新人教版七年级语文上册天上的街市2教案
新部编人教版七年级语文上册全册教案教学设计
新部编人教版七年级语文上册全册教案教学设计第一单元1、春一、教学目标：1.知识目标⑴掌握字词，了解作者。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标：⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，研究本文清晰的脉络结构。
⑵研究通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，研究运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，研究作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
讲授难点：有感情的读出春天的特性，表达美好的感触感染，体会用词准确生动的语言美。
3、教法与学法1.教法：指导学生反复朗诵，读顺口，读流利，读出感情。
为了使学生朗诵的有兴趣、有效果，教师可接纳多媒体讲授，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设讲授情境，引起学生阅读兴趣。
在“自主”朗诵的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为牢固并理解教室内容又设置了练笔这一环节，还留下了积聚美句和举荐美文的课后作业。
2.学法：本文着眼于感触感染、欣赏、品味XXX优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，研究本文描述技巧，运用“朗诵——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的研究义务。
4、讲授过程第一课时讲授重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感触感染文章的语言美。
㈠导语设想春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知XXX谁裁出，二月春风是剪刀”。
七年级语文上册第六单元20天上的街市教案(新人教版)
七年级语文上册第六单元20天上的街市教案（新人教版）一. 教材分析《天上的街市》是人教版七年级语文上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是“寓言、神话、传说”。
《天上的街市》是一篇充满想象力和浪漫主义色彩的童话故事，通过讲述一个发生在天上的街市的寓言故事，传达了正义、勇敢、善良等美德。
课文语言优美，情节引人入胜，寓意深刻。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些寓言、神话和传说的故事，对这类题材有一定的了解。
但本课的课文内容较为复杂，需要学生具有一定的想象力和理解力。
此外，学生可能对一些生僻词汇和文言文表达方式较为陌生，需要教师在教学中进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节；能够默写课文中的精彩句子；能够运用课文中的寓言故事，进行创意写作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；通过分析课文中的角色形象，培养学生的批判性思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的向往和追求，树立正确的价值观；培养学生勇敢、善良、正义的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握故事情节；默写课文中的精彩句子；运用课文中的寓言故事，进行创意写作。
2.教学难点：分析课文中的角色形象，理解课文中的寓意，进行批判性思维训练。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的学习兴趣和体验。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识和合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
4.情感教学法：通过情感共鸣，引导学生树立正确的价值观。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，把握课文主旨；准备相关教学资料，如PPT、图片等。
2.学生准备：预习课文，查阅生词，了解课文大意；准备笔记本，记录课堂要点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示天空的图片，引导学生想象天空中的景象，激发学生的学习兴趣。
《天上的街市》教案
《天上的街市》教案教学目标：1．学会诵读诗歌。
2．分析理解诗歌中联想和想象。
3．理解诗中作者追求光明、自由、幸福生活的情感。
教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
教学重点：1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
教学方法：朗读教学法教学工具：配乐录音教学课时：一课时教学过程：一、导人新课：每当我们仰望繁星闪烁的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。
浩瀚的夜空中有着许多美丽动人的传说。
今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。
二、作者简介郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
作家、诗人、历史学家、古文字学家。
代表作品主要有诗集《女神》《星空》；散文《我的幼年》；历史剧《屈原》《虎符》《棠棣（dì）之花》等。
三、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫主义色彩的诗篇《天上的街市》。
