社区体育俱乐部的运作模式研究

关于社区体育俱乐部运作模式研究（文献综述）赵鑫鑫运动训练 0801摘要：通过文献的收集和研究调研，对我国社区体育俱乐部的概念，特点，对群众的影响，以及发展的研究状况进行了综述关键词：社区体育；体育俱乐部；综述背景：社区体育俱乐部这种新型的培养模式既学习了国外一些发达国家的经验，又结合了中国自己的国情，已被当代群众所接受和认可，倍受他们的喜爱。

是符合我国社会主义初级阶段国情的一种社区体育知识传授模式，也是实施素质教育‘健康第一’指导思想和‘终身体育’.‘快乐体育’，‘多样化体育’教育的途径和方法。

一：社区体育俱乐部的概念界定吴秋林[1]在界定社区体育俱乐部的过程中，进行了大量的文献资料研究和专家访谈，在借鉴了同行研究的基础上，结合我们调查研究的情况，把社区体育俱乐部界定为：社区体育俱乐部是社区中的一种体育文化现象，是具有共同体育兴趣爱好的青少年群众，基于自我完善的需要，自由选择体育活动项目结成的具有社团性质的体育团队，是社区体育活动的一种组织模式刘建坤，王桂欣［２］把‘体育教学俱乐部’定义为：是以体育练习者自觉结合为基础，以学校的运动场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部的组织形式将体育教学，课外体育，运动训练，群体竞赛等融为一体的体育课堂教学模式。

陈杰［３］将体育教学俱乐部的概念定义为俱乐部制体育课（主要是指体育课堂教学）“是以俱乐部的组织形式进行体育课教学的模式，即以年级为单位在同一堂选修课中开设各类体育项目，每一个项目为一个俱乐部，青少年群众可以根据自身条件与兴趣爱好自由选项运动，形式多种多样，内容丰富多彩，但应遵循体育教学规律，实现体育课程教学任务”二：社区体育俱乐部的特点傅光磊［４］分析总结了德国学校体育俱乐部的６个基本特征：分别为参加俱乐部的自主性；俱乐部与成员间的互利性；维护本俱乐部成员权益的本位性；俱乐部内部事务参与的义务性；俱乐部决策民主性；经营上的非盈利性与独立性。

邹师，冯火红［５］分析了我国社区体育俱乐部的六个特色：从教育整体性出发，构建课内课外一体化的发展思路；突出参与自主性，构建宽松的体育学习环境；管理开放性，构建娱乐化，社会化，个性化的格局；方法灵活性，建立以青少年群众为中心的评价激励机制；师资竞争性，从新的角度建设师资队伍；运作经营性，激活社区体育新的增长点。

沈小乐，石冰［６］在普通社区俱乐部体育教学模式研究中认为尊重青少年群众自主性是体育俱乐部教学模式的最大特点，并总结了：以人为本的开放式教学；满足需要，发展个性；具有鲜明的时代性；课外体育活动形式多样丰富多彩；教与学的合力使团队精神得以弘扬.尹念龙[7] （1）体育俱乐部教学。

以青少年群众自主选择课程内容，自主选择任课老师，自主选择上课时间为基本手段，实施俱乐部教学。

教学内容丰富，教学方法采用小群体的交流与学习；创设情境法；过程启发式教学法；先行组织者教学法等教学方法，根据基础不同，区别施教，突出青少年群众的主体地位，增加体育与健康理论教学（2）课外体育活动、群体竞赛、运动队训练，各种形式和层次的体育竞赛和运动队训练等手段，提高青少年群众组织体育活动和体育竞赛的能力。

（3）教学评价。

主要以运动参与进步幅度、学习态度、行为情感和意志、合作与交往及课外锻炼状况等，作为评定青少年群众的指标。

（4）体育教学俱乐部的培养目标是从青少年群众的实际需要出发，循序渐进逐步培养。

综上所述，沈小乐和石冰在文章中说明了尊重青少年群众自主性是体育俱乐部教学模式的最大特点，通过研究傅光磊的论文，德国社区体育俱乐部的成功运作，对于我国也有一些启迪作用。

