教育学(教师与学生)PPT幻灯片
合集下载
教育学完整版ppt课件
和发展的需要；目的是为了社会。
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”
3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同
动物的教育止于个体的生理成熟； 人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”
“教育”的词源
1.我国古代
《学记》：教也者，长善而救其失者也 “教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》：君子有三乐， 而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧 于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 。 东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所 效也。育，养子使作善也； 总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
19
现代教育发展的趋势
①教育的终身化 ②教育的社会化 ③教育的生产化 ④教育的民主化 ⑤教育的国际化 ⑥教育技术的现代化 ⑦教育多元化
20
教育学的研究对象（概念）
教育学 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育现象：教育的外部表现形式 教育问题：人们对某些具体的教育现象所进行的思索 教育规律：教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的
4
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
（一）原始教育
教育和生产劳动、社会生活具有融合性；
教育具有原始性；
教育具有同一性
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”
3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同
动物的教育止于个体的生理成熟； 人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”
“教育”的词源
1.我国古代
《学记》：教也者，长善而救其失者也 “教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》：君子有三乐， 而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧 于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 。 东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所 效也。育，养子使作善也； 总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
19
现代教育发展的趋势
①教育的终身化 ②教育的社会化 ③教育的生产化 ④教育的民主化 ⑤教育的国际化 ⑥教育技术的现代化 ⑦教育多元化
20
教育学的研究对象（概念）
教育学 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育现象：教育的外部表现形式 教育问题：人们对某些具体的教育现象所进行的思索 教育规律：教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的
4
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
（一）原始教育
教育和生产劳动、社会生活具有融合性；
教育具有原始性；
教育具有同一性
教育学原理课件第九章-教师与学生.ppt
二、教师的权利与义务
（一）教师的权利
?教育教学权、 ?科学研究权、 ?指导评定权、 ?批评教育权、 ?获得报酬权、 ?参与管理权、 ?进修学习权。
二、教师的权利与义务
（二）教师的义务
?遵守国家法律的义务、 ?弘扬高尚师德的义务、 ? 完成教育教学工作的义务、 ? 对学生进行爱国教育的义务、 ?促进全体学生全面发展的义务、 ?维护学生合法权益的义务、 ?提高政治素质和业务水平的义务。
一、班主任的角色与作用
班级是学校对学生进行日常管理、思想道德教育和组织教 学活动的基本单位，建设有序、有活力的班集体是学校各项教 育活动正常开展的前提，是提高学校教育质量的重要保障。班 主任是受学校委托负责班集体建设的教师，是按照国家的教育 目标、学校的办学理念和管理制度与文化，通过建立班级管理 制度，培育班级文化，组织富有教育意义的主题活动，从而为 学生各门课程的学习提供良好的环境，促进学生徳、智、体、 美、劳全面而有个性发展的人。
三、教师的专业发展
国家繁荣、民族振兴、教育发展， 需要我们大力培养造就一支 师德高尚、 业务精湛、结构合理、充满活力的高素 质专业化教师队伍，需要涌现一大批好 教师。
三、教师的专业发展
（一）教师专业发展的内涵
教师专业发展是一个持续的过程，指教师在外 部条件包括教育制度、教师教育制度、教师管理和 评价制度、教师文化和社会环境等的支持下，通过 不断的专业学习，更新教育观念，改进教育实践， 促使自身专业水平和专业表现不断发展和完善的过 程，强调教师专业的自主发展。
一、教师职业与教师角色
教师要努力做到的“三个牢固树立”：
? 牢固树立中国特色社会主义理想信念 ? 牢固树立终身学习理念 ? 牢固树立改革创新意识
“好教师”四的条要求：
《教育学》(黎翔)547-2课件 第六章 教师与学生
