中学生的数学创新意识
小学数学中学生创新意识培养论文
小学数学中学生创新意识的培养在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才呢？笔者经过思考与探索，认为应从以下几个方面着手。
一、激发学习兴趣，激起创新欲望俗话说：“兴趣是最好的教师。
”正常情况下，如果孩子的数学学习成绩好，就会对数学学习产生兴趣；对数学一旦产生了兴趣，兴趣就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。
有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
这时候教师要对学生进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
例如：我在教元、角、分时，我问：“同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？”同学们大声说：“钱。
”很多孩子很快从口袋里拿出钱来。
有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。
看着那么多的钱，有些学生眼睛发亮了，他们的兴趣点被挑了起来。
这时，我亲切地对学生们说：“你们都认识这些钱，因为我们经常看到、用到。
但是你知道如何用它去买东西吗？你们知道该如何换算吗？”孩子们一下子懵了，我适时的说：“那么我们今天就来学习如何换算这些钱，好吗？”通过这样的设置，孩子们特感兴趣，他们也就能很自然的全身心地投入到学习中去。
二、树立创新意识，着眼创新培养课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道。
而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生“高分低能”，只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。
因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。
要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。
试论初中数学教学中学生创新能力的培养
试 论 初 中数 学教 学 中学 生创 新 能 力 的培 养
３ １１ 福建省莆 田市涵江石庭华侨 学校初 中组 ５１１ 林爱升
【 要】 摘 初中数学教学是培养我们广大初中学生创新能力的一个重要途径， 同时也是促进素质￣－ｅ重要手段。本文主要 ｇｊ
探讨 了当前初 中数学教 学中学生创新能力的培 养策略 。 【 关键词 】 中数 学 创新能力 培养 初
都市家教 １ ４
（ 强化 学生的思维创新能力训 练 四） 首先是 帮助学 生 寻找直 觉思 维点 。如 ： 用概念 特 征。 利 许多数学题 中有 明显 的数 学概念 ， 利用概念很 容易产生 直觉 思维 ， 进行简捷解题 ； 利用数字特征 。数字在数学题 中大量存 在， 仔细观察 数字 ， 把握其 中特征 ， 些数字往 往预示着解题 这 的途径 和方法 ； 利用结 构特征 。有时题 设条件 不易直接代 入 或直接应用 ， 可进一步观察其结构是否有内在联系 ， 助于结 借 构特征 ， 有时可找 到捷径 。 其次是逆 向思维的训练 。在数 学教学 中 ， 要结 合教学实 际， 有意识地加强逆 向思维的训练 ， 引导和培养学生 的逆 向思 维意识和习惯 ， 帮助学生克服单向思维定势 ， 引导学生从正 向 思维过渡到正 、 逆双 向思维 ， 从而帮 助学生提 高分析 问题 、 解 决 问题 的能力。 最后是数学发散思维的训练。发散思维是创造思维 的重要 组成部分 ， 培养学 生的发散思维是培养创新能力 的重要组成部 分。发散思维在创造性思维中占主导地位。因此 ， 为了发展学生 的创造性思维 ， 就应发展学生的发散思维， 当发散持续到一定程 度而产生飞跃的时候 ， 发散就变成了创造。在 日常教学中， 通常 可以在“ 一题多解” “ 、一题多变” “ 、开放题型” 中训练发散思维。 这种思维在平时的讲课中接触 的比较多， 本文就不再赘述。 （ 建立丰富的课 堂实践操作来培养创新 能力 五） 首先是创设数学实验。数学课 堂上 ， 在学生 知识 已经掌 握基础知识和基本技 能的基础上 ， 以操作性的动手活动 ， 辅 我 们称之为“ 数学实 验” 。教师可 以从 旧有知识 、 活实 际、 生 具 体操作等出发 ， 巧妙设计实验 ， 让学 生带着疑 问 、 好奇 去进行 探索 ， 通过有 目的地让学生亲 自动手操作 ， 使学生都能通过亲 自体验来获取知识 ， 让学生从 中得到成功的体验 ， 而增强学 从 好数学的 自信心 ， 培养创新能 力。如学生在学 习轴对称 的知 识时 ， 以给出学生一些 已经准备好的平面图形 ， 织学生通 可 组 过动手拼一拼 、 画一 画、 剪一 剪 、 叠一叠等方式 ， 自己体会 轴对 称的特点 ， 得出定义 。 其 次是组织实践活动。数学实 践活 动， 能使学生巩 固 既 学过 的知识 ， 能提高学 生应 用数学知 识解决实 际问题 的能 又 力 。教师可 以组织学生 亲 自实践 、 现、 发 体验 ， 启发 学生用所 学 的书本知识去解决实际生 活中遇到 的问题 ， 强调学 以致用 ， 教、 、 学 做合一 ， 让学生充分感觉到数学就在身边 ， 在实践 中发 展学生 的创新能力。如学习了面积计 算 ， 可以让学 生通过测 量计算操场 、 圃 、 花 圆形水 池 的面积 ； 习了 长方形 体 ， 学 正方 体、 圆柱体表面积 ， 以让学生制作各种纸盒 ； 习了 比例 ， 可 学 让 学生测出旗杆 、 教学楼的高度 ； 学习统计 图表 ， 让学生进 行社 会调查 ， 搜集数据 ， 制作各种统计 图表 。
