第三节 第1课时 染色体组型、性染色体和性别决定
性别决定和伴性遗传ppt课件
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人类xy染色体
分化区 分化区 配对区 配对区
x
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y
二、遗传型性别决定系统
（一）性染色体决定性别
1.雄杂合型(XY型)：
两种性染色体分别为X、Y；
性比一般是1 : 1。 哺乳类、某些昆虫、鱼、两栖类、雌 雄异株植物……
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The traditional human karyotypes derived from a normal female and a normal male.
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玉米
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喷瓜
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三、环境决定性别
后螠的性决定 偶然机会决定性别 自由游泳的幼虫－－中性 落在海底－－雌虫 落在雌虫口吻上－－雄虫 从雌虫上取下－－中间性（雄性的程度由其在 雌虫吻部停留的时间决定）
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后 螠 的 性 决 定
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四、性别分化 性别分化是受精卵在性决定的基础上， 进行雄 性或雌性分化和发育的过程。 （一）外界性染色体 性染色体(sex chromosome)
成对染色体中直接与性别决定有关的一个或
一对染色体。
成对性染色体往往是异型的：形态、结构、
大小、功能上都有所不同。
常染色体(autosome, A)
同源染色体是同型的。
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果蝇的常染色体与性染色体
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果蝇的常染色体和性染色体
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2.雌杂合型(ZW型)：
两种性染色体分别为Z、
W染色体；
性比一般是1 : 1。
鳞翅目昆虫，某些两栖类、
爬行类、鸟类
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3、XO型：♀XX；♂XO。
直翅目昆虫：蟋蟀、蟑螂、蝗虫 （♀2n=22+XX，♂2n=22+X）、 虱子（♀2n=10+XX，2n=10+X）； 植物：花椒，山椒、薯芋。
《第三节 人类染色体与性别决定》教学设计(湖北省县级优课)
《人类染色体与性别决定》教学设计一、教学分析（一）教材分析：济南版初中生物八年级上册将生物的遗传和变异放在第四单元《物种的延续》第四章。
在学习人类的性别遗传之前，已经学习了遗传物质、性状的遗传，并能理解简单的遗传图解。
基于这些相关知识上，学生们能够利用基因决定性状，子代从父母那里获得基因的知识来参与男女性别决定的学习。
课本中设计到了三大板块的内容，分别是人类染色体的传递、人类性别决定、探究实验“探究生男生女的比例”。
在教学中可依据学情，将三个部分排序教学，提高教学效率。
（二）学情分析当下学生们能够接触很多的外界事物，包括神秘的“变性人”，且我国二胎政策的开放后，部分初中学生的家长会选择生二胎，所以学生们对性别以及性别的决定都有极大的兴趣。
探究实验的过程比较简单，且学生有一定的自主探究能力，实验结果很明显。
二、教学目标知识目标：说明人的性别是由性染色体决定的，说明生男生女机会均等的原因能力目标：通过探究实验，提高小组合作能力和模拟探究的能力。
情感态度价值观目标：能用科学的态度看待生男生女的问题。
三、教学重难点说明人的性别是由性染色体决定的通过精子与卵细胞结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因四、教学准备教师准备：（每组）纸盒两个（分别标记母亲、父亲）、15个黄色乒乓球、5个白色乒乓球、PPT课件、Excel表格五、教学过程【活动一】视频引入，激发思考教师活动：1、播放金星变性前后的两段跳舞视频2、引导学生辨认是否是同一个人，引发思考“改变外观以后是否就和普通女性完全一样了呢？”。
3、展示变性人和普通女性的23对染色体图。
4、板书课题。
