凉州词王翰教案
《凉州词》教学设计5篇
《凉州词》教学设计篇5教学目标：1.学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。
2.诵读古诗，感受古代诗韵律美。
3.了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学准备：音乐背景，课件。
基础知识：区别字：琵()琴()葡()战()琶()瑟()萄()站()教学过程：一、解题：凉州词：乐府旧题。
作者王翰，字子羽,唐并州晋阳人,睿宗景云元年进士及第,直言谏诤,被贬为道州司马,现存诗篇不多,但都属绝妙之作。
二、学习生字、新词。
三、配乐朗读诗。
1.范读。
2.练习读。
3.指名读。
4.齐读。
四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。
五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
六、作业：1.写生字、古诗。
2.有感情地朗读背诵古诗。
3.搜集长城资料。
4.完成课后练习。
(1)读一读，想一想，写一写。
引导学生认识这类词语的特点。
这是连绵词，不能拆开来理解，单个汉字没有意义。
(澎湃、玫瑰、蚂蚁、玻璃、叮咛)(2)讨论交流。
学生可以根据前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。
(3)读一读，比一比，说一说。
可以引导学生进行比较，会发现三句诗都是渲染了战争的残酷无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。
《凉州词》教学设计篇6教学目标（一）知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
（二）过程与方法：1、释题，整体感知。
2、自读感知，理解诗句3、再读感悟，以画悟情4、感情朗读，背诵古诗（三）情感、态度与价值观：感受少年真诚的情怀。
2023年部编版语文四年级上册凉州词优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册凉州词优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词优秀教案第【1】篇〗教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。
②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。
③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。
④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。
教学准备：课件教学过程：一、导入、揭题1、上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背指名背——齐背2、这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读）3、这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：二、读题、解题1、生齐读课题2、通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢（指名回答）3、师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。
王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。
而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1、打开书，自由读诗，把字音读准确。
2、指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3、读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、理解诗意1、熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2、现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。
和同桌交流或请教老师都可以。
（生自学师巡视）五、品读感悟1、一、二句（出示图画及一、二句）①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。
《凉州词》教学设计一等奖3篇
《凉州词》教学设计6教学目标：1.有感情地朗读并背诵课文2.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
3.引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学过程：一、音画导入：1.师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。
2.生：交流汇报并背诵相关的诗句。
3.导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习3.汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。