初中数学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养随着《新课程标准》的实施，义务教育阶段数学教材的改革，通过这一阶段的数学学习，使学生具有初步的创新精神和实践能力已成为教学的一个重点，在实际教学中对学生创新能力的培养，已引起了高度重视，本人就初中数学教学中学生创新能力的培养浅谈自己的几点做法和体会。
一、教师要有创新意识教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到方式上，敢于突破，确立创新性教学原则。
1.善于发现创新意识其实，每一个合乎情理的新发现、符合逻辑的新推理、别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
教师可以通过挖掘教材，驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，教师应该创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
3.鼓励学生大胆质疑教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生敢于质疑，能够打破常规，勇于实践、验证，寻求解决问题的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，必须有意识地让学生总结，培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础。
浅谈中学生数学创新意识的培养
浅谈 中学生数学创新意识 的培 养
●邓 远
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法国教育家朗格说得好：教育的最终 目的不是传授已有 “
讨， 充分调动学生的积极性， 充分体现学生的自主性， 使他们的 Ｊ
三、 肯定学生的“ 第一印象” 见解 ， 鼓励学生通过批判性质疑 ｉ
创新 ：
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排等要尽可能地让所有学生都能主动参与， 提出 自 各 解决问题 Ｉ 的策略 ， 并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略。 鼓励与 Ｉ
提 倡解决 问题 策略 的多样化 ， 富数学活 动的经验 。 丰 让学生 自己 ・ 去 发现 问题 ， 会从不 同 的角度 、 同的层次 去思 考问题 、 决 Ｉ 学 不 解
ｌ的东西， 而是要把人的创造力诱导出来 ， 将生命感、 价值感‘ 唤 创造潜能与禀赋得到展现， 创新欲望和创新意识不断得到强化。 Ｉ
醒 ’一直到精 神生活运动 的根。 ” ， 当今 世界科学技 术 日新月 异 ， 知识经济 已初 见端倪 。知识 经济的核心 在于创新 ，创新是一 个 “ 民族的灵魂 ， 是一个国家 兴旺发达 的不竭动力 。” 接知识经 济 迎
学生在观察事物的过程中， 对事物有新鲜的感受、 独特的见 ｌ 解。 尽管有时这种见解是幼稚的， 甚至是不成熟的、 错误的， 我们 ｌ 还是要及时给予学生的“ 第－Ｅ象” ｐ 见解以肯定． 因势利导。 Ｉ 作为
数学教育 ，在教学 中要很好地保 护并激发学 生学 习数学 的求知
挑战， 最重要 的是 坚持创新 。“ 育在培育 民族创新精 神和培养 教
进行批判性质疑， 并且勇于实践、 验证． 寻求解决的途径。 是具有 ｌ
创新意识的学生必备的素质。
四、 注重教法 、 学法 多样 性 ． 凸现 学生主体创 新的个性化
高中数学教学中学生创新思维能力培养
浅谈高中数学教学中学生创新思维能力的培养我们的教育存在着“四重四轻”的问题,即重知识的传授,轻实践能力的培养,重学习结果,轻学习过程;重间接知识学习,轻直接经验获取;重教师的讲授,轻学生的探索;这些压抑了学生的个性发展和创新意识,创新能力的培养。
目前,迫切需要的是打破陈旧的教学模式,构建以培养创新能力为核心的教学模式和教学环境。
下面就如何在中学教育教学中培养学生的创新思维,谈谈本人的做法:一、以教师为主导——创设有利于激发学生创新潜能的民主和谐的氛围1、教师切实转变教学观念,是实施创新教育的前提教师观念的转变表现在由传统课堂教学中的强制者向教学活动的激励者转化,由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转化,由课堂教学主宰者向参与者、引导者转变;由纯粹完成教学任务的教书匠向艺术家转变;由一言九鼎的评判者向激励、鼓励的评价者转变;由信息加工处理包办者向信息提供共同研究处理者转变。