（一）教师专业发展的内涵
教师专业发展又称教师专业成长，是指教师在整个 专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制 度，通过持续的专业教育习得教育教学专业技能，实现 专业自主的过程。
14
第一节 教师
1．教师群体的专业发展
教育知识技能的体系化
教师教育的专业化
即形成一套关于教育教学的专业知识技能
即建立包括职前与职后教育在内的健全的、
学生的发展是指学生在遗传素质、环境、 学校教育和主观能动性的相互作用下，身体和 心理两个方面所发生的量、质、结构等方面变 化的过程及结果。
25
第二节 学生
（二）中小学生发展的时代特点
26
过渡页
Transition Page
第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系
27
第三节 师生关系
一、师生关系的特点
体系，作为教师教育的内容和从事教育教
高水平的、专业化的教师教育制度。
学工作的依据。
教师群体的
教师资格的制度化
专业发展
教师活动的团体化
即建立包括教师的学历制度、执照制度和职 务晋升制度的三位一体的教师资格认证体系。
即通过建立社会公认的、教师信赖的教师 专业团体，保证教师群体之间的学术交流。
15
第一节 教师
5
第一节 教师
（五）心理保健医生
教师作为教育活动的组织者和实施者，就必须担负起学生心理健康教育的重任，引导学生实现 身心健康发展。
（六）学者和研究者
教师必须是一个学习者，不断学习新知 识、新理论，通过学习丰富自己，使自己成 为知识渊博的人。同时，教师还应当是一个 研究者，要研究自己的工作对象、工作内容 和工作情境，不断发现新情况、新问题，不 断反思自己的实践与经验，使自己的工作不 断适应不断变革的新情境。
教师专业发展又称教师专业成长，是指教师在整个 专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制 度，通过持续的专业教育习得教育教学专业技能，实现 专业自主的过程。
14
第一节 教师
1．教师群体的专业发展
教育知识技能的体系化
教师教育的专业化
即形成一套关于教育教学的专业知识技能
即建立包括职前与职后教育在内的健全的、
学生的发展是指学生在遗传素质、环境、 学校教育和主观能动性的相互作用下，身体和 心理两个方面所发生的量、质、结构等方面变 化的过程及结果。
25
第二节 学生
（二）中小学生发展的时代特点
26
过渡页
Transition Page
第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系
27
第三节 师生关系
一、师生关系的特点
体系，作为教师教育的内容和从事教育教
高水平的、专业化的教师教育制度。
学工作的依据。
教师群体的
教师资格的制度化
专业发展
教师活动的团体化
即建立包括教师的学历制度、执照制度和职 务晋升制度的三位一体的教师资格认证体系。
即通过建立社会公认的、教师信赖的教师 专业团体，保证教师群体之间的学术交流。
15
第一节 教师
5
第一节 教师
（五）心理保健医生
教师作为教育活动的组织者和实施者，就必须担负起学生心理健康教育的重任，引导学生实现 身心健康发展。
（六）学者和研究者
教师必须是一个学习者，不断学习新知 识、新理论，通过学习丰富自己，使自己成 为知识渊博的人。同时，教师还应当是一个 研究者，要研究自己的工作对象、工作内容 和工作情境，不断发现新情况、新问题，不 断反思自己的实践与经验，使自己的工作不 断适应不断变革的新情境。
教育学原理——第7章 教师与学生 ppt课件
总则第三条明确规定：教师：是履行教育教学职责的 专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者 和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人 民的教育事业。 • 教师职业演变的基本线索是：教师从古代的由官吏兼 任到近代的教官分离，逐渐朝着职业化和专业化方向 发展。
PPT课件
6
一、教师职业的认识
（三）教师职业的性质
那么，到底教师是谁？
PPT课件
3
一、教师职业的认识
（一）教师的概念
• 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担 着教书育人，培养社会主义事业建设者和接 班人，提高民族素质的使命。
– 从广义看，教师与教育者是同一语。 – 从狭义看，教师专指学校的专职教师。
PPT课件
4
一、教师职业的认识
(二)教师职业的产生和发展
PPT课件
9
陶行知与四块糖的故事
• 一天，育才小学校长陶行知看到学生王友用泥巴砸自己班上 的男同学，当即制止了他，并命令他放学后到校长室去。
• 放学后，陶行知来到校长室时，王友已经等在门口挨批评了。 陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时 来到这里，而我却迟到了。”王友吃惊地接过糖。
• 教师职业是一种专门性职业 • 教师职业是以教书育人为职责的创造性职业
PPT课件
7
一、教师职业的认识
（四）教师职业劳动的特点
• 1.复杂性（劳动目的和任务、劳动对象、劳动方式）
• 2.创造性（劳动对象、劳动内容、劳动方法 的因材施教、教师的教育机智等）
对学生
• 3.示范性
（“师者，人之模范也”、“学高为师，身正为范”）
PPT课件
13
• 优秀的老师其实主要不是学校 培养的，而是个人自我塑造的。 当然，这个自我塑造的过程往 往是非常漫长的，也需要借助 各种外在力量和个体有意识的 自我努力。
PPT课件
6
一、教师职业的认识
（三）教师职业的性质
那么，到底教师是谁？
PPT课件
3
一、教师职业的认识
（一）教师的概念