如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1.想象：席上除了酒，还有哪些东西？2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3.说一说：酒有哪些作用？4.战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？5.问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？6.如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）7.面对此情景，你有什么感受？8.练读诗句，将自己的.感受表达出来。
9.配乐赛读、齐读。
10.背诵四、作业1。
有感情地朗读并背诵课文2。
把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）3、积累其他的边塞诗。
《凉州词》教学设计7一、引入，解题，了解诗人师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？生：母亲河。
师：板书“母亲河”。
前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河??（来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）师：在母亲河旁边板书“黄河”。
凉州词王翰教案
凉州词王翰教案【篇一】教案一：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。
教学难点：1.理解诗歌中蕴含的深刻哲理；2.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感。
教学方法：1.讲授法导入：展示凉州风光图片，引发学生对凉州的好奇课堂活动：1.听读《凉州词》2.分析《凉州词》的艺术特点3.体会《凉州词》蕴含的深刻哲理4.练习运用诗歌的语言技巧表达情感课堂小结：对学生进行课堂小结和检测，巩固所学知识作业布置：和情感。
【篇二】教案二：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。
教学难点：1.理解诗歌中蕴含的深刻哲理；2.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感。
教学方法：1.讲授法导入：播放一首古筝演奏的《凉州词》音乐，引发学生对凉州的好奇课堂活动：1.学习分析《凉州词》的艺术特点2.理解《凉州词》蕴含的深刻哲理3.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感4.分析作者王之涣的背景和创作背景课堂小结：对学生进行课堂小结和检测，巩固所学知识作业布置：和情感。
【篇三】教案三：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。
凉州词王翰课程设计
凉州词王翰课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并背诵《凉州词》王翰的全文，掌握重点词汇和句式结构。
2. 学生能了解《凉州词》的创作背景，包括作者王翰的生平及其在唐代文学史上的地位。
3. 学生能分析《凉州词》的文学特点，如韵律、意象等，并联系已学的古诗文知识。
技能目标：1. 学生通过分析《凉州词》中的描写手法，提高古诗词阅读鉴赏能力。
2. 学生能运用课文中的佳句进行创作或仿写，提升自己的写作技巧。
3. 学生通过课堂讨论和小组合作，发展口语表达和团队合作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习《凉州词》，培养对中国古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生在感悟《凉州词》所表达的家国情怀和边塞风光时，树立正确的历史观和价值观。
3. 学生通过理解诗人在边塞的艰苦环境中依然保持乐观向上的精神，激发面对困难的勇气和毅力。
课程性质：本课程为语文课程，以古诗词教学为主，旨在提高学生的文学素养，培养审美情趣。
学生特点：六年级学生具有一定的古诗文阅读基础，对古诗词感兴趣，但需要在教师的引导下深入挖掘文本。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
同时，关注学生的情感体验，使学生在学习过程中获得成就感。
通过具体的学习成果分解，为教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 导入新课：《凉州词》王翰作品介绍，激发学生对边塞诗词的兴趣。
- 简介作者王翰及其在唐代文学的地位。
- 概述《凉州词》的创作背景。
2. 课文学习：- 朗读《凉州词》，感受诗歌的韵律美。
- 分析诗中的重点词汇、句式结构及修辞手法。
- 探讨诗中的意象和寓意，联系已学的古诗文知识。
3. 诗词鉴赏：- 深入解读《凉州词》，领略其独特的艺术魅力。
- 对比分析《凉州词》与其他边塞诗词的异同。
4. 课堂实践：- 小组合作：讨论《凉州词》所表达的情感和意境。
- 个人展示：运用课文中的佳句进行创作或仿写。
5. 情感态度价值观教育：- 引导学生感悟《凉州词》中的家国情怀和边塞风光。
《凉州词》 教学设计
《凉州词》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级语文《凉州词》精选教案
第三句忽而一转，引入羌笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。“杨柳”与离别有更直接的关系。
思，而实际上更加深切地提示了戍边士兵对家乡的思念之情。诗歌以“春风不度玉门关”句结尾。玉门关这荒凉孤寂的塞外，连春风都不会吹到，还有谁来关心士兵的疾苦呢?流露出诗人对戍边士兵的无限同情。
