教学反思：平行与相交
《平行与相交》教案（精选12篇）
《平行与相交》教案（精选12篇）《平行与相交》篇1《平行和相交》这一课内容看似很简单，但是要让学生弄透彻也是需要下一番功夫的。
正是因为自己开始对于教材内容过于轻视，导致这部分知识学生掌握的非常不扎实，一直处在似懂非懂的状态，后期花费了大量的时间和精力来弥补。
为了吸取经验，我进行了反思，希望在今后的教学中能避免再犯此类错误。
对教材的把握和理解要怎样才能非常到位，怎样从学生的需求出发，以学生为主体，创造性的使用教材，带着这些问题我从以下几个方面谈谈自己的一点体会：1、联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。
我们的数学教学应从学生的数学现实出发，精心营造一个学生熟悉的空间，引导他们发现数学问题，探究数学规律。
这节课从学生身边熟悉的事物入手，围墙的栏杆、操场的跑道、足球场的球门、篮框的支架，都是学生在学校里经常能看见的，通过对这些图形的形象演示，让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”，为学生创造了一个研究图形特征和关系的丰富情境，加强了学生的感性认识，有利于学生用身边的数学现象理解数学知识，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。
虽然直观情境创设的还不错，但是我忽视了学生从抽象到具体，真正转化为知识所需要的时间，自以为学生已经掌握了，所以加快了速度，结果导致学生没有真正的消化吸收好，很长一段时间都是被老师拖着走，根本没有真正的理解。
2、对教材的把握和理解到位，精心设计教学环节。
平行概念中的“同一个平面”是学生理解的难点，于是我非常巧妙地设计了一个环节来化解这个难点。
先让学生结合具体的生活场景充分感知今天研究的每组都是两条直线，再过出示教室里的门框上的两条线（一个画有绿直线，在门上；一个画有红直线在门上面的窗上）摆放两种位置。
问：这时这两条直线在同一个平面内吗？把门打开后在同一个平面内吗？几名学生上来摸，感知“同一平面”的含义。
这部分知识学生理解起来不费劲，但是在做题的过程中能真正的'灵活运用才是难点。
数学：《平行与相交》教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材《平行与相交》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflections on the Teaching of "Parallel and Intersect"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《平行与相交》教学反思教学目标1、引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。
2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
教学重点正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解。
）教具、学具准备水彩笔、尺子、三角板、白纸、小卷子、小棒。
教学过程一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：通过前两天的学习，我们认识了直线，知道了直线的特点。
下面我们就来看一段录像，请你从中找一找，那里有直线？（看录象）师：同学们找了很多，看来直线与我们的生活真是息息相关，今天我们就来继续学习直线的有关知识。
师：你们每个人手中都有这样一张白纸，如果把这张纸看成是一个平面，这个面儿无限扩大，在这个无限大的平面上有两条直线。
想象一下，这两条直线的位置关系是怎样的？请你画在这个平面上。
（学生想象，动手试画，教师巡视。
）二、观察分类，了解平行与垂直的特征（一）展示。
教师挑选几种有代表性的贴在黑板上，并标上序号。
（二）进行分类。
师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。
能把它们分分类吗？在小组交流交流。
（小组讨论、交流）1、小组汇报分类情况。
预案：a、分为两类：交*的一类，不交*的一类；b、分为三类：交*的一类，快要交*的一类，不交*的一类；当学生在汇报过程中出现“交*”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。
在数学上我们把交*称为相交，相交就是相互交*。
平行与相交教学反思6篇
平行与相交教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平行与相交教学反思5篇
平行与相交教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平行和相交教学反思
平行和相交教学反思平行和相交教学反思范文平行和相交教学反思范文【1】一、“同一平面内”的理解“同一平面内”，举例说明，使学生理解课本上画的两条直线都在同一平面内，不是相交就是平行，但作业本上自己画的线和老师在黑板上画的线会相交吗?会平行吗?为什么?加强两个不同平面的对比理解。
做一些简单的变式练习，如不相交的两条直线互相平行。
让学生体会“同一平面内”的内涵。
在教学中有学生提出疑问：学习平行时要强调“同一平面内”，为什么学习垂直时不强调“同一平面内”呢?教师需要进行适当引导，这也是练习六中第5题的教学目的所在。
二、垂足的理解在教学垂足这个概念中，不能照本宣读。
“两条直线相交成直角，这两条直线互相垂直，这个交点叫作垂足。
”需要加强对比理解，我们可以设计一题：“两条直线相交，这个交点叫作垂足”既能让学生更好的理解本节课垂足的含义，又能让学生结合前面的相交的知识进行思辨，将前后的知识有效对比，融会贯通。