• 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担 着教书育人，培养社会主义事业建设者和接 班人，提高民族素质的使命。
– 从广义看，教师与教育者是同一语。 – 从狭义看，教师专指学校的专职教师。
PPT课件
4
一、教师职业的认识
(二)教师职业的产生和发展
PPT课件
9
陶行知与四块糖的故事
• 一天，育才小学校长陶行知看到学生王友用泥巴砸自己班上 的男同学，当即制止了他，并命令他放学后到校长室去。
• 放学后，陶行知来到校长室时，王友已经等在门口挨批评了。 陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时 来到这里，而我却迟到了。”王友吃惊地接过糖。
• 教师职业是一种专门性职业 • 教师职业是以教书育人为职责的创造性职业
PPT课件
7
一、教师职业的认识
（四）教师职业劳动的特点
• 1.复杂性（劳动目的和任务、劳动对象、劳动方式）
• 2.创造性（劳动对象、劳动内容、劳动方法 的因材施教、教师的教育机智等）
对学生
• 3.示范性
（“师者，人之模范也”、“学高为师，身正为范”）
PPT课件
13
• 优秀的老师其实主要不是学校 培养的，而是个人自我塑造的。 当然，这个自我塑造的过程往 往是非常漫长的，也需要借助 各种外在力量和个体有意识的 自我努力。
教育学幻灯片 课件PPT第二章 教师与学生
（三）在平等的基础上树立教师威 信，为教育教学工作的顺利开展 创造条件。
树立威信依靠：教师素质、教学 水平、童心、公正感、自制力
在细节中体现出你的公正意识 （1）不要用高高在上的眼光看待学生 （2）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等； （3）要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于
１、教师职业的产生 促进教师职业产生因素：
·学校的出现----产生的基础
·社会生产力的发展----产生的根本原因 ·阶级社会统治阶级的要求----影响教师
职业的出现
2、教师职业的发展
（1）教师职业的非专门化阶段 学校产生后，由官吏或僧侣兼任 特点：教师掌握较多的文化知识， 较少有从教的专业技能要求。
六、学生智力差异与教育
MA（心理年龄）
IQ（智商）＝
×100
CA（生理年龄）
七、非智力因素差异与教育
非智力因素：指动机、兴趣、 情感、意志、性格等心理因 素。
八、独生子女的教育
第三节 师生关系
一、师生关系的历史概况
（一）中国古代的师生关系 师道尊严
孔子 “弟子不必不如师， 师不必贤于弟子”
新世纪 综合国 力竞争
更高的 基本要求
新的更高要求
教师 面临
培养创新精神 和实践能力
严峻的挑战
全面 推进 素质 教育
不可忽视
势不可挡
信息化潮流
（三）教师专业化的含义
是指教师在整个专业生涯中，通过 终身专业训练，习得教育专业知识 技能，实施专业自主，表现专业道 德，并逐步提高自身从教素质，成 为一个良好的教育专业工作者的专 业成长过程。
教师职业道德：指教师从事 教育活动时，必须遵循的行 为准则和道德规范。
学高为师，身正为范。
教育学第七章教师与学生ppt课件
说到心 里乐 于接 受
不管态 度怎 样， 接受
看情况
总是误解, 不愿意， 无所谓， 不乐于 总是讲 听不 接受 大道理 进去
18.4% 16% 60.5% 1.5%
3.3% 0.3%
34.4%
60.5%
5.1%
二、调查结论
▪ 总的来说，大部分教师是爱学生的 ▪ 大部分学生认为自己没有感受到师爱或感
二、学生的本质属性
（一）学生是人
1、具有主观能动性 2、具有各自的思想感情 3、具有独特的个性 （二）学生是发展中的人
1、具有身心发展的全面性 2、具有发展的潜在可能 3、具有获得成人教育关怀的需要 （三）学生是以学习为主要任务的人
1、学生以学习为主要任务 2、学生在教师指导下学习 3、学生所参加的是一种规范化的学习
四、社会主义新型师生关系的特点
1）民主平等（组织关系） 教师尊重学生人格，不以师长自居，公平对待每 一个学生。师生之间能相互信任、平等对话与交流。 2）爱生尊师（心理关系） 教师关心爱护学生，学生尊敬信赖教师。 3）教学相长（工作关系） 教师能够学而不厌，诲人不倦；学生勇于质疑问 难，具有“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神。
具体包括：
角色关系
师生之间的工作关系（育人与学习） 师生之间的组织关系（领导者与被领导者） 师生之间的人际关系（师长与学生）
认知关系：角色认同 心理关系
情感关系：爱（尊）生与爱（尊）师
二、师生关系的意义
1、师生关系对教学效果有巨大的影响。 2、师生关系对学生的个性心理、社会能 力和创造性等有着很大的影响。 3、师生关系也影响着教师的自身成长。
第一节 教师
一、教师的概念
接受社会的委托，在学校中以对学生的身心施加特 定影响为其主要职责的专职人员，即是我们所称的教师。
教育学原理课件第九章-教师与学生
• 1. 学生发展的引导者 • 2. 知识体系的组织者 • 3. 共生关系的对话者 • 4. 教育教学的研究者 • 5. 不断发展的学习者
一、教师职业与教师角色
教师要努力做到的“三个牢固树立”：
• 牢固树立中国特色社会主义理想信念 • 牢固树立终身学习理念 • 牢固树立改革创新意识
“好教师”的四条要求：
• 2006年《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
学习目标
• 了解教师职业的历史发展、特点及意义 • 了解教师的权利与义务 • 理解教师专业发展的内涵和内容、途径 • 熟悉各级各类教师专业标准 • 了解班主任的角色、任务与职责 • 描述学生身心发展的一般规律和时代特点 • 描述理想的师生关系特点及建构策略 • 了解学生的权利与义务 • 以马克思关于人的本质和人的发展的观点，阐述理想的学生观 • 阐述学生在教育过程中的地位