4.课时安排：建议2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
教学中，学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见。例如：“欲饮琵琶马上催”一句中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”，以为这是在催促将士们马上出发去打仗。其实在西域胡人中，琵琶本来就是骑在马上弹奏的。在这里，“琵琶马上催”，是着意渲染一种欢快宴饮的场面。教师在教学时对这句诗的
(3)“讨论交流”。这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习情境。学生可以根据诗的前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段对话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。
(4)“读一读，比一比，说一说”。这里列出了三个句子。可以引导学生进行比较，会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。
2.练习读。
3.指名读。
4.齐读。
四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。
凉州词王之涣优秀教案优秀6篇
凉州词王之涣优秀教案优秀6篇《凉州词》王之涣教案篇一教材简析：这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：知识与能力：朗读、背诵这首诗。
了解诗歌大意。
学习作者的写法。
过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
教学重点：感悟体会，朗读展示。
课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、背诗引入、初知边塞诗。
1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下，我开个头，看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
”岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。
边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
二、初读古诗，了解作者。
1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。
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受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。
教学目标1、读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。
2、了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。
读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。
3、课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。
教学重点：理解古诗的大意，能用自己的语言说出诗的意思。
感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。
感悟戍边战士悲苦生活，并感知当今幸福生活来之不易。
学会珍惜当今的美好生活。
(二)教学过程导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。
板书:王之涣《凉州词》。
读了课题,你有什么疑问么?预设:生提问:“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?……(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)1出示唐代地图(标注:黄河,凉州)。
师随机介绍“凉州”:地名,指墩煌附近,今甘肃武威。
地处西北,十分荒凉。
2词呢?唱词。
3释题:(可以先请学生说)预设:“其实凉州词准确的说,不是诗题。
教案(凉州词)
教案(凉州词)一、教学目标：1. 让学生了解《凉州词》的创作背景和作者王之涣。
2. 引导学生理解诗歌的内容和意境。
3. 指导学生有感情地朗诵并背诵这首诗。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解诗歌的内容和意境，有感情地朗诵并背诵这首诗。
2. 教学难点：体会诗人的情感，理解“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的含义。
三、教学方法：讲授法、直观演示法、讨论法四、教学过程：1. 导入（5 分钟）：- 播放一些与凉州相关的图片或视频，引起学生对凉州的兴趣。
- 提问学生是否了解凉州，引导学生思考凉州的地理位置和文化特点。
2. 知识讲解（15 分钟）：- 讲解《凉州词》的创作背景，包括作者王之涣的生平介绍。
- 逐句解读诗歌的内容，帮助学生理解其中的意境和表达的情感。
- 强调“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这句诗的意义，引导学生思考其中蕴含的情感。
3. 课堂互动（10 分钟）：- 学生分组讨论《凉州词》所表达的情感和主题。
