把握_说课_技巧提高教师素养_以历史_说课_为个案
提高历史课堂教学的方法有哪些
提高历史课堂教学的方法有哪些怎样提高历史课堂教学效率是历史教学永恒的主题，如何在有限的45分钟内，夯实基础，培养能力，提高历史课堂教学的有效性，我认为应当从以下几方面做起。
怎样提高历史课堂教学的有效方法一、准确把握历史课程标准和每课三维目标，精心备好每一课。
有效教学是教师为实现预期教学目标，以心理学和教育学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。
特指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程。
简言之，有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学，是能促进学生发展的教学。
历史有效教学是教师遵循个体发展和历史教学活动的基本规律，促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上可持续的进步和发展，满足社会和个人的教育价值需求的教学活动。
历史的考试紧扣课标出题，所以要提高教学有效性，必须准确把握历史课程标准。
历史课程标准不同于其他学科课程标准，它非常具体，内容标准详细地规定了中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史六本书每个单元每一课的内容标准共44个学习主题，分布在每一册书共有37个单元。
因此，我们在讲课之前必须参照课程标准的内容标准来备课，这样，教学才能做到有的放矢。
新课程是一标多本，围绕一个课程标准，使用多个版本的历史教科书，有北师大版，人教版，不管是哪一版本的教科书，我们都要熟悉教材内容，做好：(1)教材内容分析，了解现行教科书的结构(2)了解课时教学内容与前后课之间的联系及其在全册教科书中的地位(3)了解本课教学内容中各子目的内在联系明确每一课的课标要求以及三维目标对本课要学生掌握的知识做到心中有数。
教学目标是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。
准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。
“知识与技能”是三维目标中的主线，贯穿于学科教学的始终。
它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。
把握历史教学深度,形成正确学科素养
把握历史教学深度，形成正确学科素养历史教育是培养学生对历史事件、历史人物和历史背景的了解和理解，进而形成历史素养的一种教育过程。
历史教育具有多种形式，例如：课堂讲授、读物研读、博物馆参观等，旨在帮助学生了解历史的本质，理解历史事件和人物的动机和意图，以及历史的影响和后果. 所以，把握历史教学深度，形成正确学科素养非常重要。
历史教学深度体现在以下几个方面:一、建立基础知识学生通过历史课堂掌握基础知识，例如: 世界史和中国史的大事件，历史人物和他们的作用，重要文化和政治事件等. 可以通过历史文化和地理知识，了解历史事件的背景和相关文化因素，使学生真正理解事件的发展和影响。
告诉学生如何阅读历史知识，为后续学习打下坚实的基础。
二、分析影响历史教育也意味着了解历史事件的影响和后果。
历史世界、地方和人物都紧密联系，小的事件也可以影响国家和人民的历史路径。
让学生了解历史事件的深远影响和结果，可以引导学生分析事件背后的因素和前因后果，了解人类历史进步和发展的方法和途径。
三、构建思维模型历史教育同样提供机会来建立思维模型，例如，透过政治、社会、文化、经济、安全、文化多个方面和历史事件和人物的关系建立联系体系，让历史事件在学生的头脑中形成图片、底图？学生可以综合考虑到历史事件和人物的复杂智能和复杂因素，以此来更全面的理解历史本质和影响。
四、探索精神价值历史教育也可以帮助孩子探索历史故事背后隐藏的感情、动机和道德警示。
例如，了解历史人物的抉择、勇气或无畏的处理历史事件，可以鼓励学生不断挑战自己并发挥自己的优势。
我们应该注重历史教育，正确把握它的深度，深入理解历史事件，结合真正意义上的历史学科素养，设计恰当的教育方法和教学工具，让学生真正理解历史事件和人物。
通过重视历史教育，我们不仅能培养学生丰富的历史知识，更能激发学生的思考和创造力。
原创历史教师如何提升专业素养 (2)
原创历史教师如何提升专业素养历史教师在专业素养的提升上起着至关重要的作用。
他们不仅需要掌握深入的历史知识，还需要具备一系列教学技巧和方法，以便能够有效地传授给学生。
通过不断提升专业素养，历史教师可以更好地完成他们的教学使命，并对学生的历史学习产生更积极和深远的影响。
下面是一些原创历史教师提升专业素养的方法和建议：##1. 深入学习历史文献和研究成果作为历史教师，深入学习历史文献和研究成果是非常重要的。
通过阅读和研究最新的历史著作和研究成果，教师可以获取到最新的历史知识和学术观点，从而为自己的教学提供更准确和权威的资料支持。
此外，通过深入学习，历史教师可以不断拓宽自己的历史知识面，提高自己的学术水平。
##2. 参加学术研讨会和讲座参加学术研讨会和讲座是提升专业素养的一种有效途径。
这些活动通常汇集了大量的历史学者和专家，他们分享最新的研究成果并提供有关历史教学的实用经验。
通过参与这些活动，历史教师可以了解当前历史领域的最新动态，与同行交流思想，丰富自己的教学理念和方法。
##3. 积极参与学术研究积极参与学术研究是提升专业素养的关键步骤之一。
历史教师可以根据自己的兴趣和专长选择一个历史话题进行研究，并将研究成果分享给同行和学生。