三、点到直线的距离的理解学生对于“点到直线的距离”理解很陌生，可是我们曾经在课本第17页接触过“两点间的距离”那时应当让学生掌握“连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离”，这儿的理解应当牢牢抓住“垂直线段”“长度”这些关键字眼。
让学生通过操作来理解这段话的意义。
先画出垂直的线段，再量出长度。
同时要注意标出直角标记和数据。
四、加强实践操作的训练学生在用画平行线和画垂线的方法画一个长方形时，我发现学生就是画不好，把握不了方向，不知道怎样移尺子，画好后明显不是四个直角。
我们要注意训练学生的操作能力。
要留心学生学习中的每个过程，对于操作有困难的学生需要进行个别辅导，先由基本的画法训练开始。
平行和相交教学反思范文【2】在学生初步认识直线以后，本单元教学直线与直线的位置关系。
在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。
不相交的两条直线互相平行。
相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。
平行和相交教案：教学反思与提高实录
【前言】平行和相交是初中数学中非常基础和重要的概念，是学生后续学习数学的基石。
因此，如何教授这个概念，如何激发学生学习的积极性和兴趣，对于数学教师来说都是一个重要的课题。
本文思考了平行和相交这个内容的教学反思，并提出了一些提高实录的建议，以供数学教师参考。
【一、教学反思】1、缺乏生动的教学方法平行和相交的概念比较抽象，许多学生很难理解。
在教学时，教师通常会使用板书、PPT等教学工具，在屏幕上呈现图形，并解释概念。
然而，这种教学方式往往会令学生产生视觉疲劳，加上抽象概念难以理解，导致学生失去兴趣和动力，进而对这个概念产生抵触情绪。
2、学生知识的积累不足平行和相交是初中数学的基础概念，但它们在小学阶段就已经开始学习。
如果学生不能熟练掌握小学时的相关知识点，即使教师在初中阶段再次进行讲解，也会产生困难。
比如，许多学生在初中阶段不懂得如何判断两条直线是否平行，在哪里找到直线的切线等等。
3、理论与实践脱节在日常生活中，学生无法经常接触到平行和相交这种抽象概念，并且很难将它和实际生活联系起来。
因此，教师需要通过实例来解释这个概念，使学生能够看到将其应用于实践中的具体效果。
否则，学生无法真正理解这个概念的意义和用途。
【二、提高实录】1、采用多种教学方法教学是需要创新的。
教师可以运用各种可行的方法来让学生学习平行和相交这种概念。
比如：幻灯片、翻转课堂、抽象概念的漫画处理、3D建模等等。
这些方法可以使学生对这个概念的理解更加深入，而且还可以提高他们的兴趣和学习积极性。
2、强化前置知识的掌握平行和相交是初中数学的基本概念，需要在小学阶段就开始学习。
因此，教师应该重视对学生前置知识和基本技能的掌握，让他们能够顺利地接受初中数学。
教师可以采取特殊的教学方式，如联系小学知识点和初中的教学方法等等，让学生掌握基本技能更快更好。
3、加强理论与实践的联系平行和相交这种概念不仅仅是理论，它也应该是实践。
通过实例演示，学生可以更好地理解这个概念，将它应用到实际生活中，进而体现出它的实用性。
七年级数学教学反思(相交线与平行线)
七年级数学教学反思（相交线与平行线）一、引言本文是对七年级数学教学中关于相交线与平行线的反思和总结。
通过对教学过程和效果的分析，总结出了一些经验和教训，并提出了一些改进的建议。
二、教学内容和目标在七年级的数学课程中，相交线与平行线是一个重要的内容。
通过本节课的学习，学生应当掌握以下几个主要的知识点：1.相交线和平行线的定义和判定方法；2.相交线和平行线的性质和特点；3.平行线与相交线之间的关系。
在教学活动中，我们以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力为主要目标，通过引导学生进行观察、实验和推理，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学过程和效果分析教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示一张图片或提出一个问题，引起学生的兴趣和思考，激发他们对于相交线与平行线的好奇心。
2.概念讲解：对相交线和平行线的定义进行简要讲解，引导学生理解和记忆相关的概念。
3.性质总结：通过实际的例子，引导学生观察和总结相交线与平行线的性质和特点。
4.练习：设计一些练习题，巩固学生对于判定相交线和平行线的方法和性质的理解。
5.拓展：给学生提供一些拓展问题，培养他们的深入思考和解决问题的能力。
6.总结：对本节课内容进行小结，强调重点和难点，激发学生对于数学学习的兴趣。
教学效果通过教学过程的设计和实施，学生的学习效果得到了一定的提高。
他们对于相交线和平行线的概念有了较为清晰的理解，能够熟练运用所学的方法进行判定和证明。
同时，他们也在观察、实验和推理的过程中培养了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
四、教学经验与教训教学经验1.针对不同的学生，采用多种教学方法和教具，提高学生对于概念的理解和记忆；2.设计一些情境化的教学活动，激发学生的兴趣和主动性，提高他们的学习积极性；3.合理安排练习题目的难度和数量，及时反馈学生的答题情况，帮助他们发现错误并进行修正。
教学教训1.对于一些抽象概念，要给予足够的时间和细致的解释，避免学生出现理解偏差；2.教学活动设计要充分考虑学生的实际情况和认知能力，避免过于简单或过于复杂；3.在教学过程中，及时发现学生的困惑和问题，并给予针对性的解答和指导。
《平行与相交》教学反思.