四、教师与学生的关系
（三）建立良好师生关系的方法
• 1. 了解和研究学生 • 2. 树立正确的学生观 • 3. 热爱、尊重学生 • 4. 不断提高自我修养，健全人格
第二节 班主任
班主任是保障学校教育教学秩序、提高教育质量 的中坚力量。班主任工作是学校各项工作的基础。做好 班主任工作，需要了解班主任的角色与作用、任务与职 责，掌握建设班集体的方法。
一、教师职业与教师角色
（二）教师职业的特点
• 1. 价值性 • 2. 伦理性 • 3. 复杂性 • 4. 教育性 • 5. 创造性
一、教师职业与教师角色
（三）教师职业的意义
• 1. 传播人类文明 • 2. 传递社会价值 • 3. 开发学生潜能 • 4. 升华人生价值
一、教师职业与教师角色
（四）教师的角色
四、教师与学生的关系
一、教师职业与教师角色
教师要努力做到的“三个牢固树立”：
• 牢固树立中国特色社会主义理想信念 • 牢固树立终身学习理念 • 牢固树立改革创新意识
“好教师”的四条要求：
• 2006年《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
学习目标
• 了解教师职业的历史发展、特点及意义 • 了解教师的权利与义务 • 理解教师专业发展的内涵和内容、途径 • 熟悉各级各类教师专业标准 • 了解班主任的角色、任务与职责 • 描述学生身心发展的一般规律和时代特点 • 描述理想的师生关系特点及建构策略 • 了解学生的权利与义务 • 以马克思关于人的本质和人的发展的观点，阐述理想的学生观 • 阐述学生在教育过程中的地位
四、教师与学生的关系
（三）建立良好师生关系的方法
• 1. 了解和研究学生 • 2. 树立正确的学生观 • 3. 热爱、尊重学生 • 4. 不断提高自我修养，健全人格
第二节 班主任
班主任是保障学校教育教学秩序、提高教育质量 的中坚力量。班主任工作是学校各项工作的基础。做好 班主任工作，需要了解班主任的角色与作用、任务与职 责，掌握建设班集体的方法。
一、教师职业与教师角色
（二）教师职业的特点
• 1. 价值性 • 2. 伦理性 • 3. 复杂性 • 4. 教育性 • 5. 创造性
一、教师职业与教师角色
（三）教师职业的意义
• 1. 传播人类文明 • 2. 传递社会价值 • 3. 开发学生潜能 • 4. 升华人生价值
一、教师职业与教师角色
（四）教师的角色
四、教师与学生的关系
教育学原理-教师与学生精选课件PPT
❖教师职业需要创造性。
2021/3/2
9
第一节 教 师
二、教师专业发展
（一）教师专业发展的内涵 教师专业发展包括：
教师群体的专业发展 教师个体的专业发展
教师专业标准化 教师教育专业化 教师管理制度化 教师专业团体形成
专业理想的建立 专业知识的拓展 专业能力的发展 专业自我的形成
2021/3/2
10
2021/3/2
15
第一节 教 师
2. 教师专业发展一般阶段（基于胜任的视角）
❖适应阶段：“立住脚” ❖练就教学基本功阶段：“站稳脚” ❖形成经验和技能阶段：“站好脚” ❖“徘徊阶段”：“上下求索” ❖教师“成名”阶段：“游刃有余” ❖教师“成家”阶段：“大放异彩”
2021/3/2
16
第一节 教 师
教师专业化与教师专业发展关注的重心图
2021/3/2
11
第一节 教 师
（二）教师专业发展过程 教师专业化发展是指教师作为社会职业人的专业成
长过程。它是一个终身学习的过程，为教师专业发展提 供全程支持，是教师职业理想、职业道德、职业情感、 社会责任感不断成熟、提升和创新的过程。
2021/3/2
12
❖写教后记：记成功之处、失败之处、教学机智、学生 问题、学生见解、学习心得
2021/3/2
19
第一节 教 师
做学习型教师
❖从文献资料学习 ❖从网络上的丰富资源学习 ❖向身边的同行学习 ❖向自己的学生学习 ❖向自己学习（注意从历史经验中学习）
教师在三个世界学习：
❖经验世界：在做中学习 ❖语言文字世界：向书本学习 ❖虚拟现实世界：进行数字化学习
（教师与同行的对话）
（实践与理论的对话）
2021/3/2
9
第一节 教 师
二、教师专业发展
（一）教师专业发展的内涵 教师专业发展包括：
教师群体的专业发展 教师个体的专业发展
教师专业标准化 教师教育专业化 教师管理制度化 教师专业团体形成
专业理想的建立 专业知识的拓展 专业能力的发展 专业自我的形成
2021/3/2
10
2021/3/2
15
第一节 教 师
2. 教师专业发展一般阶段（基于胜任的视角）
❖适应阶段：“立住脚” ❖练就教学基本功阶段：“站稳脚” ❖形成经验和技能阶段：“站好脚” ❖“徘徊阶段”：“上下求索” ❖教师“成名”阶段：“游刃有余” ❖教师“成家”阶段：“大放异彩”
2021/3/2
16
第一节 教 师
教师专业化与教师专业发展关注的重心图
2021/3/2
11
第一节 教 师
（二）教师专业发展过程 教师专业化发展是指教师作为社会职业人的专业成
长过程。它是一个终身学习的过程，为教师专业发展提 供全程支持，是教师职业理想、职业道德、职业情感、 社会责任感不断成熟、提升和创新的过程。
2021/3/2
12
❖写教后记：记成功之处、失败之处、教学机智、学生 问题、学生见解、学习心得
2021/3/2
19
第一节 教 师
做学习型教师
❖从文献资料学习 ❖从网络上的丰富资源学习 ❖向身边的同行学习 ❖向自己的学生学习 ❖向自己学习（注意从历史经验中学习）
教师在三个世界学习：
❖经验世界：在做中学习 ❖语言文字世界：向书本学习 ❖虚拟现实世界：进行数字化学习
（教师与同行的对话）
（实践与理论的对话）
教育学完整版PPT幻灯片课件
现代教育制度改革趋势
义务教育年限的延长、普通教育与职业教育的综合化、高等教育的大众化、终身教育体 系的建构。
06 课程与教学论
课程概述
课程定义与本质
探讨课程的内涵、外延及其在教 育体系中的地位和作用。
课程历史与发展