学生活动：1、观看视频，发现两段视频是一个男性和一个女性在跳舞。
2、思考“改变外观以后是否就和普通女性完全一样了呢？”。
3、通过对比变性人的染色体，发现变性人和普通女性的染色体不一样。
设计意图：变性人是现在社会存在的现象，学生对变性人充满了好奇，从变性人的角度可以充分激发学生的学习兴趣。
《医学遗传学》第四章 人类染色体和染色体病
第四章人类染色体和染色体病The human chromosome and chromosome disease第一节人类染色体的基本特征染色质和染色体人类染色体的数目、结构和形态性染色体和性别决定染色体的研究方法真核生物的基因大部分存在于位于细胞核内的染色体上，故染色体是遗传物质的载体，是人类细胞遗传学的主要研究对象。
通过细胞分裂，遗传物质随着染色体的传递而传递。
一个生物物种的染色体数目、结构、形态是恒定的，构成了生物的遗传特性。
一、染色质和染色体染色质与染色体是遗传物质在细胞周期的不同阶段的不同表现形式。
化学组成相同：(一) 染色质(chromatin)染色质是DNA和蛋白质的复合体。
基本结构单位是核小体。
1．根据核蛋白分子的螺旋化程度及功能状态不同，细胞间期染色质分成两类：常染色质：螺旋程度低，结构松散，具转录活性，常位于细胞核中央。
异染色质：螺旋程度高，结构紧密，不具转录活性，常位于细胞核边缘。
2．异染色质：分为两种结构性异染色质(constitutive heterochromatin)：在各种细胞中总是处于凝缩状态，一般为高度重复的DNA序列。
如着丝粒区，端粒区，次缢痕区等。
兼性异染色质(facultative heterochromatin)：即功能性异染色质，在特定细胞的某一特定发育阶段，由常染色质凝缩转变而成。
如X染色质。
(二) 性染色质性染色质(sex chromatin) 是在间期细胞核中性染色体显示的一种特殊结构。
1. X 染色质(X chromatin)(1)1949年，雌猫神经细胞内凝缩的深染小体―Barr小体。
Barr小体普遍存在于雌性哺乳动物(包括人类)的间期细胞核中，是一条发生遗传学失活的X 染色体，呈异固缩状态(浓染小体)，贴于核膜内侧缘。
(2) Mary Lyon 假说uX染色质的失活发生在胚胎早期(人类在胚胎第十六天)vX染色体的失活是随机的―父方或母方。
高中生物第四章性别决定与伴性遗传.doc
第四章性别决定与伴性遗传第一节性别决定性别也是一种性状，由基因和环境共同决定。
性别的实现包括两部分：性别决定（受精时决定）和性别分化（基因与环境共同决定）。
一、性染色体决定性别 *（一）性染色体与常染色体性染色体是指直接与性别决定有关的一个或一对染色体；其余各对染色体则统称为常染色体。
染色体组：二倍体生物的配子中所含的形态、结构和功能彼此不同的一组染色体。
用x表示。
常染色体组：二倍体生物的配子中所含的常染色体。
用A表示。
性染色体异数：雌体和雄体中，性染色体数目不同或形态有差异的现象。
例如，蝗虫、蟑螂雌体2条XX性染色体，雄体只有1条X性染色体。
人类女性有2条XX性染色体，男性有1条X和1条Y性染色体。
（二）性染色体决定性别的类型1、XY型：凡是雄性为两个异型性染色体，雌性为两个同型性染色体的性别决定方式。
在人类，所有哺乳动物，大部分昆虫，某些两栖类、鱼类，雌雄异株的植物（女娄菜、大麻、蛇麻草等）。
人2n=46=44＋（XX或XY）=46，（XX或XY）有性生殖时形成的配子的染色体组成：女性一种X，男性2种，X和Y，比例是1：1，所以人群中男：女=1：1。
2、ZW型：凡是雌性为两个异型性染色体，雄性为两个同型性染色体的性别决定方式。
有鳞翅目昆虫（蛾、蝶、蚕类）及某些两栖、爬行类、鸟类（鸡）等动物，植物中的洋梅、金老梅属于此类。
家鸡：2n=78 ♀=76+ZZ；♂=76+ZW3、XO型：♀XX；♂XO。
直翅目昆虫：蟋蟀、蟑螂、蝗虫（♀2n=22+XX，♂2n=22+X）、虱子（♀2n=10+XX，♂2n=10+X）；植物：花椒，山椒、薯芋。
4、ZO型：♀ZO；♂ZZ。
鸭子（♀2n=78+Z，♂2n=78+ZZ）5、由x染色体的是否杂合决定：小茧烽的性别，在自然状态下小茧蜂和蜜蜂相似，二倍体（2n=20）为雌蜂，单倍体(n＝10)为雄蜂。
但是在实验室中，获得二倍体雄蜂，其性别决定取决于性染色体是否纯合。
染色体组型
染色体组型、性别决定黄冈中学生物高级教师童金元一、教学目标（一）知识教学点1. 理解染色体组型的概念。
2. 理解染色体类型及人类染色体组型分析。
3. 理解性别决定的方式。
（二）能力训练点1.通过走访调查使学生获得研究生物学问题的方法。
2.通过对人类染色体组型分析、观察，XY型性别决定图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力。
（三）学科方法训练点结合本课内容，引导学生联系实际，发现问题。