《平行与相交》教学反思2018-01-21《平行与相交》教学反思《平行与相交》是在学生初步认识了长方形、正方形、平行四边形等几种平面图形及各种线和角的基础上进行教学的，是进一步学习空间与图形知识的基础。
在设计教学时，老师通过“画一画、想一想、议一议、分一分、找一找”等活动，力图在教学过程中教给学生学习数学的方法，调动学生自己去探究、去合作、去判断，去分析，去表达，促使他们在学习中，亲身体验，理解、构建平行与相交的概念，体会数学源于生活，拉近了抽象的数学知识与生活实际的距离。
一、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华新课标中指出“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，设计教学环节时，主要注重引导他们动手做数学，为学生提供了足够的空间，发挥他们的主观能动性，培养他们的自主探究意识。
让学生借助两支笔代表两条直线摆着可能出现的位置关系，并把自己的想法画下来，然后以“分类”为主线，让他们合作交流、小组汇报。
当出现了不同分类结果时，就让同学之间互相质疑，互相辩论，在质疑的过程中引发思考，在辩论的过程中引起思维的碰撞，最后辨明道理，达成共识在同一平面内两条直线的.位置关系有相交和平行两种。
本节课的概念都是在思考辩论的过程中揭示的，融洽的对话氛围让学生学得很轻松。
这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过质疑、辩论，让学生对平行与相交的含义有了更深刻的认识。
二、努力还学生一个“真实”的数学课堂我们的数学教学应从学生的数学现实出发，精心营造一个学生熟悉的空间，引导他们发现数学问题，探究数学规律。
本节课中，老师先让学生找教室里的平行线，然后找操场里的跑道、双杠、云梯等等，更是学生在活中能看见的，通过课件对这些图形的形象演示，让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”，增强了学生的感性认识，音乐课本上的平行与相交等等更是让学生再次感受到“数学无处不在”。
三、教学难点处理比较到位。
对“同一平面”的理解是本节课的一大难点，因此，我让学生先找长方体一个面上的两条对边，摸摸它们在的那个面。
《平行与相交》反思
《平行与相交》反思1、想一想：同学想象在无限大的平面上两条直线的位置关系〔想象平面上涌现两条直线时，不是让同学径直想象两条直线，而是一条一条地涌现，有利于同学想象出更多的两条直线间的位置关系，培育同学的空间想象技能。
〕2、画一画：同学画出同一平面内两条直线的各种位置关系〔通过同学的观测与想象，感知并感受无限大的平面。
为下一步进行两条直线间位置关系的想象提供一个可操作的平台。
〕活动二：1、分一分：在同学自己确定了想法之后，再在小组中沟通。
充分利用同学自己的学习技能，在小组中进行整理，选出有代表性的状况，展示到黑板上。
其他小组观测后，补充不同的状况。
这样同学们就经受了一个从个人──小组──全班的逐层递进的过程。
使在同一平面内两条直线间位置关系的各种状况，最大可能地通过同学的思索、想象、动手操作呈现出来。
为分类提供材料。
2、悟一悟：在同学与老师共同参加、积极争论下达成分类的共识，即相交一类、不相交一类。
这样就顺其自然地引出，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说它们相互平行。
从相交后形成的角度来看，同学找到一种最非常的状况“＋”，引出相互垂直的概念。
活动三：1、辨一辨：下面哪几组的两条直线相互平行？哪几组的两条直线相互垂直？2、找一找：〔1〕生活中我们经常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？〔使数同学活化，从同学的身边发觉数学知识。
找到垂直与平行的现象。
〕〔2〕我们看看运动场上还有这样的现象吗？〔培育同学观测的技能，进一步在生活中发觉垂直与平行。
〕〔3〕咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？〔在几何图形中，找到垂直与平行的现象，进一步巩固本课所学知识，加深对垂直与平行的理解和掌控。
〕3、数一数：有几组平行线，你发觉有什么好的数法吗？4、折一折：〔1〕刚才同学们通过“找一找”“数一数”对平行和垂直有了进一步的认识，也找到了生活中许多的平行线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规章纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有肯定难度，情愿接受挑战吗？〔2〕同学动手折垂线，老师巡察，进行个别指导。
小学数学公开课《平行和相交》教学设计和反思
小学数学公开课（平行和相交）教学设计和反思教材分析在学生初步认识直线以后，本课时教学直线与直线的位置关系。
在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。
不相交的两条直线相互平行。
相交成直角的两条直线相互垂直，垂直是特别位置的相交。
教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行作为本课时的主要内容。
先教学相交，再教学平行。
以理解这种位置关系为重点，在理解的根底上，用各种方法画出相互平行的一组直线，并通过这些活动，体会平行线的一些特性。