所有的教学活动过程中,教师要努力做到使学生在教学过程中敢想、会想、敢做。
会做、敢说、会说,这种氛围有利于激发学生创新潜能。
2、教师要精心创设问题情境,巧妙地引发学生的创新思维如我在实施《等比数列》教学时,先提出—个生物学问题:一个细胞,每隔每分钟后一分为二,第8分钟有几个细胞?然后让学生观察这一列数有什么规律1,2,4,8,……28,……问第n分钟细胞个数为多少?学生通过对数据的观察分析发现,第n分钟211个,让学生研究这一列数有什么规律,然后引入等比数列的概念。
3、充分展示“过程”教学,培养学生的创新习惯在数学教学过程中新概念、命题、定理的学习,要力争让学生通过自主的能动的感知新知识的发生发展全过程,让学生逐步获得收集信息、处理信息的能力,分析解决问题的能力,语言文字的表达能力,实践与协作的能力,并形成创新的意识和展开开创新思维的认知活动。
关于概念、命题、定理课教学模式,我作了如下“程序”设计:第一步,创设情境质疑;第二步,各种思维形式参与的学生探索;第三步,教师点拨引导,第四步,学生独立与协作结合,第五步,学生语言与思维结合形成概念命题定理;第六步,师生共同评价补充优化。
高中数学教学中学生创新意识培养
浅议高中数学教学中学生创新意识培养摘要:创新意识是在学习中培养学生创新精神与创新能力,具有探求新定律、新知识与新定义、新方式的迫切愿望与主动探究精神,这种意识对于促进高中数学教学效率提高具有重要作用。
关键词:高中数学创新培养一、创新意识的基本特征拥有创新能力的人才最具竞争力,发展也较为全面。
在大力推进素质教育的大背景下,不断提高学生的创新意识与能力是摆在我们广大高中数学教师面前的重要课题。
教师要注重数学创新意识培养,在日常教学过程中坚持将培养学生的数学创新意识落到实处,进一步激发学生的学习潜能。
这对广大高中数学教师提出了更高的要求,要进一步转变教学观念,创新教学方法,拓展教学思维。
为提高履职能力,数学教师还要努力提高自身业务素质,基本功训练扎实,掌握广博的数学知识,形成驾御课堂教学的掌控能力,巩固开展数学活动与创设问题情境的综合能力。
二、创新意识的培养途径1.紧扣问题开展教学,培养数学创新意识高中数学教学中,好的问题可以充分激发学生的认知欲望,以好的问题开展诱导与探索,可以帮助学生深化知识理解;好的问题同时是新内容的切入点,相互关系的联系点,也是创新意识的发动点;好的问题可以促进学生积极投入到教学双边活动当中去,在主动学习中获取知识。
在高中数学教学中,教师要注重指导学生开展课前预习,引导学生在预习过程当中发现教材的问题,最佳状态是引导学生自主发现问题,将探究的主动权还给学生,对于这些问题,教师可以用来当作教学的出发点。
教师在数学教学中要创设更多机会让学生参与双边活动,尊重学生的主体地位,发挥探究交流的功能,促进学生积极开展思维活动,培养学生的创新意识。
2.创设氛围开展教学,培养数学创新意识和谐的学习氛围有利于激发学生潜能,使学生思维处于积极的活动状态,促进学生全身心投入学习活动之中。
高中数学教师在教学中要进一步发扬民主教学精神,注重营造和谐、公平的学习氛围,激发学生的主体意识,深化学生的自主意识,为进一步激发学生的潜能奠定了坚实的基础。
浅谈高中数学中学生创新意识的培养
浅谈高中数学中学生创新意识的培养四川省双流县华阳中学廖晓芳(邮编号码：610213 E-mail：dabingxiaofang@)内容摘要：1、培养学生学数学的兴趣；2、鼓励学生敢于提问、善于提问；3、应培养学生的自信；4、就应给学生以独立的空间和时间。
关键词：创新、兴趣、提问、自信、空间、时间自第三次全教会提出素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”以来，“创新”立即成为企业界、科学界、教育界普遍关注的话题和焦点，也成为我们这个时代的主旋律和最强音。
于是我们不禁要问：什么是创新教育？创新教育包括哪些内容？所谓创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为主要目标的教育理论和方法，在学生系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新精神和创新能力。
创新教育包括四方面的内容：创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。
然而中国几千年的封建教育培养出来的学生大多是读死书、死读书、读书死的书呆子，学生所能得到的只有头脑里贮藏一些未经消化的、不理解和不真实的知识而已。
绝大多数学生不是不具有创新能力，而是根本没有创新的意识，像这类学生即使具备创新能力，也不一定有创新活动。
应试教育已经在他们的头脑中根深蒂固的烙下了一种习惯思维：“创新就是创造，那是科学家、发明家的专利，而我们读书学知识只是为了高考，为了考一个好大学，找一份好工作而已”。
因此要锻炼学生的创新能力，首先必须培养学生强烈的创新意识。
创新意识是创新活动的内在动力，也是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
学生创新意识的培养，就是以培养创新型人才为目标，重视学生的主体性，在学生掌握知识的过程中，以培养学生的求知欲、兴趣、怀疑感、自信心、思维的独立性等良好的心理品质。