梳理课程理论的演进脉络，展示 不同历史时期的课程观及其变革。
课程目标与功能
阐述课程目标的设定、表述及实 现方式，分析课程在促进学生全
科学性
教育内容应符合科学原理和客观 规律。
时代性
教育内容应反映时代特征和社会需 求。
适用性
教育内容应适合受教育者的年龄特 征和认知水平。
教育手段
语言手段
包括口头语言和书面语言，是 教育过程中最基本的手段。
艺术手段
包括音乐、美术、舞蹈等，是 丰富教育内容、提高教育效果 的有效手段。
定义
教育手段是指教育者为实现教 育目的所采用的各种方式和方 法的总称。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个 体的主观能动性是人的身心发展的动力，能够促进 个体不断追求自我完善和发展。
学校教育在人的身心发展中的作用
01
02
03
04
学校教育按社会对个体的基本 要求对个体发展的方向与方面
作出社会性规范。
学校教育具有加速个体发展的 特殊功能。
学校教育，尤其是基础教育对 个体发展的影响具有即时和延
德育的目标
培养学生的道德认知、 道德情感、道德意志和 道德行为，形成健全的 人格和良好的社会适应 性。
德育的内容
包括爱国主义教育、集 体主义教育、社会公德 教育、家庭美德教育、 职业道德教育等。
德育过程与原则
德育过程
包括认知过程、情感过程、意志过程 和行为过程，通过这四个过程的相互 作用，促进学生道德品质的形成和发 展。
义务教育年限的延长、普通教育与职业教育的综合化、高等教育的大众化、终身教育体 系的建构。
06 课程与教学论
课程概述
课程定义与本质
探讨课程的内涵、外延及其在教 育体系中的地位和作用。
课程历史与发展
梳理课程理论的演进脉络，展示 不同历史时期的课程观及其变革。
课程目标与功能
阐述课程目标的设定、表述及实 现方式，分析课程在促进学生全
科学性
教育内容应符合科学原理和客观 规律。
时代性
教育内容应反映时代特征和社会需 求。
适用性
教育内容应适合受教育者的年龄特 征和认知水平。
教育手段
语言手段
包括口头语言和书面语言，是 教育过程中最基本的手段。
艺术手段
包括音乐、美术、舞蹈等，是 丰富教育内容、提高教育效果 的有效手段。
定义
教育手段是指教育者为实现教 育目的所采用的各种方式和方 法的总称。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个 体的主观能动性是人的身心发展的动力，能够促进 个体不断追求自我完善和发展。
学校教育在人的身心发展中的作用
01
02
03
04
学校教育按社会对个体的基本 要求对个体发展的方向与方面
作出社会性规范。
学校教育具有加速个体发展的 特殊功能。
学校教育，尤其是基础教育对 个体发展的影响具有即时和延
德育的目标
培养学生的道德认知、 道德情感、道德意志和 道德行为，形成健全的 人格和良好的社会适应 性。
德育的内容
包括爱国主义教育、集 体主义教育、社会公德 教育、家庭美德教育、 职业道德教育等。
德育过程与原则
德育过程
包括认知过程、情感过程、意志过程 和行为过程，通过这四个过程的相互 作用，促进学生道德品质的形成和发 展。
教育学—师生关系ppt
个性张扬的古越涛
《十八岁的天空》 个性张扬、童心四溢、酷 爱做秀，这就是中学老师古越 涛的特色。他将自己当成学生 的朋友，把一个是非多端的班 级调整成了一个阳光四射的团 队；他用循序渐进的方法，让 全班孩子们真切地感悟到素质 教育是阳光教育。
提问：你认为良好的师生关系应该 是怎样的？
尊师爱生，相互配合
师生关系会引发学生怎样的心理健康问题事例有一位表现积极工作负责的体育委员在一次体育课外活动中体育教师没有认真听取他的合理化建议武断地自我否定挫伤了这位学生的工作积极性使他对体育教师产生了对抗心理
● 世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。医生直到病人最后 一分钟还要为挽救他的生命而拼搏，绝不会让患者感到自己病情严重，甚至毫无希 望。这是起码的医德。我们教师应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德， 应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。 ——苏霍姆林斯基（苏）《教育的艺术》
事例分析 师生关系在学生的人际关系网络中是一种纵向关系，教师是学生 学习的指导者和管理者。俗话说"严师出高徒"，对学生严格要求是必 要的，但严格并不代表"一言堂"、"家长制"，教师要理解和尊重学生。 从工作关系来讲，体育教师与体育委员接触较多；从对参与体育活动 的态度来讲，体育委员对集体的关心程度要比其他同学多一些。作为 体育教师应认真听取体育委员的意见，提高体育委员的工作积极性。 在事例中，当体育委员的工作积极性受到挫伤后，心理上产生失落感， 体育教师应及时与其进行交流，特别是当学生有反常行为时，既不能 听之任之，也不能粗暴批评。学生故意犯些小错误的过程实际上是一 个投石问路的过程，是想引起教师对自己的重视。从这名学生内心来 讲，他并不想犯错误，只是想试探一些自己在老师心目中占据什么样 的位置。若教师能了解学生的心理，及时进行心理疏导，一定会让该 生从暂时的"失落"中走出来，他仍会是一名负责任的体育委员，一名 热爱体育活动的小骨干。
教育学第六讲教师与学生ppt课件
（3）自学、科研能力
自学能力是教师不断丰富完善知识必须具备的能力。 新课程要求“教师即研究者”
3、职业道德素质
“专人专事专责” 教师的职业道德是教师在教育活
动中必须履行的行为规范和道德
准则。职业道德在教师所具备的 各种基本素养中居核心地位，是
其它素养的灵魂。
（1）忠于人民的教育事业
教师必须树立献身教育事业的坚定 信念，并把它转化为行动的力量， 不计个人得失，甘于无私奉献。 这是教师对待教育事业必须具备的 行为准则，是教师做好工作的基本 前提。
3.