- 每组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
4. 课堂总结（5 分钟）：- 回顾本节课的重点内容，包括《凉州词》的创作背景、内容解读和主题思想。
- 布置课后作业，让学生背诵《凉州词》并写一篇读后感。
五、教学反思：通过本次教学，学生对《凉州词》的创作背景和作者王之涣有了初步的了解，能够理解诗歌的内容和意境，并且通过讨论，学生对诗歌所表达的情感有了更深入的体会。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过分组讨论，他们能够锻炼自己的思考和表达能力。
不足之处是，由于时间限制，对一些诗句的解读可能不够深入。
在今后的教学中，可以安排更多的时间进行诗句解读和意境分析。
《凉州词》教案
《凉州词》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“欲饮、琵琶、羌笛、玉门关”等词语的意思。
有感情地朗读课文，感受诗人王之涣的豪迈情怀。
体会诗歌所表达的思想感情，理解诗中描绘的景象。
学习通过朗读来理解诗歌内容，感受诗歌韵味的方法。
二、教学重点有感情地朗读课文，感受诗人王之涣的豪迈情怀。
体会诗歌所表达的思想感情，理解诗中描绘的景象。
三、教学难点学习通过朗读来理解诗歌内容，感受诗歌韵味的方法。
四、教学准备教师准备：课件及有关《凉州词》的资料。
学生准备：预习课文，了解诗人王之涣及《凉州词》的相关资料。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题同学们，中华文明上下五千年，在漫漫的历史长河中，中华民族一代又一代创造了美妙的传说。
这些传说中有很多是关于我们中华民族英雄的故事。
你们都知道哪些英雄的故事？（学生交流自己了解的英雄故事）今天，我们要学习一首描写英雄故事的诗歌，它就是唐朝著名诗人王之涣的《凉州词》。
（板书课题）学生齐读课题。
教师引导学生从课题中质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（二）初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通句子。
指名分句读课文，正音。
齐读课文，教师评价学生的朗读情况。
学生结合注释，自读自悟诗句的意思。
教师巡视指导。
指名学生说说诗句的意思，教师进行评价和补充。
齐读课文，注意重音和节奏。
教师播放课件中的配乐朗读，学生边听边体会重音和节奏。
指名学生根据配乐朗读进行朗读展示，其他学生进行评价。
（三）细读课文，品读词句自主研读课文，边读边思考：这首诗描写了怎样的景象？表达了诗人怎样的思想感情？划出有关诗句并做简单批注。
引导学生从景、情等方面来体会诗歌所表达的内容和感情。
小组交流讨论，教师对学生交流的内容进行点拨和梳理，引导学生深入体会诗歌所表达的思想感情。
重点抓住“黄河远上白云间”、“一片孤城万仞山”、“羌笛何须怨杨柳”等诗句进行品读。
教师播放课件中的配乐朗读，学生边听边想象诗歌所描绘的画面。
小学语文古诗《凉州词》王翰教案教学设计3
《凉州词》教学设计及预习提纲教学目标：知识与技能：认识5个生字，会写6个生字，理解这首诗的内容；能够运用“古诗学习五步法”自学古诗。
过程与方法：首先是布置预习提纲，要求学生课前运用学法自学；其次是通过合作交流的形式来完善各个环节所涉及到的知识点；最后布置新的学习任务，从而达成熟练地运用并掌握中高段学习古诗的基本方法的目的。
情感态度与价值观：在课堂上学会与同学交流预习所得，明白学会倾听，从而取长补短才能实现学习效果最佳化；体会当时战争的残酷以及将士们豪爽的性情与视死如归的英雄气概。
教学重难点：重点：理解诗句，能用自己的话说出诗句的内容。
难点：体会当时战争的残酷以及将士们豪爽的性情与视死如归的英雄气概。
教学准备：多媒体课件，预习提纲。
教学过程：一、回忆旧知，迁移导入。
（3’）师：孩子们，我们刚刚学习了王昌龄写的《出塞》，飞将李广奋勇杀敌，不惜为国捐躯的场景仿佛仍在眼前！战争是残酷的，为了保家卫国，多少战士视死如归，戍守边关！我们来对一对这首边塞诗：师：秦时明月生：汉时关。
师：万里长征生：人未还。
师：但使龙城飞将在，生：不教胡马度阴山。
师：岑参的《白雪歌送武判官归京》描绘了塞外苦寒、咏雪送友的情境：师：北风卷地白草折，生：胡天八月即飞雪。
卢纶的《塞下曲》展现了月夜奇袭、敌军溃败的画面：师：欲将轻骑逐生：大雪满弓刀。
师：一句句边塞诗风光迥异、惨烈悲壮、尽洒男儿豪情壮志！今天我们就再学习一首边塞诗——王翰写的《凉州词》二、汇报交流，展示预习所得。
（36’）昨天课前老师下发了预习提纲，要求同学们运用《“古诗学习五步法”》来进行自主预习，现在老师就来检查大家的预习情况。
首先检查的第一项作业：一读扫生字（8’）（一）检查作业1：一读扫生字1.听写生字，力争正确、美观。
⑴听写生字，指名板演。
老师找两名同学到黑板前听写，其他同学写在本上。
葡萄琵琶征战卧床⑵点评板演，同桌互评。
大家已经完成了听写，现在我们先来逐个检查他们的板演是不是做到了逐一检查他们俩的书写是否正确、美观。
小学语文古诗《凉州词》王翰教案教学设计1
诗词诵读凉州词教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文。
2、通过多读这首古诗，了解凉州风情，激发想象，感悟边关将士捐躯赴国难，视死忽如归的爱国情怀。
教学重难点：借助注释和结合课文中的插图展开联想，理解诗句的意思及体悟诗情。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、古诗导入1、不久前，我们学过的边塞诗有哪首？2、指名汇报并背诵相关诗句。
3、（边塞军旅生活是风餐露宿，住难吃也难？但有一首边塞诗却手拿夜光杯，欢饮葡萄酒。