而就数学这一学科而言，它是基础教育阶段的一门主要课程，由于它自身的特点：严密的系统和推理，运算法则和运算性质的合理性，使它成为了全世界的通用语言，不需要翻译，只要用数学、符号语言和图形即可传达我们的思想，达到交流的目的江泽民同志说：“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。
初中数学教学中学生创新意识培养论文
初中数学教学中学生创新意识的培养摘要：培养学生对数学的学习兴趣，是培养学生创新精神和创新能力的关键。
兴趣是最好的老师，这一点对于初中阶段十几岁的学生来说，具有更为现实的意义。
处于初中年龄段的孩子们，自身对外界事物充满了好奇心。
但是好奇心并不等于兴趣，要想学好自身不了解的事物，仅有好奇心是不行的，必须要有兴趣，有了兴趣才能产生学习动力。
因此，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，就需要我们教师在教学过程中对学生进行进一步的引导。
关键词：数学创新培养创新能力是一个民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
如何培养青少年的创新能力，是每一个教育工作者都必须面对的艰巨任务。
一、影响中学生创新意识培养的主要因素1、流于形式，对教学内容与活动两者有机统一的处理不够恰当。
教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。
[1]有的课堂表面上看起来很活跃，活动花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，实效性、目的性不强，这样的结果可能会冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，使课堂管理失控，给人的感觉是为了活动而活动，而不是通过活动来达到教学目的。
2、过分的强调教学手段的现代化而忽视教学思想的现代化。
现代教学技术和手段的推广使用在一定程度上促进了教育事业的发展。
但教师在使用上也出现了不少问题，现在很多地方的观念就是，不采用现代化的教学手段就是不先进，就是传统，这样就导致了只追求形式不重视内容，就会与新课程的理念背道而驰，就更谈不上学生的创新培养了。
3、教师不能及时的介入学生的学习活动。
现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，我们的很多老师都这样做了。
但实际上，重视学生本身发展的教学过程中，并不意味着教师作用的降低，相反，这其实对老师提出了更高的要求。
4、部分教师不能很好的驾驭课堂。
如何在初中数学课中培养学生的创新思维
教学环境 。有 了良好的教学环境 ， 才能为学生提供主动探究 的最大空 间 ， 唤起学生 的创 新意识。造就 良好的教学环境分
为以下两方面。
１ ． 教学氛围。
活动。 提问的问题多具有启发性。 创设情境 问题 ， 活跃气氛的同 时， 激发学生的创造思维 ， 多引导学生思考 ， 提问。鼓励学生勇 于创新 ． 自主求解 。注意知识 的延伸 ， 使学生思维 由浅不 断入
深。 培养 中学生思维深刻性。 通过给出的问题 。 学生会对知识所
初 中数学教学要呈现一种宽松 、富有 活力 的教学氛 围， 使每个学 生都具备心理的安全感 ． 从而在没有外界压力 的氛 围 中充分展开教学 活动 。 让学 生在动手 、 动眼 、 动 口、 动脑 中 学会创新 。立足学生 自主发展 ． 迅速实现课堂教学中心的转
中， 教师应当努力设置情景 ， 触 发学 生的联想。在学生的学习
中， 思维活动常以联想 的形式 出现 ， 学生 的联想力越强 。 思路 就越 广阔 ， 思维效果就越好 。对 学生的大胆猜想 ， 要鼓励 、 引 导他们克服困难去验证 、 创新 。 四、 良好的教学环境唤起创新意识 在数学教学中培养学生 的创新思维 ． 首先要造就 良好 的
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如何在初中数学课中培养学生的创新思维
魏素 贞
（ 石家庄 市第四十九 中学 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 数 学是现代科 学之母 ， 人类 生活 离不开数学， 它既是科 学又是文学。 培养初 中学生的创新思维和创新能力是数 学教 学的重点。 因此 ， 要 想使 学生能够更好 的 自 主 学习， 在教 学的过程 当中， 从 多个角度去培养学生的创新意识显得格外重要 。 教师 应该改变教 学方法和思路。注重培 养学生的创新能力 ， 鼓励学生勇于探 索。 关键词 ： 创新 思维 ； 数学 ； 培养 对 于每一个 中学生来说 ． 能够熟练 的运用课 本上面 的知 识。 又不局 限于书本 。 能够思 维渐进 ， 举 一反 三 的解决 问题 。 这就是创新思维 。那么怎么才能够有效的去培养学生创新思 维呢？重点在教师教育观念 的改变和教学教法的改革 。培养 创 新思维 ． 有效激发学 生积极 主动性 ， 就要充分 培养学 生的
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养摘要：数学作为一门对学生抽象思维、逻辑思维要求较高的学科，在培养和训练学生的思维能力方面发挥着重要作用。