四、出示学习目标：见ppt俗话说：三分诗七分读，接下来我们就先读读这首诗歌——五、朗读诗歌，感知内容1、自读课文，注意事项：（先让学生自读两边，再点名一位学生朗读一遍）把握本诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
《天上的街市》教师备课资料(部编人教版七年级语文上册第20课)
《天上的街市》教师备课资料1.易错字陈．列(chén)镀．金(dù ) 港．湾(gǎng)缥缈．(miǎo)焚．起(fén)溅．起(jiàn)2.多音字没3.形近字4.词语释义缥缈:形容隐隐约约,若有若无。
珍奇:珍贵奇异的物品。
子午线:经线。
郭沫若 (1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家,其代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
吴望尧(1932-2009),笔名巴雷,台湾诗人,著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。
【文题解说】“天上的街市”是一个富有联想的题目,读者看到此题,定会引发诸多联想和疑问。
“太阳船”也是一个富有想象力的标题,题目运用了比喻,把太阳比作船。
【创作背景】《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
《天上的街市》一诗中诗人通过丰富的联想和想象,描绘了天街美好的生活,表现了对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发对人们为实现这一理想而奋斗。
《太阳船》作者把太阳比作船,生动地表现了太阳一天的运转情况,表达了对太阳的赞美之情。
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。
部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》优秀课件【最新】
通过描写牛郎织女无 法相聚的无奈，表达 了诗人的遗憾之情
反映了宫廷妇女不幸 的命运，表达了诗人 对她们的深切同情
古代诗歌
联想分析
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过 由牛郎织女一年一
鹊飞回。争将世上无期别， 相会联想到世上的
换得年年一度来。
生离死别
——李商隐《七夕》
纤云弄巧，飞星传恨，银汉 迢迢暗度。金风玉露一相逢， 便胜却人间无数。 柔情似 由牛郎织女鹊桥相 水，佳期如梦，忍顾鹊桥归 会联想到自己与恋 路。两情若是久长时，又岂 人分隔两地 在朝朝暮暮？
本文考点回顾
本文阅读考点
想象、体会诗歌的画面美 把握诗人情感
重要写作技法
联想与想象
拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相
——孟郊《古意》 关故事
银烛秋光冷画屏，轻罗小 扇扑流萤。天阶夜色凉如 由宫女的境遇联想 水，卧看牵牛织女星。 到牛郎织女的故事
你知道牛郎织女的故事吗？在你的想象中，他们 在天上过着怎样的生活？读完课文，看看诗人的 想象与你的有什么不同。
整体感知
标出诗歌的节奏，并圈出韵脚。
远远的街灯明了，
你看，那浅浅的天河，
好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
深入探究
《天上的街市》这首诗是怎样逐层推进、展开想象的？
《天上的街市》从街灯和明星交织的情景，联想到天上 的街市，又联想到生活在天上世界的牛郎织女。这首诗在写 法上，是围绕一个中心意象（“天上的街市”）展开合理的 联想，在一个具体的、真实可感的情境（天上的美好生活） 中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无 散乱之感，由此鲜明地体现了主题。
天上的街市教案 (2)
天上的街市教案一、教案背景天上的街市是一篇广为流传的寓言故事，通过描述一个美丽而和谐的天上街市，引发人们对于人与人之间的和平共处和友善交流的思考。
这个教案旨在通过讲故事的方式，帮助学生了解并体会和谐相处的重要性，培养他们的友爱与合作意识。
二、教学目标1.知识目标：学生了解天上的街市寓言故事的主要内容，并能够理解其中的道理和寓意。
2.能力目标：通过讨论和交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3.情感目标：培养学生的友爱与合作意识，促进学生之间的和谐相处。
三、教学重点和难点•重点：让学生理解天上的街市故事的寓意和道理。
•难点：引导学生思考并表达他们对于和谐相处的理解和看法。
四、教学准备1.天上的街市故事的文本2.PPT幻灯片或黑板、粉笔3.学生讨论问题的准备材料五、教学过程1. 导入新课教师可以通过问一些问题或者展示一些图片打开学生的思维，引起学生对于和谐相处的关注和思考。
2. 呈现故事教师可以使用PPT幻灯片或者直接在黑板上展示天上的街市故事的文本，同时提醒学生仔细阅读并思考其中的含义。
教师可以适当讲解故事中一些生词或者难懂的句子，以确保学生理解故事的内容。
3. 学生讨论教师可以将学生分成小组，让他们讨论以下问题： - 你对于天上的街市有什么理解？ - 故事中的人们是如何和谐相处的？- 你认为和谐相处的重要性是什么？教师可以在小组讨论的过程中适时给予引导和启发，确保每个学生都参与到讨论中。
4. 全班讨论教师可以要求每个小组派代表进行发言，将小组讨论的结果向全班进行汇报，并引导全班讨论以下问题： - 天上的街市故事告诉我们什么？ - 在现实生活中，我们应该如何和谐相处？教师可以鼓励学生积极参与讨论，互相交流和分享自己的想法。
5. 总结与延伸教师可以总结全班讨论的结果，强调和谐相处的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行和谐相处的理念。
同时，可以引导学生进行个人思考和写作，写一篇文章表达自己对于和谐相处的看法。
部编版七年级初一语文上册《天上的街市》简案(校级公开课二稿)
XX县XX中学公开课教学简案
教学目标：
1、学会有感情、有节奏地朗读，读懂诗意。
2、品析诗中美妙的意境。
3、理解诗中表现诗人的思想感情
教学重难点：
1.品析诗中美妙的意境。