学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反响、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知开展分析：主要分析学生现在的认知根底〔包含知识根底和能力根底〕，要形本钱节内容应该要走的认知开展线。
3．学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最主要的障碍点。
教学目标1．让学生结合现实情境，感知平面内两条直线相互平行的现象。
能找出图形中的平行线。
2．会用适宜的方法作出一组平行线，会画已知直线的平行线。
3．培养学生关于平行的空间观念，培养与人合作的能力。
教学重点和难点认识平行线、正确画平行线。
教学过程教学反思平行与相交是在学生认识了直线与及角的根底上进行教学的。
在我们的一般生活中，平行与相交的现象无处不在，由于四年级学生的知识累积与生活经验少，学习平行与相交这两个概念理解起来比较抽象。
但我在设计教学时，通过让学生动手“摆一摆、分一分、找一找〞的过程，力图在教学过程中教给学生学习思考数学的方法，调动学生自己去合作、去推断、去分析，亲身体验，理解与构建平行与相交的概念，体会数学源于生活运用学知识解决问题的乐趣。
1、联系学生的生活实际，引出“空间与图形〞的问题。
人们对任何事物的认识，都是从大量感性、具体的学习材料中，经过感知、操作，并逐渐抽象来认识这一事物的。
数学学习也是如此。
本节课是从“铅笔掉到地上〞这一常见情境入手，提出落地后形成怎样的图形，又有可能形成哪些情形，引导学生觉察数学问题，探究数学规律。
平行与相交教学反思2篇
平行与相交教学反思平行与相交教学反思精选2篇（一）在进行平行与相交的教学过程中，我意识到一些可以进行改进的地方。
首先，我应该更加注重学生的参与和互动。
在教学中，我过多地依赖讲解和演示，而未给学生足够的机会参与到实际操作中。
下一次教学，我计划引入更多的互动活动，例如小组讨论、问题解答和实际示范等，以鼓励学生积极参与，并提高他们的学习效果。
其次，我需要更加注重巩固和复习。
由于教学进度的压力，我往往会快速地结束一个主题，并迅速转向下一个主题。
然而，我意识到学生需要充分的时间和机会来巩固和复习已学内容，以确保他们对知识的理解和掌握。
所以，下一次教学，我计划安排更多的复习时间，并进行针对性的练习，以加强学生对平行与相交知识的掌握。
另外，我还要注意给学生提供更多的实际应用场景。
平行与相交是一个很抽象的概念，学生很难将其与实际生活联系起来。
所以，下一次教学，我计划通过举例和实际问题的讨论，引导学生将所学知识应用到实际情境中，以提高他们的理解和兴趣。
最后，我要注重个别差异的处理。
每个学生的学习能力和水平都是不同的，而我在教学中未能充分考虑到这一点。
下一次教学，我计划采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求，并更好地帮助他们理解和掌握平行与相交的知识。
总的来说，在平行与相交的教学中，我需要更加注重学生的参与和互动，巩固和复习已学内容，提供实际应用场景，并注意个别差异的处理。
通过这些改进，我相信学生的学习效果将得到更大的提高。
平行与相交教学反思精选2篇（二）平行与垂直教学是一种常见的教学策略，但也需要进行反思和评估。
以下是一些可能的反思方向：1. 效果评估：我们需要评估平行与垂直教学对学生学习的影响。
比较教学方法之间的差异，检查学生在不同方法下的学术成果、兴趣和参与度等方面的表现。
2. 多样性和包容性：平行与垂直教学通常以一种固定的教学模式进行，这可能不适合所有学生。
我们需要确保我们的教学方法能够满足不同学生的需求和学习风格，包括关注学生的不同才能和倾听学生的声音。
《平行与相交》教学反思
《平行与相交》教学反思《平行与相交》教学反思1相交线与平行线在平面几何计算和证明中，应用十分广泛，对学生分析问题的能力、综合解题的能力要求更高。
在学生学完“相交线与平行线”一章后，我们及时组织了两节复习课，第一节课着重复习相交线与平行线的基本知识及基本技能，第二节课则采取“探究式教学”，培养学生的实践能力、探索能力，收到了较好的效果。
我们认为“探究式教学"注重学生自己提出问题或自己提出解决问题的方法、寻找问题解决的途径、体验解决问题的过程，从而提高解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式。
在初中数学教学中，开展探究式教学活动，既是对教师的教学观念和教学能力的挑战，也是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
下面是这节课的过程描述及课后反思。
本课的设计意图:在数学课堂中开展探究式学习是接受性学习的补充，它有效地促进了学生学习方式的改变，学生从被动的接受性学习变为主动的探究性学习。
本案例力争在以下三个方面有所体现：一、尊重学生主体地位本课以学生的自主探究为主线：课前学生自己对比例线段的运用进行整理。
这样不仅复习了所学知识，而且可以使学生逐渐学会反思、总结，提高自主学习的能力；课堂上学生亲身体验“实验操作-探索发现-科学论证”获得知识（结论）的过程，体验科学发现的一般规律；解决问题时学生自己提出探索方案，学生的主体地位得到了尊重；课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的“形异实同”，提高学习效率，培养学生思维的深刻性。
二、教师发挥主导作用在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。