二教学重点、难点及解决办法1．教学重点及解决办法（1）染色体组型的概念。
（2）XY型性别决定。
[解决办法]（1）通过走访调查、上网查找资料，学生能够获得第一手资料，增加感性认识。
（2）通过提问人类体细胞染色体数目、细胞有丝分裂中期观察和分析染色体形态特征、减数分裂中染色体行为等问题以激活学生原有的染色体方面的知识。
2．教学难点及解决办法人类染色体组型的分组特点。
[解决办法]将课本第41页正常人体细胞有丝分裂中期的显微摄影放大照片再放大，用剪刀把每个染色体剪下配对，依其大小、着丝粒位置等进行编号。
三课时安排1课时四教学方法讲授、谈话和实验法。
五教具准备1．人类染色体组型示意图，四类染色体图，剪刀，浆糊。
2．色盲检查图。
3．课件，多媒体教学设备。
六学生活动设计（学法）1．学生预习《实验十四、人类染色体组型分析》。
（自学）2．授课前可组织兴趣小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查，统计结果，写出调查报告，进行探究式学习。
3．对人体染色体进行编号、配对、分组及粘贴（课堂实验）。
4．分组讨论常染色体和性染色体的区别及男女染色体组成的区别。
5．分析XY型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。
七教学步骤（一）课前准备：学生分小组进行色盲普查（在假期进行）。
（二）染色体组型提问：1、同样是受精卵，为什么后来有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体？2、雌雄个体为什么在某些遗传性状上表现得不同呢？要弄清楚这些问题，首先应该知道什么是染色体组型；以及如何对染色体组型进行分析？1、什么叫染色体组型学生看书第40页后，由学生回答。
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
【高中生物】浅谈生物界的性别决定类型
【高中生物】浅谈生物界的性别决定类型多数动物和某些植物具有两性之分，不同生物的性别决定类型存在较大的差异，综合起来主要分为两大类，即遗传因素决定性别和环境因素决定性别。
1遗传因素决定性别1．1性染色体决定性别性染色体是指与生物体性别决定直接相关的染色体。
在自然界中，大多数生物体的性别差异是由性染色体的差异决定的。
1．1．1xy型性别决定XY型性别决定是最常见的性别决定类型。
所有哺乳动物、大多数爬行动物和两栖动物、一些鱼类和昆虫，以及雌雄异株植物，如雌性露菜、菠菜和大麻，都属于XY型性别决定。
这种类型的雌性是纯合的，即雌性个体的体细胞包含两条同型性染色体（XX）；雄性是杂合的，即雄性个体的体细胞包含两条异型性染色体（XY）。
Y染色体在这种性别决定中起主导作用。
含有Y染色体的受精卵发育为雄性，没有Y染色体的受精卵发育为雌性。
其根本原因是Y染色体上存在SRY（睾丸决定基因），其表达产物锌脂蛋白通过抑制女性发育途径和启动男性发育途径，在调节性别分化中发挥作用。
因此，真正决定XY型生物性别的是SRY基因。
因此，SRY基因易位于X染色体或常染色体上的XX型受精卵将发育为男性个体；Y染色体上SRY基因缺失的XY型受精卵将发育成雌性个体。
1．1．2zw型性别决定鸟类、鳞翅目昆虫和一些两栖爬行动物属于ZW型性别决定。
ZW型生物的性染色体组成与XY型相反。
雄性为同性，体细胞中有两条同类型的性染色体（zz）；雌性是杂合子，体细胞中有两条异型染色体（ZW）。
ZW型性别决定的机制尚不清楚。
根据普遍推测，W染色体可能携带抑制男性发育的基因。
1．1．3性指数决定性别虽然黑腹果蝇也有x和Y染色体，但其性别决定机制不属于XY型，而是由性别指数决定的，即性染色体（x）数与常染色体组（a）数的比值决定性别（见表1）。
表1人类和果蝇中性染色体和性别的关系性染色体xyxxxxxxxyxoxyyx:3a性别指数 1x:2a=0.5 2x:2a=13x:2a=1.5 2x:2a=11x:2a=0.5 1x:2a=0.5 1x:3a=0.33人类性别♂♀超雌♂♀超级男性－果蝇性别♂♀超雌核发育(不能成活)♀♂♂超雄从表1可以得出结论，人类的性别决定取决于Y染色体的存在，而果蝇的性别决定取决于性别指数。
性别决定和伴性遗传(共22张PPT)
C、1/8，1/4
D、2/3，1/4
