 4．在理解了诗句的基础 上，再齐读古诗，注意读 出节奏。
教学重点
通过反复吟诵古诗，了解诗人一生的追求和梦想，感悟诗人高尚的爱国情怀，激发 学生的爱国热情。
教学难点
通过对陆游其他诗歌的渗透学习，加强对这首诗的深度理解，从而更深切地感受陆 游的爱国情怀。
课前准备 课时安排
多媒体课件 2 课时
设计内容
一、课前自主预习
1.读一读：认真练读《示儿》这首诗。 2.找一找：关于南宋的历史背景资料和陆游的生平以及他的诗歌
4．师：同学们对陆游知道得真
多！在陆游年仅三岁的时候，
汴京就被金兵占领了，所以他
从小就立下了抗金救国的志
向，长大后他曾经亲自上战场，
参加过抗金的战斗，直到他生
命的最后一刻，他仍然坚信抗
金必定胜利。《示儿》这首诗（出
示 3）就是他八十六岁高龄，重
病在床，生命垂危的时候写给
他的儿子的临终嘱咐，又称为
绝笔诗。
三、 感悟诗境， 体察心情。
1．师：老师把陆游的这首 《示儿》进行了精简，出示： 死去万事空，不见九州同。北 定中原日，家祭告乃翁。读一 读，比较一下，你们认为哪首
1.学生朗读比较，交流。
诗好？为什么？
从第一句，你感受到什 么？设想，常人在死前，想的 最多的是什么？
A 比较一二句，感受“悲 之深重”。 ①第一句少了“元知”， 元知，本来就知道。
古诗两首第二课时
第二课时一、预习探究（一）复习导入1、师：同学们，上节课我们学习了古诗《望天门山》，谁能把他背诵下来？指名背诵，并简述诗意。
2、师：李白的《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象和诗人豪迈乐观的情感。
今天我们一起学习一首描写西湖美景的诗。
板书：饮湖上初晴后雨，学生齐读诗题。
（二）简介作者，理解题意1、师：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？学生相互交流搜集到的有关资料，了解苏轼。
2、师：谁来说说，从题目中你知道了什么？引导学生先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。
提示：饮：喝酒。
湖：西湖。
初晴后雨：开始是晴天，后来下了雨。
二、合作交流1、师：学习古诗，理解诗题很重要，去过西湖吗？老师给你们带来了西湖的……出示媒体资源中西湖美景的视频，师做简单介绍。
师：看完了西湖的美景，你想说什么？学生说自己的感受。
师：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？学生自由读诗。
2、师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。
学生同桌合作读诗。
教师巡视。
3、师：下面我们小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得最好，为什么？学生组内读诗。
师巡视指导。
4、师：刚才老师发现很多同学读得有滋有味，真投入啊，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。
指名读、评价、赛读、齐读。
三、品读体验，感受意境1、感受西湖晴天和下雨时不同形态的美（1）师：同学们只读了几遍就读得这么好，你们太棒了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢？咱们再读前两句（生齐读）指几名学生读第一句师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？学生回答。
师：谁给大家说一下“潋滟”是什么意思？提示：水波光闪动的样子。
师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧。
播放媒体资源中的课件，结合课件理解潋滟。
6下20《古诗两首》第二课时课案
4.自由练读，读出节奏。
指名读，男女赛读。一起读。
1.同学们见过梅花吗？用一两句话简单说说你见过的梅花。
师：梅花的种类极多。如今，春节刚过，天气乍暖还寒，正是梅花烂漫时啊。今天，老师带领你们赏梅去，好吗？
2.播放梅花图片和文字。
看了刚才的图片，能用一句话来表达你的见闻和感受吗？用上一个四字词语就更好了。
⑧总结方法
刚才我们理解一二句的意思，采取的是什么方法？
5.自学三四句。
①我们就用这样的方法来自学三四句，好不好？幻灯出示三四句。
自由读，读懂了哪些词儿？还有哪些词儿不懂？
②交流。有哪些词语的意思不懂呢？
答后出示注释：
流：流溢，回荡。
清气：清香之气。
乾坤：指天地。
满乾坤：弥漫在天地之间。
③对照注释，同桌互相说说三四两句的意思。
墨梅，元 王冕miǎn。
提醒：冕，读作miǎn，来，一起再读一遍。
再写一个冕（长日字头）。大 家比较一下，这两个冕，哪个好看，为什么？
冕字上面的日字头要写得扁一下才好看。
过渡：下面我们一起来读一读这首诗。（幻灯出示全诗及“吾、砚、乾、坤”注音）
1.自由读。要求读正确，读流利。
2.指名读。小组读。
我们不光要读准确，读流利，而且还可以读出节奏来，给人以音乐的美感。
通过对比式的书写，使学生对“冕”的记忆更加深刻。
初读诗歌，要求读准字音，体现了阅读的坡度。强化生字读音。引导学生读正确。
读正确不仅指字音，还指读出节奏来。这是古诗阅读的要点之一。要让学生掌握。多种方式的读，可以激发学生的参与热情。
从普通的梅花引入，通过说梅，赏梅，营造轻松和谐的对话环境，师生如拉家常，娓娓而谈。学生的思绪被打开了，产生了说的强烈欲望，在自由的表达中发展了语言能力。因为谁也没见过墨梅。从而诱发学生产生了强烈的阅读期待，达到预期的效果。
2.《古诗两首》第二课时
教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。
四、积累语言，拓展延伸
1背诵，并默写古诗。
2到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。
第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》
一、楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？
2简介作者。
二、渲染气氛，理解词义
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。
3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。
4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。
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6.古诗两首
第二课时
一、用“/”划分下列诗句的节奏。
1、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
2、死去元知万事空，但悲不见九州同。
二、先解释加点的字再写出诗意。
1.秦时明月汉时关，万里长征人未还。
还：_________
诗意：_________________________________________
2.死去元知万事空，但悲不见九州同。
元：__________ 同：___________
诗意：____________________________________________ 三、从你的积累中再写两句表达爱国之情的诗句。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
参考答案：
一、1.秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。
2.死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
二、 1. 还：回来
依旧是秦汉时的明月与边关，万里出征的将士却仍未归还。
2.元：本来，原来同：统一
我本来就知道人死了就什么都没有了，只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
三、例如：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。