2.理解诗中表现诗人的思想感情
教学流程：
一、新课导入
二、检查预习
1、作者
2、字词
三、初读课文
1、听朗读，划节奏。
2、教师范读。
3、读诗歌，读懂意思，感受美。
（朗读要求）
①男生女生读②师生配合读③学生展示读
四、再读课文，读中感悟
1、《天上的街市》作者写到了哪些景物？
2、诗中写到这些事物是怎样联系起来的？（补充：“联想”“想象”）
3、请分别为每一幅图画起个名字。
4、诗中提到的牛郎织女的生活与传说中的有何不同？
5、为什么要做这样的改动？（写作背景补充）
五、深度课文，读中体会
1、诗中哪几个词语表达了诗人自信乐观的人生态度？
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
六、拓展延伸联想想象训练句子仿写
七、小结
八、作业布置。
人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》精品课件
诗中“定然”有怎样的表达效果？
“定然”表示肯定的语气，诗中所描绘 的事物明明是出于想象，诗人却以斩钉截铁 的语气加以肯定，表明诗人坚信这样一个理 想的世界是存在的，表达了作者对理想世界 的追求和向往之情。
作者为什么要想象天上街市的美丽？表 达了作者怎样的思想感情？
作者想象天上街市的美丽，是为了反衬 人间的丑恶，表达了对黑暗现实的憎恶和对 理想生活的向往以及对人民苦难的同情。
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（重点）
2.理解诗歌中的意象，初步培养联想和想象的能力；理解
象征手法在诗歌中的作用。
（难点）
3.体会诗人所表达的思想感情；培养热爱生活、勇敢进取
的思想品质。
（素养）
知识备查
郭沫若（1892-1978），原名
郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、 历史学家、古文字学家。1921年与郁 达夫等人组织创造社。代表作有历史 剧《屈原》《棠棣之花》，诗集《女 神》《星空》等。有《郭沫若全集》 行世。
piāo（ 缥）缈 piāo（ 漂）浮
预习检查
词语解释
【缥缈】 形容隐隐约约，若有若无。
【定然】 必定的意思。
【陈列】 把物品摆出来供人看。陈，安放、摆放。
【珍奇】 珍贵而奇异。这里作名词用。
【不甚】 不很的意思。
高中语文教案：《天上的街市》(含评课)
案例展示二【案例信息】案例名称：《天上的街市》授课教师：叶地凤（北京市陈经伦中学珠江帝景分校，中学语文一级教师）【教学设计】《天上的街市》教学导读一、指导思想与理论依据《天上的街市》选自人教版七年级上册第六单元，这个单元的共同特点是，都是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，想象丰富奇特，引人遐思。
本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
二、教学背景分析《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（ 1 ）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的诗句正代表着诗人的向往和追求。
（ 2 ）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
三、教学方法为了体现教师为主导、学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我采用以下教学方法：诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。
因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。
启发式教学：教学诗歌，要以学生丰富的联想力和想象力，使从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。
本诗为新诗，新诗有一个共同特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。
其语言对于七年级的学生来说并不难。
第20课《天上的街市》课件(共21张PPT)+2022—2023学年统编版语文七年级上册
联想想象让智慧绽放火花.同 学们，让我们借助联想想像，在文 学的世界里自由翱翔吧！
情境导入
星空以其无比的广阔和神秘，引 起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多 美丽动人的传说。同学们，当你面对 星空，也许会想到牛郎织女的故事， 想到他们被阻隔在天河两岸。今天让 我们走进文学大师郭沫若先生的《天 上的街市》，去感受他笔下的牛郎织 女不一样的生活。
部编人教版七年级语文上册第六单元
天上的街市
鹊桥仙
宋代 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递 着相思的愁怨，遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在 秋风白露的七夕相会，就胜过尘世间那些长相厮守却 貌合神离的夫妻。
3、练习联想和想象 发挥想象和联想，补写下面的句子
多媒体展示：
（1）冬天 是个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，
使它安然度过娇弱的童年。
（2）老师的话像 一把开心的钥匙，打开了我的
心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。
课外拓展
阅读牛郎织女的有关诗歌，说说诗人借 牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
秋夕 杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
在秋夜里烛光映照着画屏，手拿着小罗扇扑打萤火虫。 夜色里的石阶清凉如冷水，静坐寝宫凝视牛郎织女星。
七夕 李商隐 鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。 争将世上无期别。换得年年一度来。