你们相信吗？）引出课题，揭示新课，板书课题，读题，解题。
（凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
）二、初读感知，知诗音、知诗意（不一样的边塞生活，你能捕捉到些什么呢？）1、小组学习：提出要求⑴互读,要求读准、读通，及时评议。
⑵互说，这首诗的主要意思，及时评议。
⑶互议，交流自学中个人不懂的地方，或标出来或写下来。
2、小组分工学习。
3、小组PK，及时评议。
⑴比读：指名读文,齐读课文。
⑵比译：用自己的话说说这首诗的主要意思。
⑶比质疑：谁的提问提得有意义、有意思。
4、引导概括内容三、品读，知（悟）诗情1、你(不)喜欢哪一句？（读来听听）为什么(不)喜欢它？（小组内部交流分享）2、指名交流。
（比一比：看谁说的有理！指名交流）3、针对学生的疑问，引导学生悟情。
（1）诗中哪些地方写出了与《碛中作》中孤寂荒无人烟不一样的生活？（美酒、夜光杯、琵琶马上催）此时，你想到了什么？带着这种感情读一读。
（2）问：这一杯酒喝完了吗？为什么？（“欲饮琵琶马上催”）：此时，你想到了什么？带着这种感情读一读。
（3）如果你是这位战士,出征前你会对父母妻儿或自己说些什么?（4）面对此情此景,你有什么感受?（5）作者想到了什么？（醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
）（6）如同《三毛从军记》的敢死队队员，举杯赴国难，干杯不成功便成仁。
练读诗句,将自己的感受表达出来。
四、回归整体，升华情感。
五、拓展延伸六作业。
凉州词王翰教案幼儿园律动
凉州词王翰教案幼儿园律动引言动感的音乐和活泼的舞蹈能够增强幼儿的体能，促进幼儿大脑的发育，还能提高幼儿的情商和社交能力。
在幼儿园里，律动活动是幼儿体验音乐文化，认识古典文学的一种方式。
本文将为幼儿园律动活动提供一种有趣的主题：《凉州词·其二》。
课程背景《凉州词·其二》是唐代诗人王之涣所作的一首诗歌，题材来自王维和李颀的作品，表达了作者在西北边疆流亡时深深的思乡之情。
这首唐诗具有高度的文化价值，是我国古典文学的重要组成部分之一。
本课程将通过音乐和舞蹈的形式，让幼儿们感受这首唐诗的美好和情感。
教学目的1.培养幼儿感受唐诗的乐趣和美感；2.通过律动活动提高幼儿的动手能力、协调能力和体能水平；3.提高幼儿的情商和社交能力。
教学重点1.幼儿对唐诗的感受；2.幼儿的律动和舞蹈表达能力。
教学内容第一节：《凉州词·其二》朗诵1.教师向幼儿们介绍王之涣和《凉州词·其二》的背景及含义；2.逐句解释诗歌内容，帮助幼儿理解诗歌内涵；3.教师朗诵《凉州词·其二》，并邀请幼儿们跟读和朗诵。
第二节：音乐韵律的感受1.教师播放带有节奏感的乐曲，示范幼儿随着音乐摆动身体，跟随节奏；2.聆听乐曲中的旋律和韵律，欣赏音乐的美妙和感受音乐的节奏感；3.通过教师示范乐器演奏或打响节拍器，让幼儿通过乐器演奏加深对音乐韵律的感受。
第三节：舞蹈表演1.教师示范唐装舞蹈动作；2.将音乐和舞蹈结合起来，让幼儿们跟着音乐律动起来，边跳边学；3.通过一些简单的舞蹈编排，教师带领幼儿完成一套唐装舞蹈的表演。
教学评估1.教师观察幼儿的课堂参与度，结合活动中幼儿表现情况给予肯定和鼓励；2.收集幼儿在活动中的作品或媒体资料，用于评估幼儿对《凉州词·其二》的理解程度以及舞蹈表现和音乐韵律感受能力。
教学反思通过《凉州词·其二》律动活动的实践，幼儿在游戏中感受到了乐趣和美感，丰富了幼儿的审美经验。
凉州词王翰其二教学设计
凉州词王翰其二教学设计一、教学目标1.学习并理解凉州词的背景和特点。
2.培养学生对于凉州词的欣赏和鉴赏能力。
3.提高学生的写作能力，使其能够创作符合凉州词特点的作品。
二、教学内容1.凉州词的背景介绍2.凉州词的特点分析3.凉州词的鉴赏与欣赏4.凉州词的创作方法和技巧三、教学步骤1.凉州词的背景介绍（15分钟）首先，教师通过讲解凉州词的起源和历史背景，引导学生了解凉州词的发展背景以及其对中国文学的影响。
同时，在介绍凉州词的时候，教师还可以通过诗词朗诵或相关音乐的播放，激发学生对于凉州词的兴趣和好奇心。
2.凉州词的特点分析（20分钟）接下来，教师将凉州词的特点分为以下几个方面进行讲解：- 主题：音乐、爱情、自然景观等。
- 结构：四句或八句为一首，每句五言或七言。
- 艺术手法：运用夸张、对比、比喻等修辞手法。
- 表达情感：表达作者内心的情感和感受。
通过对于凉州词特点的分析，帮助学生更好地理解凉州词，并为后续的鉴赏和创作做好准备。
3.凉州词的鉴赏与欣赏（30分钟）教师挑选数首优秀的凉州词进行鉴赏和欣赏。
在展示诗词内容的同时，教师应引导学生观察、感受其中的艺术特点和情感表达，并与学生进行讨论和交流，以促进学生对于凉州词的深入理解和欣赏。
4.凉州词的创作方法和技巧（35分钟）最后，教师将介绍凉州词的创作方法和技巧，以帮助学生提高写作能力。
- 选择主题：从音乐、爱情、自然景观等方面选择一个主题。
- 使用修辞手法：学会使用夸张、对比、比喻等修辞手法，丰富诗词的表达。
- 表达情感：通过准确的词语和语言表达，表达内心的情感和感受。
- 修饰结构：注意凉州词的结构规定，尽量使句子简洁明了。
在介绍创作方法和技巧的同时，教师还可以通过范例的展示和写作实例的分析，引导学生进行凉州词的创作。
四、教学评价1.课堂表现评价：根据学生的参与度、回答问题的准确度等，进行综合评价。
2.作品评价：对学生的凉州词创作作品进行评价，重点考察学生对于凉州词特点的把握和运用。
2023年部编版语文四年级上册凉州词教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册凉州词教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词教案第【1】篇〗【教材简析】《凉州词》是统编版小学语文四年级上册第七单元的第21课《古诗三首》中的第二首古诗。