通过参与学术研究，历史教师可以深入了解历史领域的前沿问题，丰富自己的研究素材和理论基础，提高自己的学术水平。
##4. 多样化的教学方法为了提升专业素养，历史教师应该掌握多样化的教学方法。
不同的学生有不同的学习风格和需求，历史教师应该根据学生的个体差异和特点，灵活运用不同的教学方法和策略。
这包括使用案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，以激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
##5. 不断反思和改进教学实践作为一名历史教师，不断反思和改进教学实践是提升专业素养的关键。
教师可以通过观察学生的学习表现和听取学生的反馈，对自己的教学进行反思和评估。
同时，历史教师还可以与同事进行教学交流和分享经验，学习他人的优点和教学方法，不断改进自己的教学实践。
如何提高初中历史教师的教学素养与能力
如何提高初中历史教师的教学素养与能力初中历史教师在提高教学素养与能力方面，可以从以下几个方面进行努力。
首先，教师要注重知识储备，增强对历史学科的专业素养。
其次，教师要注重教学方法的研究和创新，不断提升自己的教学技能。
同时，教师还应加强与学生的互动，关注学生的学习情况，从而更好地激发学生的学习兴趣。
最后，教师还应加强自身的综合素质培养，提高自己的教育教学能力。
只有不断提高自身的素养与能力，才能够更好地为学生的历史学习提供帮助与指导。
知识储备是教师提高教学素养与能力的基础。
作为历史教师，首先要深入学习历史学科的相关知识，包括各个历史时期的重要事件、人物和文化背景等。
教师可以通过阅读专业书籍、参加学术研讨会等方式扩充自己的知识面，提升自己对历史学科的把握能力。
在教学方法方面，教师可以积极参与教学培训和学术交流，了解最新的教学理念和方法。
教师要注重教学手段的多样化，结合学生的实际情况选择合适的教学策略。
例如，可以运用多媒体教学手段，利用图片、视频等多种形式展示历史事实，提高学生的学习兴趣。
同时，教师还应注重培养学生的历史思维能力，引导学生进行分析、比较和评价等思考活动。
与学生的互动是教师提高教学素养与能力的重要环节。
教师要积极与学生进行沟通，了解学生的学习需求和困惑，及时解答学生的问题。
可以通过讲解、提问、小组讨论等方式，活跃课堂氛围，培养学生的思维能力和表达能力。
此外，教师还可以设置小组合作项目，鼓励学生合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
教师的综合素质也是影响教学素养与能力的重要因素。
教师要注重自身修养的培养，提高自己的教育教学能力。
可以通过参加教师培训、参与学科团队建设等方式，提升自己的职业素养和专业水平。
此外，教师还应具备良好的心理素质和教育情怀，关爱学生，倾听学生的心声，积极引导学生健康成长。
综上所述，提高初中历史教师的教学素养与能力是一个综合性的过程。
教师要注重知识储备，提升自己对历史学科的专业素养。
把握好说课活动的三个方向
把握好说课活动的三个方向在教学过程中，教师说课活动是备课中非常重要的一个环节。
通过说课活动，教师能够更好地掌握教材，熟悉教学目标和教学内容，并且梳理好教学思路和方法。
但是，如何才能把握好说课活动呢？本文将从三个方向入手，为您详细解析。
方向一：全面理解教材说课活动是教学过程中备课的一个重要环节，也是一个全面了解教材的过程。
通过仔细阅读教材，了解教材的结构、知识点和重难点，把握好教材的特点和难点，能够更好地掌握教学的内容和要点，准确明确教学目标，使学生在学习过程中更加高效快捷。
同时，教师对于教材内容的准确把握，也有助于提高自己的教学水平和教学效果。
因此，了解教材的方法和技巧是非常重要的。
教师应该注重对教材的细致阅读，利用标注和笔记记录下自己的理解和思考，同时注重教材的结构和内在联系，掌握好教材的重难点和难点，从而准确明确教学目标，为以后的教学做好准备。
方向二：深入了解学情在教学中，往往会出现不同学生的学习效果不同的情况，这就需要教师根据学生的不同情况采取不同的教学方法和策略，以期获得最佳的教学效果。
因此，教师在说课活动中应该注重了解学生的学情，包括学生的学习能力，学习习惯以及学习兴趣等方面。
了解学情的方法和技巧包括课前问卷调查、课中观察和交流等方式。
通过这些方式，教师能够深入了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足，为教师在教学过程中制定相应的教学策略和方案提供有效的参考。
方向三：注重互动交流教师不是单纯地向学生传授知识，更应该注重与学生的互动交流。
在说课活动中，教师应该注重与同事和学生的沟通和交流，了解他们的想法和看法，增强双方的合作性和互动性，提高教学效果。
在互动交流中，教师需要注意以下几点。
首先，应该注重观察学生的反应，注意听取他们的建议和意见。
其次，在交流过程中，教师应该尽可能地让学生参与到教学中来，提高学生的兴趣和参与度。
最后，教师应该注重表达和思考，从学生和同事的反馈中不断改进自己的教学方法和策略，提高教学水平和教学效果。
准确把握教材内容有效提高讲堂教学效果
准确把握教材内容有效提高课堂教学效果一堂课上的好不好，关键看教师是不是正确地讲解了教材的大体内容，是不是冲破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的大体知识。
教师在教学中可否抓住重点、冲破难点，是做好教学工作的大体条件，也是教师能力的表现。
今天我结合我所上的《乘法分派律》一课，主要和大家交流以下几个问题：一、如何准确把握教材内容，肯定教学的重难点。