分开鸾扇走进了帐篷，搭长桥的喜鹊们已经完工。 怎样能将世上的死别，去换得每年才一次的相逢？
街市美丽、物品珍奇，美丽富足；天河 浅浅、不甚宽广；牛郎织女来往、闲游， 生活自由、幸福。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
展示一两位学生的预习作业。
设：原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家
我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1）诗歌：《女神》《星空》
2）历史剧：《屈原》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》
三、整体朗读
设：因为地上的街灯和天上的星星都在闪烁，所以作者顺理成章地由街灯联想到了明星。
2.截图，推送2、3、4小节：
诗人由街灯联想到明星之后，就开启了无边的想象，诗人想到了什么呢？他所想象的事物，又各自代表了什么？
1）“缥缈”表示什么？
设：“缥缈”表示隐隐约约、若有若无，在这里写出了天上的街市以及街市上的一切，都是诗人想象出来的，而非真实。
2）牛郎织女的故事，本来是怎样的？那相爱，却因触犯天条而每年只能在七月初七见面一次。在无名氏的《迢迢牵牛星》中，讲述了这个故事，抒发了二人之间深深地思念
3. 既然这一切都是诗人的想象，也就是他“创造”的“新形象”，那为什么又要用“定”“定然”这些表示肯定的词语呢？
设：在理解诗歌内容和中心思想的基础上，再一次朗读并且录音上传，对比前后两次的不同
六、拓展迁移
在郭沫若笔下，天上的星星代表的是他对这个民族美好的期许和愿望。那么，在你的眼中，星空又带给你怎么样的感受呢？
七、作业
1.背诵本诗
2.运用“联想”“想象”创作小诗《星空下》
3.课外阅读《星空》
教 学 过 程
教学随笔
一、课前预习
1.熟读诗歌
2.查阅“郭沫若”相关资料
3.完成“初语”课前预习，提出疑问
二、导入
1.夏天的夜晚，霓虹闪耀繁星满天，明明灭灭的灯火和闪闪烁烁的星辰，似在诉说着一个又一个天上人间的故事。面对此情此景，刚从日本回来的现代诗人郭沫若不禁浮想联翩。今天我们学习《天上的街市》，去看看，诗人想到了什么。
《天上的街市》教案
《天上的街市》教案教案：天上的街市目标：1. 了解并掌握有关天空中街市的知识。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
3. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教材：《天上的街市》（一张关于天上的街市的图片）教学步骤：引导导入：1. 展示一张关于天上的街市的图片，并询问学生对于这张图片的感受和想法。
2. 导入话题：“我们经常去的街市上有很多的商店和摊位，那么天上的街市会是什么样子呢？请大家发表一下自己的想法。
”主体活动：3. 教师简要介绍《天上的街市》的故事情节和相关知识。
4. 教师带领学生进行图片描述和讨论：“请大家观察一下这张图片，然后用自己的话来描述一下天上的街市是什么样子的？其中有哪些商店？哪些东西可以买到？”5. 学生进行分组讨论和交流，展示自己的描述和想法。
6. 教师引导学生使用合适的词汇和句式来描述天上的街市，鼓励学生积极参与。
巩固练习：7. 学生分组进行小练习：每组选择一个学生进行描述街市的活动，其他组员尽可能多地提问和补充。
8. 教师对学生的表现进行点评和引导，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
拓展活动：9. 学生进行个人创作：请学生自行想象并绘制一张自己心目中的“天上的街市”图片，并进行简单的书面描述。
10. 学生进行展示和分享，互相欣赏和评价。
总结回顾：11. 教师总结所学内容，强调学生在思考和表达中的进步和重要性。
12. 教师布置作业：让学生写一篇短文，描述自己心目中的理想街市，可以参考天上的街市的形象或者自己的想法。
评估方法：1. 教师观察学生在讨论和描述中的表现，包括使用的词汇、句式和逻辑。
2. 学生进行小练习和个人创作，教师评价学生的描述能力和突破。
注意事项：1. 在引导学生表达自己观点和想法时，鼓励他们进行多样化和积极性思考。
2. 激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解并丰富所学内容。
3. 在讨论和交流过程中，及时纠正学生的错误和不当表达，引导他们正确思考和表达。
新人教版七年级上册语文教学计划（通用17篇）
新人教版七年级上册语文教学计划（通用17篇）新人教版七年级上册语文教学计划篇1一、学情分析我班学生共43人，其中女生21人，男生22人，小升初语文平均成绩75分，语文成绩90分以上学生有3人，80分以上学生有人，不及格学生有7人，在全年级中等水平。
他们都是来自碧波乡的农村学生，语文基础知识较扎实的学生分别来自碧波小学(部分学生)、柿花小学、五寨小学、新牌小学和又诗小学部分学生，基础较差的学生来自大堡小学、明德小学和偿班小学。
在教育教学过程中，教师要重点提高这部分学生的基础知识，打好基础，为他们以后的发展夯实基础，才有可能提升班级整体成绩。
二、教材分析第一单元：【单元分析】第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。
《在山的那一边》是一首抒情诗，作者借一个山里孩子追求理想的经历，说明不懈努力就能达到目的。
《走一步，再走一步》是一篇美国作家的作品，文章通过作者少年时的一次经历，启示我们遇到困难要努力去面对。
《生命生命》是中国台湾女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢着作者对生命的敬畏和赞美。
《紫藤萝瀑布》是一篇语言十分精美的散文，文章借景抒情，表达了作者的人生感悟。
《童趣》是古代散文，表现了作者小时候的生活乐趣，全文想象丰富奇特，充满童真童趣。