本单元篇章页上半部分“天下兴亡，匹夫有责”告诉我们这个单元的人文主题是“家国情怀”。
本单元的一个语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，提示我们在阅读时，要关注文中的主要人物，理清主要事件，从而把握文章的主要内容。
王翰的这首《凉州词》是边塞诗，七言绝句。
全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、一醉方休的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。
【学情分析】四年级学生具有一定的独立识字能力，也具有一定的学诗经验。
能借助注释大概读懂诗句的意思。
诗中的最后一句“古来征战几人回”，这一个反问句，既有对战事的无奈，更有看透生死，无所畏惧的豁达情怀。
因此要引导学生在反复品读中体会。
【教学目标】1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。
【教学重难点】能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。
【教法】诵读法启发法谈话法【学法】诵读法感悟法交流法【教学准备】课件【教学过程】一、谈话交流，引出诗题1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州，引导学生借助名字，猜一猜当地气候。
2.引出古诗：“凉州三月半，犹未脱寒衣”。
3.引用《五凉全志》和历史资料，介绍凉州的重要地位。
4.板书课题，并齐读。
5.理解诗题。
《凉州词》名为词，实为曲，多写边塞军旅生活，是以前的人们根据在凉州这一带流行的曲子所填的词。
安康以前叫“金州”，如果人们根据这一带流行的曲子所填的词就叫——金州词。
【设计意图】图像化比语言重要。
开课的这个环节充满了地域特色，同时也为诗歌的理解做了很好的铺垫。
四年级语文教案 凉州词(省一等奖)
悲壮豪迈
2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？急促的琵琶声。
边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？
（1）这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。
（2）这急促的琵琶声还在催促什么？还有不同的感受吗？西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。
——是不是应该从“催”里读出：
①快尽兴畅饮；②快奔赴战场；③快喝，喝完了要奔赴战场。
这样的葡萄美酒和夜酒声，多么欢快的气氛啊。这情景使人异常兴奋——读：
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能把这样盛大的场面读出来。
指名读，女生读。
师：从你们这悲壮豪迈的声音中，让我们听到了战士们的心声：为国捐躯、视死如归。
7.指导背诵。
师：下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。
学生试背，指名背，小组背，全班齐背。
自学生字，通读全诗，为学诗做准备。
让学生展开丰富的想象，深刻地理解诗意。
通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。
2.体会诗人的思想。
教具
准备
课件
教学过程
设计意图
导入
一、谈话激趣。
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习一首诗。
出示并理解课题。
（课件：沙漠图片）西域沙漠，人烟稀少，这，就是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。（教师板书：《凉州词》）。
自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！多少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊！指名读，从你的朗读中让我想到王昌龄《出塞》的一句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍边再也没回来啊，谁再读。女生配乐读，我听出了母亲们的心声。
凉州词王翰的教案
【凉州词王翰的教案】一、教案背景介绍凉州词王翰，又称儒生翰，是中国唐代著名的文学家和诗人。
他的作品以词为主，代表了唐代文人词的最高成就之一。
凉州词王翰的教案是以研究和学习他的作品为目的，通过了解他的背景、品味他的作品，进一步了解唐代文学的特点和风格。
二、教案目标1. 了解凉州词王翰的生平和文学成就；2. 分析凉州词王翰的作品风格和特色；3. 学习和欣赏凉州词王翰的经典作品；4. 提升学生对古代文学的鉴赏能力和创作能力。
三、教学重点1. 掌握凉州词王翰的诗词作品；2. 了解唐代文学的特点和风格。
四、教学内容和步骤第一步：引入凉州词王翰的生平和文学成就（20分钟）1. 分享凉州词王翰的简要生平和文学成就，介绍他对唐代文学的贡献和影响；2. 我们为什么要学习凉州词王翰的作品？他的作品有哪些特点和风格？第二步：分析凉州词王翰的作品风格和特色（30分钟）1. 分享凉州词王翰的代表作品，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，解读其中的意境和艺术特点；2. 通过欣赏凉州词王翰的作品，讨论他的作品特色，如意境深远、用典典雅、表达纯粹等。