必须具有规定的学历或国家教
师资格考试合格;
4. 必须具有教育教学能力。
经济地位
——最直接、最基础的指标
相对于其它职业的工资报酬有：高于型、
持平型和低于型。
大凡从事教师职业都与生计有关。 如：鲁迅、周作人、老舍、郁达夫等 我国规定教师工资：“不低于或高于公
务员的平均工资水平。”
三、教师角色与劳动特点
2.教师专业发展的基本阶段
1、准备期（职前教育时期，师范教育） 2、实习期（角色转变时期，工作第一 年） 3、初任期（开始适应时期） 4、高原期 5、成熟期 高原期和成熟期呈螺旋式上升
3.教师的专业发展的基本阶段
1、适应阶段：1——3年 2、分化定型阶段：5年
3、突破阶段：8——10年
爱岗敬业
（行为规范和准则）热爱、忠诚教育事业
为人师表
——论语· 子路
1、科学文化素质 “通才”和“专才” ——一专多能和多能一专
[杯水理论] “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” “要给学生一杯水，教师自己要有长流水” “给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领”
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
了
教师劳动对象 是一群具有一 定自觉意识和 情感，具有不 同的性格、爱 好和特长的 未成年人
教师劳动 的复杂性
教师的劳动是 依照教育目的 的要求，对学 生实施德智体 美劳全面发展 的教育
5
教师劳动的创造性
教师劳动具有丰富独特的创造性，这种创造性 和科学家不一样，它在于创造性地运用教育和教 学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的 学生。
绩，而且对学生心理 处理矛盾时的自制力 向着积极健康的方向
发展起着影响和促进作用，并且这种影响具有长
效性。
15
教师的能力素养
现代教育需要既有专业知识，又有教育理论和 教育能力的教师。
教师的能力是顺利完成教育、教学活动的重要 保证。
教学效果同教师的智力并无显著的相关，教师 的知识水平超过了某种适当水平以后，教师的知 识水平同学生的学习成绩无显著相关。
20
教师的管理学生权
根据学生的身心发展状况和特点，有针对性地 指导学生的学习，并在学生的特长、就业、升学 方面给予指导。
对学生的品德学习、社会活动、劳动文体活动、 师生以及同学关系等方面的表现作出公正的评价。
严格要求学生，并根据学生的个性指导学生的 发展方向。
21
教师的报酬待遇权
有权要求所在学校及主管部门根据教育法律， 教师聘用合同的规定，按时足额支付工资报酬。
有权享受国家规定的福利待遇。
22
教师的民主管理权
听取校长工作报告，讨论学校重大问题，并提 出意见和建议
讨论通过岗位责任制方案、教职工奖惩管理办 法及其他规章制度
讨论教职工福利费管理使用原则、办法及其他 有关教职工的集体福利事项
对学校干部实行民主监督
23
教师的进修培训权
教师享有进修培训权，既是提高教师自身素养， 也是为了更好地促进教学质量和人才培养质量的 提高。
报酬待遇权
民主管理权
进修培训权
18
教师的教育教学权
依据所在学校的教学计划，教学工作量等具体 要求结合自身的教学特点自主地组织课堂教学。
按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度， 并不断完善教学内容。
针对不同的教育对象，在教育教学形式、方法、 具体内容等方面进行改革、实验。
19
教师的科研学术活动权
确定科研课题和科研方法 决定是否参加学术团体 在学术活动中发表自己的观点 决定是否出版论文著作
教师的知识素养
扎实的学科专业知识
宽厚的文化基础知识
必备的教育科学知识
教育学 心理学 学科教学法
14
教师的心理素养
主要体现在智力因素和非智力因素上。
教师的非智力因素，由情感、意志、性格等因
素组成。
教师良好的心理素 养，不但在学习上能
教师的意志品质集中体现在 实现教育目的的坚定性
帮助学生取得优异成 教育决策的果断性
教师劳动的创造性主要表现在： 对不同学生的因材施教 对教学内容和教学方法的不断变化创新 教师的教育机智。
6
教师劳动的连续性和广延性
连
广
续
时间上
空间上
延
性
性
从时空角度讲，教师劳动具有很强的弹性，在 具体的教育活动中没有严格的时空界限。
从影响学生发展的因素看，教师要突破学校教 育的时空界限，把对学生的教育工作扩展到学校 以外的空间，去“追踪”自己的学生，依靠家庭 和社区的配合形成校内外教育合力，以促进学生 的健康成长。
16
表达的清晰度 课堂教学的组织能力
管理课堂的能力 安排教学活动的能力
教师的教学能力 影 响
教学效果 学生学习
诊断学生学习困难的能力
思维的流畅性、条理性及合理性
17
三、教师的权利和义务