教材是课堂教学的重要资源，它提供了教与学的范例和师生对话的中介，教师不该只是教材的忠实论述着和教授者，而是教材的开发者和创造者，教师必需创造性地用教材，而不是教教材，成功的教学，常常需要从学生实际动身，斗胆对教材内容进行整合，优化，乃至重构。
课前教材分析我个人以为应从以下几个方面入手:一、认真学习《课程标准》。
学习课程标准，能使教师深切领会数学课改的大体理念，理解课程总目标和每一年段的学习目标，特别要理解描述学习活动进程各个用语的含义，例如，表述学习活动结果目标的不同水平有“理解”，“掌握“和”运用“三个层次，表述学习活动进程目标的不同程度分为“经历”，“体验”“探索”三个层次，理解这些目标动词的含义，对于适当把握教学的具体要求是极为重要的。
课程标准能帮忙咱们分清教学的主与次，源与流，帮忙咱们把握教学的方向，避免大的误差。
二、分析教材内容。
小学数学的内容，涉及数学最大体的知识。
这些知识本身比较简单，教师掌握讲义所涉及的数学知识并非难，但要明白教材的编写用意，游刃有余地驾驭教学内容，还需在教材分析上下一番功夫。
一般来讲，可以循着从整体到局部的思路，先做结构分析，弄清教材的系统性，再进行各部份的内容分析，使教学内容了然于心。
有了对教学内容的全面理解，教学的重难点就不难把握，以往，小学数学的教学重点，不是基础知识，就是大体技术。
此刻随着数学目标呈现多样化的趋势，教学的重点再也不单单局限于“双基”，数学的某些大体思想方式，探讨进程的某种体验、感悟，一样可以成为教与学的重点。
教师说课技巧及说课稿
教师说课技巧及说课稿教师说课技巧及说课稿教师说课是一项非常重要的工作，它需要教师们掌握一些技巧，以保证教学质量，同时需要准备一个说课稿，以便让听课的教师和学生更好地理解课程内容。
在本文中，将介绍教师说课技巧及说课稿。
一、教师说课技巧1.讲解思路清晰在说课的过程中，教师要注意讲解思路清晰。
首先，要对本节课程的主体内容有一个整体的认知，并对重点、难点部分做出明确的分析和介绍。
其次，在讲解过程中，要运用简洁明了的语言，让听课的教师和学生能够轻松理解教师的讲解内容。
2.强调教学重点、难点教师在说课的过程中，要强调本节课程的教学重点、难点。
详细解析这些重点、难点，帮助听课人员更好地理解学生在学习过程中的难点。
并提醒其在教学过程中需注意的一些问题，以帮助教师高效地完成教学任务。
3.运用案例分析在说课的过程中，教师要重视运用案例分析，带领听课人员理解教学内容。
教师可以提供一些实例或案例，让听课人员有更深入的认识，从而更好地理解本节课程。
4.注重环节衔接在说课的过程中，教师要注意衔接教学各个环节。
要清晰地说明本节课程的重点、难点及教学目标，同时要注重环节之间的衔接，使教学相关知识点之间有明确的联系，以提高教学的连贯性和听课人员的理解度。
5.注意时间控制在说课的过程中，教师要注意时间控制，让讲解内容能够在规定的时间内完成。
要恰当控制讲解的速度，同时留出适度的时间，给听课人员提出问题或提出意见。
二、教师说课稿教师说课稿是教师说课的重要准备工作。
说课稿应当编写清晰、详尽的内容，覆盖本节课程的重点、难点。
说课稿的基本格式包括：1.教学背景首先要介绍本节课程的教学背景，包括所在学段、学科、学科内容的基本情况，以及本节课程的教学目标和学生的基本素质要求。
2.教学重点、难点在说课稿中要详细阐述本节课程的教学重点、难点。
通过分析这些重点、难点，可以帮助听课教师和学生更好地理解学习内容。
3.教学方法和手段在说课稿中要介绍教学方法和手段，包括教学方式、教学手段、教学设计等。
原创历史教师如何提升专业素养
原创历史教师如何提升专业素养引言历史教师是培养学生对历史文化的理解和认同感的重要角色。
作为一名历史教师，提升自身的专业素养非常重要，它不仅可以增强你对历史学科的教学理解，还可以提高你的教学水平和教学效果。
本文将分享一些原创的方法来帮助历史教师提升专业素养。
1. 深入学习历史学科知识作为一名历史教师，深入学习历史学科知识是提升专业素养的基础。
持续学习最新的历史研究成果和学术观点，通过研读专业书籍、参加学术研讨会和与同行交流，保持时刻与历史学科保持密切的联系。
从不同的角度和视角去学习历史，不仅可以拓宽自己的知识面，还可以提高自己的历史素养。
2. 关注教育教学方法的更新随着时代的变迁和教育的发展，历史教育的方法也在不断更新和变化。
作为一名历史教师，要密切关注教育教学方法的更新，尝试运用新的教学手段和工具，以提高教学效果。
例如，利用合作学习、多媒体教学等方法，激发学生的学习兴趣和参与度，并帮助他们更好地理解和应用历史知识。
3. 重视研究能力的培养作为历史教师，拥有良好的研究能力可以帮助你更好地理解历史事件和背后的原因，也可以帮助你提供更深入和准确的历史教育。
培养自己的研究能力可以通过阅读研究文献、参与学术讨论和参观实地考察等方式进行。
此外，加强写作能力也是提升研究能力的重要一环，通过写作研究论文或教学心得，可以进一步加深对历史学科的理解和思考。
4. 与同行交流合作与同行交流合作是提升专业素养的重要途径。
与其他历史教师分享教学经验、研究成果和教学资源，可以相互借鉴、互相学习。
参加教师研讨会、学术研讨会等活动，与来自不同地区和学校的历史教师进行交流和合作，可以拓宽思路、学习新方法，并与其他教师建立互助关系。
5. 积极参与专业发展机会专业发展机会是提升自身专业素养的重要机会。
历史教师可以寻找参与教育培训、学科研究项目、学术会议等专业发展活动的机会，不断提升自身的教育教学能力和专业水平。
通过参与这些机会，不仅可以与其他专业人士交流和获得反馈，还可以了解到最新的教育政策和发展动态。
中学历史教学素养提升如何提高自己的历史知识与教学能力