三：社区体育俱乐部对青少年群众的影响杜志娟[8]俱乐部教学模式在上课时间和形式方面灵活多样，突破高等学校计划中体育课课时的限制，把大学体育教学覆盖到高等教育的全过程，让青少年群众在系统接受体育教学过程中了解自己，认识所学的各种体育技能的价值，明确自己需要掌握的运动技术、技能及从事的练习，使青少年群众在课余时间能坚持体育锻炼，使青少年群众树立终生从事锻炼的观念，终身受益。

尹念龙[7]实验组实验后男女生的身体素质各项指标的值同实验前比较均有变化，变化均具有显著性（P<0.05）,且大部分指标的变化具有非常显著性（P<0.01）。

说明体育俱乐部教学模式，对青少年群众身体的BMI、肺活量及柔韧、力量、速度和耐力素质有良好的改进作用。

张颖[9]“俱乐部型”体育教学模式的优势：1有利于充分调动青少年群众学习的主动性，2有利于青少年群众的个性发展3有利于青少年群众身心健康，4有利于增强青少年群众的社会适应能力。

叶敬春，张军[10]俱乐部的任务是：（1）培养青少年群众锻炼身体的习惯，让青少年群众根据自己的意愿，选择喜欢的运动项目，激发兴趣潜能，并以极大的热情投入到健身活动中去，使体育过程成为培养兴趣，发展爱好，建立锻炼身体习惯的过程；（2）培养青少年群众终身体育的意识。

俱乐部的建立对青少年群众毕业以后从事锻炼身体的终身性能起到重要作用，它能使青少年群众有一技之长，在以后的工作学习之余，有锻炼身体的兴趣，对一生的身体健康有着不可估量的作用；（3）培养青少年群众的健身能力。

体育俱乐部就是培养青少年群众健身能力，有计划、有实施、有自我测试等一整套方法，使青少年群众掌握一定的组织能力、裁判能力，掌握一套比较系统的单项活动能力。

综上所述，社区体育俱乐部对于青少年群众在体育能力、体质、体育意识、运动技术水平、兴趣习惯等方面都有着非常大和积极的影响四：社区体育俱乐部的发展的研究1：社区体育俱乐部发展不利因素张劲松，荆杰等[11]通过对15所社区体育教师的问卷调查得知目前社区体育俱乐部面临的困难位于前四位的依次为场地设施缺乏、缺少资金、青少年参与热情较低和教师专项结构不合理，虽然在不同类型俱乐部中位次稍有不同，但在不同俱乐部的选择比率都超过了50%。

而且我们还可以看出在课外体育俱乐部中“管理制度不健全”选项因素较高，位于俱乐部选项第四位，选择率达到76.34%说明目前在体育俱乐部中普遍缺少规范的管理，俱乐部运行组织较为松散，缺乏有效的组织管理。

唐迅，唐成[12]认为不利因素有以下五点：俱乐部经营模式单一，定位不够准确；俱乐部缺少文化支撑；俱乐部忽视“以青少年群众为本”；体育教师难以适应角色转换；俱乐部处境鼓励，缺乏政策扶持和社会关注。

马世坤[13]认为硬件资源不充足。

这主要包括场地、器材的不足。

一些社区的体育俱乐部提供给会员旧的器材，有的甚至无法提供。

朱奇志[14]认为有以下七点：管理体制滞后；场馆、设备不完善；经费来源单一；教师整体素质跟不上；项目开设上还不够齐全；名不符其实；青少年群众观念尚未完全跟上。

刘瑞平，张新[15]认为学分制体育俱乐部存在着很多问题，具体问题如下：一、据调查14.5%的青少年群众对体育俱乐部感兴趣；18.1%为锻炼身体；54.5%为了拿学分；10.1%为了扩大社交面，拿学分获得高分为了评优或得奖学金。