备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课时教师只在关键处点拨，在不足时补充。
三次恰到好处的电脑演示，向学生展示了电脑的省时、高效以及对数学实验的巨大帮助，推荐给他们运用电脑技术的学习研究方法。
数学：《平行与相交》教学反思
数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 数学教学反思编订：XX文讯教育机构《平行与相交》教学反思教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标1、引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。
2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
教学重点正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解。
）教具、学具准备水彩笔、尺子、三角板、白纸、小卷子、小棒。
教学过程一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：通过前两天的学习，我们认识了直线，知道了直线的特点。
下面我们就来看一段录像，请你从中找一找，那里有直线？（看录象）师：同学们找了很多，看来直线与我们的生活真是息息相关，今天我们就来继续学习直线的有关知识。
师：你们每个人手中都有这样一张白纸，如果把这张纸看成是一个平面，这个面儿无限扩大，在这个无限大的平面上有两条直线。
想象一下，这两条直线的位置关系是怎样的？请你画在这个平面上。
（学生想象，动手试画，教师巡视。
）二、观察分类，了解平行与垂直的特征（一）展示。
教师挑选几种有代表性的贴在黑板上，并标上序号。
（二）进行分类。
师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。
能把它们分分类吗？在小组交流交流。
（小组讨论、交流）1、小组汇报分类情况。
预案：a、分为两类：交*的一类，不交*的一类；b、分为三类：交*的一类，快要交*的一类，不交*的一类；当学生在汇报过程中出现“交*”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。
教学反思第四单元平行与相交
教学反思第四单元平行与相交第四单元是关于平行与相交的教学内容，通过学习这一单元，我对平行与相交的概念和性质有了更深入的理解。
在本次的教学中，我尝试了一些新的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
在本文中，我将对本次教学进行反思和总结。
首先，在知识准备阶段，我针对平行与相交的概念和性质进行了系统的复习和准备。
我查阅了相关教材和参考资料，了解到平行线的定义和判定方法，以及平行线与直线的性质。
同时，我还搜集了一些有趣的例子和问题，以引起学生对于平行与相交的兴趣。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，以帮助学生建立对平行与相交概念的正确理解和应用能力。
首先，我使用了多媒体教学工具，展示了一些生动有趣的图像，帮助学生直观地理解平行与相交的概念。
同时，我还设计了一些互动教学环节，例如让学生在黑板上画出平行线和相交线，让他们观察并发现其中的规律。
此外，在课堂上，我也注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
我提出一些开放性的问题，并鼓励学生进行讨论和思考。
例如，我让学生找出在生活中平行线的实际运用，让他们意识到平行线的重要性和应用领域。
在课堂活动方面，我设计了一些小组合作活动，以增加学生的参与程度和合作意识。
例如，我把学生分成小组，在一张纸上画出平行线和相交线的图像，并结合生活中的实际例子，让他们讨论和分享。
这样不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的合作能力和团队意识。
然而，在反思过程中，我也发现了一些问题。
首先，我在教学内容的选择上可能还可以更加多样化。
尽管我使用了多种教学方法，但可能还有一些学生对于平行与相交的概念理解起来仍然有些困难。
这可能是因为我没有针对不同学生的学习特点进行个别辅导，以及未能提供足够的练习机会。
此外，在教学过程中，我也发现学生的注意力有时候会分散。
尽管我尽力创造一个轻松而积极的学习氛围，但有些学生仍然容易分心或者在课堂上表现不活跃。
我认识到这可能是由于学生对于平行与相交的概念缺乏兴趣或者应用场景的了解不够。
青岛版三年级下册《平行与相交》教后反思
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在这节课的教学中，考虑到学生的知识基础和小孩们的同意程度,备课前，我一直在摸索如何样准确把握好教学起点，努力还学生一个真实的数学课堂，本节课我从学生的实际动身，关注学生的生活体会和知识基础，从复习有关线段知识入手，唤起学生的回忆，为教学射线与直线的探究学习做了较好的街接预备。
同时，逐步培养学生对数学研究的爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
2、以多媒体的展现为桥梁。