这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路;既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈;既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇;既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。
为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。
【教学重点】学习这个单元，必须抓住如下要点：1、整体把握课文内容，理清文章脉络。
2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。
3、联系自己的生活体验，学会思考人生。
4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
第二单元：【单元分析】本单元继续学习有关人生的课文。
新人教版七年级语文上册第六单元《天上的街市》
生字新词
缥缈（piāo）（miǎo ） 甚（ shèn ） 鲛（jiāo） 隔（gé） 笼罩（lóng） （zhào） 疏星（shū）
生字新词
缥缈：亦作“ 縹眇 ”。亦作“ 縹渺 ”。高远隐约貌。 定然：一定；必定。 珍奇：珍贵奇异的物品。 闲游：亦作“闲游”。闲暇时到外面随便游玩；闲逛。 陈列：把物品摆放出来给人看。 宽广： (形)面积或范围大。 笼罩：广泛覆盖的样子。
品味语言
1.我想他们此刻，定然在天街闲游。 _【_讲__评__】__因__为_所__想__内__容_是__不__存__在__的_。__________________________________ _【__参__考__答__案_】__想__象__。_____________________________________________
另一种是“三飞跃原则”，它是指任何两个事物，不管表面看起来有无联系 ，经过几次飞跃之后，都能把它们联系在一起，能找出任何两个事物的“相似 点”，用比喻的形式结合在一起，往往能构成意想不到的效果。一定要将毫不
知识点解析
相干的两事物的相似点交代清楚，让读者明白。例如：“不知细叶谁裁出，二 月春风似剪刀”；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 2.想象
比如杭州的西湖，不少诗人歌咏过它，有的把它比为明月，有的把它比为珍珠。但这些 都是从西湖的静态去观察而设比的，是直观，是形似。宋代文学家苏东坡则不然，他从西 湖在晴、雨中的景色变化，联想到美人西施在“浓抹”与“淡妆”后的不同风姿，因而为 西湖塑造了具有永久艺术魅力的形象：
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 注意：比喻的喻体部分都属于联想，但联想不一定是比喻。
2.站在这尊雄伟的雕像前，我的眼前不禁浮现出两千多年前的那个“力拔山兮气 盖世”的英雄项羽。 _【_讲__评__】__因__为_本__题__由__一_物__而__想__到__与_之__相__关__的__另_一__物__。_____________________ _【_参__考__答__案__】_想__象__。______________________________________________
初中语文(人教版)七年级上册《天上的街市》优质教案
《天上的街市》教学设计一、教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
二、教学目标：1．掌握生字新词，了解作者及写作背景。
2．有感情地朗读课文，体会诗歌的思想感情。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
三、教学重点和难点：重点: 通过对诗歌的朗诵、研读，结合写作背景使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
难点: 理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，通过练习培养联想和想像的能力。
四、学情分析：通过一段时间的培养，学生已经掌握了基本的预习方法，具备一定的预习能力，能自主解决生字新词，了解作者及写作背景。
本文充满新奇大胆的联想与想像，容易激发学生的学习兴趣。
但是本诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得学生难以领悟诗歌内涵并和作者产生相同的感受。
加上七年级学生对现代诗比较陌生，所以应指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想像，进而体悟作者的感情。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课晴朗的夜空，群星璀璨，无比的广阔和神秘，当我们仰望星空时，常常会浮想联翩……当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。
生：想到许多神话传说。
生：我想飞到蓝天和星星一起游玩。
师：好,同学们对星空有着许多奇妙的想象,那我国现代大诗人郭沫若,当他仰望星空时,又有什么奇思妙想呢?让我们一起来学习一首现代诗歌《天上的街市》。
人教版初一七年级上册语文《天上的街市》说课稿说课设计
人教版初一七年级上册语文〔天上的街市〕说课稿说课设计人教版初一七年级上册语文〔天上的街市〕说课稿说课设计27．〔天上的街市〕说课稿一、〔说教材〕：1、教材地位：〔天上的街市〕安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话〔皇帝的新装〕〔盲孩子和他的影子〕；神话〔女娲造人〕；诗歌〔天上的街市〕〔静夜〕；〔寓言四则〕。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
〔天上的街市〕取材于我国古代有关牛郎织女的传闻。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适宜朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
2、教学目的：①有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