二、47%的青少年群众对俱乐部的活动持无所谓的态度，如果教师要求不严，青少年群众就不能自觉地锻炼。

三、14.8%的青少年群众认为学分制课外体育俱乐部指导方式很好，30%认为一般，54.1%认为差劲，可见大部分青少年群众的积极性不是很高。

四、青少年群众对开展学分制课外体育俱乐部必要性认识较模糊，有44.7%的青少年群众持无所谓态度，有22.1%的青少年群众认为没必要，33%的青少年群众认为有必要和非常有必要，反映出青少年群众出于自愿参加俱乐部还有差距。

五、青少年群众对体育俱乐部活动和学分相结合评定方式的看法较分散，持不合理或应取消态度的分别是27.8%和21.4%，这些都是体育较好的，持合理态度的是29.6%，这些大多数是体育不好的青少年群众，表示无所谓态度的是21.1%。

六、体育经费不足，场馆质量不好，严重影响了青少年群众参与俱乐部的积极性，青少年群众对俱乐部活动场地、器材的看法是有64.7%的青少年群众不满意，满意的仅16.2%，一般的18.9%。

七、课程设置面太窄，缺少新颖性、娱乐性、趣味性，不能以青少年群众为主体，调动青少年群众积极性不够。

就以上问题，周威，李寿荣[16]与刘瑞平，张新观点相同。

2：社区体育俱乐部发展的建议杨勤，吴秋林[17]认为必须统筹兼顾选择适合本校实际情况的体育俱乐部类型；转变领导观念；筹集管理好体育俱乐部的经费；加强体育设施的建设和管理；解决好教练员的选聘和培养问题。

欧阳萍[18]认为体育教学俱乐部要在普通社区中更好地生存、发展，各社区不可简单地模仿，并提了六条发展的对策：（1）以终身体育、健康第一为指导思想；（2）完善体育俱乐部管理体系；（3）搞好师资队伍建设，提高教学水平；（4）确立俱乐部的类型；（5）优化教学项目；（6）以竞赛促训练。

李元英[19]建议：（1）在我国发展社区体育俱乐部已势在必行，社区领导和主管部门应给与高度重视、创造条件以保证青少年群众有充足的时间和场馆进行活动。

体育俱乐部的活动要从单纯的运动技术、技能学习向提高整体体育文化素质转换。

（2）社区实施俱乐部型体育活动，应以满足需要、发展个性、课内外一体化、健康自我投资为基本原则；以多样性和自主性为指导思想，坚持正面引导，积极管理，应多取得校领导、校体委、团委、青少年群众会、体育部等多方面的支持和帮助，逐步走向独立管理。

（3）社区实施俱乐部制体育教学，应以体育教学健全体育俱乐部组织，充分发挥青少年群众主观能动性，形成青少年群众关心俱乐部、办好俱乐部的局面，培养青少年群众组织管理能力。

赵娅莉[20]详细论述了社区体育俱乐部制的发展对策：（1）体育俱乐部的质量管理必须通过健全的学校体育工作指导系统，使教师和青少年群众明确活动目标和活动进程的质量标准，在活动中自觉的贯彻执行，进行自我调控。

（2）作为社区体育教学应指导对青少年群众进行体育教育的基本环节，无论是体育必修课，还是俱乐部教学课程，首先应有明确教学指导思想，课程目标的制定是必须考虑的前提。

（3）体育俱乐部的课程设置既要卡率青少年群众的需要、兴趣、又要从各社区教学条件的实际出发，依据需要，因校、因地制宜；在个别项目上应有侧重点，以协调教师的指导力量、场地器材条件、活动时间安排等多种因素产生的矛盾。

（4）目前，中国与社区体育存在脱节现象。

青少年群众体育兴趣、身体素质、运动技能、身体健康状况并不十分乐观，尚需在大学一年级进行基础体育教学，提高体育综合素质，为高年级的体育俱乐部学习奠定基础。

（5）在考核与评价方面，社区应与高中阶段体育教学考核办法接轨，实施综合考试与综合评价的方法，即依据青少年群众的具体情况适时自我评价与反映个人进步度的相互评价，考核评价方面应减少绝对评价，以调动后进行体育锻炼的积极性。