因此，初中数学教师在开展教学工作的过程中，应根据学生的心理和思维发展特点，有针对性地利用教材内容培养学生的学习兴趣，进而提高学生的创新思维能力。
关键词：初中数学；创新思维；能力培养引言初中阶段是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，这一时期学生的思维发展速度较快且具有较强的可塑性。
新课程改革提出要重视学生创新思维的培养，教师要结合教学内容深化改革，了解学生思维发展特点，选择适合学生的授课方式，精选能开发学生思维的内容将其融入教学环节，实现创新思维的发展。
初中生的理解能力以及问题分析能力都处于迅速发展阶段，对信息的理解以及实际掌握情况存在很大的差异，学生难免会产生畏惧心理。
教师在教学内容以及任务布置上要选择一些具有趣味性和开放性的内容，缓解学生思想上的压力，同时开放性的任务有助于学生发散思维的培养。
一、培养学生创新思维能力的重要性（一）是提升学习效率的重要途径初中生已经有了小学的数学学习经历，其对数学这门课程并不陌生。
但值得注意的是，与小学数学相比，初中数学难度有所提高，对学生个人的学习能力、抽象能力以及逻辑思维能力均提出了较高的要求，如果学生还沿用小学阶段按部就班的方式来学习初中数学，可能会事倍功半。
还有些学生花费了大量的时间和精力去熟悉教材内容、背诵数学公式，但在做题的时候却经常出现无从下手的情况。
在这种情况下，教师需要重点培养和锻炼学生的创新思维，让学生在数学学习过程中逐步摆脱按部就班的学习和思考模式，懂得进行逆向思考、举一反三，进而在数学学习上实现思维创新。
（二）是优化教学氛围的必由之路无论是学习还是工作，良好的环境和氛围都容易让人感觉到舒适和愉悦，从而极大地激发人的热情，学习和工作效率也会因此得到大幅度提升。
数学知识本身具有一定的抽象性，如果教师在教学过程中采用照本宣科的方式，只会让学生感到枯燥无味，降低学生对数学学习的兴趣和热情，提高数学教学效率自然也无从谈起。
初中数学教学中学生创新思维培养论文
浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养【摘要】创新思维是创新活动的智能结构的重要组成部分，是创新能力的核心。
初中数学教学中学生创新思维的培养，对于培养中学生的智力是非常重要的，有利于学生更好的学习数学，并为中学生以后的学习打下坚实的基础。
【关键词】初中数学；学生；创新能力；培养一、深挖教材创新素材教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，要能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
教师提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索，勇于创新的精神，最关键是在新课导入阶段设置一些能使学生产生渴望和求知欲的悬念，从而吸引学生注意力，激发学生听课的积极性。
二、把握创新思维特点创新思维最本质的特征是求异性，求异的实质在于创新。
创新思维是指在认识过程中着力挖掘客观事物间的差异性与本质间的不一致性。
创新思维是多种思维的综合，其特点是积极性、求异性、发散性、独特性。
包括善于发现问题和提出问题，丰富的创造想象，敏锐的直觉思维、灵活的发散思维等。
一个人创造性人才必须善于多向思维。
创新思维又分为求同思维和求异思维两大类型。
求同思维有利于掌握知识和规律，是求异思维的基础，是发展求异思维的前提，而求异思维则有利于提出多种设想，富有创造性，靠求同思维加以科学验证，两者相辅相成，互相促进。
例如，在讲授“三角形的内角和定理”时，可让学生用纸板画一个三角形，然后拼图、演示、观察得出：三角形三个内角拼在一起是一个平角，即三角形内角和为180度。
也可用量角器量出三个内角并求出其和也可得出同一结论。
接着教师指出，拼图和量角器量不仅可能出现误差，而且不一定具有一般性，因而要得出这一结论还需通过严格证明，培养学生思维的严密性和逻辑性。
三、培养学生问题意识教育心理学的理论启示我们，在课堂上，要使学生的学习具有内驱力，将会取得良好的学习效果。
高中数学教学中学生创新能力的培养
园丁沙龙高中数学教学中学生创新能力的培养■方晓虎摘要：新时代的到来，国家对教育行业的关注程度逐渐提升。
由于高中阶段学生要面临高考，所以会将全部的精力都投入学习之中。
而数学这门学科是众多学科之中，要求学生创新能力较高的一门学科。
因此，教师在教学的过程之中必须锻炼学生的创新能力。
关键词：高中数学；创新能力在高中阶段，数学占据着重要的地位，创新能力则是学生学习数学的关键所在。
由于目前的状况下，高中学生处于发展的过程之中，这一时期教师一定要将学生的各方面能力都锻炼起来，才能够培养出适合国家发展的优秀人才。
一、高中数学教学中学生创新能力的培养意义高中数学阶段，创新需要从课本的知识内容出发，从教学的方式及技术方面取得更高的成就。
为了能够使得高中阶段数学这门学科朝着良好的方向发展，教学的过程之中应该加强对于学生的创新教育的引导，培养学生的创新能力。
同时，高中阶段教师需要引导学生获得更多的知识，让学生具备遇见问题之时的分析能力和解决问题的能力。