中学历史教学素养提升如何提高自己的历史知识与教学能力历史学科在中学教育中占据着重要的地位，教师在传授历史知识和培养学生历史素养方面起着关键性的作用。
为了提高自己的历史知识与教学能力，教师应该采取一系列的措施和方法。
本文将从以下三个方面介绍如何提升中学历史教学素养。
一、加强历史知识的学习与更新要提高自己的历史知识水平，教师首先应该持续不断地学习和更新自己的历史知识。
具体而言，可以从以下几个方面进行努力：1.深入学习历史学科的专业书籍和著作，了解历史学科的基本理论和重要研究成果，对于各个历史时期的重大事件、重要人物、政治、经济、文化等方面有更加深入的了解。
2.参加专业研讨会议和学术交流活动，与其他历史教师和专家进行交流，了解最新的教学方法和研究成果。
3.关注历史领域的新闻和动态，通过阅读报刊、杂志、网站等多种信息渠道，及时了解国内外历史事件和研究成果，提升对当下历史状况的了解。
4.积极参与历史研究和撰写学术论文，通过自己的研究和写作来拓展和加深对历史的认识。
二、积累教学经验与技巧提高历史教学素养还需要积累丰富的教学经验与技巧。
以下几点建议可以帮助教师提高教学效果：1.设计教学内容时要注重内容的系统性和层次感，结合学生的认知特点合理安排教学进度。
2.选择合适的教学资源和案例，打造形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.注重培养学生的批判思维能力，通过提问、讨论、辩论等方式激发学生的思辨精神。
4.鼓励学生进行独立思考和自主学习，提供适当的学习资源和指导，引导学生分析历史事件和问题。
5.及时反馈学生的学习成果和进步，鼓励学生积极参与课堂活动，建立良好的学习氛围。
三、关注学生的发展和个性需求中学历史教学的目标是培养学生的历史素养和人文精神，因此，教师不仅要关注学生的学业发展，还要关注学生的发展和个性需求。
以下几点建议可以帮助教师更好地照顾学生的发展和需求：1.了解学生的学习特点和历史兴趣，根据学生的个性差异合理安排教学方式和内容。
历史课说课、评课方法与技巧
2013-7-30
2013-7-30
说课，是现代教育教学改革的一种创意， 是教学教研活动不可忽视的一环。开展好此项 活动，将有利于提高教师的教学基本功，有利 于优化课堂教学，有利于提高课堂教学质量。 教师，作为说课活动的主体，必须努力使 说课的每个环节到位，做到“说深”、“说 实”、 “说准”、“说精”，把握好说课艺术。 毫无疑问，说课是我们高师生的一项基本 要求，也是一个挑战。它要求我们每一个高师 生发挥主体作用，积极参与。只要我们深钻课 标，细研教材，优选方法，精琢程序，就能把 握说课，驾御说课，保证说课质量，以适应基 础教育课程改革的形势。
2013-7-30
关于禁烟运动：让学生概括了解林则徐的禁烟主张 和措施以及斗争的结果。着重强调：发生在170年前的 虎门销烟是维护民族利益的正义斗争，意义重大，现天 安门广场人民英雄纪念碑的第一幅浮雕，就是虎门销烟 的伟大场面；林则徐是中华民族伟大的民族英雄。 第三部分（5分钟） 三、鸦片战争的经过
二、说学情
高一学生在初中已初略知道鸦片战争，这是高中继 续学习的基础和参与课堂的条件。但他们历史知识储备 和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和 已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势 利导，启发、点拨和矫正，尤其要培养他们的自学能力。
2013-7-30
三、说教ห้องสมุดไป่ตู้学法
（1）教法：在采用讲授法的同时，结合阅读历史资 料、设疑，采用讨论式教学法以及比较教学法等。 （2）学法：在了解鸦片战争背景、禁烟运动和分析 中国战败原因的过程中，指导学生运用阅读法，参与课 堂讨论，学习归纳分析。
（三）巩固新课（5分钟）
在简要小结学习的基础上，用课本练习进行巩固，着 重讨论：西方学者说鸦片战争是“维护商业”的战争，对不 对？为什么？ 学习延伸：国际禁毒日是哪一天？为什么要设立国际 2013-7-30 禁毒日？林则徐的禁烟运动给我们哪些有益的启示？
高中历史说课方法与技巧
高中历史说课方法与技巧随着教育改革的不断深入，说课成为了高中历史教学中越来越重要的一种教学方法。
说课能够有效地促进教师对教学资源的整合，提升教师的专业素养，提高教学质量。
本文将探讨高中历史说课的方法与技巧，以期为教师们提供一些有益的参考。
说课是指教师在课堂上以口头语言为主要形式，对教学内容、教学方法、教学策略等进行阐述的一种教研活动。
说课的意义在于可以帮助教师深入理解教材，提高教学水平，促进教师之间的交流与合作，进而提高教学质量。
深入挖掘教材：教师在进行说课时，需要对教材进行深入挖掘，理解教材的内在逻辑和历史背景。
只有对教材有深刻的理解，才能更好地引导学生理解历史事件和现象。
合理设计教学流程：在说课中，教师需要根据学生的认知特点和教学目标，合理设计教学流程。
通过有效的提问、讨论、案例分析等手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。
注重情感教育：历史是一个充满情感和故事的学科。
在说课中，教师可以通过情感教育，激发学生的爱国热情和社会责任感，培养他们的历史意识和全球视野。
语言表达清晰：在说课中，教师的语言表达必须清晰、简洁、准确。
只有这样，才能让学生更好地理解教学内容。
多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，可以更加生动形象地展示历史事件和人物，提高学生的学习兴趣和效果。