第三步：学习和欣赏凉州词王翰的经典作品（40分钟）1. 分组学习凉州词王翰的经典作品，每组选择一首作品进行分析和讲解；2. 每组展示分析结果，共同欣赏凉州词王翰的作品，体验他的艺术魅力。
第四步：提升学生对古代文学的鉴赏能力和创作能力（30分钟）1. 通过分析凉州词王翰的作品，引导学生观察和欣赏其他古代文学作品，如唐诗宋词等；2. 鼓励学生进行文学创作，可以以凉州词王翰的作品为启发，写一首自己的词作。
五、教学方法与手段1. 教师讲解与学生参与相结合，旨在激发学生的学习兴趣；2. 分组合作学习，提高合作与沟通能力；3. 鼓励学生展示和分享，增强学生的表达能力；4. 创设良好的学习氛围，营造积极的学习环境。
六、教学评估与反馈1. 教师根据学生的讨论和展示情况，进行课堂评估；2. 学生撰写学习感悟，介绍自己对凉州词王翰的认识和体会。
凉州词 王翰的教案
凉州词王翰的教案教案标题：《凉州词王翰》的教案教学目标：1. 了解《凉州词王翰》这首古文诗的背景和作者。
2. 理解诗中所表达的情感和意境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 掌握《凉州词王翰》的基本内容和情感表达。
2. 培养学生对古文诗的理解能力和欣赏能力。
教学准备：1. 课本或诗集：包含《凉州词王翰》的文本。
2. 多媒体设备：用于播放相关音频或视频。
3. 图片或幻灯片：用于展示相关图片或文字。
教学过程：引入：1. 创设情境：通过展示凉州的图片或视频，引起学生对凉州的好奇心和兴趣。
2. 导入话题：向学生介绍《凉州词王翰》这首古文诗，并提出以下问题：- 你对凉州有什么了解？- 你对古文诗有什么了解？探究：1. 学习背景知识：- 介绍《凉州词王翰》的作者王翰，他的生平和创作背景。
- 解释凉州的地理位置和历史背景。
2. 文本理解：- 分段解读《凉州词王翰》的内容，帮助学生理解诗中的意境和情感。
- 引导学生分析诗中运用的修辞手法和表达方式。
3. 诗歌欣赏：- 播放相关音频或朗读《凉州词王翰》，让学生聆听诗歌的旋律和语调。
- 展示相关图片或幻灯片，辅助学生感受诗中所描绘的景色和情感。
拓展：1. 讨论与思考：- 引导学生思考诗中所表达的情感和意义。
- 提出问题，让学生发表自己的见解和感受。
2. 创作活动：- 鼓励学生根据自己的理解和感受，创作一首与凉州相关的诗歌或散文。
总结：1. 总结课堂内容：回顾《凉州词王翰》的主要内容和情感表达。
2. 强调学习收获：让学生分享他们对这首诗的理解和感受。
评价：1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与度和表现。
2. 作业评价：布置相关作业，如写一篇关于凉州的文章或写一篇对《凉州词王翰》的评论，评价学生的写作能力和思维深度。
教学延伸：1. 阅读其他古文诗或相关作品，拓展学生的文学鉴赏能力。
2. 组织学生参观凉州或相关历史文化遗址，加深对诗中情境的理解和体验。
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凉州词王翰教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
凉州词王翰教案
【篇一：凉州词王翰教案】
教学目标
1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。
2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。
读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。
3课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。
教学重难点
感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。
教学过程
一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。
二、教学过程
(一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。
板书：王之涣《凉州词》。
读了课题，你有什么疑问么?
预设：生提问：凉州在哪儿词是什么意思题目什么意思为什么两首诗一样(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)
1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。
师随机介绍凉州：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。
地处西北，十分荒凉。
2词呢?唱词。
3释题：(可以先请学生说)预设：其实凉州词准确的说，不是诗题。
它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。
4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么?
预设：(1)可以随机指名，请学生说，
(2)如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。
【篇二：凉州词王翰教案】
这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：
知识与能力:朗读、背诵这首诗。
了解诗歌大意。
学习作者的写法。
过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
教学重点：感悟体会，朗读展示。
课前准备：
课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、背诗引入、初知边塞诗。