。2. 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多，奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！4. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步，因为没有谁会像你一样清楚和在乎自己 的梦想。9. 时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折，一些困难，那韩智华就是我们 的榜样，永不认输，因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空，瞧，成功就在挫折背后向我们招手，成功就是在努力的路上，“成功就在努力的路上”！让我们记住这句话，向美好的明天走去。13. 销售世界上第一号的产品——不是汽车，而 是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量而是以质量来计算，知道你停止努力的那 一刻，什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。21. 多对自己说“我能行，我一定可以”，只有这样才不 会被“不可能”束缚，才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知，一切被安排好反而无味——坚信朝着目标，一步一步地奋斗，就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人，未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任 何事情。25. 无论什么思想，都不是靠它本身去征服人心，而是靠它的力量；不论靠思想的内容，而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗，这 就是你要努力的理由。28. 有很多人都说：平平淡淡就福，没有努力去拼博，又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生，不要抱怨，不要沮丧，笑一笑吧，一切都会过去的。30. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生，没有了怨言，也就不会有哀愁。一个人有了希望，就会对生活充满信心，只要你用美好的心灵看世界，总是以乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨，今天刮了风，明天太 阳就出来了。34. 是的，成功不在于结果，更重要的是过程，只要你努力过，拼搏过，也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过程，至少，你不会为此而后悔。35. 每一天的努力，以后只有美好的未来。每一天的坚持，换来的是明天的辉 煌。36. 青年最要紧的精神，是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，何所底乎？--王守仁39. 拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。 40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志，第二要有识，第三要有恒。——曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来，我们是创造未来，加油，努力奋斗。 44. 人生如画，一笔一足迹，一步一脚印，有的绚丽辉煌，有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后，你必须拿你的力量和技能，自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
遗传学性别决定及与性别有关的遗传_OK
本章重点与难点
• 重点：
– 性别决定与性别分化； – 性别决定理论； – 伴性遗传、限性遗传和从性遗传。
• 难点：
– 各种性别决定理论的机理， – 性别决定的剂量补偿效应。
4
第一节 性别决定
一、性别决定的性染色体理论
5
生物染色体的分类
• 性染色体（ ） sex-chromosome
– 直接与性别决定有关的一个或一对染 色体。
工蜂（不育） 喂2-3天
的蜂王浆
雄峰—未受精卵发育而来—单倍性
雄蜂由未受精的卵发育而成，具有单倍体的染 色体数（n＝16）； 蜂王和工蜂是由受精卵发育而成，具有二倍体 的染色体数（n＝32）
22
四、性别取决于X染色体是否杂合
小茧蜂（Habrobracon）
雌性为杂合型： XaXb、XaXc、XbXc 雄性为纯合型： XaXa、XbXb、XcXc
28
六、性别决定基因
英国《新科学家》杂志 报道，亿万年前Y染色 体刚刚形成时，它掌管 着大约1500个基因，但 之后这一数量却不断减 少。现在的Y染色体就 像个风烛残年的老人， 昔日威风荡然无存，它 掌管的基因已减少到40 个左右。
X-染色体（左），Y-染色体（右），放大了约13,000倍
29
六、性别决定基因
XOXo 中一部分体细胞中XO失 活(黑色或棕色),一部分体细 胞中Xo 失活(橙色)