互动环节设计：在说课中，教师应注重设计互动环节，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
教学反思与总结：在说课结束后，教师需要对本次说课进行反思和总结，分析优点和不足之处，以便进一步提高自己的教学水平。
高中历史说课是一种有效的教研活动，可以帮助教师深入理解教材，提高教学水平，促进教师之间的交流与合作。
在进行说课时，教师应注重深入挖掘教材，合理设计教学流程，注重情感教育；同时掌握语言表达清晰、多媒体辅助教学、互动环节设计、教学反思与总结等技巧。
只有这样，才能更好地发挥说课的作用，提高教学质量。
说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对领导、同行或学生，比较系统地解说自己的教学设计或思路的一种教学活动。
把握历史教学深度,形成正确学科素养
把握历史教学深度，形成正确学科素养历史教学深度的把握是历史教学中非常重要的一环，它涉及到如何更好地传承和弘扬历史文化，培养学生的历史意识和历史素养。
在这个过程中，教师需要具备丰富的历史知识、教学经验和审美能力，才能引导学生深入探究历史，并形成正确的学科素养。
以下是关于如何把握历史教学深度，形成正确学科素养的一些思考。
一、深入了解历史知识历史教学深度的把握需要教师具备扎实的历史知识。
教师应当深入了解历史文化的内涵和发展，掌握历史事件、人物和文化的脉络，以便全面而准确地向学生传授历史知识。
在备课过程中，教师应该集中时间和精力，对历史内容进行深入细致的研究，以确保在教学中能够准确无误地向学生传达历史知识。
教师还需要关注历史学科的最新研究成果和学术动态，了解历史学科的前沿领域和热点问题。
这不仅可以帮助教师更新自己的历史知识，也可以为教学提供新的思路和素材。
在深入了解历史知识的基础上，教师还应当结合学生的实际情况和兴趣特点，精心设计教学内容和形式，使历史知识既符合学科规范，又能够引发学生的兴趣和思考。
二、运用多元化的教学方法在历史教学中，教师需要借助多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生深入探索历史内容。
传统的讲授式教学虽然可以帮助学生掌握历史知识，但往往难以激发学生的学习热情，也难以培养学生的历史素养。
教师需要灵活运用多种教学方法，例如课堂讨论、小组合作、实地考察等，引导学生在不同的情境中体验和探究历史，使历史知识得以更加深入地理解和运用。
除了课堂教学外，教师还可以借助新媒体和信息技术，设计多样化的历史教学资源，为学生提供更为生动、直观的学习体验。
教师可以结合视频、图片、音频等多种资料，为学生呈现生动的历史场景和形象的历史人物，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以组织学生进行历史调研、写作、展示等活动，让学生在实践中感受历史，从而丰富历史学科的教学内容，促进学生的历史学科素养的全面发展。
三、推崇历史教学深度在历史教学中，教师应当推崇历史教学深度，强调历史教学的价值导向和学科特质，使学生真正领会历史的庄严、严谨和深刻。
部编版九年级历史教案优秀范文：掌握教案编写技巧,提升教学效果
随着教育的不断发展，教育教学方式和手段也在不断进步。
教材的编纂和教案的设计，是确保教学质量的重要环节。
作为历史教师，在教学中，我们需要不断提高自身的编写教案的技巧，提升教学效果。
一、教学目标的明确性教案编写的第一步，就是要明确教学目标。
教师应该明确自己想要教学生什么，让学生掌握什么知识，达到什么程度。
只有明确目标，才能对教学过程中的课堂教学环节进行科学合理的安排，实现教学效果的最大化。
二、教学内容的组织性教师在编写教案时，需要对所教授的知识点进行组织性的安排。
例如，将历史课程按照时间、地域、事件等因素进行分类，使学生理解记忆更为清晰。
同时，在教学中，需要尽可能地从学生的实际出发，进行教学内容的编写，结合学生的已有知识和思维方式，开展针对性的教学设计，使教学更有效。
三、教学方法的多样性教学方法是影响教育教学效果的一个重要因素。
在教学过程中，教师需要采用多种教学方法，以达到更好的教育教学效果。
例如，可以采用教师讲解、图表分析、小组讨论等多种方法，从多个角度和方面让学生更从容地理解知识点。
四、教学态度的引导性教师在教学过程中应该具有引导性的态度。
教师需要做到耐心、温和、激励和引导，引导学生积极参与课堂教学，增强学生的学习兴趣和学习动力。
在教学中，教师也需要注重学生的认知过程，了解学生的认知水平，根据学生的认知需要进行针对性引导，提高学生的自主学习能力。
历史教学是一个需要耐心、细心和精力的教学过程，在教学过程中需要掌握良好的教案编写技巧，提高教学效果。
同时，也需要注重对学生的引导和帮助，让每个学生都能够充分发挥自己的能力，实现自己的梦想。
把握历史教学深度,形成正确学科素养
把握历史教学深度，形成正确学科素养历史教学深度，指的是对历史知识的深入理解和把握。
只有深入把握历史知识，才能形成正确的学科素养，培养学生的历史思维和历史意识。
历史教学深度要求教师具备扎实的历史知识储备。
教师需要深入研究历史教材和相关文献，了解历史事件的背景、原因和结果，准确地把握历史事实。
只有对历史知识有较为全面的了解，教师才能在教学中深入挖掘历史内涵，引导学生进行深入思考。
历史教学深度需要注重研究历史事件的内在联系。
历史是一个复杂的综合体，历史事件之间存在着内在的因果关系和联系。
教师在教学中要注重分析历史事件之间的联系，帮助学生理解历史事件的发展脉络和逻辑关系。
通过深入研究历史事件之间的内在联系，教师可以引导学生形成整体观念，增强学生对历史的综合把握能力。