对于学生来说，创新能力是他们众多能力之中的一种，因此教师在教学的过程之中，应该尽可能地去培养学生的问题能力、分析能力、创新能力等。
以此来培养学生的创新能力，帮助学生养成一个良好的学习习惯。
二、高中数学教学中学生创新能力的培养策略（一）创建情景教学模式高中阶段，为了能够提高学生的数学能力，吸引学生的注意力，在课堂之上可以通过情境创设的教学模式，打开高中学生的学习新思路，拓宽教学空间。
首先，教师可以通过生活之中学生所接触到的事物作为教学的情境，激发学生的探索精神。
其次，课堂之上教师应该让学生尝试去解决数学问题，引导学生走入情景之中，帮助学生去理解问题，锻炼学生自己解决问题的能力。
最后，教师可以通过一些趣味性的事件来激发学生的兴趣。
同时，一定要带领学生去动手完成情境的创设，让学生去感受情景创设真实的问题根源。
在这种背景之下，学生才能够极大地激发好奇的心理，激发学生对于学习的动力，以此来提升学生的创新能力。
中学生数学应用意识及创新思维能力的培养
、
此 以往 ， 必将学而无用， 适应不 了社会发展 的需要 。因此， 如
综上所述 ， 加强应 用数 学的教 学 学工作 中培养 学生的数学应用意识 ， 如何让 学生感受 用意识和创新 能力是 时代新的要 求， 是 目前义务教 育阶段数 ： 生 活中数 学的运 用， 探 索运 用数 学分析 问题和解决 问题的方 学教 学改革的 需求 ， 是提 高教 师的教学水平 、 提 高学生的数 －
法， 体会知识 产生和发展 的过程 ， 这 是我们整体推进 素质教 学能力的关键之所在。 因此 ， 对培养学生的应 用意识进行合 ： 学的有效途径 。当代社会 已进入 了信息化时代 ， 国与 国之 间 理的研 究和教 学实践的探索 ， 应是 目前新课程改革 中要 注重 ： 的 竞争说 到底就是知 识的竞争 ，而知识的竞争 的栽 体是 人 的新 的课 题 。培养 学生的数学应 用意识 并不是 简单地说一 ： 才， 如何培 养具有 高素质 的人 才是 时代对我们提 出的新的要 下， 这是一 个长期的过程 。 需要每位数 学教 师在教 学中不断 ： 求， 所 以本人认 为： 学生、 教师都要认清数学应用意识培养的
总之 ， 数 学应 用意识与及创新 思维能力的培养 ， 绝不是 ：
知及具体的数学活动方式的体验 中形成 。 培养学生的应用意 一朝一 夕所能够解决的 ， 我们必须长期地 坚持将这一活动贯 ：
论提高中学生数学学习创新意识论文
论提高中学生数学学习创新意识“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”我们要”进一步鼓励营造创新环境，注重人才培养。
”这是国家对中华民族的期望和培养创新人才的要求。
现代素质教育提倡创新教育，实际上是说教师的教学方法要创新，学生的学习方法也要创新。
创新教育的目的是培养学生的能力，最根本是培养学生探索知识的能力，学会自主学习的方法。
同时，创新教学要立足于学本身，要符合学生认知规律，年龄特征等。
因此，数学课堂教学要立足于学生的个性、兴趣、培养学生主动探究的能力。
陶行知认为：无论是”物质的创造”还是”心理的创造”，一切创造都是从行动中来，就是”由行动产生思想，由思想产出价值”的过程。
笔者结合多年教学经验，就课堂教学中如何激发学生的创新意识提出如下论述。
一、优化情境氛围情境教学强调为学生创设完整、真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习。
完整的认知经历是识别目标、提出目标到达到目标良好前提。
（一）发掘学生的主动性。
”学生最好的学习动机就是培养学习兴趣主动性”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力，使学生学习情绪达到最佳境界。
如：在教学圆柱的体积时，可以创设了这样一个故事情境：自己设计一个圆柱体的纸箱用来放物品，要求东西装得多，又要节省用料。
班级里的学生听后，都各自设计了一个方案。
教师问：哪个同学方案比较理想呢？表面积大放的东西多吗？从而引出今天的课题：圆柱的体积。
通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课要求的内容上。
通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。
以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性。
（二）增强学生的创造性。
老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发学生学习的内驱力，发展学生的潜在能力，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。
谈中学数学教学中学生创新意识和能力的培养
当的教学组织 形式 ， 积极创设数学 教学情境 ， 激发学生 的学 习 兴趣 ， 鼓励学生 打破 自己的思维定 势 ， 发现 问题 ， 提出问题 ， 并 讨论、 交流 、 解决 问题 。 ３ ． 培养学生的发散思 维能 力， 使之创造性地 解决 问题 。在