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龟甲壳猫
38
人G-6-PD缺乏症
G-6-PD缺乏症全名称为「葡萄糖-六-磷酸盐脱氢酶缺乏 症」是一种基因异常而导致的先天代谢疾病，致红血 球内G-6-PD缺乏所致。为台湾地区常见的先天性代谢 异常疾病，平均每一百个新生儿中，就有三个病例， 其中男性发生率比女性高。
高中生物第三节性别决定和伴性遗传
第三节性别决定和伴性遗传一、教材分析：1、本节的主要内容是性别决定和伴性遗传。
2、首先介绍了人类染色体的分组图，由此引出性染色体，以及性别决定的内容，并介绍了普遍存在的XY型性别决定和ZW型性别决定。
在伴性遗传方面，以遗传学的经典实例——人类的红绿色盲，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。
二、教学目标：1、知识目标：（1）知道染色体分组（2）理解性别决定的方式（3）理解伴性遗传的传递规律2、能力目标：（l）通过对人类染色体分组图的分析、观察，XY型性别决定图解的分析以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。
（2）通过伴性遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传学谱图、概率等的技能、技巧。
3、情感目标：（1）通过性别决定和伴性遗传原理学习。
破除封建迷信思想，树立科学的世界观。
（2）通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想三、教学重点：（1）XY型性别决定方式；（2 ）人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
落实方案1、由染色体分组启发学生对性别的认识2、由分析伴性遗传的遗传特点得出伴性遗传是分离定律的一种特殊的类型四、教学难点：伴性遗传的机理及传递规律突破策略通过对人类红绿色盲系统分析，以及相关的理论来解释人类红绿色盲的主要婚配方式极其伴性遗传的规律。
五、方法指导：学生进行自主学习，教师的讲述和谈话，学生练习和推理相结合。
以便做到：培养兴趣，强化思维，反复练习。
六、教学过程：[导课]（2）其他生物，如动物是否会出现这种性别比例？[目标达成] 本节课的内容可以解答上面的问题一、染色体分组：出示“高倍镜下男性的染色体”和“高倍镜下女性的染色体”图，让学生观察男性和女性细胞内的染色体的数目，形态和大小。
之后出示“正常男性的染色体分组图”和“正常女性的染色体分组图”让学生分析总结划分染色体组图的依据：大小，着丝点的位置及常染色体和性染色体。
高三生物必修三知识点性别决定与伴性遗传
高三生物必修三知识点性别决定与伴性遗传名词：1、染色体组型：也叫核型,是指一种生物体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征。
观察染色体组型的时期是有丝分裂的中期。
2、性别决定：一般生物学是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
3、性染色体：关键因素别的染色体叫做～。
4、常染色体：与决定性别无关的染色体叫做～。
5、伴性遗传：性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相直接联系的，这种遗传形式叫做～。
语句：1、染色体的四种类型：中着丝粒染色体，亚中着丝粒染色体，近端着丝粒染色体，端着丝粒染色体。
2、性别决定的类型：(1)XY型：幼兽个体的体细胞中含有两个异型的性染色体(XY)，雌性个体含有两个同型的性染色体(XX)的性别决定类型。
(2)ZW型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。
蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)的性别决定属于“ZW”型。
3、色盲病是一种先天性沙托梅色觉障碍病，不能辨认出各种颜色或两种颜色。
其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，全色盲极个别。
色盲基因(b)以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。
4、人的正常正常裂唇和红绿色盲的基因型(在写色觉基因型之时，为了与较常染色体的基因相区别，必然要先写出性染色体，再以在右上角标明基因型。
)：色盲女性(XbXb)，正常(携带者)女性(XBXb)，正常女性(XBXB)，色盲男性(XbY)，正常男性(XBY)。
由此可见，色盲是伴X隐性遗传病，男性只要他的X上有 b基因就会色盲，而女性必须兼具同时具有双重的b才会患病，所以，患男;患女。