历史教学深度需要培养学生的历史思维和历史意识。
历史思维是指学生在历史学习中形成的思考历史问题，分析历史现象的能力。
历史意识是指学生对历史地位与作用的认识和把握。
教师在历史教学中要注重培养学生的历史思维，引导学生通过问题意识的培养、思辨的方法和论证的技巧来进行历史分析和研究。
教师还要通过生动的教学实例和实践活动，加深学生对历史意识的感知。
只有培养学生的历史思维和历史意识，才能使他们在历史学习中形成正确的历史观念和历史态度。
历史教学深度要倡导多样化的教学方法和手段。
历史教学的目的是培养学生的历史素养，而不仅仅是传授历史知识。
为了使学生对历史产生浓厚的兴趣和深入的思考，教师需要运用多种教学方法，如讲授、讨论、分组合作、实地考察等，激发学生学习历史的兴趣和热情。
教师还可以使用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，为学生呈现丰富多样的历史资料和案例，拓宽学生的历史视野。
要把握历史教学深度，形成正确的学科素养，教师需要具备扎实的历史知识储备，注重研究历史事件的内在联系，培养学生的历史思维和历史意识，倡导多样化的教学方法和手段。
只有这样，才能实现历史教育的目标，培养具有历史素养的综合素质人才。
七年级上册历史教案设计范文：提高教学掌控度,提升课堂管理能力
本文旨在探讨如何有效提高七年级上册历史课的教学质量，从而提高教学掌控度和课堂管理能力。
一、以学生为中心在教学中，我们要以学生为中心。
教师应该明确自己的教学目标，将学生的学习需求和情感需求作为教学的核心。
我们应该注重建立学生的兴趣和热情，将知识真正地注入到学生的头脑中。
在运用教材中，我们要注意选择有趣和与学生生活联系紧密的教材，充分利用多媒体技术，尤其是音频、视频等能唤起学生感官的工具来激发学生的学习兴趣和情感，使学习更加生动有趣、形象生动。
二、以课题为主在教学中，我们要以课题为主，既注重教学的重点，又重视学生的热点问题和难点问题，把教学重点逐步深入。
我们要抓住教材中的重点、难点，自主开展课题研究，执行问题导向的教学，引导学生从问题出发，针对问题积极动手、探究、创新，使学习变得有针对性地、可持续性地、深刻地。
三、以教具为辅在教学中，我们应该注重教具使用，因为教具在提升学习效果方面起着至关重要的作用，可以有效地补充教师的讲解和学生的学习。
我们可以利用各种教学器材，如小百科、模型、实物，图表等渲染课堂场景，让学生通过直观的观察和体验，有深入的感悟，从而创造出更加绚丽多彩的课堂，增强学生自主探究和分析问题的能力。
四、以评价为后在教学中，评价是一个重要的环节。
正确培养和引导学生对待自己的发现和分析结果，正确估价自己的获得的知识和能力是一个合理的评价系统。
在教学过程中，教师可以利用多种方式进行评价，如小组讨论、合作式学习、控制式组织，同时可以通过系统的评价分析，发现问题所在，积极地进行教改，引导学生发展出自我教育和自我约束的能力。
五、以师生互动为纽带在教学中，师生互动也是一个非常重要的环节。
教师应该充分利用多种渠道与学生进行沟通和交流，解决学生在学习过程中所遇到的困难和问题，让学生感觉到被尊重和理解。
在教学过程中，教师可以利用一些交互式教学方式，如集体探讨、学生展示、思维活动、竞赛等让学生参与其中，激发学生的动手能力和灵感，从而增强学生的学习意识、创新意识和实践能力。
初中历史教案：全面提升教育教学水平的必杀技
历史是一门研究人类过去的学科，它对了解人类发展进程，了解世界文化，了解时代价值观和伦理价值观，起到了至关重要的作用。
而作为历史教学的主体，历史教师不仅要具备丰富的历史知识和深厚的历史理论水平，而且还要有教学经验和教学方法的提升。
正是这些重要的教育教学技巧，让我们更好地促进学生成长，提高学生的综合素质。
本文将介一些初中历史教学教案，以全面提升历史教师的教育教学水平，让他们更有效地教授历史知识。
# 第一章：全面了解历史知识，熟知教材历史教学是一门极为知识密集的学科，教师需要全面地了解历史知识，深入研究历史事件和人物，掌握有关历史的基本概念和原理，以便更好地讲述教材，使学生更为深入地理解历史知识的内涵。
教材是历史教学的核心。
初中历史教师首先需要全面地了解课程标准，对教材结构和内容理解透彻。
在教学中，我们可以按照教材编写的递进和层次，从整体和细节两方面入手，注重教材重点和难点的讲解。
例如，我们可以选择从历史的演变，社会制度和文化传承三个方面，让学生了解历史的发展轨迹；或者依据教材编写的年代顺序，让学生更深刻地理解历史发展的脉络，掌握历史长河中每一个阶段的重要事迹。
# 第二章:扎实的历史知识和强大的教学能力拥有扎实的历史基础是成为优秀历史教师的前提。
不仅要掌握学科本身的知识，还需要不断地深入学术研究和寻找国内外教学经验。
此外，要不断完善自己的能力，提高教学、管理与研究能力，达到提高教育教学的水平。
在具备扎实的历史理论知识基础的同时，历史教师还必须具备良好的教学能力。
教师在教学过程中应该注重启发式教学，让学生主动发现历史知识的内在规律，扩大阅读范围，用动手、观察、探索的方式帮助学生深入理解历史事件和历史人物。
此外，在教学过程中，历史教师还要注重学生的情感态度教育。
历史教师应该加强学生的情感教育，注重品德培养，培养学生的民族自豪感和责任感。
# 第三章：创新的教育教学理念时代在变革，教育教学模式和教育教学理念也在不断演变。
把握大纲说教材的说课教案
把握大纲说教材的说课教案第一章：把握大纲的重要性一、教学目标：1. 让学生了解把握大纲的意义和作用。
2. 培养学生掌握大纲的能力，提高学习效率。
二、教学内容：1. 大纲的概念和定义。
2. 大纲的类型和结构。