迫， 而是一种施教者和受教者之 间相互作用 、 相互交流的活动。 教师的教和学生 的学 ，实际上是一种相互探讨 和共同学习 、 共 同解决 学习中各种 问题的探究活动。 教师要引导学生 积极参与
时 教 师 可 以 换 一 种方 式 ， 引 入 生 活 实 例 。 然 后 引 导 学 生 理 解 同
在教学 中 ， 教师可结合 学习 内容 ， 讲 述数学发展 的历 生了解数学历史 ， 丰富知识 ， 又可
以 增 强 学生 对 数 学 的兴 趣 。 ５ － 不 断 更 新教 学 手 段 ， 采 用 学 生喜 闻 乐见 的 教 学形 式 。随 着 社 会 的不 断发 展 和 进 步 ， 事 物 的呈 现 形 式 更 加 丰 富多 彩 。教
创 新 能 力 的形 成 和发 展 ，在 一 定 程 度 上 取 决 于 他 的 心 理 动 因 ， 即 以需 要 为 核心 ， 以兴 趣 、 情 感 等 为 内容 的 心理 动 因 。 由于兴 趣 不是与生俱来 而是后天学来 的 ， 所 以在 数 学 课 堂 教 学 中 ， 要 注 重 学 生 学 习 兴趣 的培 养 。
数学课堂教学 的全过程 ， 而不是只让学生参与 练习 、 回答 问 题
课堂上 ， 教师要改 变以问题为起点 ， 即“ 问题一解答一 结论 ” 的 封闭式教 学模式 ， 构 建“ 问题一探究一解答一 结论一问题—探
学也必须与时俱进 ， 将知识 与教学过程 以学生最感兴趣 的形式
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨1. 引言1.1 初中数学教学现状如何改善初中数学教学现状，促进学生创新思维和创新能力的培养成为亟待解决的问题。
只有通过创新教学理念和方法，激发学生学习数学的兴趣，引导他们积极思考和探索，才能培养出具有创新精神和能力的未来人才。
下文将探讨如何在初中数学教学中深入开展创新思维和创新能力的培养工作，以促进学生全面发展和提升综合素质。
1.2 创新思维在数学中的重要性在数学教学中，创新思维的重要性不可忽视。
数学是一门需要逻辑思维和创造力同时发挥的学科，创新思维可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
通过创新思维，学生可以转变传统的学习方式，提高解决问题的灵活性和独立性。
在现实生活中，很多数学问题并非只有一种解决方法，而是可以通过多种创新的思维方式来解决。
培养学生的创新思维有利于激发他们的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
1.3 培养学生创新能力的必要性培养学生创新能力是当前教育的重要任务之一。
随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，传统的死记硬背已经不能适应当今社会对人才的需求。
培养学生创新能力，不仅仅是为了满足社会对人才的需求，更是为了帮助学生更好地适应未来的发展。
培养学生创新能力还可以帮助他们更好地解决问题。
在现实生活中，面对各种各样的问题，需要学生具备创新思维和解决问题的能力。
只有通过培养学生创新能力，才能培养出有创造力、有发展潜力的未来人才，为社会的发展做出贡献。
培养学生创新能力的必要性不言而喻，是当今教育的重要任务之一。
2. 正文2.1 认识创新思维认识创新思维是培养学生创新能力的第一步。
创新思维是指在面对问题时，能够提出新的观点和解决方案的能力。
它包括对问题的全面思考、发散性思维和独立思考能力。
对于初中生来说，认识创新思维意味着要敢于挑战传统观念、尝试新的解决方法，培养自己的求知欲和探索精神。
为了培养学生的创新思维，教师可以从以下几个方面入手：要激发学生的好奇心和求知欲。
浅谈小学数学中学生创新意识培养
浅谈小学数学中学生创新意识培养学生创新意识和创新能力的培养既是时代发展的要求，也是教育发展的需求。
创新意识对小学生个人的发展具有极其重要的意义，作为一名小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式，不断提高小学生的创新意识，培养他们的创新能力。
标签：教学氛围;教学活动;预热;助力;提能;评价方式由于新课标要求学生学习能力向创造能力转化，培养学生的创新能力。
创新意识则是学生发现新知識、新问题、新方法的前提和保障，所以在日常教学活动中，教师必须重视小学生的个性发展，注重培养小学生的创新意识。
一、创新数学课堂教学模式在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。
在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。
在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。
此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。
二、采取灵活多样激励学生创新的评价方式（1）即时的口头表扬。
教师的口头表扬可以是学习方面的，也可以是思维方式方面的，当然还可以是一些良好习惯方面的等等，教师要善于不吝惜自己表扬的语言，让小学生在老师的赏识教育中爱学数学，会学数学，会创造性地进行数学知识的探究。
（2）正规的书面鼓励。
老师在学生的书面作业或每周反馈表上填写的鼓励性的话语或含激励的符号，会长时间地激励学生努力学习。