回忆在《平行与相交》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的媒体展现，所有的一切教学手段差不多上为教学服务，为学生服务。
课堂中射线和直线的特点比较抽象，为了更好的让学生明白得概念，我利用课件展现射线、直线无限延长，并通过学生的想象，更好的关心学生建立表象。
为了便于学生明白得互相垂直的概念，课件设置了三角板的验证，师学生明白得的更深刻。
3、以学生的自主探究为主体在教学中，我紧紧抓住直线无限长展开探究活动，提出在无限大的平面上同学们任意的画两条直线，想一想他们的位置关系能不能把这几种情形进行分分类？如此有摸索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观看、摸索，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情形，纵使这两条直线临时没有相交，但是依照直线能无限延长的特点，它们延长之后依旧会相交。
如此的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层明白得，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的周围发觉数学知识，进一步培养学生观看的能力，发觉平行与相交现象。
四年级数学上册 平行和相交教学反思5 苏教版
（苏教版）四年级数学上册教学反思平行和相交 5教学反思1.重自主探究，培养学生学习主动性。
站在发展学生思维的高度上，相信学生的认知潜能，因此教师大胆舍弃过多、过细的铺垫、暗示，让学生自己去探究、发现，使得每一个学生感到自己是一个发现者。
自主寻找解决问题策略的意识得到充分培养，让学生真正成为数学学习的主人。
在教学过程中，放手让自己动手画一画，任意地画出两条线，然后收集学生的作品，让学生对自己的作品进行分类，在这个过程中让学生主动地去发现问题。
学生在分类的过程中，根据同学们画出的两条线的位置关系，自然地就把平行和相交的线分开了。
2.重实践操作，培养学生良好动手操作能力，同时也让学生养成了良好的运用直尺和三角尺的习惯。
俗话也说“眼过百遍，不如手做一遍。
”可见，动手操作对于人的智力发展有着重要的作用。
所以，在教学过程中，我充分运用看一看，比一比、画一画等直观手段，丰富他们的感性认识，让他们的眼、耳、口、手等多种感官参与到学习的活动中去，多了一份思考，少了一份依赖，提高了思维强度。
在学生的创造性思维得到充分的发展的同时，个性特征得到张扬。
在教学画平行线的环节中，我通过多媒体演示画平行线的方法，并总结出一合二靠三移四画的操作步骤，让学生很容易地就能画出平行线，然后通过练习让学生在画平行线时养成一个良好运用直尺和三角尺的习惯。
3.联系生活实际，体验数学的重要性。
在教学过程中，教师引导学生从生活经验和已有知识出发，学习并理解数学知识；又引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活实际，加深对数学知识的理解，并体验到生活中处处有数学。
在课堂上出示生活中一些照片，让学生找出其中的平行线和相交线。
还联系周围环境，让学生找出教室中的平行线和相交线，培养学生的观察能力。
青岛版三年级下册《平行与相交》教后反思
青岛版三年级下册《平行与相交》教后反思青岛版三班级下册《平行与相交》教后反思我执教的这节《平行与相交》一课是青岛版教材三班级下册内容.反思自己的课堂教学总结一下几点：1、以同学的生活阅历为基础这部分内容对同学来说比较抽象和难以理解，纵观整个单元的内容，它的第一课时是《线段、射线、直线》，之后才是《平行与相交》。
在这节课的教学中，考虑到同学的学问基础和孩子们的接受程度,备课前，我始终在思索怎样精确把握好教学起点，努力还同学一个“真实”的数学课堂，本节课我从同学的实际动身，关注同学的生活阅历和学问基础，从复习有关“线段”学问入手，唤起同学的回忆，为教学射线与直线的探究学习做了较好的街接预备。
同时，逐步培育同学对数学讨论的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染同学。
2、以多媒体的展现为桥梁。
回顾在《平行与相交》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的媒体展现，全部的一切教学手段都是为教学服务，为同学服务。
课堂中射线和直线的特征比较抽象，为了更好的让同学理解概念，我利用课件展现射线、直线无限延长，并通过同学的想象，更好的关心同学建立表象。
为了便于同学理解相互垂直的概念，课件设置了三角板的验证，师同学理解的更深刻。
3、以同学的自主探究为主体在教学中，我紧紧抓住“直线无限长”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们任意的画两条直线，想一想他们的位置关系”“能不能把这几种状况进行分分类？”这样有思索价值的问题，同学通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观看、思索，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，纵使这两条直线临时没有相交，可是依据直线能无限延长的特点，它们延长之后还是会相交。
这样的教学不仅符合同学的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合同学的认知规律，又有利于提高同学生活实际，让同学从自己的身边发觉数学学问，进一步培育同学观看的力量，发觉平行与相交现象。