（一）教师的权利
教育教学权
教师最基本的权利
科研学术活动权
教师作为专业 技术人员的权利
管理学生权
教师履行自己 职责的主要权利
在学校中，学生具有天然的“向师性”，教师 往往成为学生最直接的榜样，教师正是以他的全 部人格、知识和才华影响着学生，甚至可能影响 其一生。
德国教育家第斯多惠说“教师本人是学校里最 重要德师表，是最直观的最有教益的模范，是学 生最活生生的榜样。”
11
搞好教育 教学工作 的前提
衡量教 师能否 胜任本 职工作 的基本 要求
第五章 教师与学生
第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系
1
教育活动的基本要素
教育者
受教育者
教师 主要矛盾 学生
相互联系
教育 活动
相互制约
缺一不可
教育 内容
2
第一节 教师 一、教师劳动的作用和特点
（一）教师劳动的作用
教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的 延续和发展起着重要作用
教师是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想品 德的形成起着关键作用
7
教师劳动 的对象 和产品 都是人
人的成长 需要一个
较长的 周期
教师劳动 的长期性
教师劳动 周期长 见效慢
“十年树木， 百年树人”
教师劳动是一种 脑力劳动，而 这种脑力劳动
是无法很快转化 为物化形式的 “精神产品”
8
教师劳动是以 学生为中介来 实现教师劳动 的价值
教师劳动 的间接性
教师劳动的结果是学生接受教师传授的 知识和形成的能力，学生走上社会后运 用教师传授的知识才能创造物质财富。
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过 程中起着主导作用
3
（二）教师劳动的特点 教师劳动的对象是人，劳动成果是社会所需要的， 具有一定文化知识和思想观点的人，所以教师劳 动具有和其他社会劳动不同的特点：
复杂性、创造性 连续性、广延性 长期性、间接性 主体性，示范性
4
教师劳动的复杂性
教育对象 决 教育目的 的多样性 定 的全面性
9
教师劳动的主体性
教师劳动的过程、劳动的手段是教师自身 教师的劳动过程就是将教师自身具备的知识、 才能、品质等素质去影响学生的过程 课堂教学的效果取决于教师个人的学识水平和 教育能力、教育机智的发挥
10
教师劳动的范性
“学高为师，身正为范”
教师在传道、授业时，个人的品格往往会对其 教学效果产生非常大的影响。
教师 素养
道德素养 知识素养 心理素养 能力素养
12
教师的道德素养
热爱教育工作
教师应尽的职责
教师道德的核心
教师高尚道德 素养的自我表现
教师道德素养的基本要求 搞好教育工作的基本前提
热爱学生
要理智的爱 要无私的爱
爱与要求相结合
自身的道德修养
教师劳动的示范性，要求教师 思想、品德、作风、治学等方面 严格要求自己，成为学生的表13率
教师进修培训，一方面是给予教师的权利，另 一方面是基于基于教育专业化程度的提高和教育 改革的需要。
教师劳动对象 是一群具有一 定自觉意识和 情感，具有不 同的性格、爱 好和特长的 未成年人
教师劳动 的复杂性
教师的劳动是 依照教育目的 的要求，对学 生实施德智体 美劳全面发展 的教育
5
教师劳动的创造性
教师劳动具有丰富独特的创造性，这种创造性 和科学家不一样，它在于创造性地运用教育和教 学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的 学生。
绩，而且对学生心理 处理矛盾时的自制力 向着积极健康的方向
发展起着影响和促进作用，并且这种影响具有长
效性。
15
教师的能力素养
现代教育需要既有专业知识，又有教育理论和 教育能力的教师。
教师的能力是顺利完成教育、教学活动的重要 保证。
教学效果同教师的智力并无显著的相关，教师 的知识水平超过了某种适当水平以后，教师的知 识水平同学生的学习成绩无显著相关。
20
教师的管理学生权
根据学生的身心发展状况和特点，有针对性地 指导学生的学习，并在学生的特长、就业、升学 方面给予指导。
对学生的品德学习、社会活动、劳动文体活动、 师生以及同学关系等方面的表现作出公正的评价。
严格要求学生，并根据学生的个性指导学生的 发展方向。
21
教师的报酬待遇权
有权要求所在学校及主管部门根据教育法律， 教师聘用合同的规定，按时足额支付工资报酬。
有权享受国家规定的福利待遇。
22
教师的民主管理权
听取校长工作报告，讨论学校重大问题，并提 出意见和建议
讨论通过岗位责任制方案、教职工奖惩管理办 法及其他规章制度
讨论教职工福利费管理使用原则、办法及其他 有关教职工的集体福利事项
对学校干部实行民主监督
23
教师的进修培训权
教师享有进修培训权，既是提高教师自身素养， 也是为了更好地促进教学质量和人才培养质量的 提高。