3. 把握大纲的方法和技巧。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考大纲的重要性。
2. 讲解：详细讲解大纲的概念、类型和结构。
3. 实践：让学生尝试运用把握大纲的方法和技巧。
第二章：理解教材的内容一、教学目标：1. 让学生掌握理解教材内容的方法和技巧。
2. 培养学生深入阅读和思考教材的能力。
二、教学内容：1. 教材的类型和特点。
2. 理解教材的方法和技巧。
3. 如何进行深入阅读和思考。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考理解教材的重要性。
2. 讲解：详细讲解教材的类型和特点，以及理解教材的方法和技巧。
3. 实践：让学生尝试运用理解教材的方法和技巧进行阅读和思考。
第三章：分析教材的结构一、教学目标：1. 让学生了解教材的结构和组成。
2. 培养学生分析教材结构的能力，提高学习效果。
二、教学内容：1. 教材的结构和组成。
2. 分析教材结构的方法和技巧。
3. 如何在实际学习中运用分析教材结构的能力。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考教材结构的重要性。
2. 讲解：详细讲解教材的结构和组成，以及分析教材结构的方法和技巧。
3. 实践：让学生尝试运用分析教材结构的方法和技巧。
第四章：运用教材进行教学设计一、教学目标：1. 让学生了解如何运用教材进行教学设计。
2. 培养学生运用教材进行教学设计的能力，提高教学质量。
二、教学内容：1. 教学设计的概念和原则。
2. 运用教材进行教学设计的方法和技巧。
3. 教材在教学设计中的实际应用。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考教材在教学设计中的作用。
2. 讲解：详细讲解教学设计的概念和原则，以及运用教材进行教学设计的方法和技巧。
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《教学与管理》２００８年６月２０日
说课由于“简便、可操作性强、使用价值高，既能体现个人的能力，又能发挥集体的智
慧”，所以，很快在中学教研活动、教学评比中得到了广泛应用。
说课是指执教者在精心备课基础上，面对同事、专家或评委，在指定的时间内，依据教学大纲和教材，结合学生实际，把自己对一节课创造性的设计及理论依据表述出来，然后由听者评说的一种集体教研形式。
说课是不断提高教育教学业务水平的一种好方法，也是执教者进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。
本文基于历史教师“说课”活动的实践，对开展历史科“说课”活动的主要内容和要求及应注意的问题进行探讨。
一、历史科“说课”活动应如何进行
本文以人民教育出版社出版的普通初级中学用书《中国历史》第二册第１６课“元朝的统治”一课为例，谈一下历史科“说课”的主要内容及要求。
１．说教材要“透彻”
大纲和教材是执教者进行教学设计的依据，因而，说教材环节一定要说清楚、说透彻，切忌大而空，泛泛而谈。
在这个环节，要说清所讲课题及其在教材体系中的地位和作用，所涉及知识点的纵横联系。
说教材处理要求突出对教材中的基本知识和基本技能，重点和难点的分析，说清如何依据本课在教材知识体系中的地位和作用确定本课的重点，如何依据学生的实际确定教学的难点，如何依据教学目的的要求和学生实际水平确定教学关键点及对其具体处理设想。
例，本课主要讲述我国古代元朝的发展历史。
元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的多民族王朝，在我国政治发展史上具有重要的地位；元朝的统一，结束了自唐末以来的藩镇割据的局面，促进了我国统一多民族国家的巩固，使从元朝开始，我国又出现了一次民族大融合的高潮，在我国民族发展史上占有极其重要的地位。
教材是教学的依据，作为教师应该对教材进行科学的处理。
在处理本课教材时本着两个指导思想，第一是注意线索清晰，使教材知识系统化；第二是符合
普遍认识规律，方便学生记忆。
本课教材共分５目：蒙古的兴起、蒙古的统一、元朝的建立、元朝的统一、元朝的统治。
我把它重新编为３个内容：蒙古的发展与统一、元朝的统一、元朝的统治。
本课的重点是“两个统一，一个措施”，即：蒙古草原的统一和元朝巩固统一的措施，难点是对成吉思汗的评价。
确定重、难点的依据有两个，一个是教材的知识体系，一个是学生。
在教材知识体系方面，元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的多民族国家，元的统一及巩固统一的措施，应为本课重点。
成吉思汗在蒙古的统一和扩张中占有重要地位，而对于初一学生来讲，公正地评价历史人物是一个难点。
２．说教学目标要“明确”
教学目标的实现，是进行教学设计的出发点，教学大纲中把教学目标分成了四个不同层次，分别用“了解”“理解”“掌握”“灵活运用”来表述，只有明确这些要求，才能说清如何依据大纲、结合教材内容及学生实际情况确定知识目标、能力发展目标、非智力因素品质的培养目标及理由。
例，根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及历史知识分层次掌握的要求，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标确定为以下三个大方面。