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教学反思：平行与相交教学反思：平行与相交篇一：平行与相交教学反思《平行与相交》教学反思本节课的教学我能从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知识的探究学习做了较好的衔接准备。
在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线，通过学生讨论、汇报，总结出：在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。
通过两次分类，提高学生的空间想象能力。
在本课教学中通过让学生观察、讨论、操作、交流等活动去感知、理解、发现和认识。
感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动，如：对两条直线延长后相交的情况，让学生从动手延长，逐步发展到空间想象；在探究“同一平面内”时，制作直观教具，演示给学生看，这两条直线能不能称为平行或相交。
引导学生通过观察、辨析，领会平行关系“必须在同一平面内”，直观生动，使学生的空间想象能力得到进一步的发展。
在教学中，我重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。
让学生找出生活中的平行现象。
判断路灯杆，跑道线、等具有代表性的两线的位置关系，通过这些图形的形象演示，让学生直观看到生活中的“平行与相交”，加强学生的感性认识。
在练习的过程中，让学生说明为什么相交、为什么平行、为什么垂直，使学生的学习效果得到了及时的反馈。
板书设计是本节课重要内容的提炼，能清晰地呈现本节课的学习内容。
不足之处：1、脱离了教科书。
书上的概念、练习是最基本的，练习要按照“由简到难”有层次进行。
2、在讨论怎样判断两条直线互相垂直时，学生回答用三角板量，老师应顺势引导学生，应该怎样测量，教授测量的方法。
篇二：四年级数学上册平行和相交教学反思苏教版（苏教版）四年级数学上册教学反思平行和相交教学反思这节课前后上了几次，在一次次的反思中最后定稿。
第一次上的时候，由于对数字化平台的功能认识不够，以为只要在课堂上有了在线测试，并让学生在网上就今天的所学发表感想，就发挥了数字化平台的功能，因此整堂课的感觉这是一堂教师为主导的多媒体课，没有充分发挥数字化平台的优势。
而且要让学生在网上发表评价，对学生的打字要求较高，四年级学生还没有这样的水平，这是一节不成功的课。
第二次进行了彻底地改变。
教学先通过游戏导入新课，然后让学生自主浏览网页自主学习，5分钟后，全班讨论自学所得，有的说知道了什么叫平行线，有的说知道了生活中处处有平行和相交的现象，有的说学会了画平行线线，接着我就针对学生的回答逐个检查学生的自学情况，并对一些出现的问题进行讲解。
觉得学生学的不错了，就让学生进行在线测试，并让学生利用今天所学的知识画画，在网上发表。
可是学生反馈的情况与教师的预设有一定的出入，问题在哪呢？在于这堂课虽然充分发挥了学生的主体作用，但教师的指导也是不可少的，对于一些重要的问题，教师还是应该运用传统的教学手段，进行必要的教学。
如何把传统的教学手段与信息技术进行有效的整合，优化教学效果呢？带着这样的思考我在11月22日进行第三次教学。
这次我在利用数字化平台让学生自学的同时，还利用传统的教学手段辅助教学。
如在讲解平行线的含义时，学生提出：两条直线为什么一定要在同一平面中？我当时做了一小实验：出示一个长方体，师问：这个长方体有几个面？生：数过后说6个。
教师就在长方体的两个不同的面（侧面和上面）贴两根小棒，向学生展示：这两根小棒不在同一平面，它们相交吗？它们平行吗？通过实验，学生直观地感受到“同一平面”的重要性，对概念理解的更清楚了。
在学生画平行线的时候，教师如何检查学生的绘画情况，学生之间又如何检查呢？利用网络检查，不现实，也无效。
这也是我前两次课的一个薄弱环节，这节课上，我运用了实物投影仪，让学生在实物投影仪当场画平行线，再请学生评价画的如何，从而让学生画的更好。
正是由于不是盲目的维数字化平台是用，这节课的效果不错，学生学得兴高采烈。
这次上课，我学到了很多，利用信息技术整合课堂教学的目的是为了优化我们的教学，提高教学的效果，因此在实际教学时，哪些地方能借助于网络演示达到更好的教学效果，我们就该好好使用，哪些地方让学生动手操作或教师做实验更能得出规律，有利于培养学生创新思维能力，那么，教师就要舍得信息技术，运用我们的传统教学手段。
一堂课的精彩不在于课件制作的精致、演示的完美，而是技术使用是否得当。
篇三：平行和相交教学反思四年级数学上册教学反思教学反思本课在设计导入时，从生活情境入手，让学生先观看录像，把学生带入数学知识的研究氛围，引起学生学习的兴趣。
然后带领学生进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，进行梳理分类。
之所以这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，情况较单一，不利于展开研究；二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生.1.重自主探究，培养学生学习主动性。
站在发展学生思维的高度上，相信学生的认知潜能，因此教师大胆舍弃过多、过细的铺垫、暗示，让学生自己去探究、发现，使得每一个学生感到自己是一个发现者。
自主寻找解决问题策略的意识得到充分培养，让学生真正成为数学学习的主人。