1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗？
2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”
王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”
卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
”岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”2、这些诗都是反映什么的（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。
边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
二、初读古诗，了解作者。
1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。
2、学生自读古诗。
3、简介作者。
王之涣。
公元688－742，字季凌，排行七，原籍晋阳（今山西太原），盛唐著名诗人。
性格豪放不羁，常击剑悲歌。
善写边塞诗，留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但《登鹳雀楼》和《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
4、检查自读情况，指名读诗；齐读。
三、感悟诗意，朗读体会熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
（一）朗读感悟“黄河远上白云间”1、读一读：看诗的第一行：黄河远上白云间，你觉得该怎么读指名试读，评议。
2、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象3、王之涣曾有“黄河入海流”句，李白也有“黄河之水天上来”句，与“黄河远上白云间”比，你觉得有何不同4、请站起来！鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间（二）、一片孤城万仞山过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。
诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。
（出示图片）1、出示：“仞”、“一片”意，思考：这行为我们描绘了一幅怎样的画卷2、理解：“孤城”指哪座城出示课件：玉门关玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。
相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。
它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。
现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。
）看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清）这就是诗句中所说的“孤”。
这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。
3、诗人这里为什么不用“座”而用“片”（孤城的单薄，犹如树叶一片）（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。
4、回读该两行。
师小结：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山越下，只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。
前两行，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒凉，为后文刻画人物心理提供了一个典型的环境。
这冷清寂寞的城中会有谁呢心情又如何呢
（三）、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”1、解词。
课件出示：羌笛：笛。
古代羌族的一种管乐器。
羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。
何须：有什么必要。
意即没有必要。
杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。
唐朝有折柳赠别的风俗。
“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。
“柳”又有“丝（思）长”之特
点。
度：越过
2、谈谈自己对这两行诗的理解。
3、征人有怨吗怨什么（怨柳不发芽）古人有临别折柳相赠的风俗。
“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。
自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。
“折柳”便成为赠别或送别的代称。
在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。
生读。
昔我往矣，杨柳依依。
《诗经》长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。
水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。