对书写认真、正确率高的作业，我通常会画上一个笑脸，还不忘加上一句：“作业眉清目秀，跟你本人一样美！”反之，我会画上一个哭脸，反问道：“它哭是因为丑，你哭了吗？”学生往往会回我话：“我保证明天不哭了。
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中学生的数学创新意识
发表时间：2016-06-29T14:50:03.630Z 来源：《未来教育家》2016年第6期作者：孟燕飞[导读] 创新能力的培养，主要是把学习数学的思想和方法介绍给学生，使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。
甘肃省酒泉市瓜州县第三中学孟燕飞 736102
【摘要】：在实际教学过程中，就要培养学生改变学习方式，让其主动地参与教学，鼓励质疑，启发创新思维；教师需要教给学生寻找真理和发现真理的手段与方法。
【关键词】：创新教学、数学思维、创新品质、
一、引导高中生数学活动探究，激活创新品质的形成
创新能力的培养，主要是把学习数学的思想和方法介绍给学生，使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”在数学教学过程中强调的是发现知识的过程，创造性解决问题的方法形式和积极探究的精神品质，而不是简单地获得结果。
数学课不能是简单的传授知识，但也不能是纯粹为活动而活动，而应引导学生在数学活动的过程中进行“数学的思考”。
以培养他们在面临各种问题情境时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，并运用数学知识与方法解决问题。
这种能力的培养应该在数学活动的过程中有意识地渗透与加强，在活动中发展，在过程中升华。
二、加强培养高中生数学思维能力培养
数学教学的本质应是“思维过程”，这一过程隐?了大量的创新。
因此数学教学要揭示获取知识的思维过程，注重数学概念、公式、定理、法则的提出、形成、发展过程，解题思维的探索过程，解题方法和规律的概括过程。
不仅要揭露数学家的思维过程，更要展现学生的思维过程，让学生体验数学家获得成功的快乐；在教学中，通过不断“暴露”，不断地创新，将隐?在数学知识发生过程中的数学思想方法源源不断地流入学生的头脑中，学会思维,提高能力。
数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑学生的?有知识结构，教师只有及时准确地掌握了解学生的?有知识结构，才能进一步了解学生的思维水平，只有考虑清楚新旧知识的联系，以及学习新知识时学生?有基础知识是否够用，过渡性的目标与支持性的条件是什么等等，才能明确选择用什么样的教学方法来完成数学教学任务。
三、引导利用“类比联想”解决问题，激活创新品质的再生成
《普通高中数学课程标准》将归纳类比等思维能力的培养提到了相当的高度。
利用类比法可以简化对相似问题的研究,也有利于发现、推广某些性质，它是获得发现或发明的重要方法。
在解决问题的过程中，“类比推理”具有猜测和发现结论、探索和提供思路的作用,有利于创新意识的培养。
因此，类比思维是提出问题，做出新发现的主要源泉，是创新思维的主要部分，也是培养创新能力的主要途径之一。
类比的基础是比较，类比的关键是联想，而联想是一种由此即彼的创造思考方法，是创造性思维的重要形式。
数学思想方法是数学的精髓，它蕴含于数学知识发生、发展和应用的过程中，正确地运用数学思想方法，能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力，体现数学学科的特点，形成良好的数学素养。
类比联想其实是一种发散性思维。
心理学研究成果表明：发散思维在创造性思维中占主导地位，当发散量增加到一定程度而到质变时候，发散就变成创造了。
在教学中，时时不忘引导学生进行合理的类比联想，全方位多角度的思考问题，努力做到举一反三，触类旁通，这是培养学生的创新意识与创新能力的最有效方法。
四、培养“归纳猜想”的思维，促进创新品质的良好延续
在数学的学习中我们不仅要掌握数学的基础知识，更重要的是掌握一些数学的思想方法。
猜想验证是一种重要的数学思想方法，这些思想方法指导着我们的学习，也为我们处理、解决实际问题提供了方法。
归纳指的是人们对某些事物的若干个体进行研究，发现它们之间的共同属性，由此猜想这类事物总体也具有这种性质的思维方法。
在数学史上不少的数学发现都来源于直觉归纳，如笛卡儿坐标系、欧?定理、歌德巴赫猜想等。
它们都不是任何逻?推理的产物，而是通过观察、比较、领悟、突发灵感所发现的。
虽然它们的真理性是或然的，有待于逻?来证明或反驳，但它们对数学的发展起着很大的作用。
归纳是人们认识世界的源泉，是数学教学应该培养的思维形式之一。
而猜想是一种创造性的思维活动，是提出新结论，研究解决问题的主要手段。
研究性学习是学生研究活动的一种形式。
研究性学习强调学生通过探索和发现进行书本知识的学习，它超越特定的学科知识体系和严格的课堂教学的局限，强调综合运用所学知识和技能，要求学生自主地从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面，展开类似科学研究的过程，从而获得探究的体验，发展其探究能力与创新能力。