5、色盲的遗传特点：男性多于女性一般地说，色盲这种病是由男性通过他的儿子(不病)遗传给他的外孙子(隔代遗传、交叉遗传)。
色盲基因不能由男性传给男性)。
6、血友病简介：症状——血液中缺少一种凝血因子，故凝血时间延长，或出血不止;血友病也是一种伴X隐性遗传病，其遗传特点与色盲色盲基本上一样。
初中生物教学课例《第三节人的性别决定》教学设计及总结反思
交流思考问题。） 课件展示——思考题 a、b、c、d 走近学生，指导学习，及时发现问题。 借助课件，引导学生，展示学习成果，解决思考题
初中生物教学课例《第三节人的性别决定》教学设计及总结 反思
学科
初中生物
教学课例名
《第三节人的性别决定》
称
本节是苏教版八年级生物第二十二章的第三节。性
别是一种特殊性状，在学生中存在着一种神秘感，自然
成为学生感兴趣的话题。本节在学生已初步获得生物遗
传和性状的基础上，从我们人类的性别问题入手，可以
教材分析 满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外通
的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力， 择与设计
以及交流与合作的能力等。突出创新精神和实践能力的
培养。
教学内容
教师活动
教学过程
学生活动 设计意图
导入新课
课件展示 叙述：同学们，当你听到谁家添了个小宝宝时，你 最想知道的是什么？……同样是一个受精卵，为什么有 的发育成了男孩，而有的却发育了女？生男生女究竟是 怎么回事呢？由此，引出新课——。 板书：第三节人的性别决定 听、想。 迫切想知道，产生求知欲望！ 设法创设情境，从学生的要求和兴趣点出发，激发 学生的学习情趣，使之主动投入到教学中去。
板书：1.常染色体和性染色体 过渡：染色体——基因——遗传性状——与性别的 关系？ 板书：2.遗传性状与性别的关系 学习活动二：（质疑、解惑） 课件展示问题： a、常染色体上的基因控制的遗传性状与性别有关 吗？为什么？ b、性染色体上的基因控制的遗传性状与性别有关 吗？为什么？
人教版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案新版济南版
第三节人类染色体与性别决定【设计依照与构想】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描绘了遗传物质的传达以及性别决定的机理。
关于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种奇特感，本节内容能够知足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还能够让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比率的重要性。
【授课目标】一、知识目标1.描绘人的染色体组成和传达规律。
（重、难点）2.能够讲解人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标经过模拟人类的性别决定过程、研究生男生女的比率，培养学生的着手能力、察看能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、感情、态度与价值观目标体验科学研究的乐趣；能用科学的态度对待生男生女问题, 认同男女性别比率合理的重要性。
【方法阐释】经过让学生鉴识男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差别；经过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；经过性别决定填图，让学生更多地经过自己的察看与实践、分析与讨论获得结论，让学生确实领悟到科学的真切性、可操作性及浓烈的兴趣性；经过对男女比率的分析，培养学生用科学态度对待生男生女问题。
【授课准备】教师准备：制作课件。
学生准备：收集相关染色体以及人类性别决定的相关资料，准备模拟实验的资料。
【授课流程】授课环节及教师活动学生活动设计妄图时间一、创立情境，激发兴趣：（5分钟）二、自主学习（9分钟）1、【显现】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性仍是女性呢？学生对事情的真相感觉不能思议，增加了学生的研究欲望。
知道人们常用分辨河莉第二性征、第一秀和塞曼性征来判断男、2、【过渡】他们其实不相同学们认为的河莉秀是女性，塞亚的性别女其实不是十分维亚是男性。
这种事情在世界运动史上其实不稀有。
例正确的。
如：1932 年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创立了世界纪录，获得了女子一百米冠军, 此后在美国遭遇了一同汽车抢劫案，被无辜枪杀。