在教学过程中，放手让自己动手画一画，任意地画出两条线，然后收集学生的作品，让学生对自己的作品进行分类，在这个过程中让学生主动地去发现问题。
学生在分类的过程中，根据同学们画出的两条线的位置关系，自然地就把平行和相交的线分开了。
2.重实践操作，培养学生良好动手操作能力，同时也让学生养成了良好的运用直尺和三角尺的习惯。
俗话也说“眼过百遍，不如手做一遍。
”可见，动手操作对于人的智力发展有着重要的作用。
所以，在教学过程中，我充分运用看一看，比一比、画一画等直观手段，丰富他们的感性认识，让他们的眼、耳、口、手等多种感官参与到学习的活动中去，多了一份思考，少了一份依赖，提高了思维强度。
在学生的创造性思维得到充分的发展的同时，个性特征得到张扬。
在教学画平行线的环节中，我通过多媒体演示画平行线的方法，并总结出一合二靠三移四画的操作步骤，让学生很容易地就能画出平行线，然后通过练习让学生在画平行线时养成一个良好运用直尺和三角尺的习惯。
篇四：平行和相交教学反思平行和相交教学反思归庄小学孙宇“平行与相交”是苏教版第七册的内容。
通过前面的学习，学生对直线、射线和线段有了较好的认识。
本课主要是让学生结合生活情境，使学生感知两条直线的平行关系，认识平行线；通过学生的自助探索合作交流，学会用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线；培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念。
1、数学来源于生活。
数学知识源于生活，生活中处处有数学。
数学教学要寻找与学生生活经验密切联系的结合点，使数学知识贴近生活变得生动有趣。
课上，让学生了解了什么是平行线后，让学生找一找生活中的平行线。
还有让学生欣赏生活中的平行现象，使学生充分感受到了数学与生活的联系。
同时加强了学生的感性认识，有利于学生用身边的数学现象理解数学知识，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。
2、重视方法的指导。
画平行线是本课的难点。
在教学中，首先让学生自学课本，部分学生能看懂。
通过小组合作，让会的学生帮助其他同学掌握画平行线的方法。
学生在画的过程中，出现了较多的问题，小部分学生思维比较活跃，空间观念强，能很容易摆放好直尺和三角板，并画出平行线。
让学生在画的过程中，要记住四个步骤：1、合；2靠；3、移；4、画。
学生就能准确的画出平行线。
从教学反馈看，学生虽然会模仿书上的画法，但是并不真正理解为什么要这样画，所以只要线条换了个方向，学生就无从下手了。
而要画好平行线，关键就在平移。
3、练习富有针对性。
让学生理解什么是平行线后，我出示了一组找平行线的题目。
有的是在同一平面，有的在不同平面等等，通过练习使学生更好地理解什么是平行线。
同时这节也是一节概念课，概念的理解对学生来讲尤为重要。
通过几道判断题，能真正检测学生掌握知识的程度。
通过画已知直线的平行线和过一点画已知直线的平行线等多种形式的练习，不仅巩固了学生画平行线的方法，同时锻炼了学生的动手操作能力。
篇五：平行与相交教学反思《平行与相交》教学反思作为青岛版第四单元的内容，它的第一课时是《平行与垂直》，之后才是画平行线和垂线。
在这节课的教学中，考虑到时间问题和孩子们的接受程度不同，于是我把教材的内容进行了重组，把《平行与相交》以及怎样画平行线容入到了一节课中。
备课前，研修组一直在思考怎样准确把握好教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂，本节课我从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。
同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
身为执教者，本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，本节课至始至终都没有提前的渗透，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。
回顾在《平行与相交》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。
在教学中，紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，纵使这两条直线暂时没有相交，可是根据直线能无限延长的.特点，它们延长之后还是会相交。
这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现平行与相交现象。
除了从主题图中找平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手指一指、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。
让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。
平行与相交”是鲁教版三年级上册上的内容。
本课的目标主要是，结合生活情境，使学生感知两条直线的平行关系，认识平行线；通过学生的自助探索合作交流，学会用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线；培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念。