一是知识传授方面：了解蒙古族的兴起，理解蒙古的扩张战争，掌握蒙古的统一和元朝的统一及巩固统一的措施；二是知能培养方面：通过对成吉思汗的评价，培养学生正确认识和评价历史人物的能力；三是非智力因素品质的培养方面：通过对文天祥抗元历史事件的分析，培养学生的民族气节和爱国主义精神。
３．说教法学法要“实用”
教法和学法是实现教学目标、实践教学设计的手段，因而教法和学法的选择一定要实用。
说教法要说清选用何种教学方法及理由，一般应使教学方法与教学内容、教学目标、学生水平及执教者自身特点相适应。
说学法要体现自学能力的培养，说清楚在传授知识的同时，指导学生掌握什么样的学习方法，培养哪方面的自学能力，如何调动优等生学习积极性，激发
握“说课”技巧提高教师素养
——
—以历史“说课”为个案
!山东枣庄学院徐玲把
１４９
・・
差生的学习兴趣。
例，本节课我所确定的选择教学法的指导思想是：（１）以激发学生学习动机为主线，“充分利用现代化的教学手段和提问、讨论多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。
”（２）以知识结构为基础，如将元朝的统一划分为两个阶段，用示意图进行讲解，这样就把教师的认知结构轻松地转化为学生的认知结构。
（３）以思维训练为中心，通过提问、讨论达到使学生多种器官协调合作、多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主体作用。
以此为指导，选用“三为主，五环节”历史课堂教学方法。
４．说教学程序要“精炼”
说教学程序是说课的核心内容，要说清楚设计安排了哪些具体环节，各环节的主要内容，具体教学设想及为何这样做的依据；用理论解释操作设计，让听者清楚明白，特别是如何突出重点、突破难点；力求紧扣教学内容说清楚各环节如何体现知识技能训练和能力培养，如何寓思想教育与非智力因素培养于各教学环节中，如何体现教师主导和学生主体地位；对学生可能遇到的问题将如何进行引导，什么环节、什么时机怎样精心设问，如何点拨启发；还要说清如何呈现知识的来龙去脉，如何自始至终引导学生自学、思考、质疑、讨论，如何运用教学手段辅助学生进行思考学习，如何利用板书示范等，以及以上诸项的理论依据分析说明。
内容如此之多，切忌拖泥带水，既要说清楚，又要简明扼要。
例，导入新课，采用歌曲导入法，用多媒体播放旋律优美、动听的由蒙古族著名歌手滕格尔演唱的《天堂》，引导学生思考歌曲唱的是哪一个民族，从而导入我国历史上由这个民族建立的王朝——
—元朝。
这样做的好处有：一是形象直观，易于引起学生的兴趣；二是自然导入，水到渠成。
导入新课后，引导学生思考：“建立元朝的蒙古族，到底是一个什么样的民族呢？”引导学生口述自己对蒙古族的感性认识，然后用多媒体播放介绍蒙古族的电影片断。
从影片中介绍的当时蒙古社会状况上，引导学生思考：“当时的人们最渴望什么？”学生会回答：和平、统一。
那么完成统一的是谁？成吉思汗。
从而引入对历史人物成吉思汗的学习。
首先用多媒体播放介绍成吉思汗生平的录像，并引导学生思考：“成吉思汗有哪些地方值得我们学习？”安排学生分组讨论，然后教师展示人们为纪念成吉思汗而修建的成吉思汗陵，人们称他为草原雄鹰，伟人称他为一代天骄。
成吉思汗带着没有统一全国的深深遗憾离开了人世，他的后继者们是如何继承他的遗志，完成全国
统一的呢？首先多媒体播放介绍元统一全国经过的录像片，然后运用多媒体的动画效能，用闪烁效果展示元统一全国的过程。
重点突出灭南宋的过程，在此简介文天祥抗元的事迹，引导学生思考：“人们为什么如此尊敬文天祥？”引导学生展开讨论，对学生进行思想教育。
文天祥等人是阻挡不了元统一全国步伐的，１２７９年，元统一了全国，元的统一有什么意义呢？引导学生带着这个问题看书，并动画演示民族大融合的情况。
元朝的统一使我国又一次出现了民族大融合的高潮，也使元成为我国历史上疆域空前辽阔的王朝，那么元是如何对如此辽阔的疆域进行统治的呢？“利用元对台湾和西藏的统治，对学生进行‘一国两制、和平统一’这一基本国策的教育。
在此设置这一环节，正好又与本课主题‘统一’相吻合。
”
二、历史科“说课”活动应注意的问题
１．理论与实践相脱节的问题
理论联系实际是说课的基本原则，否则，既体现不出说课的理论性，也不能充分体现说课的研究性，降低了说课的水准，但在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离的情况。
比如有的理论与实践脱节，分别单摆，不能有机结合；有的理论空洞，无具体内容，如依据教学大纲、学生实际，确定本节课的教学目标是①…②…③…而根本没有说出具体的依据。
２．各部分内容相脱节的问题
好的说课应是行云流水，一气呵成，其结构应严谨，所以应注意各部分内容的衔接和过渡。
有的青年教师在说一节课时共讲了十个问题，每个问题互不联系，尤其是对教学对象的分析，孤立地作为一个问题，不能成为其他设计的依据。
３．说课与讲课相混淆的问题
说课与讲课息息相关，但又完全不同。
有些教师在说课时仍然区分不开，突出表现在“说教学程序”上，讲得过细，面面俱到，单纯讲知识；理论分析太少甚至没有。
说课者应该着重就整节课的教学设计思路及其理论依据进行准备，对自己的思路、设计方案多提几个为什么。
参考文献
［１］河南省新乡市红旗区教育委员会．说课论．北京：北京科学技术出版社，１９９６．
［２］孙长远．互动性说课模式的新构想．河南师范大学学报，１９９９（１）．
［３］皮连生．学与教的心理学．上海：华东师范大学出版社，１９９７．
［４］赵秀玲等．历史教育学．济南：山东大学出版社，１９９９．（责任编辑关燕云）
徐玲：把握“说课”技巧提高教师素养——
—以历史“说课”为个案１５０
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