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第三节性染色体与伴性遗传第1课时染色体组型、性染色体和性别决定1.下列能表示正常人类男性的染色体组型的是( A )解析:人类有46条染色体,其中44条常染色体、2条性染色体。
男性的2条性染色体为异型的,即大小不等。
2.人类在正常情况下,女性的卵细胞中常染色体的数目和性染色体为( C )A.44+XXB.44+XYC.22+XD.22+Y解析:人类中女性的体细胞中染色体条数为46条,其中包括44条常染色体和2条性染色体(XX),卵原细胞经过减数分裂产生的卵细胞中常染色体为22条,性染色体为1条(X)。
3.男性的性染色体不可能来自( C )A.外祖母B.外祖父C.祖母D.祖父解析:男性的性染色体中,Y染色体来自父亲,X染色体来自母亲。
因此,男性的性染色体不可能来自祖母。
4.属于XY型性别决定方式生物的次级精母细胞中,有Y染色体条数是( D )A.0B.1C.2D.A、B、C三项都可能解析:X、Y染色体在MⅠ后期分离,获得X染色体的次级精母细胞含0条Y染色体;获得Y染色体的次级精母细胞在减Ⅱ前、中期含1条Y 染色体,减Ⅱ后期着丝粒分开,含2条Y染色体。
5.染色体组型是将生物体细胞内的全部染色体,按照大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像。
下列有关叙述错误的是( D )A.有物种的特异性B.可用来判断生物的亲缘关系C.可用于遗传病的诊断D.需要在染色体上标出它所携带的基因解析:染色体组型有物种的特异性,可用来判断生物的亲缘关系和诊断遗传病。
不需要在染色体上标出它所携带的基因。
6.民间有这样一种现象“生不出儿子怪老婆”。
请问,理论上“生男”还是“生女”是由谁来决定的( C )A.父、母亲产生的性激素B.母亲提供的卵子C.父亲提供的精子D.受精卵生长的环境解析:理论上“生男”还是“生女”是由父亲提供的精子来决定的。
7.水稻体细胞中含有染色体12对,则精子中的性染色体数目是( D )A.12对B.12条C.24对D.0条解析:水稻没有性别之分,无性染色体。
8.有关性染色体的叙述,正确的是( D )A.只存在于生殖细胞中B.只存在于体细胞中C.只存在于卵细胞中D.存在于体细胞和生殖细胞中解析:个体是由受精卵经过有丝分裂发育而来,所以性染色体存在于体细胞和生殖细胞中。
9.下列说法错误的是( D )A.依据基因的行为和染色体的行为的一致性提出了遗传的染色体学说B.摩尔根对果蝇伴性遗传的研究为遗传的染色体学说提供了有力的实验证据C.正常情况下,不同的男性个体具有相同的染色体组型D.染色体组型可用来判断生物的亲缘关系,但不能用于遗传病的诊断解析:科学家根据基因的行为和染色体的行为的一致性提出了细胞核内的染色体可能是基因载体的学说,A项正确;摩尔根最早根据果蝇伴性遗传的研究证明了基因位于染色体上,B项正确;染色体组型又称染色体核型,是将某种生物体细胞内的全部染色体,按大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像,正常情况下,同种生物的染色体组型相同,C项正确;染色体组型具有种的特异性,亲缘关系越近,染色体组型越相似;有些遗传病是因为染色体数目等改变而引起的,所以染色体组型也可以用于某些遗传病的诊断,D项错误。
10.人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同,但存在着同源区段(Ⅱ)和非同源区段(Ⅰ、Ⅲ),如图所示。
下列有关叙述错误的是( C )A.若某病是由位于非同源区段Ⅲ上的致病基因控制的,则患者均为男性B.若X、Y染色体上存在一对等位基因,则该对等位基因位于同源区段Ⅱ上C.若某病是由位于非同源区段Ⅰ上的显性基因控制的,则男性患者的儿子一定患病D.若某病是由位于非同源区段Ⅰ上的隐性基因控制的,则患病女性的儿子一定是患者解析:Ⅲ区段上基因控制的遗传病为伴Y遗传病,患者全为男性,A正确;若X、Y染色体上存在一对等位基因,这对等位基因应存在于同源区段Ⅱ上,B正确;Ⅰ区段上显性基因控制的遗传病为伴X显性遗传病,女性患病率高于男性,男性患者的女儿一定患病,C错误;Ⅰ区段上隐性基因控制的遗传病为伴X隐性遗传病,男性患病率高于女性,患病女性的儿子一定是患者,D正确。
11.下列有关性染色体组成为XY的受精卵和初级精母细胞形成精子的分裂过程的叙述中,哪项与正常情况下的事实不符( A )A.产生染色单体和染色单体变成染色体的过程一定发生在同一个细胞中B.进行有丝分裂的细胞中性染色体不会发生同源染色体分离现象C.出现X和Y分离现象,发生在初级精母细胞形成精子的过程中D.出现着丝粒分裂的同时含XXYY的细胞,发生在受精卵的分裂过程中解析:减数分裂中产生染色单体的细胞是精原细胞,染色体复制后,染色单体变成染色体的过程发生在次级精母细胞中;进行有丝分裂的细胞,无同源染色体分离现象,性染色体也不例外;X和Y分离发生在减数第一次分裂过程中;受精卵有丝分裂后期染色体数目是体细胞的二倍,可形成XXYY的细胞。