报酬待遇权
民主管理权
进修培训权
18
教师的教育教学权
依据所在学校的教学计划，教学工作量等具体 要求结合自身的教学特点自主地组织课堂教学。
按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度， 并不断完善教学内容。
针对不同的教育对象，在教育教学形式、方法、 具体内容等方面进行改革、实验。
19
教师的科研学术活动权
确定科研课题和科研方法 决定是否参加学术团体 在学术活动中发表自己的观点 决定是否出版论文著作
教师的知识素养
扎实的学科专业知识
宽厚的文化基础知识
必备的教育科学知识
教育学 心理学 学科教学法
14
教师的心理素养
主要体现在智力因素和非智力因素上。
教师的非智力因素，由情感、意志、性格等因
素组成。
教师良好的心理素 养，不但在学习上能
教师的意志品质集中体现在 实现教育目的的坚定性
帮助学生取得优异成 教育决策的果断性
教师劳动的创造性主要表现在： 对不同学生的因材施教 对教学内容和教学方法的不断变化创新 教师的教育机智。
6
教师劳动的连续性和广延性
连
广
续
时间上
空间上
延
性
性
从时空角度讲，教师劳动具有很强的弹性，在 具体的教育活动中没有严格的时空界限。
从影响学生发展的因素看，教师要突破学校教 育的时空界限，把对学生的教育工作扩展到学校 以外的空间，去“追踪”自己的学生，依靠家庭 和社区的配合形成校内外教育合力，以促进学生 的健康成长。
16
表达的清晰度 课堂教学的组织能力
管理课堂的能力 安排教学活动的能力
教师的教学能力 影 响
教学效果 学生学习
诊断学生学习困难的能力
思维的流畅性、条理性及合理性
17
三、教师的权利和义务
（一）教师的权利
教育教学权
教师最基本的权利
科研学术活动权
教师作为专业 技术人员的权利
管理学生权
教师履行自己 职责的主要权利
在学校中，学生具有天然的“向师性”，教师 往往成为学生最直接的榜样，教师正是以他的全 部人格、知识和才华影响着学生，甚至可能影响 其一生。
德国教育家第斯多惠说“教师本人是学校里最 重要德师表，是最直观的最有教益的模范，是学 生最活生生的榜样。”
11
搞好教育 教学工作 的前提
衡量教 师能否 胜任本 职工作 的基本 要求
第五章 教师与学生
第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系
1
教育活动的基本要素
教育者
受教育者
教师 主要矛盾 学生
相互联系
教育 活动
相互制约
缺一不可
教育 内容
2
第一节 教师 一、教师劳动的作用和特点
（一）教师劳动的作用
教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的 延续和发展起着重要作用
教师是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想品 德的形成起着关键作用
7
教师劳动 的对象 和产品 都是人
人的成长 需要一个
较长的 周期
教师劳动 的长期性
教师劳动 周期长 见效慢
“十年树木， 百年树人”
教师劳动是一种 脑力劳动，而 这种脑力劳动
是无法很快转化 为物化形式的 “精神产品”
8
教师劳动是以 学生为中介来 实现教师劳动 的价值
教师劳动 的间接性
教师劳动的结果是学生接受教师传授的 知识和形成的能力，学生走上社会后运 用教师传授的知识才能创造物质财富。
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过 程中起着主导作用
3
（二）教师劳动的特点 教师劳动的对象是人，劳动成果是社会所需要的， 具有一定文化知识和思想观点的人，所以教师劳 动具有和其他社会劳动不同的特点：
复杂性、创造性 连续性、广延性 长期性、间接性 主体性，示范性
4
教师劳动的复杂性
教育对象 决 教育目的 的多样性 定 的全面性
9
教师劳动的主体性
教师劳动的过程、劳动的手段是教师自身 教师的劳动过程就是将教师自身具备的知识、 才能、品质等素质去影响学生的过程 课堂教学的效果取决于教师个人的学识水平和 教育能力、教育机智的发挥
10
教师劳动的范性
“学高为师，身正为范”
教师在传道、授业时，个人的品格往往会对其 教学效果产生非常大的影响。
教师 素养
道德素养 知识素养 心理素养 能力素养
12
教师的道德素养
热爱教育工作
教师应尽的职责
教师道德的核心
教师高尚道德 素养的自我表现
教师道德素养的基本要求 搞好教育工作的基本前提
热爱学生
要理智的爱 要无私的爱
爱与要求相结合
自身的道德修养
教师劳动的示范性，要求教师 思想、品德、作风、治学等方面 严格要求自己，成为学生的表13率
教师进修培训，一方面是给予教师的权利，另 一方面是基于基于教育专业化程度的提高和教育 改革的需要。