二、〔说教法〕：1、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节〔引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结稳固—练习提高〕。
2、思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程〞，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。
同时这是重点之一，而且是下一环节的根底，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点〞“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
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《天上的街市》教学设计
一、目标与要求文档设计者：设计时间：文档类型：
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1．正确诵读这两首诗。
2．区分诗中写实的诗句和想象的诗句。
3．体会联想在诗中的作用。
4．理解作者思路，把握诗的大意。
二、教与导设计
①学法指导
学习这两首诗，要了解作者郭沫若的相关情况，理清作者的思路，想一想：诗中哪些是写实的诗句，哪些是想象的诗句。
诗人是怎样由联想而进人想象的，想象又是怎样展开的。
在读懂大意的基础上，读读背背。
①重点与难点
1．《天上的街市》的结构层次。
这首诗共四节。
第一节，从地上的街灯写到天上的明星。
这一节通过街灯像明星、明星像街灯的回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想。
充满诗情画境的美妙意境。
第二节，写天上的街市。
这一节通过想象天上街市的繁华富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一个理想的世界。
第三、四节，由天上的街市进而想象天上的生活。
牛郎织女，一对恩爱夫妻，在耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，自由而美满。
2．《静夜》的结构层次。
这首诗只有两节。
第一节，描绘静夜的景色。
着重突出一个“静”字，淡淡的月光，静溢的松林，挂着的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜静思的环境。
第二节，由静夜联想到跤人流珠的传说。
较含蓄地表达了作者对黑暗现实的厌恶，流露出感伤的情绪。
3．联想在诗中的作用。
联想是艺术想象的形式之一，它是以现实生活中的某一点为“触媒”，由此及彼，由现实想到历史，由自然想到传说，想到社会，由生活想到哲理、人生，从而表现诗人独特的内心感受和思想情怀。
这两首诗都成功地运用了联想，由星空联想到天河，联想到跤人流珠的传说，由地上的街市联想到天上的明星，联想到牛郎织女的传说，从而抒发了作者对反动统治下的黑暗社会的厌恶，对美好自由生活的向往。
问题与方法
1．诗中哪些是写实的句子，哪些是想象的句子？
两首诗中第一节都是写实句子，其余的都是想象的句子。
2．这两首诗的写作背景如何？
这两首诗都选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱。
作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强列的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。
因此，诗中想象大胆，表
情含蓄。
三、学与练设计识记与理解
1．解释下列词语，并给加点的字注音。
缥缈
．．（）：＿＿＿闲游：笼罩．（）：＿鲛（）人：＿＿
2．填空。
这两首诗的作者是郭沫若，他原名＿＿，是我国现代著名的＿、＿。
他的代表诗集有___ _.＿一等
3.理出作者联想的思路。
《天上的街市》：＿＿＿＿《静夜》：
巩固与掌握阅读下面两节诗，然后答题。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚（）。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街（）。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯箱在走。
1．诗中的两处括号，依次填上合适的词的一项是（）。
A宽阔闲游B．宽广旅游 C．宽广闲游D．宽阔旅游
2．诗中的牛郎织女的命运和传说中牛郎织女的命运有什么不用？作者为什么要这样写？
3．结合全诗，对本诗中心意思理解准确的一项是( ）。
A．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。
B．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。
C．通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想牛活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
D．通过天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。
4．给上面两节诗标上朗读的节奏和重音。
拓展与迁移阅读课后练习三郭沫若的《夕暮》，回答下列问题。
1．作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人”的？
2．任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。
如：钢笔一月亮可以作如下联想：钢笔一作文一题目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。
请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。
可以编辑的试卷（可以删除）。