12.(2018·金华十校期末联考)下列关于人体细胞中的基因及染色体的叙述,正确的是( A )A.染色体组型可用于人类遗传病的诊断B.性染色体上的基因都与性别决定有关C.全部基因的行为与染色体的行为都具有一致性D.染色体可分为7组,将同源染色体X和Y列入G组解析:性染色体上的基因不一定与性别有关,如色盲基因;染色体上的基因与染色体的行为具有一致性,而线粒体中的基因没有;染色体可分为7组,其中X属于C组,Y属于G组。
13.(2018·温州八校期末联考)下图表示某动物体内有关细胞分裂的一组图像,则下列叙述错误的是( D )A.该动物性别为雄性B.图丙中没有同源染色体C.乙细胞中有8条染色单体D.若M为X染色体,则N为Y染色体解析:据图分析,图乙细胞中同源染色体分离,且细胞质均等分裂,说明该动物是雄性;丙图细胞处于后期Ⅱ,没有同源染色体;乙细胞含有4条染色体,8条染色单体;丙图细胞没有同源染色体,若M为X染色体,则N为常染色体。
14.鸡的性别决定方式为ZW型性别决定,b基因是Z染色体上的隐性纯合致死基因(Z b W视为纯合子)。
含b基因的杂合子雄鸡与正常的雌鸡交配,共孵化出120只小鸡。
这120只鸡的雌雄比例为( B ) A.雌∶雄=2∶1 B.雄∶雌=2∶1C.雌∶雄=1∶1D.雌∶雄=3∶1解析:由于b基因是Z染色体上的隐性纯合致死基因,所以含b基因的雄鸡基因型为Z B Z b,正常雌鸡基因型为Z B W,二者交配后代为Z B Z B、Z B Z b、Z B W、Z b W,其中Z b W致死,所以后代个体比例为雄∶雌=2∶1。
15.聚合草为丛生型多年生草本植物,雌雄同株同花。
下图为聚合草染色体核型,请回答下列问题:(1)染色体核型体现了该生物染色体的数目和形态特征的全貌,从图示看,聚合草的一个体细胞中有染色体条,染色体形态有种,同源染色体有对。
其中常染色体有条,性染色体有条。
(2)染色体核型是通过对处在有丝分裂期的染色体进行显微摄影获得的,之所以取该时期是因为。
(3)获得显微照片后,对照片上的染色体进行测量,根据染色体的、形状和的位置等特征,通过剪贴,将它们、分组和排队,最后形成染色体组型的图像。
解析:染色体组型又称染色体核型。
将某种生物体细胞内的全部染色体,按大小和形态特征进行配对、分组和排队所构成的图像,称为该生物的染色体组型。
它体现了该生物染色体的数目和形态特征的全貌。
确定染色体组型的步骤包括:首先对处在有丝分裂中期的染色体进行显微摄影,然后对显微照片上的染色体进行测量,根据染色体的大小、形状和着丝粒的位置等特征,通过剪贴,将它们配对、分组和排队,最后形成染色体组型的图像。
由于聚合草是雌雄同株同花植物,所以没有性染色体。
答案:(1)14 7 7 14 0 (2)中染色体形态稳定,数目清晰(3)大小着丝粒配对16.下图为人体的染色体图,观察后完成下列问题:(1)A的性别是,依据是。
B的性别是,依据是。
(2)人体的体细胞内含有对染色体,并且每一对染色体都是一条来自,一条来自。
(3)对先天愚型患者(21号染色体有3条)进行染色体检查,可以看到患者细胞中染色体数是条。
(4)若A、B是一对夫妇,他们生一个男孩的几率是。
解析:人的体细胞中有23对染色体,其中有22对常染色体和1对性染色体,女性的一对性染色体是XX,男性的一对性染色体是XY,所以A图是女性的染色体图。
B图是男性的染色体图,体细胞中的每一对染色体都是一条来自父方,一条来自母方,精子内的性染色体是X或Y,卵细胞内的性染色体是X,生男生女取决于哪种精子与卵细胞结合,所以几率均等,各为50%。
答案:(1)女其性染色体组成是XX 男其性染色体组成是XY (2)23 父方母方(3)47 (4)1/217.下图是人类性别决定图解,据图回答以下问题:(1)请写出图中序号所代表的性染色体类型:①;②;③。
(2)图示说明,当含染色体的精子与卵细胞结合成受精卵时,受精卵将发育成女性。
(3)小梅是个女孩,如果她的父母再生第二个孩子,这个孩子是男孩的概率是。
两个孩子的眼睛都长得特别像父亲,这在生物学上叫做。
解析:题干信息是人类性别决定图解。
由于男性的性染色体是异型的,即XY型,女性的性染色体是同型的,即XX型,因此在减数分裂形成配子时,男性产生两种精子,即一种是含有Y染色体的Y型精子,另一种是含有X染色体的X型精子,这两种精子数目相等;而女性只产生一种含X染色体的卵子。
受精时,如果卵子和X型精子结合,则产生XX型合子,将来发育成女孩;如果卵子与Y型精子结合,则产生XY型合子,将来发育成男孩。
可见,精子的类型决定了孩子的性别。
答案:(1)Y X XX (2)X (3)50% 遗传。